《影子》教學(xué)反思范文
身為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的《影子》教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《影子》教學(xué)反思范文1
1、在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的，感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力、通過(guò)小組的`學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功、
3、自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、 在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造性和思維能力、它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍
《影子》教學(xué)反思范文2
《我的影子》是一篇非常生動(dòng)的文章，課文從孩子的視角出發(fā)，從生活中引出孩子的發(fā)現(xiàn)，對(duì)于我們每個(gè)人都有的影子出發(fā)，寫(xiě)“我”觀察到的現(xiàn)象、“我”的想象以及“我”的感覺(jué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最后又通過(guò)“我”的疑問(wèn)、思考，留給學(xué)生想象的空間。
教學(xué)中，從學(xué)生們都知道的影子入手，自然能夠激發(fā)學(xué)生的'好奇：影子能有什么故事呢？從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我先采用多種形式，如：齊讀、選學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女進(jìn)行比賽讀等方式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓枯燥的文字變得多樣起來(lái)，幫助學(xué)生更好地掌握生字。
由于我面對(duì)的是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，所以在課文內(nèi)容的教學(xué)中，我注重以學(xué)生的朗讀、感受為主，為此，我在讀的方面特別注意一下幾點(diǎn)：
讓學(xué)生有目的性，有層次性地讀，每次在要求學(xué)生讀每個(gè)自然段之前都提出問(wèn)題，讓學(xué)生有目的地讀課文，在讀的過(guò)程同時(shí)也進(jìn)行思考、理解。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)性選擇，我讓學(xué)生把自己最喜歡的語(yǔ)句或段落畫(huà)出來(lái)，然后讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句或這一段落。把評(píng)價(jià)的主權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)生讀后，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的注意力，更能鍛煉學(xué)生的觀察、概括等能力。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。每個(gè)班級(jí)都存在差異性，在課堂上，我盡量讓學(xué)困生多回答問(wèn)題，并用鼓勵(lì)的形式讓他們大膽嘗試，體驗(yàn)成功，對(duì)有點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生給予肯定，并提出更高一層次的要求，幫助他們逐漸上進(jìn)。
朗讀形式多樣化，如自由讀、分小組比賽、齊讀、指名讀、男女生比賽等方式。在充分的朗讀后，學(xué)生的理解和感悟都得到了提高，還為造句奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生能在具體語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句，如：“也”“越來(lái)越……”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”等來(lái)體驗(yàn)影子的變化，并把他拓展到其他語(yǔ)言表達(dá)中，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
不足之處：在講述光源的原理時(shí)，我講得不夠清楚，而且也沒(méi)有讓學(xué)生去親手實(shí)踐，有些學(xué)生可能也許知道影子會(huì)隨著人在光源下的位置變化而變化方向，但卻還是理解得不夠透徹，還有些學(xué)生可能甚至沒(méi)有完全理解。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，改正自己的缺點(diǎn)，不斷汲取經(jīng)驗(yàn)，努力做得更好。
《影子》教學(xué)反思范文3
在上課前，我讓學(xué)生在燦爛的陽(yáng)光下追玩的影子游戲，然后請(qǐng)學(xué)生認(rèn)觀察，等上課時(shí)匯報(bào)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)了什么。這樣不僅利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，還有助于學(xué)生朗讀。
這篇課文層次清楚，內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，但語(yǔ)言很有特色，局勢(shì)豐富，生動(dòng)有趣，所以我重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，用多種形式讀書(shū)，在讀中積累書(shū)面語(yǔ)言，提高表達(dá)能力。如學(xué)習(xí)第一自然段，采用表演讀，讓學(xué)生感悟“我做什么，它就做什么”；學(xué)習(xí)第二自然段，采用比較朗讀，比較標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同，比較“小矮人”與“巨人”的不同感受，體會(huì)影子的變化和有趣；第三自然段，在充分朗讀后，也為學(xué)生感悟課文和積累詞語(yǔ)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如學(xué)生從“一會(huì)兒------一會(huì)兒------一會(huì)兒------”中，不僅體驗(yàn)到影子的變化，并學(xué)會(huì)了用這樣的.句式說(shuō)話。
實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思維和創(chuàng)新能力，而且使學(xué)生在輕松中掌握了新知識(shí)。
《影子》教學(xué)反思范文4
這節(jié)課讓我很為難！實(shí)驗(yàn)如何開(kāi)展？是利用工具箱里的材料讓孩子們?cè)谡n堂上觀測(cè)，還是讓孩子們用自己的材料課后去開(kāi)展？我一直在思考。
最終，今天上課我還是采用了第一套方案。因?yàn)槲矣X(jué)得讓孩子們課后去開(kāi)展實(shí)際效果并不會(huì)好！如果要在課堂上完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，時(shí)間是最大的問(wèn)題，如果每隔10分鐘測(cè)量一次，一節(jié)課最多測(cè)量?jī)纱�，那是很不科學(xué)的。于是決定每隔五分鐘記錄一次，這樣可以得到四到五個(gè)數(shù)據(jù)，可以尋找一定的規(guī)律。下午3點(diǎn)45分到4點(diǎn)15分，在五（3）班上了，測(cè)得了四個(gè)數(shù)據(jù)，在課堂上完成了交流，并得出了規(guī)律，大約每過(guò)五分鐘，太陽(yáng)角度會(huì)有1度左右的變化，長(zhǎng)度會(huì)變化0.5CM左右。接下來(lái)是第二天上午10點(diǎn)50分到11點(diǎn)30分，在五（2）班進(jìn)行同樣的教學(xué)，最終在處理數(shù)據(jù)的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，基本上得不出規(guī)律。
�。�2）班的.課堂習(xí)慣向來(lái)是最好的，實(shí)驗(yàn)探究能力也很強(qiáng)，難道是在（2）班我沒(méi)上好？應(yīng)該也不是！最大的問(wèn)題應(yīng)該出在時(shí)間上。由于10點(diǎn)50分到11點(diǎn)30分接近正午，影子的變化正處在由長(zhǎng)變短向由短變長(zhǎng)過(guò)渡的交接處，在這個(gè)時(shí)間關(guān)口，時(shí)間間隔又這么短，本身現(xiàn)象就極其不明顯，加上學(xué)生操作的一些誤差，最后得到的數(shù)據(jù)五花八門(mén)也不足為怪了！本以為這節(jié)課有太陽(yáng)就成了，沒(méi)想到要考慮的問(wèn)題還有這么多，以后應(yīng)該引起更高的注意才行�。�
《影子》教學(xué)反思范文5
教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)和面向未來(lái)的事業(yè)，在當(dāng)代需要應(yīng)答關(guān)乎人類(lèi)發(fā)展所面臨的兩大問(wèn)題：一是在信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)形態(tài)下，在瞬息萬(wàn)變的當(dāng)代社會(huì)，人要更好地生存和發(fā)展，需要什么樣的教育？二是人類(lèi)面臨生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞、精神家園的失落，教育如何提升人生境界，轉(zhuǎn)變?nèi)说纳娣绞剑龑?dǎo)人去建構(gòu)一種健康的明智的生活？教育要解答好上述兩個(gè)問(wèn)題，必須從傳授知識(shí)走向培養(yǎng)智慧。因?yàn)橹腔鄣幕緦傩允钦妗⑸�、美，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求人不僅要有知識(shí)，更重要的必須有智慧，故而，教育擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)人生命智慧的重任，才是人類(lèi)解決種種生存危機(jī)的根本之策。那么在平時(shí)的教學(xué)中如何讓生命智慧有效生成呢？在這堂課中，我是這么做的。
１、引導(dǎo)自探，感悟智慧。
有效地學(xué)習(xí)，不是教師把文本中蘊(yùn)含的“知識(shí)”告訴學(xué)生，或教師向他們進(jìn)行灌輸，而是學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)。通過(guò)學(xué)生親自感知故事，才能真正理解故事的內(nèi)容，悟出故事中的哲理、方法及新奇、鮮活的思維方式，從而使其內(nèi)化為主體自身的東西�！安煌ㄟ^(guò)感悟，外部的東西對(duì)主體來(lái)說(shuō)始終是沒(méi)有意義的”。據(jù)此，在這堂課中，我注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究，深入感悟。首先，帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上玩踩影子的游戲，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情。在玩中生疑，在玩中釋?xiě)�。二是采用多種形式，讓學(xué)生感悟。除了經(jīng)常采用讀中悟，還采用聽(tīng)中悟、玩中悟、做中悟。如：在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生用自己的方法識(shí)記；在朗讀中，選擇喜歡的`方式讀，選擇喜歡的部分讀，給學(xué)生以自由的空間，個(gè)性得以張揚(yáng)。
２、自由對(duì)話，啟迪智慧。
在感知課文的基礎(chǔ)上，師生、生生展開(kāi)自由對(duì)話，有助于啟迪思維靈性，碰撞出智慧的火花。為什么說(shuō)影子像小黑狗？影子是好朋友？學(xué)生是眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)影子是黑的，狗也是黑的，有的說(shuō)我家的狗，只要我一回家，它就愛(ài)跟著我，有一次還要跟著我來(lái)讀書(shū)呢，真像我的影子，又有的說(shuō)我是獨(dú)生子女，平時(shí)沒(méi)有人跟我玩，影子天天跟著我，就象我的好朋友……通過(guò)自由對(duì)話，學(xué)生懂得可見(jiàn)，兒童具有極大的學(xué)習(xí)潛能，只要采用兒童喜愛(ài)的內(nèi)容和形式，培養(yǎng)其學(xué)生素質(zhì)是可能的，也是現(xiàn)實(shí)的。
３、知行結(jié)合，生成智慧。
以上的兩條教學(xué)策略重在從感知、理解故事和互動(dòng)對(duì)話中體悟、開(kāi)啟智慧。為了促進(jìn)智慧的生成，在后面的教學(xué)中，我們還可以為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)光體，讓學(xué)生出來(lái)站一站，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要變化所站位置或者變化發(fā)光源的方向，都會(huì)造成影子方位的不同�！爸迸c“行”地緊密結(jié)合既有創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也有創(chuàng)新技能的訓(xùn)練，實(shí)踐證明，效果是很顯著的。
《影子》教學(xué)反思范文6
教學(xué)這個(gè)課時(shí)后，我有如下體會(huì)。
1．注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，我應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開(kāi)始，我請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？然后說(shuō)說(shuō)：我的左邊是（），右邊是（），他們都是我的.好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？”話音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說(shuō)明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時(shí)，我說(shuō)：“為什么不說(shuō)影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂過(guò)小狗，小狗是怎么跟你玩的？”親切的家常話題，喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生很快地理解了這句話的意思。
2．通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問(wèn)題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過(guò)程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來(lái)？在理解課文的重點(diǎn)句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時(shí)，讓四人小組展開(kāi)討論、交流，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。同時(shí)，學(xué)生思維積極，思路開(kāi)闊，互相啟發(fā)、互相激勵(lì)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
3．自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
學(xué)源于思，思源于疑。通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，可以更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，更有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。因?yàn)�，學(xué)生的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一個(gè)問(wèn)題是由老師提出來(lái)還是由孩子提出來(lái)，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生讀通了課文之后，讓學(xué)生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？這個(gè)問(wèn)題一提出，引起了學(xué)生更積極地去思考。學(xué)生們提出了不同的問(wèn)題。盡管有的學(xué)生提出的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，或者不是問(wèn)題，但也足以說(shuō)明他們已投入到課堂教學(xué)中，已在思考，已經(jīng)有了問(wèn)題意識(shí)。
總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活情景，使學(xué)生見(jiàn)景生情，在生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)展。
《影子》教學(xué)反思范文7
執(zhí)教了《影子的秘密》，我覺(jué)得自己在“度”方面把握得很好。
�。�1）例如在“畫(huà)中探索”教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的作品很可愛(ài)。按照他們對(duì)影子的理解，他們畫(huà)出了自己的影子圖。坦白說(shuō)，剛看到他們的`畫(huà)，我差點(diǎn)忍不住笑出來(lái)。他們把光源、實(shí)體、影子之間的關(guān)系混亂了。在教學(xué)中我找出他們的典型個(gè)案，進(jìn)行集體分析、討論，讓學(xué)生漸漸明白實(shí)體是在光源和影子的中間，并且注意觀察他們的大小和形狀，讓學(xué)生在活動(dòng)后初步形成了表象。遇到發(fā)生爭(zhēng)論的問(wèn)題，我不急于表態(tài)，而是引導(dǎo)學(xué)生提出證據(jù)，說(shuō)明理由，深入思考問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察、發(fā)現(xiàn)結(jié)論并驗(yàn)證自己看法的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。
�。�2）對(duì)于影子的知識(shí)，十分抽象，不可能要求學(xué)生記憶太多。所以課堂中，學(xué)生的回答有時(shí)偏離得很厲害，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)“對(duì)”或“不對(duì)”。從兒童體驗(yàn)了過(guò)程，嘗試了方法，獲得了新知的角度來(lái)看，也應(yīng)加以肯定。
�。�3）在室外課的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的體驗(yàn)很多。因此在室內(nèi)課中，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上我主要是幫組他們總結(jié)、提升認(rèn)識(shí)，而不是直接告訴他們答案。
希望通過(guò)有效的課堂，學(xué)生對(duì)探索問(wèn)題充滿興趣，能積極與他人合作，交流，在探索中體驗(yàn)到愉快。
《影子》教學(xué)反思范文8
這一課，目標(biāo)要求畫(huà)自己的影子，課前，我躊躇滿志地告訴學(xué)生：老師要帶領(lǐng)同學(xué)們到教室外面作畫(huà)！每個(gè)孩子都很興奮，也很期盼，我也很期盼。終于，這一天的天氣不錯(cuò)，陽(yáng)光很好，適合到室外去畫(huà)影子。一年三趕上了好時(shí)候，這節(jié)課我便帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到了操場(chǎng)上。應(yīng)該說(shuō)，同學(xué)們的表現(xiàn)還不錯(cuò)，在我課前一再的叮囑下，在操場(chǎng)上沒(méi)有混亂的局面，可也是問(wèn)題百出：孩子們散在操場(chǎng)上在陽(yáng)光下做著各種的動(dòng)作，觀察著影子的、或者做起了踩影子的`游戲，這下可好，就有幾個(gè)孩子跑的遠(yuǎn)了，影響到正在上著的體育課了，一下子發(fā)現(xiàn)：有部分的學(xué)生在樓房的陰影里作畫(huà)，又擔(dān)心孩子們冷，挨著個(gè)的告訴孩子：到有陽(yáng)光的地方去，有個(gè)別的孩子跪在地上了，怕他們的膝蓋受不了，也有的孩子作畫(huà)時(shí)一邊討論著一邊畫(huà)著，雖然是討論著作畫(huà)的內(nèi)容，但也會(huì)影響到其他的同學(xué)等等的問(wèn)題�；顒�(dòng)結(jié)束后回到教室里，同學(xué)們的情緒仍然很激動(dòng)，這一課的作業(yè)效果也很不錯(cuò)的。
回到辦公室，我反思著，孩子們?cè)陉?yáng)光下做影子的游戲，觀察著影子，這些沒(méi)有問(wèn)題，問(wèn)題出在了組織上，課前，我一再的強(qiáng)調(diào)學(xué)生要遵守紀(jì)律，萬(wàn)不可出現(xiàn)讓老師扯著嗓子喊的現(xiàn)象，卻沒(méi)有對(duì)具體的細(xì)節(jié)做更多的思考。經(jīng)過(guò)總結(jié)，后面的三個(gè)班要注意：除了繼續(xù)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律之外還要做更細(xì)致的要求：
1、指定好活動(dòng)的位置和范圍；
2、分成活動(dòng)組，選出組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)具體協(xié)助老師管理；
3、畫(huà)畫(huà)時(shí)不能夠吵吵；
4、畫(huà)畫(huà)時(shí)不可以跪在地上；
5、不在陰涼處活動(dòng)；
6、千萬(wàn)不可影響到正在進(jìn)行的體育課等。
另外這節(jié)課對(duì)光線的要求比較高，一般是上午的時(shí)間比較好。原本許諾好每個(gè)班的孩子都到操場(chǎng)上畫(huà)影子的，可是受天氣的影響，另外的三個(gè)班到現(xiàn)在還沒(méi)能去，孩子們雖然沒(méi)有說(shuō)什么，但我不能讓學(xué)生認(rèn)為我是一個(gè)說(shuō)話不算數(shù)的老師。
《影子》教學(xué)反思范文9
《影子的游戲》通過(guò)欣賞有趣、多變的影子形象，使學(xué)生感受到美是無(wú)所不在的，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生思考“影子”都會(huì)在哪些情況下產(chǎn)生，它有什么特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、大膽表現(xiàn)的個(gè)性。學(xué)生在觀察、創(chuàng)作中，表現(xiàn)出“影子”富有夢(mèng)幻般變化的特點(diǎn)，體現(xiàn)有趣的生活情節(jié)，體驗(yàn)“影子”的'存在給我們的生活增添的情趣，從而提高學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)能力及審美能力，進(jìn)一步豐富想象力和創(chuàng)造力。
引趣導(dǎo)入（找影子）引導(dǎo)學(xué)生在教室里發(fā)現(xiàn)影子，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)讓學(xué)生感受影子就在我們身邊，感受影子帶給我們的美感。
在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)根據(jù)學(xué)生的層次特點(diǎn)，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，分構(gòu)圖——添加細(xì)節(jié)——豐富畫(huà)面三個(gè)步驟滲透創(chuàng)作要點(diǎn)，創(chuàng)作過(guò)程中，及時(shí)指導(dǎo)，解決學(xué)生創(chuàng)作中的問(wèn)題。個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，共性問(wèn)題整體引導(dǎo)。
在最后展示學(xué)生作業(yè)時(shí)，由于時(shí)間問(wèn)題一些學(xué)生還沒(méi)有創(chuàng)作完成，只是展示了幾個(gè)學(xué)生的作品。并且畫(huà)的也不是很滿意！
《影子》教學(xué)反思范文10
《我們的影子》是嶺南版第四冊(cè)第10課的內(nèi)容，本課教材以“美術(shù)與科技”為切入點(diǎn)，以“影子”這一科學(xué)常識(shí)為題材，以“我們”為物象形態(tài)，進(jìn)行有趣的造影與聯(lián)想活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和興趣，培養(yǎng)想象力與概括表現(xiàn)力。
為了能有效的上好本課，我與黃瑩老師做了充足的準(zhǔn)備工作，三次磨課、三改教案，還邀請(qǐng)了劉艷秀、劉蓓老師一起聽(tīng)課、評(píng)課。在磨課的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有兩大方面問(wèn)題處理不當(dāng)，需要解決的。一是對(duì)教材的處理。教材是以“陽(yáng)光的影子”導(dǎo)入的'，有人影、手影等，產(chǎn)生影子的情況也很多，我們不可能在短短的40分鐘內(nèi)，全面的、祥細(xì)的講授所有的知識(shí)，第一次磨課后，我們決定降低教學(xué)難度、縮窄教學(xué)范圍，以適應(yīng)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。于是，我們最終選擇了以手影為主要教學(xué)內(nèi)容，以描畫(huà)為主要手段來(lái)創(chuàng)造影子、記錄影子、裝飾影子。二是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的思考與處理。第一次上這節(jié)課，課堂上的小組合作教學(xué)形式明顯是很糟糕，每小組有8名同學(xué)，小組內(nèi)的分工不明確，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組里成員不知道自己做什么，有些事情搶著做，在些事情卻沒(méi)有人，有些同學(xué)一直在玩，小組合作學(xué)習(xí)效果很差。為了真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，我們查閱了大量資料，了解小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論與操作方法，對(duì)班里學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組4人，按正方形圍坐。整個(gè)小組學(xué)習(xí)效率有了大大提高。對(duì)上述的兩個(gè)問(wèn)題，我們不斷的研究與修正，今天的這節(jié)課，可以說(shuō)是多次研磨后的成果。
在本課里，我們?cè)O(shè)定了四方面的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）了解“影子”形成的因素；
�。�2）能運(yùn)用線與色表現(xiàn)“影子”并組成有趣的我們的影子畫(huà)面；
�。�3）能主動(dòng)地與同學(xué)一起造影子、畫(huà)影子；
�。�4）對(duì)造影子和創(chuàng)作影子感興趣。
把“能用線與色表現(xiàn)影子，并組成有趣的畫(huà)面”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)“觀察影子、激發(fā)興趣”、“了解影子、創(chuàng)造影子”、“留住影子、美化影子”、“欣賞影子、點(diǎn)評(píng)影子”與“拓展延抻、感受文化”五個(gè)環(huán)節(jié)，層層深入，在玩中學(xué)，在小組合作中學(xué)，在相互評(píng)價(jià)中學(xué)，充分體現(xiàn)美術(shù)課的學(xué)科特點(diǎn)。我認(rèn)為本課有以下三方面亮點(diǎn)：
1、課堂引入巧妙，瞬間設(shè)置懸念�！敖裉欤蠋煄�(lái)一個(gè)在畫(huà)框，猜一猜我想用來(lái)做什么？”這一問(wèn)題的拋出立馬激起學(xué)生的好奇心，迅速把學(xué)生注意力吸引到畫(huà)框上來(lái)，緊跟著的造影子與了解影子產(chǎn)生的原因就變得順理成章。
2、教材處理得當(dāng)，講授深入淺出。本節(jié)課，黃老師充分考慮學(xué)生與課堂實(shí)際，以手影為教學(xué)切入點(diǎn)，通過(guò)欣賞學(xué)習(xí)法，觀察法、學(xué)生講解學(xué)習(xí)法、演示法等，各類(lèi)教學(xué)方法交互使用，在不知不覺(jué)中解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
3、小組合作學(xué)習(xí)效果良好。小組成員分工明確，合作過(guò)程中做到各負(fù)其責(zé)，相互幫助，在規(guī)定時(shí)間里合作完成了造影子、畫(huà)影子及美化影子的工作。在以小組為單位點(diǎn)評(píng)作品時(shí)，基本上能做到組內(nèi)意見(jiàn)統(tǒng)一。這種小組合作學(xué)習(xí)，初步體現(xiàn)了學(xué)生合作意識(shí)。雖然，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂上有點(diǎn)“亂”、“吵”，但如果學(xué)生是真正的在討論問(wèn)題，在認(rèn)真的合作完成作業(yè)，課堂上有點(diǎn)“亂”“吵”又有什么所謂。
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