亚洲免费人人妻人人,cao78在线视频,福建一级毛片,91精品视频免费观看,高清另类图片操逼,日本特黄特色大片免费看,超碰欧美人人澡曰曰澡夜夜泛

《角的分類》教學(xué)反思

時間:2023-10-18 15:18:27 志杰 教學(xué)反思 我要投稿

《角的分類》教學(xué)反思范文(通用10篇)

  在快速變化和不斷變革的新時代,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么什么樣的反思才是好的呢?下面是小編為大家整理的《角的分類》教學(xué)反思范文(通用10篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《角的分類》教學(xué)反思范文(通用10篇)

  《角的分類》教學(xué)反思 1

  在《角的分類》一課中,同學(xué)們通過自己的探究實(shí)踐,學(xué)會了“銳角、直角、鈍角、平角、周角”,在課結(jié)束之余,我饒有興致地布置了探究作業(yè),“鐘面上時針與分針在什么特殊時刻形成什么類型的角?”課一結(jié)束,同學(xué)們便三五成群聚在一起,以小組為單位,研究對策。第二天,當(dāng)我走進(jìn)教室的時候,同學(xué)們爭先恐后的說:"老師,昨天你留的作業(yè)我們討論完了。"我定睛一看,吃了一驚!本子上畫滿了各式各樣的鐘表,有著不同的時刻,不同的角度,有的說回去和爸媽商量討論,有的幾個同學(xué)聚起來,用量角器量,有的理直氣壯地說,是通過計算、觀察得出的`。

  于是,一堂生動的匯報課開始了,有的把結(jié)果制成了小報,有的設(shè)計成了表格……娓娓道來。

  組1: 我們小組來匯報一下,首先××同學(xué)家有一個破手表,我們先對它進(jìn)行了研究,后來得出了形成直角的時刻和看似直角卻并非直角的時刻,如形成直角的時刻有:3∶00,9∶00;并不形成直角容易發(fā)生錯誤的有:12∶15(銳角),12∶45(鈍角),3∶30(銳角),6∶15(鈍角),6∶45(銳角),9∶30(鈍角)。

  組2: 我們小組要補(bǔ)充以上小組的結(jié)論,我們還專門對180°(平角)和看似平角的時刻進(jìn)行了研究,我們發(fā)現(xiàn):6∶00時是180°(平角),而3∶45、9∶15、12∶30看上去像平角,實(shí)際上時針與分針形成的并非平角,同學(xué)們要注意!

  課后我有這樣的疑問:在認(rèn)識周角這個環(huán)節(jié),我們?yōu)榱俗寣W(xué)生感受隨著邊的張開角是由小到大變化的,在用動畫展示的時候,在1800和3600之間稍作停留,讓學(xué)生判斷這時的圖形是不是角,猜想一下它大于1800還是小于1800,通過判斷想加強(qiáng)學(xué)生對“兩條邊叉開的越大,角越大”這句話的理解,為周角的認(rèn)識作鋪墊,讓學(xué)生知道周角是3600,而不是00,也讓學(xué)生知道1800和3600之間還有別的的角存在(因為在另外一個班上課時,有很多學(xué)生認(rèn)為1800之后就是3600,中間沒有別的角存在)。

  《角的分類》教學(xué)反思 2

  本課是《角的度量》這一章中的第三課時,之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了角、學(xué)會了如何度量一個角,基于此,我將這兩部分內(nèi)容作為復(fù)習(xí)內(nèi)容放在了本節(jié)課的講授之中,目的是為了幫助學(xué)生回憶舊知。本節(jié)課我是分為了三部分來進(jìn)行講解的。

  課程開始,我出示了扇子吸引了一部分學(xué)生的注意力,讓學(xué)生進(jìn)行猜測扇子的變化,引出本節(jié)課我們的課題,角的分類。

  學(xué)習(xí)新知由直角引入,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了平角、周角,并探索銳角、直角、鈍角、平角、周角的特征,以及平角、周角、直角之間的.等量關(guān)系,由學(xué)生總結(jié)各角如何從小到大的排列以及其特征。這個過程中,我讓學(xué)生自己參照書本做了一個折扇,讓學(xué)生跟我一起動手參與。同時,復(fù)習(xí)前兩節(jié)課學(xué)過的認(rèn)識角以及測量角的方法。在學(xué)生總結(jié)完各角的特征之后,我加入了一個小游戲,活躍氣氛,學(xué)生們被帶動起來。最后,介紹了一點(diǎn)課外知識給學(xué)生,即優(yōu)角和劣角的相關(guān)知識。

  這個環(huán)節(jié)基本上是我引導(dǎo)學(xué)生去做的,給學(xué)生自己探究的機(jī)會比較少,我應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn),充分的相信學(xué)生,授人以魚,不如授人以漁。這是我應(yīng)該注意的。

  鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)我共設(shè)置了四種類型題,所給出的角屬于什么角、鐘面上形成的是什么角、判斷題、利用平角來求角的度數(shù)。這個環(huán)節(jié)我注重習(xí)題的梯度,由易到難且形式多樣,但是第一題中一上來我所給出的圖形容易讓學(xué)生和直角混淆,應(yīng)該更明顯的給出這是個什么角。

  這節(jié)課我存在了一些不足之處:

  1、應(yīng)該注意課件上字的顏色、大小、位置。

  2、學(xué)生主體性不夠強(qiáng),應(yīng)讓學(xué)生多參與。

  3、學(xué)具中,讓學(xué)生做扇子不如做活動角更直觀,且扇子吸引了一部分學(xué)生的注意力。

  4、重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的欠缺,應(yīng)注重語言的精準(zhǔn)。

  在今后的教學(xué)中,我會不斷反思,向老師們學(xué)習(xí)請教,爭取進(jìn)步!

  《角的分類》教學(xué)反思 3

  這節(jié)課學(xué)生在二年級已有初步的接觸角,但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是在學(xué)生已初步認(rèn)識角,會用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識平角、周角,根據(jù)角的度數(shù)分類,區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。課堂伊始,我讓學(xué)生回憶角的概念和如何去量角等已經(jīng)學(xué)過的知識,為本節(jié)課新知識的學(xué)習(xí)做鋪墊,對于直角,學(xué)生在二年級的時候已經(jīng)有了很深的印象,因此在學(xué)習(xí)直角時,我直接讓學(xué)生用量角器量出三角尺上直角的度數(shù),讓學(xué)生更準(zhǔn)確的知道直角是多少度。而對于平角和周角的學(xué)習(xí),也是通過學(xué)生自學(xué)時用活動角旋轉(zhuǎn)而感受它們的形狀。這樣學(xué)生在動手操作的過程中充分感受了各種角的形成過程,而且對度數(shù)的取值范圍以及準(zhǔn)確的度數(shù)也有了很深的印象。本節(jié)課不足之處

  1、對于教學(xué)平角和周角的認(rèn)識這一知識時,我只是簡單的讓學(xué)生通過旋轉(zhuǎn)活動角感受了平角和周角的形狀,而沒有更進(jìn)一步的讓學(xué)生畫一畫,說一說,加深對這兩種角的認(rèn)識,課后我認(rèn)真的反思后認(rèn)為還是自己對教材沒有很深的`理解,只是注重了表面。

  2、評價方式太單調(diào)對學(xué)生的評價方面做的還不夠,不能夠很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  3.課堂氣氛比較沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)和回答問題的積極性不高,可能與教學(xué)的設(shè)計以及教師的激勵有關(guān)。

  《角的分類》教學(xué)反思 4

  這節(jié)課要求學(xué)生掌握以下兩個知識點(diǎn):認(rèn)識直角、平角、周角,知道它們之間的關(guān)系;明確大于0度小于180度的角分為銳角、直角鈍角,會根據(jù)圖形或度數(shù)判斷是哪一類角。周角的認(rèn)識是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

  這節(jié)課,我們把“由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的圖形叫做角”作為判斷平角和周角的依據(jù),是對學(xué)生用角的組成來判斷角的一個知識提升,為了完成教學(xué)目標(biāo),我們把這節(jié)課分為三個環(huán)節(jié)進(jìn)行:

  1、學(xué)生小組分工合作量角,根據(jù)角的讀數(shù)把角分為銳角、直角、鈍角并說出各類角的特征。

  2、認(rèn)識平角,這個環(huán)節(jié)我又分了以下幾個步驟進(jìn)行:質(zhì)疑——引出平角——學(xué)生用活動角擺出平角——學(xué)生用量角器量出平角的讀數(shù)——探索平角和直角之間的關(guān)系——教師小結(jié)。

  3、認(rèn)識周角,這個環(huán)節(jié)我們也采用了和第2環(huán)節(jié)相似的教學(xué)方法。為了突破認(rèn)識周角這個教學(xué)難點(diǎn),我們除了設(shè)計以上教學(xué)步驟還很好的運(yùn)用了多媒體展示動態(tài)的`角,和活動角操作來幫助學(xué)生認(rèn)識周角。疑問:在認(rèn)識周角這個環(huán)節(jié),我們?yōu)榱俗寣W(xué)生感受隨著邊的張開角是由小到大變化的,在用動畫展示的時候,在180度和360度之間稍作停留,讓學(xué)生判斷這時的圖形是不是角,猜想一下它大于180度還是小于180度,通過判斷想加強(qiáng)學(xué)生對“兩條邊叉開的越大,角越大”這句話的理解,為周角的認(rèn)識作鋪墊,讓學(xué)生知道周角是360度,而不是0度,也讓學(xué)生知道180度和360度之間還有別的的角存在(因為在另外一個班上課時,有很多學(xué)生認(rèn)為180度之后就是360度,中間沒有別的角存在)。在評課時,有老師指出:增加這個環(huán)節(jié)有點(diǎn)超綱,給學(xué)生增加負(fù)擔(dān),到底有沒必要增加這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的一個疑問。

  不足:縱觀整節(jié)課,教學(xué)目標(biāo)還是很好的完成了,但是還是存在很多不足:

  1、四人小組活動還是流于形勢,沒有實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練,學(xué)生不能很好的分配工作量,只是自己做自己的,不能很好的配合,這一點(diǎn)需要向生本教育的老師學(xué)習(xí)。

  2、時間控制不好,練習(xí)時間不足,量角的那個環(huán)節(jié)不應(yīng)該在課堂上完成,應(yīng)該提前要求學(xué)生回家完成,然后課堂上再小組活動按照角的度數(shù)分類即可,這樣就會節(jié)省很多時間。

  3、在判斷180度和360度之間的圖形是不是角時,教師沒有指著角的符號來提問學(xué)生,指向不明,導(dǎo)致部分學(xué)生出錯,這里浪費(fèi)了一點(diǎn)時間。

  4、我作為一個剛參加工作一年的新教師,在語言的組織方面還要很多不足,需要在今后的教學(xué)中多加鍛煉,還請各位前輩多多指教,謝謝!

  《角的分類》教學(xué)反思 5

  數(shù)學(xué)來源于生活,我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,是探索問題的廣闊天地,把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。

  關(guān)于“角”,學(xué)生在二年級已有初步的接觸,但是大都屬于直觀的描述,學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角,但對常見的角的分類的知識,生活中接觸很少,顯得比較抽象。小學(xué)四年級的.學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展,但依然形象具體思維為主,分析、綜合、歸納、概括能力較弱,有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

  我從生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生自己捕捉生活素材,然后從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),關(guān)于角的分類的知識,我讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。使他們獲得主動探究數(shù)學(xué)的快樂。

  在角的分類教學(xué)中,平角和周角是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。學(xué)生容易把它們和射線、直線混為一談。所以在教學(xué)時,我緊緊抓住角的特點(diǎn)講解平角和周角的特殊性。并注重和射線、直線的對比區(qū)別。在角的畫法教學(xué)中,我采取的是放手讓學(xué)生自己去畫,在畫的過程中引導(dǎo)學(xué)生自己體會和歸納畫法。學(xué)生因為有用量角器量角的經(jīng)驗,所以基本上大部分的學(xué)生可以達(dá)到目標(biāo)要求。

  《角的分類》教學(xué)反思 6

  角的分類是在學(xué)生已初步認(rèn)識角,會用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識平角、周角。根據(jù)角的度數(shù)分類,分為銳角、直角、鈍角、平角和周角。

  學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角,但對常見的角的分類的知識,由于生活中接觸很少,顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展,但依然形象具體思維為主,分析、綜合、歸納、概括能力較弱,有待進(jìn)一步培養(yǎng)。我根據(jù)學(xué)生們已有的鐘表的認(rèn)識,首先讓學(xué)生看鐘表說出在幾時整,時針和分針成90度的角?在幾時整,時針和分針成180度的角?在幾時整,時針和分針成360度的角?學(xué)生很快得出3時或9時成90度,6時整成180度,12時整成360度。然后我讓學(xué)生說出2時整,時針和分針成多少度角?當(dāng)時只有少數(shù)幾個同學(xué)說出來了,并且說出了不同的想法。有個同學(xué)說3點(diǎn)整,時針和分針成90度,而3點(diǎn)時,分針走了3格,即3格是90度,那么1格就是30度,因此2時整的時候,時針和分針成60度的.角;還有個同學(xué)說時針從12點(diǎn)再走到12點(diǎn),走了360度,而鐘面上有12格,因此每一格就是30度,所以2時整的時候,時針和分針成60度角。接下來我又問9∶30時成多少度角?結(jié)果好多同學(xué)上當(dāng)了,都以為是形成了直角,最后全班只有一個同學(xué)答對了,他的小結(jié)讓許多同學(xué)頓悟,原來,時針與分針都是在運(yùn)動的,只是時針走得慢,分針走得快而已。在探究活動中,同學(xué)們形成了初步的信息收集能力、分析能力,并切身體會到自己探究成果的樂趣,可以更好地激發(fā)學(xué)生探究大千世界的欲望。在本課的結(jié)束部分,我與學(xué)生一起尋找生活中的角,將課本的知識有效地進(jìn)行了延伸。

  總之,關(guān)于角的分類的知識,我讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

  《角的分類》教學(xué)反思 7

  在這節(jié)課當(dāng)中我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié),就是通過光盤課件的教學(xué),結(jié)合大屏幕打出思考題:什么叫做角的分類,你會怎樣思考或怎樣做?設(shè)計這樣一個討論題的目的就是充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,培養(yǎng)他們對角的分類學(xué)習(xí)感悟能力,在同學(xué)們發(fā)言的過程中,教師要充分尊重學(xué)生的親身體驗與感受的權(quán)利。

  從課堂的效果看,學(xué)生的發(fā)言開始有點(diǎn)出乎我的預(yù)料,反面的意見一度占了上風(fēng),很多同學(xué)都認(rèn)為角的分類的不值得學(xué)習(xí),太難學(xué)了。并將不值得的原因從各個角度進(jìn)行了說明,有的是從畫角的重要性來說不會畫,有的提到不想畫角,只想筆算等等。通過學(xué)生的回答,這也可以看出現(xiàn)在的孩子在思想感情認(rèn)識方面的確存在比較自私,自我意識比較嚴(yán)重的弊端。也有一些同學(xué)從另外一個角度提到了,特別有一個男同學(xué)和一個女同學(xué)提到這樣一個觀點(diǎn),人生的價值不是按角的分類來學(xué)習(xí)角的種類。還有一個同學(xué)提到人活著究竟是為了什么的問題而學(xué)習(xí)。這達(dá)到了我最初設(shè)計的目的,就是通過對角的.分類來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),掌握數(shù)學(xué)本領(lǐng)而學(xué)習(xí),去感受和體驗數(shù)學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生對人生價值觀的認(rèn)識。

  從整體看有一個學(xué)生不特別滿意,由于現(xiàn)在的孩子在思想認(rèn)識方面,自我意識很強(qiáng),所以對一少部分同學(xué)感到不可理解,這種觀念的存在也比較正常,所以在課堂上,我真正做到了充分尊重學(xué)生體驗與感受的權(quán)利,沒有把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,而是將自己的觀點(diǎn)融入到學(xué)生的發(fā)言中加以引導(dǎo)。最后給了學(xué)生課后思考的空間,讓他們在課后完成怎樣去體會畫角的感受,,并通過課后的反思將怎樣的思路去完成,這樣大部分同學(xué)會通過自己動手畫角有了一個認(rèn)識。通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計達(dá)到的目的就是讓學(xué)生客觀的理解,去感悟角的分類和怎樣去體會畫角,進(jìn)而對自己的成長有一個潛移默化的影響,真正起到課改當(dāng)中所提倡的思想教育不能生搬硬套,而是起到潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果。

  《角的分類》教學(xué)反思 8

  本周周三我們四年級數(shù)學(xué)組進(jìn)行了三同課活動,由我和另一位老師主講。從結(jié)果來看,雖然做了大量的準(zhǔn)備工作,但還是有很多值得反思的地方。

  這是一個操作性和探索性比較強(qiáng)的一節(jié)課,一些基本的知識學(xué)習(xí),我讓學(xué)生自學(xué)。同時,我更是把主要的時間放在了學(xué)生自學(xué)以及動手操作上面,讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程,真實(shí)的感知知識的奧秘。就這一點(diǎn),我對自己毫不動搖,盡管有些老師和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為“教”還是主要的,什么探索課不是好上的,我感覺是不是因為他們怕呢?但我還是認(rèn)為不能怕,要勇敢的用,我還是堅持學(xué)生“學(xué)”更重要。一節(jié)課45分鐘,時間是有限的,要講解和延伸的東西還是必要的,那么怎樣安排這一節(jié)課,課堂的中心到底放到哪里?課堂的主體是老師牢牢把握,還是還給學(xué)生?這個問題,其實(shí)我心中是有明確答案的。我堅持自己的做法。

  有時候,人需要給自己打打氣,如果自己在堅持做的事情,沒有人或很少人認(rèn)可,那周圍的聲音一般都是喪氣的聲音,就好像誰死了一樣,那樣的場景和氣氛,你怎么會心情高興?那好,怎么辦?即便是死了人一樣的氣氛,那也得給自己唱首歌,《今兒個要高興》吧。由于教師自己的'水平有限,或者準(zhǔn)備的不夠充分,加上學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力不高,在一些環(huán)節(jié)上,表現(xiàn)的不夠完美。但是,如果不從現(xiàn)在開始培養(yǎng),而只是一味的說先學(xué)后教有哪哪哪的弊端,說學(xué)生在討論中出現(xiàn)哪哪哪的問題,我感覺這樣不像一個革命者,太沒勇氣,不像我自己。有了問題,好好改正,既然人家的好的東西,就要大膽的學(xué)來用啊,蔡林森校長花了那么長時間和事實(shí)來證實(shí)自己的先學(xué)后教的革命意義,那東西一定不壞,所以,我想不能說什么那是人家的山,人家的水,一定有人家的根兒,我們拿不來什么的。我想提醒一句,還沒離開中國這個大的教育環(huán)境的,根兒也離的不遠(yuǎn),大膽點(diǎn)吧!

  當(dāng)然,同事們提出了很多可貴的意見和建議,都是非常有助于去提高先學(xué)后教課堂的教學(xué)質(zhì)量,我都虛心接受,它有利于我的課堂走向的更加成熟。比如,需要稍微花一點(diǎn)時間關(guān)注學(xué)生的自學(xué)、談?wù)摰某晒,也給孩子打打氣,更加的考慮到課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的問題等等。

  總之,這次的三同課,在準(zhǔn)備、講解到評課,我都受益匪淺。

  《角的分類》教學(xué)反思 9

  第一個“大問題”的設(shè)計沒有任何問題,可是第二個“大問題”就需要進(jìn)一步商榷了。這個問題第一次設(shè)計的是“銳角、直角、鈍角、平角、周角之間有什么關(guān)系?”可是,這樣的提問范圍太大,學(xué)生的思考沒有針對性,所以交流時學(xué)生說什么的都有。因此,在第二次設(shè)計時把問題改成了“你能在這幅坐標(biāo)圖中找到這些角相應(yīng)的位置嗎?”可是,問題又出來了:學(xué)生因為對這幅坐標(biāo)圖不熟悉或者不明白,理解成了在“圖”中找到相應(yīng)的角。有的孩子說這幅圖上有四個直角,有兩個平角。本來設(shè)計的理解各個角之間的關(guān)系變成了在圖上找角。所以,第三次設(shè)計時把問題“你能從圖中找到各個相應(yīng)角的位置嗎?”放在了引領(lǐng)學(xué)生找到銳角在坐標(biāo)圖中的位置之后。這樣對學(xué)生理解題意就有了一個切實(shí)的指導(dǎo),學(xué)生明白了是在坐標(biāo)圖上找各種角的.范圍,省掉了一些多余的旁枝末節(jié),直接切中了對問題本質(zhì)的研究,也便于學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解掌握。

  反思本節(jié)課對于設(shè)計“大問題”的嘗試,我逐漸明確:設(shè)計“大問題”時,一要盡量指向性強(qiáng),有針對性,使學(xué)生知道思考的大方向;二是在問題的設(shè)計上,要對一些不好理解或是可能對學(xué)生造成誤導(dǎo)的問題進(jìn)行切實(shí)的指導(dǎo),避免使學(xué)生偏離對問題本質(zhì)的思考。

  《角的分類》教學(xué)反思 10

  我覺得整節(jié)課體現(xiàn)了新課改的理念,能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展,重視學(xué)生的主動參與、合作交流。另外,焦老師還在這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手操作、動口表達(dá)、動腦思考的機(jī)會,使學(xué)生真正成為課堂的主人。

  《角的分類》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元《角的度量》中的第三課時的內(nèi)容。關(guān)于角,學(xué)生在二年級《角的初步認(rèn)識》里已有了初步的接觸,對于直角已經(jīng)有了一些了解,但是大多是屬于直觀的描述。本課時是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)馗爬ǔ鰣D形的特征,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的.概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等,是在學(xué)生初步認(rèn)識角、會用量角器量角的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識銳角、直角、鈍角、平角和周角,根據(jù)角的度數(shù),區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。學(xué)生通過觀察、動手實(shí)踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是具有現(xiàn)實(shí)意義的,從而體會“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的樂趣。

  盡管學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角,但對于常見的角的分類的知識生活中接觸很少,顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展,但依然以形象具體思維為主,分析、綜合、歸納、概括能力較弱,有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,教師注重讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)分類、簡單到復(fù)雜再到簡單的過程,突出探究活動,重視合作學(xué)習(xí),通過師生互動,探究科學(xué)分類法,提升學(xué)生的認(rèn)知與思維層次。鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié),教師把鞏固知識融于游戲創(chuàng)造性地讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行運(yùn)用掌握,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程”這一新課程的基本理念。

  本節(jié)課的難點(diǎn)是讓學(xué)生明白直線和平角的區(qū)別,周角和射線的區(qū)別,可能由于設(shè)計教學(xué)時只是簡單的考慮根據(jù)它們各自的特點(diǎn)就可以區(qū)別,而沒有更深入的考慮到學(xué)生的接受能力和理解能力等,如果再在學(xué)生出現(xiàn)平角與周角分得不十分清楚時,抓住一學(xué)生說的周角時進(jìn)行強(qiáng)調(diào)教學(xué)就更好了。

【《角的分類》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

角的分類教學(xué)反思01-03

《角的分類》教學(xué)反思02-01

角的分類教學(xué)反思04-16

“畫角”教學(xué)反思 角的分類畫角教學(xué)反思10-20

數(shù)學(xué)角的分類教學(xué)反思04-21

角的分類和畫角的教學(xué)反思11-18

角的分類教學(xué)反思(通用11篇)10-26

《角的分類》教學(xué)設(shè)計12-17

三角形的分類教學(xué)反思04-07

《三角形的分類》教學(xué)反思04-03