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《配菜》三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思
1、創(chuàng)造性地使用教材，力求數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。
數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活�，F(xiàn)在的學(xué)生生活是豐富多彩的，他們可以通過(guò)對(duì)生活的感悟來(lái)探究數(shù)學(xué)知識(shí)。本節(jié)課是北師大版教材三年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我選擇學(xué)習(xí)素材、組織的活動(dòng)盡量取自于學(xué)生的生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先我開(kāi)門見(jiàn)山的引入課題，從一日三餐不可少到吃的營(yíng)養(yǎng)搭配，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有熟悉感，對(duì)本節(jié)課有濃厚的興趣。根據(jù)教材提供的內(nèi)容，即對(duì)菜譜的不同搭配，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷從簡(jiǎn)單到多項(xiàng)，從無(wú)序排列到有序思考，從具體到抽象，從圖形搭配到建立數(shù)字模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。最后在“練一練”中，通過(guò)設(shè)計(jì)行走路線和設(shè)計(jì)服裝搭配，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決生活中的問(wèn)題，一方面引導(dǎo)學(xué)生了解生活中處處有數(shù)學(xué)，另一方面也培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣。
面對(duì)新教材，在鉆研教材的內(nèi)容、編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)靈活地處理。例如引導(dǎo)學(xué)生探究用多種方法找出一共有幾種搭配的方法。我由淺入深，在搭配周三的菜譜時(shí)，先讓學(xué)生用自己的方法來(lái)記錄出搭配的結(jié)果，數(shù)字或符號(hào)來(lái)代替實(shí)物進(jìn)行搭配，學(xué)生在此活動(dòng)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了“連線法”、“計(jì)算法”。由此可見(jiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生直觀操作，同時(shí)適時(shí)提出問(wèn)題，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的思考逐步走向深入，有意想不到的收獲。
2、在活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)建拓展延伸探究問(wèn)題的空間。
在備此節(jié)課時(shí)，我分析了學(xué)生的年齡特征和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行了預(yù)設(shè)，因此大膽地把研究的問(wèn)題進(jìn)行拓展延伸，在學(xué)習(xí)初步感知搭配的方法后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，用連線的方法和計(jì)算的方法來(lái)找出一共有幾種搭配的方法，在對(duì)周五菜譜搭配時(shí)增加了一道葷菜，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、同桌合作發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問(wèn)題。我又讓學(xué)生用自己喜歡方法解決問(wèn)題。目的是讓他們通過(guò)在建模過(guò)程中充分體驗(yàn)、感悟，找出最優(yōu)的方法，提高學(xué)習(xí)能力，鍛煉實(shí)踐能力。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我感到數(shù)學(xué)的思想與方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓。在教學(xué)活動(dòng)中，把知識(shí)的傳授與實(shí)踐能力的培養(yǎng)怎樣有效地結(jié)合是教師們不斷探究的目標(biāo)。
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