對九年級英語研討形式與內(nèi)容的一點(diǎn)思考英語教學(xué)反思

　　每年教研室都會組織我們九年級的英語教師召開一次研討會，但內(nèi)容確實(shí)流于形式：聽兩節(jié)課，分析一下上一年的中考，總結(jié)一下如何應(yīng)付今年的中考，再講一些沒什么新意的“經(jīng)驗(yàn)”，半天時(shí)間，草草而過，回去之后我們的教師還是用自己的方法去教學(xué)生。且不說別人，就我個人而言，這樣的研討會對我確實(shí)沒太多的幫助。應(yīng)該有所改變。

　　為什么不組織一次類似于記者招待會形式的九年級把關(guān)教師招待會呢？

　　流程可以是這樣：

　　首先，由教委的英語教研員把這幾年來（包括黟中在內(nèi)）成績在前幾名的或是公認(rèn)的資歷較深的英語教師找到談一談，讓他們準(zhǔn)備一下，由他們來解答我們九年級英語教師所提的有關(guān)教學(xué)的問題。

　　其次，讓我們的英語教師帶著一個目標(biāo)、一些問題去參加我們的這個招待會。就這些問題我可以舉出我自己的一些例子，我如果要去參加這個會議的話，我會帶著這些問題去：黟中的學(xué)生英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣是怎么培養(yǎng)的？學(xué)生每天花多少時(shí)學(xué)習(xí)英語？學(xué)習(xí)英語的時(shí)間是教師安排還是學(xué)生自主安排？英語教師的工作量是多少（一星期多少節(jié)課）？課后用什么時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差？教師用的是什么輔材？要求學(xué)生背書嗎？每天背多少的量？七年級、八年級和九年級背書量有沒區(qū)別？作業(yè)的量如何？作業(yè)是分類的嗎（比如有作文本，聽寫本，練習(xí)本等等）？還有上夜課有用嗎？如果課時(shí)多，課也上完的，多余的課用什么教材？比如九年級的課馬上就要上完了，黟中和二中將用什么教材上課？還有語法上的疑問，我們的英語教師可以在開會之前收集一下，可以自己收集，也可以向?qū)W生收集，問問學(xué)生有什么語法上的疑難，如果到了九年級下學(xué)期，學(xué)生對已學(xué)的某一語法還有疑惑，說明這位教師對這一語法的講解方法還有所欠缺，須要向有經(jīng)驗(yàn)的教師取點(diǎn)真經(jīng)。

　　這一形式的優(yōu)越之處：1、思路清晰。往年每次開研討會，總覺得有點(diǎn)亂，偶爾聽到有老師提出問題，但也不知是別的老師沒聽見，還是不想“出風(fēng)頭”，沒人回答，就算有人回答了，也是蜻蜓點(diǎn)水，講不到點(diǎn)子上，或是被子別人七嘴八舌的岔開了話題。而招待會的形式會一對一的去解答這些問題，我們還可以把存在的問題一一記錄下來，理清思路。

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