學(xué)校英語教學(xué)反思

　　這一學(xué)期，我參加了市里舉辦的英語教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，其中有一節(jié)課讓我感受頗深。

　　任課的教師原先曾在中學(xué)教學(xué)，對(duì)小學(xué)和中學(xué)的英語銜接有些自己的看法。上課時(shí)，這個(gè)老師的教學(xué)方法和方式跟原來的公開課有些不同，課堂上少了些熱熱鬧鬧的游戲，多了些扎扎實(shí)實(shí)的句型訓(xùn)練，整節(jié)課上起來較其他公開課來說，顯得有點(diǎn)沉悶。課后大家對(duì)這節(jié)課引出的小學(xué)英語和初中英語的銜接問題進(jìn)行了一次討論。這位教師提出：小學(xué)的學(xué)生到了中學(xué)后，單詞掌握的很好，但是說句型很困難。想想小學(xué)的英語教學(xué)，提倡教學(xué)中創(chuàng)造能激發(fā)學(xué)生積極性的課堂氛圍，讓學(xué)生在玩、唱歌、做游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，大家在教學(xué)中都挖空心思的多設(shè)計(jì)些游戲，課上得確實(shí)是很熱鬧，學(xué)生也玩得很高興。但是，這種方式對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說很適合，但是相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說就不太合適了。仔細(xì)想想學(xué)生們?cè)谡n上到底掌握了那些知識(shí)，印象最深的是那些單詞，而那些扎扎實(shí)實(shí)的句型訓(xùn)練卻練的較少。因此，當(dāng)學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)，留在他的記憶中單詞多，句型相對(duì)的來說就比較少。當(dāng)初中的老師要求他們用句型來回答問題的時(shí)候，學(xué)生們就覺得很困難，不適應(yīng)。這也給中學(xué)的英語教師的教學(xué)工作帶來了難題。

　　想想自己擔(dān)任的五年級(jí)教學(xué)，也存在這個(gè)問題，上課時(shí)同學(xué)們?cè)谟螒蛑锌鞓返亩冗^，但是句子他們又會(huì)說那些呢？因此，我在自己的教學(xué)中也做了一些嘗試。五年級(jí)英語課本第一單元是關(guān)于國家的幾課，其中有關(guān)于中國的一課。在這節(jié)課上，需要掌握的是：China，Chinese，speak這三個(gè)單詞。如果僅僅是讓學(xué)生掌握這三個(gè)單詞是很容易的，我可以設(shè)計(jì)游戲來達(dá)到目的，但是，同學(xué)僅僅掌握這三個(gè)單詞，我覺得太淺了。因此，我從課文里選了一些重要的句型重點(diǎn)讓同學(xué)們練習(xí)：WeliveinChina。WespeakChinese。BeijingisthecapitalcityofChina。ThisisamapofChina。TheU。S。iseastofChina。

　　China’sflagisred。Ithasyellowstars。Tian’anmensquareandthePalaceMuseumareinChina。

　　這節(jié)課雖然游戲少了一些，但是部分程度的學(xué)生都有了一定的收獲。有的好同學(xué)甚至能不看書用英語說一大段話。。

　　通過這些嘗試，我覺得高年級(jí)教學(xué)不能只是玩花樣，扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練更重要。

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