《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》教學反思范文(精選11篇)
在日常生活和工作中,我們需要很強的課堂教學能力,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。那么反思應該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》教學反思范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》教學反思 1
“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”這節(jié)課的教學是建立在學生對“倍”的認識和除法的認識基礎上的,通過本節(jié)課的學習就是將這兩個知識點充分地溝通,使學生順利地解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題。
根據(jù)我班學生的實際設計了以下幾個環(huán)節(jié):
1、通過復習導入。采用學生喜歡的游戲的形式,讓男生女生三人一組到前面站排,男生是女生的`2倍。復習已經(jīng)學過的“一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗和認知基礎,找準新知的生長點,為學習“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”做好知識上的鋪墊。
2、由于學生對“倍”的認識比較陌生,建立倍的表象認識有一定的難度,所以在教學時,我首先通過動手到黑板前貼小猴讓學生感受“倍”,變靜為動,讓學生直觀感知“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”實際上就是求一個數(shù)里面包含有幾個另一個數(shù)。然后通過觀察、分析、交流,使學生進一步理解含義,初步掌握此類問題的數(shù)量關系和解答方法。有讓學生動手擺小棒進一步體會感受“倍”的概念。在此基礎上,讓學生獨立嘗試解決例3,有效訓練學生解決問題的意識和能力。
3、通過練習,鞏固本節(jié)課學習的知識。練習中安排一道選擇題,一道是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”,一道是“求一個數(shù)的幾倍是多少”。通過比較不同,使學生加深對兩種類型題的理解。
教學結(jié)束后我反思本節(jié)課的不足:
。1)在教學例2擺小棒的操作過程中,只強調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍,注重讓學生把“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個數(shù)里面包含幾個另一個數(shù)”來解決,而沒有理解教材編排的意圖,應該在這里強調(diào)一個圖形用4根小棒,兩個圖形用8根小棒,三個圖形用12根小棒。擺兩個圖形就是用2個4根是2倍,擺三個圖形就是3個4根是3倍。在這里教師應滲透對應和函數(shù)的思想,要注重學生構(gòu)建“倍”的概念的過程。學生通過操作過程后,能用語言把活動表述出來,訓練學生數(shù)學思維。教師應在操作后引導學生進行思考、總結(jié)、提升。在今后的備課中要很好的理解教材,準確把握、運用教材,多注重讓學生說說算理。
(2)要注意傾聽學生的回答,學生語言不嚴密,教師應及時糾正。
。3)學生動筆解決問題量還不夠,課堂上還是要培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。
《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》教學反思 2
求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的應用題”教學的重點我認為應該是讓學生理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是“求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)”,若用教師為主的說教方法進行學生肯定是很難理解的,我在教學時注重引導學生通過動手擺一擺,動腦想一想,動口說一說的形式去逐步發(fā)現(xiàn)并理解這一點。
我先讓學生擺小棒“第一行擺2根,第二行擺3個2根”,擺好問:“誰能用一句話來表示第二行小棒根數(shù)與第一行的關系?”“第二行比第一行多!薄暗谝恍斜鹊诙猩。”“第二行的根數(shù)是第一行3倍!薄瓕W生們的說法我都給予肯定,我選擇了第三種說法并板書,接著問為什么可以這么說?“因為有3個2根!蔽以谏厦姘鍟哪蔷湓捵筮吚^續(xù)板書:第二行有3個2根。然后第二次讓學生擺小棒:第一行擺3根,第二行擺12根。接著問:你擺完后想到什么?“第二行里有3個4!薄暗诙欣镉4個3!薄暗诙欣镉6個2! ……“為了與第一行的`根數(shù)3發(fā)生聯(lián)系我們該選擇哪種說法?”學生們異口同聲說了第二種,我把它板書在黑板上,“你們能用一句話來表示第二行與第一行的關系嗎?”“第二行的根數(shù)是第一行的4倍!睂W生說出后我繼續(xù)板書出來。
通過兩次擺棒學生已初步理解了本課的教學重點,最后進行實際的應用——例5的教學,例5的教學我讓學生先嘗試練后自學課本的方式進行,全班學生都能順利完成。最后進行課堂總結(jié)并揭題。
本課的教學我認為調(diào)動了每個學生的學習積極性,尊重了每個學生的回答,培養(yǎng)了學生的學習能力。
《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》教學反思 3
本節(jié)課的重難點是理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系,所以如何讓學生理解并且深刻感悟呢?在課堂中我采用了讓大部分的學生說的方法來感悟,但在課堂中也發(fā)現(xiàn)了學生不能用規(guī)范的語言來表達,這些都是由于學生對于“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是想“幾里面有幾個幾”沒有深刻理解與掌握。那如何來使學生不僅會說,而且理解其中的意思呢,我覺得可能動手操作,經(jīng)歷一個建模的過程,這樣學生才會有深刻的感悟,才能理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的真正含義。
練習中雖然顯現(xiàn)了層次性與思維性,但我覺得對練習的利用還不夠到位,如果可以根據(jù)一個或者兩個練習把今天所學的內(nèi)容包含在里面,這樣效果會更好。還有如何對練習進行有效反饋也是我課后所思考的,是應該教師挑選幾個學生的作業(yè)進行反饋,還是讓學生自己上臺來講?怎樣的`形式會收到更好的效果呢?我想在以后的課堂中可以把這兩種方式都嘗試一下,然后根據(jù)效果來進行選擇。
《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》教學反思 4
本課的主要教學目標是通過學習使學生進一步理解“求一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)”的含義,建立“倍”的概念,初步掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關系和解題方法,運用知識的轉(zhuǎn)化解決問題,使學生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果,并且在學習中培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流相結(jié)合的良好習慣。通過對該課的教學我反思如下:
1.從孩子的生活經(jīng)驗出發(fā),學習新知。
這節(jié)課,主要通過孩子的生活經(jīng)驗,讓學生提煉出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”,實際是求“一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)”,通過實際操作、觀察、思考,讓學生明確:在兩數(shù)已知的情況下,求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,就應該用“一個數(shù)”除以“另一個數(shù)”,讓學生在理解的基礎上體會并記住這一題型的.結(jié)構(gòu)和計算方法,為后續(xù)學習提供知識基礎與支柱。教學中我通過讓學生同桌合作擺飛機圖,突破這一知識點,學生學的輕松愉快。
2.關注學生的發(fā)展,培養(yǎng)學生的思維意識。
數(shù)學的主要任務在于培養(yǎng)學生的思維能力,本節(jié)課我利用多媒體的直觀形象性,引導學生多觀察,多用數(shù)學已有的知識去解決實際問題,使學生在實際情境中感受數(shù)學的魅力。能根據(jù)圖片提供的大量信息,選擇一些有用的數(shù)據(jù),提出相關的問題,并應用所學的知識進行解答。同時,引導學生仔細審題,根據(jù)具體的題意,按要求提問、并解答。
3、注重低年級學生習慣的培養(yǎng)。
低年級學生聽課中,往往注意力不夠集中,并且愛說話,課堂上我經(jīng)常讓學生注意坐姿,寫字姿勢。反復提醒學生專心聽講,不但要聽老師的話語,最主要的還要聽回答問題的同學的發(fā)言,因此,我時不時的讓學生重復別人發(fā)言中的要點以及問題,比如,學生對除法的讀法,往往愛丟“除以”的“以”,這樣不但引起回答錯誤同學的重視,更主要的是引起全班同學的重視。
4、注重合作意識的培養(yǎng)。
低年級學生合作中,往往缺乏時效性,因此,合作前,我注意講清合作學習的要求,并及時進行個別指導,讓學生學會合作學習。
5、在課堂上對個別學困生指導不夠,這些學生思維不活躍,積極性沒有完全調(diào)動起來。
板書過多使用彩色粉筆,導致后面學生看不清楚。今后繼續(xù)努力,不斷提高自己的教學素質(zhì)。
《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》教學反思 5
本課主要教學倍的認識以及“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的簡單實際問題。教學本課時主要做到了:
一、通過觀察、操作、游戲等活動,多渠道促進學生內(nèi)化對“倍”概念的理解。教學中首先讓學生欣賞圖片說一句話“誰是誰的幾倍”,接著讓學生根據(jù)“倍”的知識靈活、開放地擺小棒,使學生牢固建立起“倍”與“幾個幾”之間的聯(lián)系,內(nèi)化對“倍”概念的理解。
二、教學中,我充分提供給學生活動和發(fā)展的空間,讓他們親身經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的.幾倍”轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里面包含有幾個另一個數(shù)”的過程,并要求學生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果。如提問:要求這個問題必須知道什么?用什么方法計算?為什么?
本節(jié)課仍存在一些不足之處,在今后的教學中一定注意改進:比如應強調(diào):“倍”不是單位名稱,它表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關系,所以商的后面不要寫“倍”字,應關注一些細節(jié),使學生答題更加規(guī)范嚴謹。再如:在比較“求10、15、30分別是5的幾倍”時,可引導學生發(fā)現(xiàn):現(xiàn)階段的解決問題,一般是“求一個大數(shù)是較小數(shù)的幾倍”。這樣能避免學生提出“求一個較小數(shù)是大數(shù)的幾倍”的錯誤問題。
《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》教學反思 6
本節(jié)課的教學是在學生學習了用7、8、9的乘法口訣求商,著重讓學生在熟練的掌握了口訣求商一般方法的基礎上,綜合應用表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡單和稍微復雜的涉及乘除運算的實際問題!肚笠粋數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》是本單元的重點之一,也是本單元的難點。我在設計本節(jié)課時主要是讓孩子們完成兩個學習目標:一是理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義,即理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系,知道解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關系轉(zhuǎn)化為一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)的除法含義;二是知道求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的計算方法。
從學生的角度分析,“倍”是小學數(shù)學中比較抽象的概念,又是很重要的概念,它是進一步學習有關倍的知識的基礎,也是學習分數(shù)、比例等知識的基礎,但是對于低年級學生的理解能力而言有一定的難度。倍的概念是通過兩個量的比較而產(chǎn)生的,用其中的一個數(shù)作單位,看另一個數(shù)里面包含幾個這樣的單位,后者就是前者的幾倍。
有關“倍”的知識,上學期學生有所了解,也建立了有關倍的初步認識。但是,上學期是根據(jù)倍數(shù)關系,求幾個幾是多少,而本節(jié)課的任務是根據(jù)倍數(shù)關系以及除法知識,明確求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的思考過程。所以在課程設計中,首先是通過復習舊知,讓學生回憶起之前學習過的有關倍的知識;再次就是通過讓學生擺一擺,比一比,說一說等活動充分的經(jīng)歷及理解概念形成的過程;最后就是在練習中鞏固新的知識,更加深刻的理解“倍”的含義及它的計算方法。 通過本節(jié)課,我也認識到了自己的不足之處:首先是在本節(jié)課中我的`數(shù)學語言不是很標準。指導語不是很到位,出現(xiàn)了讓學生不理解的語言。
比如出現(xiàn)算式“15÷5=3”之后我問學生:這個算式表示什么意思呢?這樣的問題讓學生不知道怎么去回答。我應該讓學生觀察飛機圖,然后再回到算式上來,這樣能夠讓學生更好的理解;其次在處理學生在課堂上的生成性問題上不恰當,有時會忽視學生在課堂上出現(xiàn)的生成性問題,不能很好的用來解決問題;再次,在處理練習題的時候速度過快,沒有發(fā)揮課后習題的檢測作用。
通過這次講課,使我充分的認識到自己在各方面的不足,在講課時總是放不開,害怕學生出錯!爸挥袑W生出錯了,才能更好的發(fā)揮老師的作用”。所以今后要多關注學生,及時的發(fā)現(xiàn)學生的錯誤,并將這些錯誤在課堂中解決。
《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》教學反思 7
根據(jù)本節(jié)課的教學目標以及教學要求,首先要讓學生去建立“倍”的概念確實有一定的難度,于是我根據(jù)學生的心理特點和生活實際,認真鉆研教材、吃透教材并精心設計教學思路,激發(fā)學生的學習興趣,在教學時,都是圍繞著圈一圈、畫一畫的學習方式進行教學的。通過畫圈的過程,讓學生直觀地看出誰是誰的幾倍問題。在認識幾倍的問題上,我是這樣讓學生去領會一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義:
1、是兩個數(shù)量在比較;
2、是用其中一個量作標準,另一個量包含幾個它就是它的`幾倍。通過這樣操作活動和學生積極主動去思考,不但讓學生體會到生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關系,還懂得了如何去解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍問題。,充分展現(xiàn)了在課堂教學中出現(xiàn)的“樂中學,玩中學”的良好局面,收到了良好的教學效果。
不過,在這節(jié)課中還是有點遺憾,在教學過程中沒有把握好時機,出現(xiàn)了講解不到位的現(xiàn)象,如“求一個量是另一個量的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個量里面包含有幾個另一個量”的環(huán)節(jié)中講解得太快,學生沒有完全理解,效果不佳。
《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》教學反思 8
解決問題在數(shù)學教學中有著重要的作用,它既能培養(yǎng)學生的意識、創(chuàng)新意識,又能鞏固有關知識,發(fā)展學生的思維。這節(jié)課我依據(jù)教學目標,比較靈活地運用教材,為學生創(chuàng)設全員參與教學活動的空間,讓學生經(jīng)歷“倍”概念的初步形成的全過程,體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。并運用這個知識解決一些簡單的實際問題。
由于本節(jié)課的教學內(nèi)容,是在學生已經(jīng)認識了乘法,掌握了乘法意義的基礎上解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的`實際問題。它為以后解決比較復雜問題奠定基礎。整節(jié)課的教學設計突出了以下幾個特點
1、創(chuàng)設問題情境,為學生提供新知識的現(xiàn)實背景,激活與新知識有關的學生原有知識和生活經(jīng)驗,形成數(shù)學活動氛圍。教師在這節(jié)課的設計中是以“小動物們?yōu)樾“淄眠^生日”為背景,使學生對教學內(nèi)容有親切感和熟悉感,這樣學生就可以在輕松、愉快、平等的氛圍里去感悟數(shù)學。
2、根據(jù)學生的年齡特點、學生認知規(guī)律和思維特點以及本節(jié)課的教學內(nèi)容,在教學中采用了啟發(fā)談話、實驗操作等方法,讓學生以小組為單位,進行合作探究,討論交流,自覺主動地獲取知識,在教學中,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓他們通過動手擺小棒和圓。溝通新舊知識的聯(lián)系,初步建立“倍”的概念。在教學的關鍵處,教師進行適時的啟發(fā)、點撥,開闊學生的思維。在老師的引導下學生動手操作、合作交流,建立起“第一行幾個,第二行有多少個同樣多的幾個就是幾的多少倍的表象,從而明確應該用乘法計算的道理。
3、在學生的操作活動中展示知識發(fā)生的過程。因為兒童的思維形式以具體形象思維為主,逐步向抽象思維過渡,而低年級小學生的思維還有動作思維的成分。因此在教學中孫我根據(jù)學生的認知特點和數(shù)學知識本身的特點,有意識地創(chuàng)設學生動手操作的情境,讓學生的實際操作中伴隨著觀察、思考等活動,展示知識的過程。
4、練習中還出現(xiàn)和解決了許多貼近學生生活的實際問題,這對于學生了解數(shù)學在日常生活中的簡單應用,增進運用數(shù)學知識解決實際問題的信心。
《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》教學反思 9
本節(jié)課,雖然準備的也挺充分,效果比之前好一些,但是也還是出現(xiàn)了一些問題。具體如下:
首先,在除號問題上,除號讀作“除以”,乘號讀作“乘”。兩個區(qū)分開,首先老師自己要區(qū)分開,然后也要糾正學生區(qū)分開,嚴格按照“除以”、“乘”來讀。其次,在講解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的時候,引入了甲是乙的.幾倍,就是甲÷乙,學生理解起來有困難?梢灾苯影凑赵挘粋數(shù)是另一個數(shù)的幾倍就是一個數(shù)÷另一個數(shù),這樣學生理解起來比較容易,也方便記憶。還有,在擺一擺的環(huán)節(jié)中,沒有讓學生親自去擺一擺,加深他們對一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的印象。最后,板書的時候不規(guī)范,過于隨意,板書顯得有點亂,條理不夠清晰。還有就是語速又快起來,還是需要放慢語速。
對于,以上的問題,我自己感覺還是準備的不夠充分,沒有把課堂認真的準備好。包括語言、板書,講到哪里該用怎樣的語言孩子們才能更容易的理解,對于重點的講解應該做到深入淺出,用二年級孩子能聽懂能理解的語言來溝通。對于板書,要在日常里養(yǎng)成習慣,不能想到哪寫到哪,要規(guī)范起來。
本節(jié)課,感覺自己雖然有成長,但是不夠明顯,不夠規(guī)范,所以在以后的工作中,要更加嚴格的要求自己。
《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》教學反思 10
本節(jié)課是教學“求一個數(shù)的幾倍是多少”的簡單實際問題。通過解答“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題,既能加深學生對倍的含義的認識,又能為以后學習解答“求比一個數(shù)的幾倍多(少)幾”等實際問題打下基礎。
1.例題出示了“楊樹有 5 棵”和“柳樹的棵數(shù)是楊樹的 3 倍”這兩個條件,要求“柳樹有多少棵”這一問題。我先讓每位學生用小棒擺一擺,先在第1 行擺5 根小棒表示楊樹的5 棵,再在第2 行擺小棒表示柳樹的棵數(shù)是楊樹的3 倍,這一過程讓學生獨立操作。巡視中我發(fā)現(xiàn),學生基本上都知道要在第2 行一共擺15 根,但大部分學生都是把這15 根放在了一起。于是在我的要求下,孩子們開始調(diào)整小棒的位置,也就是把每一份中的小棒靠得緊一些,份與份之間離得遠一些,這樣才能很清楚地看出柳樹的`棵數(shù)是楊樹的3 倍。這也是為后面將“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個幾”做好準備。
2.“求一個數(shù)的幾倍是多少”的方法的關鍵就是“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個幾”。學生擺好小棒后,教師可以結(jié)合小棒圖講述:柳樹的棵數(shù)是楊樹的3 倍,也就是說柳樹有3 個5 棵。并讓學生看圖練習說一說這樣的話。整個過程是由直觀操作到抽象思考,引導學生明確“求一個數(shù)的幾倍是多少”也就是求幾個幾是多少,所以用乘法計算。之后的練習也要讓學生分析每題的數(shù)量關系,加深對“求一個數(shù)的幾倍是多少”的理解,引導學生進一步明確解決這類問題的關鍵是把“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個幾”去想。
《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》教學反思 11
“倍”是一個抽象的概念,本節(jié)課是在學生掌握了一些倍的初步認識的基礎上,依據(jù)“份”和“幾個幾”擴展而來,是通過兩個事物的比較,讓學生明確,誰和誰比,以誰為一份,誰有誰這樣的幾份,就是幾個幾,誰就是誰的幾倍。由此引出“求一個數(shù)的幾倍是多少”這個新知。
在本節(jié)課的教學中我注重了以下幾點:
1、改變傳授式的教學,把教師與學生放在平等的位置,放下教師的架子,成為學生活動和學習的伙伴,使學生成為學習的主體,教師的角色轉(zhuǎn)變了,呈現(xiàn)出新的課堂教學理念。
2、創(chuàng)設情境,激發(fā)了學生的學習興趣。 愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師”。興趣也是打開學生心靈的鑰匙。在感興趣的事物面前,學生無不表現(xiàn)為興奮、投入、思維敏捷……讓學生愛學、樂學,變興趣為動力,讓課堂活起來。運用“自主探究”教學模式,讓學生動腦、動口、動手參與學習,學生積極性很高。
根據(jù)學生的年齡特點、心理特征、認知規(guī)律和思維發(fā)展以及本節(jié)課的教學內(nèi)容,在教學中我設計了闖關這一環(huán)節(jié),包括(我會說、我當小老師、我會算、聰明橋)等來激發(fā)學生的學習興趣,讓學生產(chǎn)生喜愛數(shù)學的情感。
在教學中,設計了學生動手實踐這一環(huán)節(jié),我將學生分為4人一個小組,進行合作探究,討論交流,讓他們通過動手擺一擺,畫一畫,算一算等多種形式,建立起倍的表象,從而明確應該用乘法計算的道理,使學生自覺主動地獲取新知。
在學生的操作活動中展示知識發(fā)生的過程。
因為兒童的思維形式以具體形象思維為主,逐步向抽象思維過渡,而低年級小學生的`思維還有動作思維的成分。因此在教學中我根據(jù)學生的認知特點和數(shù)學知識本身的特點,有意識地創(chuàng)設學生動手操作的情境,動手操作能夠激發(fā)學生學習的興趣,把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成生動具體的形象思維,使學生產(chǎn)生深刻的體驗,從中感悟并理解新知識的形成,體會數(shù)學學習的過程與方法,從而獲得學習的快樂。
讓學生的實際操作中伴隨著觀察、思考等活動,展示知識的過程。在這個環(huán)節(jié)中,我十分注重學生思維能力的培養(yǎng),讓學生表述她們解題的思路,分析題目中的數(shù)量關系,最終明確“求一個數(shù)的幾倍是多少”也就是求幾個幾是多少,所以用乘法計算。
3、面向全體,因材施教。教學過程中關注中等生、學困生與尖子生的的培養(yǎng)。能有針對性地把問題、練習投向不同的學生,讓其感受成功的喜悅,從而變成“要我學——我要學——我愛學”。
在最后的練習中,出現(xiàn)了許多貼近學生生活的實際問題,是為了讓學生知道數(shù)學就在我們身邊。同時也增強了學生解決實際問題的信心,加深對“求一個數(shù)的幾倍是多少”的理解,引導學生進一步明確解決這類問題的關鍵是把“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個幾”去想。
4、存在問題:
。1)練習中拓展題應再深入一些,就用大船和小船的那幅圖,再加上一個問題,現(xiàn)在大船還能上多少人?或求一共有多少人?前一問是本課的知識點,后一問是拓展思維。這樣教學效果會更好。
。2)在小組合作時,幾個學生同時說自己的想法,沒有傾聽的,小孩的特點搶著說,老師在今后的教學中要提醒學生以后要注意傾聽,再表述自己的想法。
。3)在讓學生到黑板上板眼演列式計算這一環(huán)節(jié)時,應該讓全體學生都動手寫一寫,這樣全體學生都能得到鍛煉
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