三年級數(shù)學《商末尾有0的除法》教學反思
教學商末尾有0的除法，這一課時和前面的首位能整除、首位不能整除的除法安排的一樣，都是有一個情境讓學生先有解決問題列出除法算式，再利用實際操作作為豎式計算的思維過程提供形象之稱，然后教學商末尾有0的除法的筆算。在教學這節(jié)課之前還有擔心學生這節(jié)有點難了，怎樣講才好點讓學生更好的理解這樣的算理。但我在教學這節(jié)課的時候，發(fā)現(xiàn)學生對今天所學習的新知識沒有太大的問題，可以說似乎很簡單。但把這樣的知識混在之前學習的內(nèi)容里面，學生錯的多了。
本以為這部分內(nèi)容應該比較容易接受，可結(jié)果竟然有一半的人出錯！主要錯誤并不是學生商的末尾不寫0，而在于格式問題。原來普通的`兩位數(shù)除以一位數(shù)我們都要進行兩次完整的除、乘、減，而現(xiàn)在商末尾有0的，就免去了后一次的乘和減了。很多學生繼續(xù)算乘和減，這個問題倒也不大，關(guān)鍵是該算乘和減的學生也不算了，例如：48÷3的豎式中，學生就直接把第一次減后的結(jié)果16當作余數(shù)寫在那里了！有一種情況是學生認為最后一次不要算了，所以不管什么數(shù)字都朝上面上一個0。甚至有很多人把十位上的有余數(shù)的情況也能混淆起來，如：62÷5，好多的學生也不管，十位上商1之后，6減5有余數(shù)也不知道，直接把各位上的2移下來，一看不夠除，所以在個位上很快得商上了0。其實，我們教師可以利用對比的方式，把幾種豎式的聯(lián)系區(qū)別請學生說一說，在進行比較練習，這樣或許會好點。很多有經(jīng)驗的老師就是這樣做的，我也這樣做了，但處理時還是不過到位。這樣的學生還不是一個兩個，我就在想，肯定是我之前的知識講的，學生還沒有掌握熟練，混淆是因為學生還沒有完全理解算理。
有時候不是說每個知識點都難得，而數(shù)學知識是有一個連續(xù)的過程，前面學習掌握得不牢就會直接影響到后面的學習。所以說抓好每一節(jié)課時重中之重。
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