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《鉆木取火》教學(xué)反思范文
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：
大家好！
下面我將就我所執(zhí)教的青島版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的科學(xué)課——《鉆木取火》，談?wù)勎业乃肌⑺搿?/p>
《鉆木取火》是五年級(jí)下冊(cè)第三單元第二課時(shí)的內(nèi)容，要求學(xué)生通過(guò)了解“鉆木取火”使學(xué)生能夠?qū)Α般@木取火”的道理進(jìn)行解釋，進(jìn)而認(rèn)識(shí)動(dòng)能與熱能的轉(zhuǎn)化。使學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單的器材設(shè)計(jì)、操作“摩擦生熱”的模擬實(shí)驗(yàn)；激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。為此在教學(xué)中，為了突破難點(diǎn)，我運(yùn)用了三種方法，收到了比較好的效果。
1、資料收集法。學(xué)生通過(guò)查閱、交流、整理資料，了解鉆木取火的方式方法，能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果，知道可以通過(guò)不同的途徑搜集資料。 教師通過(guò)了解學(xué)生組內(nèi)交流，既評(píng)價(jià)學(xué)生搜集資料、整理資料的情況，還評(píng)價(jià)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。不但鼓勵(lì)學(xué)生資料整理的全面，還注重了對(duì)學(xué)生小組合作、學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新方法等多方面的評(píng)價(jià)。使評(píng)價(jià)在學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。其中，生活中的實(shí)例更需要學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，仔細(xì)搜集，交流。
2、視頻演示法。在教學(xué)鉆木取火時(shí)，我播放了鉆木取火的視頻，讓學(xué)學(xué)說(shuō)說(shuō)了解到了什么？這是一個(gè)鉆木取火演示視頻，學(xué)生可以清晰地看到鉆木取火的全過(guò)程，給學(xué)生以直觀的視覺(jué)沖擊，使其在腦海里有一整體認(rèn)知。
3、實(shí)驗(yàn)操作法。整體來(lái)看，本節(jié)科學(xué)課有兩個(gè)直觀的小組實(shí)驗(yàn)操作，一個(gè)是小組合作實(shí)驗(yàn)?zāi)Σ量梢陨鸁�，另一個(gè)是學(xué)生動(dòng)手操作鉆木取火，對(duì)五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)都非常有興趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的熱情。教師教得生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，所以此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的亮點(diǎn)。
以上三法可以在其他課堂中運(yùn)用。當(dāng)然，教無(wú)定法，任何一種方法都需要和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平相匹配。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際選擇適合的教學(xué)方法，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
縱觀一節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為還算流暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭也很足，可以說(shuō)，看似輕松的課堂，功夫就在課外，無(wú)論是學(xué)生的能力，還是教師的素質(zhì)，都是在默默無(wú)聞的過(guò)程中，逐漸提高的。相信學(xué)生，相信自己，克服困難，轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生會(huì)給你一個(gè)又一個(gè)驚喜，老師的臉上也會(huì)出現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)會(huì)心的微笑。
上完這節(jié)課后我有種如釋重負(fù)的感覺(jué)，但我的心還是不能平靜下來(lái)：這節(jié)課成功與否對(duì)我來(lái)說(shuō)已沒(méi)有多大的意義了，重要的是我能不能從中獲得什么——既這節(jié)課的得與失。說(shuō)一下本節(jié)課的不足之處吧。
1、教學(xué)環(huán)節(jié)的鏈接不夠流暢自然。能否用簡(jiǎn)短的幾句話，生動(dòng)而又自然地轉(zhuǎn)接到各環(huán)節(jié)的教學(xué)？自拿到課題以來(lái)，這個(gè)一直是我比較頭疼的問(wèn)題。而本堂課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于我而言是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。小學(xué)科學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師只是一個(gè)引路者，帶領(lǐng)他們共同探索、求知，而不是直白的闡述觀念。在處理各環(huán)節(jié)知識(shí)時(shí)，需鋪墊設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一定的求知欲，進(jìn)而共同探索去解決這一問(wèn)題，層層遞進(jìn)式進(jìn)行。
2、準(zhǔn)備不夠充分。盡管教學(xué)之前，我查閱了很多的資料，對(duì)于鉆木取火有了大致了解。但是，這方面的知識(shí)延伸還是很廣的。但是課堂小學(xué)生的頭腦里總不時(shí)得冒出許多新奇的問(wèn)題，尤其是在科學(xué)課堂上，這就要求我廣泛地閱讀，開(kāi)闊自己的視野。
3、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，只看學(xué)生表面參與的情況，忽略了學(xué)生的具體表現(xiàn)情況，有的表達(dá)的不太好，我也給予了表?yè)P(yáng)。有些學(xué)生在小組活動(dòng)中不能規(guī)范自己的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)步驟，還有極個(gè)別的學(xué)生配合不好。
4、小組合作過(guò)程中，未將學(xué)生的差異考慮到位，應(yīng)更強(qiáng)調(diào)小組中優(yōu)生對(duì)差生的提攜，并在交流過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，使課堂上更加有序。
5、整節(jié)課的語(yǔ)言很多不夠精煉，廢話比較多，普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，在上課過(guò)程中，很多語(yǔ)言沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮，語(yǔ)言不嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言方面還應(yīng)該多思考。
6、整節(jié)課學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)還欠缺，有些學(xué)生的動(dòng)手操作、語(yǔ)言交流都沒(méi)有培養(yǎng)出來(lái)。
通過(guò)本次課堂教學(xué)，我深刻感受到在科學(xué)教學(xué)中，我們的科學(xué)教師既要面向全體學(xué)生，又要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到科學(xué)活動(dòng)中來(lái)，享受科學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。
總之，這節(jié)課給了我很多的收獲，給我的感觸啟發(fā)也頗深，在今后的教學(xué)中，我將努力吸收、借鑒，不斷完善自己的課堂，提高自己的教學(xué)水平。
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