《力的合成》教學(xué)反思范文

　　第二章《力的合成》這節(jié)課的新課教學(xué)工作已經(jīng)完成，結(jié)合上課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題談一談我的處理方法以及在以后教學(xué)過(guò)程中需要注意的地方。

　　本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是用實(shí)驗(yàn)的方法探究、驗(yàn)證力的平行四邊形定則，教學(xué)過(guò)程中，在提出問(wèn)題“互成角度的兩個(gè)力如何求合力”后，針對(duì)學(xué)生的回答，我先用一些小實(shí)驗(yàn)的方式否定他們的錯(cuò)誤答案，對(duì)于正確答案，我沒(méi)有直接給予肯定的答復(fù)，而是繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生“如何證明你的觀點(diǎn)是正確的呢”，以激發(fā)他們的求知欲，促進(jìn)他們積極思考，在學(xué)生猜想出互成角度的兩個(gè)力的合力就是它們所圍成的平行四邊形的對(duì)角線時(shí)，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生回憶是否在以前的學(xué)習(xí)中遇到過(guò)這種情形，以此引出數(shù)學(xué)中向量的加法遵循平行四邊形定則，向量與矢量本質(zhì)是相同的，只是叫法不同而已，這個(gè)依據(jù)更加肯定了學(xué)生的猜想可能是正確的，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在大家都一致認(rèn)為我們的猜想是正確的時(shí)候，我提出了問(wèn)題：“能不能利用大家手中的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下我們的猜想”。對(duì)于實(shí)驗(yàn)之前的猜想過(guò)程的引導(dǎo)，我認(rèn)為自己做的還是不錯(cuò)的，先由學(xué)生自己猜，根據(jù)他們的答案，逐一否定錯(cuò)誤的猜想，并利用提問(wèn)的方式逐漸引導(dǎo)學(xué)生向正確的答案靠近，對(duì)于正確的猜想，我還從數(shù)學(xué)的角度找到一個(gè)例子來(lái)增強(qiáng)我們的猜想的可靠性，這一種做法也有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成正確的猜想方式。

　　在大家討論怎樣驗(yàn)證我們的猜想后，我找了幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)他們的方案，基本上學(xué)生說(shuō)出的方案都是不完整的，有的甚至是錯(cuò)誤的，于是我提示他們是否能利用合力與分力的等效思想來(lái)驗(yàn)證，然后以提問(wèn)學(xué)生的方式逐漸將實(shí)驗(yàn)的步驟補(bǔ)充完整，在大家已經(jīng)明確正確的實(shí)驗(yàn)方案后開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟的總結(jié)，由于學(xué)生不能夠清晰的表述出來(lái)，因此在這一教學(xué)過(guò)程中，我的引導(dǎo)過(guò)程較多，學(xué)生的自主思考時(shí)間較少，這是我覺(jué)得做的不好的一個(gè)地方，在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意這一點(diǎn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量由學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)，教師應(yīng)提前引導(dǎo)好學(xué)生該往哪個(gè)方向思考。

　　在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)還是有很多學(xué)生是不會(huì)做的或做的不規(guī)范的，我一一指出，讓他們訂正，實(shí)驗(yàn)大概進(jìn)行了10分鐘后，我找了一個(gè)做的不好的學(xué)生，讓他將他的實(shí)驗(yàn)過(guò)程再做一遍，呈現(xiàn)給大家看，在做的過(guò)程中，他每做一步，我都讓其他同學(xué)觀察他做的是否正確，如果不正確該怎么改正，通過(guò)這種方式，我們就將正確的實(shí)驗(yàn)過(guò)程給大家呈現(xiàn)出來(lái)了。在這一過(guò)程中，由于時(shí)間較緊張，我不能將全班學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程都看一遍，只是看了每一個(gè)人的一部分實(shí)驗(yàn)步驟，所以一些學(xué)生的錯(cuò)誤之處不能立即給他們指出來(lái)，而他們自己也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這一點(diǎn)還是有待改進(jìn)的，比如，下次實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生互相監(jiān)督，一個(gè)做，一個(gè)觀察，互相指出不足之處。

　　在利用學(xué)生自制的平行四邊形模型研究合力與分力的大小關(guān)系時(shí)，學(xué)生的積極性都非常高，而且結(jié)論也總結(jié)的非常好，這說(shuō)明在以后的教學(xué)過(guò)程中，也要讓學(xué)生多多動(dòng)手，這有助于提高他們的積極性。

　　最后在作業(yè)批改中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在利用作圖法求合力，以及多個(gè)力的合力問(wèn)題中，依然存在著做題不規(guī)范，計(jì)算不正確等問(wèn)題，這些都要在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生指出來(lái)，這也給了我一個(gè)提示，對(duì)于學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)提前做好準(zhǔn)備，在新課講授的時(shí)候就要有意識(shí)的提醒學(xué)生應(yīng)該注意的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。

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