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《認(rèn)識(shí)整萬數(shù)》的教學(xué)反思范文（精選10篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思過去，是為了以后。我們?cè)撛趺慈懛此寄�？下面是小編精心整理的《認(rèn)識(shí)整萬數(shù)》的教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《認(rèn)識(shí)整萬數(shù)》的教學(xué)反思 1
這節(jié)課是在模仿中產(chǎn)生的，引入部分我采用了張齊華老師的方法，“在一個(gè)只有個(gè)、十、百、千四個(gè)計(jì)數(shù)單位的計(jì)數(shù)器上沒有辦法撥出30000這個(gè)數(shù)，于是引導(dǎo)學(xué)生同桌合作，創(chuàng)造出有八個(gè)計(jì)數(shù)單位的計(jì)數(shù)器，撥出了30000，同時(shí)認(rèn)識(shí)了新的計(jì)數(shù)單位”。不得不說，張老師的設(shè)計(jì)不僅富有創(chuàng)意，還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
就整堂課而言還有很多不足的地方，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
一、在介紹四個(gè)新的計(jì)數(shù)單位時(shí)，用了“與原來的四個(gè)計(jì)數(shù)單位一一對(duì)應(yīng)”
這個(gè)說法，從數(shù)學(xué)的角度而言似乎不太嚴(yán)密，不利于學(xué)生理解。我想，如果改說成“四個(gè)新的計(jì)數(shù)單位與原來的四個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是有聯(lián)系的，十萬比十多了一個(gè)萬字，百萬比百多了一個(gè)萬字，千萬比千多了一個(gè)萬字”會(huì)不會(huì)顯得嚴(yán)密一些，這樣說也更便于學(xué)生理解和記憶吧。
二、在介紹了分級(jí)線之后應(yīng)再給學(xué)生一些新的數(shù)，讓他們通過畫分級(jí)線讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)分級(jí)線的重要作用，感受用分級(jí)線的必要性。
三、小結(jié)之后應(yīng)向?qū)W生展示一些帶有整萬數(shù)甚至整億數(shù)的.圖片，在欣賞中讀一讀里面的數(shù)，一方面舒緩一下一節(jié)課以來的緊張情緒，另一方面可以體會(huì)整萬數(shù)在生活中的應(yīng)用，還可以為以后學(xué)習(xí)整億數(shù)做好鋪墊。
四、在小結(jié)這部分，為了讓學(xué)生在總結(jié)時(shí)有針對(duì)性，我采用了用回答三個(gè)問題的方式進(jìn)行小結(jié)，但思索之后，考慮到現(xiàn)在課改的大環(huán)境，我們是不是可以在課堂中用這種總結(jié)歸納式的語句還是有待商榷的，因此，這三個(gè)問題好像不大妥當(dāng)�；蛟S可以換成比較婉轉(zhuǎn)的問法，如“經(jīng)過這節(jié)課，關(guān)于整萬數(shù)的讀法你知道了什么？關(guān)于寫法呢？”這樣的問法可能相對(duì)婉轉(zhuǎn)一些，也更能給學(xué)生提供思考的空間。
五、數(shù)學(xué)是一門很嚴(yán)肅的學(xué)科，在整堂課中有很多用詞少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，在以后的教學(xué)中，還需要好好注意，保證數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
總之，這節(jié)課還有很多不足的地方，我會(huì)在以后的工作中，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，希望能不斷地進(jìn)步。
《認(rèn)識(shí)整萬數(shù)》的教學(xué)反思 2
應(yīng)該來說這是一節(jié)非常豐滿的課，課程改革后，將原來的課時(shí)進(jìn)行較大的壓縮，在一課時(shí)上完成數(shù)位順序表、分級(jí)、讀數(shù)、寫數(shù)、感受數(shù)的意義、記數(shù)單位的教學(xué)。我們?cè)谝婚_始感覺這幾乎是不可能的。在大家的努力及實(shí)驗(yàn)小學(xué)的下鄉(xiāng)指導(dǎo)下，我們制訂了這一份教案。在課程實(shí)施中，感悟頗深。對(duì)于教材的科學(xué)性，應(yīng)該是無庸質(zhì)疑的，不過，我們對(duì)教材實(shí)施的材料上還是進(jìn)行了些許改動(dòng)。如在引入部分，我們選擇了非常貼近學(xué)生的海門的基礎(chǔ)資料。但是，讓我們意想不到的是學(xué)生對(duì)此并沒有引發(fā)出濃厚的興趣，如何有效的發(fā)揮，讓我們很是頭痛，還是不應(yīng)該選擇枯燥的數(shù)據(jù)，比如進(jìn)行一些寫數(shù)比賽，讓學(xué)生在一種認(rèn)知沖突中產(chǎn)生對(duì)大數(shù)目的學(xué)習(xí)興趣，這在以后，我想我們還是可以進(jìn)行嘗試的。
在新知教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生已有了十進(jìn)制的基礎(chǔ)，因此對(duì)于“十萬”、“百萬”、“千萬”計(jì)數(shù)單位的`引出是相當(dāng)順利的，對(duì)于數(shù)位的認(rèn)識(shí)也是比較快的。我們也曾設(shè)想，讓學(xué)生更加具體的感受一下這些大數(shù)目的實(shí)際大小和意義，因?yàn)閿?shù)字是相當(dāng)抽象的一種東西，融入生活讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)一下，應(yīng)該是不錯(cuò)的教學(xué)過程。但是，四十分鐘的時(shí)間讓我們倍感倉促，最后還是取消了。對(duì)于分級(jí)，我們還是堅(jiān)持我們的觀念，由于城鄉(xiāng)區(qū)別，在認(rèn)知上，相對(duì)于市區(qū)學(xué)生，我們的孩子還是有所欠缺的。因此，我們還是大膽的改革了一下教材，將分級(jí)制在教學(xué)完數(shù)位及計(jì)數(shù)單位后馬上引出來。這樣還是有利于后面的寫數(shù)及讀書的，畢竟，能力的培養(yǎng)也是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)大的要求。
對(duì)于練習(xí)，我們未作較大改動(dòng)，也曾設(shè)想讓孩子對(duì)大數(shù)目有個(gè)感受，但是基于顯示狀況，及時(shí)間上的限制，不得不作罷。
經(jīng)過這次活動(dòng)，我們感受到了我們與直屬小學(xué)的差距，我們也學(xué)習(xí)到了不少很有利于教學(xué)的觀念和技術(shù)。讓我們更深切地感受到，我們必須克服現(xiàn)有的困難及一些不利的外在因素，將我們的課程改革進(jìn)行到底。
《認(rèn)識(shí)整萬數(shù)》的教學(xué)反思 3
《認(rèn)識(shí)整萬數(shù)》是一節(jié)四年級(jí)的課，我想挑戰(zhàn)一下不同年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂的感覺，備了這節(jié)課，也在一個(gè)班上進(jìn)行了試上，《認(rèn)識(shí)整萬數(shù)》教學(xué)反思。
試上時(shí)發(fā)現(xiàn)這樣幾個(gè)問題：
一、學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)單位和數(shù)位認(rèn)識(shí)非常地模糊，說明以前這塊知識(shí)非常地薄弱；
二、由一個(gè)計(jì)數(shù)器不夠用而產(chǎn)生將兩個(gè)計(jì)數(shù)器合并在一起的想法是我的預(yù)設(shè)，而學(xué)生并沒有按照這樣的思維去思考，或者說這樣想法他們從來沒想過；
三、觀察個(gè)級(jí)數(shù)和萬級(jí)數(shù)，有什么發(fā)現(xiàn)，有什么好的記憶方法，在小組交流后仍然一無所獲。根據(jù)課堂上學(xué)生反饋的情況，我進(jìn)行了反思并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了再調(diào)整。
周三，市教研員周遠(yuǎn)明老師專程來聽我的課，給我指導(dǎo)，提出了這樣幾點(diǎn)意見，讓我很是受用。第一、教學(xué)思路很是清晰，但較平面，教學(xué)方法有些單一，讀數(shù)、寫數(shù)、撥珠，教學(xué)的順序從五位數(shù)到六位數(shù)七位數(shù)模式一樣。第二、要注重對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，思維含量還不夠高，可以在拐彎處如99個(gè)萬+1個(gè)萬=（ ）個(gè)萬=（ ）萬。其實(shí)在試上時(shí)我也曾這樣提問過，因?yàn)閷W(xué)生沒有積極的反應(yīng)，所以我取締了這個(gè)設(shè)計(jì)�，F(xiàn)在想想還是自己的設(shè)計(jì)有問題，應(yīng)該在課件上打出，有明顯地呈現(xiàn)方式才對(duì)，光在頭腦中想學(xué)生肯定有困難。這樣的設(shè)計(jì)才能激發(fā)出學(xué)生的思維之花，才能有思考，一個(gè)問題可以看出一種智慧。
三、數(shù)位順序表與數(shù)的位數(shù)沒有對(duì)應(yīng)教學(xué)，其實(shí)這是種非常好的檢查寫數(shù)的`方法，最高位什么位是幾位數(shù)，這塊原先練習(xí)設(shè)計(jì)里有安排但給我刪了，還是自己思考不夠縝密。
四、有過程有小結(jié)，但沒有突出方法，讀數(shù)的方法、寫數(shù)的方法，在新課結(jié)束后應(yīng)該讓學(xué)生自己來觀察總結(jié)。所以在教學(xué)中如何落實(shí)過程與方法的教學(xué)也是我要認(rèn)真思考的。
一節(jié)課雖說不可能有完美，但自己備時(shí)總覺得已是最好，專家一指點(diǎn)，就會(huì)有頓然醒悟之感，所以立即反思，即時(shí)記錄，以便以后更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教海無崖，我會(huì)用心去實(shí)踐！
《認(rèn)識(shí)整萬數(shù)》的教學(xué)反思 4
《認(rèn)識(shí)整萬數(shù)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第十單元的知識(shí)。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)的數(shù)，并能正確讀、寫和比較萬以內(nèi)的數(shù)的大小的'基礎(chǔ)上，教學(xué)整萬數(shù)，讓學(xué)生感受生活中的大數(shù)目，認(rèn)識(shí)萬級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)位順序及計(jì)數(shù)單位，會(huì)讀、會(huì)寫整萬數(shù)。
在本課的教學(xué)中需要注意的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要有：1、教學(xué)計(jì)數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”；2、教學(xué)整萬數(shù)的含義和讀寫；3、教學(xué)億以內(nèi)的數(shù)位順序表。
學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了“萬”，并能正確地讀、寫10000。根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)。我結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以“10個(gè)一千是一萬”為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生在紙計(jì)數(shù)器上一千一千地?cái)?shù)，數(shù)到十千，學(xué)生自然而然說成一萬，明確“10個(gè)一千是一萬”，通過學(xué)生邊添珠子，邊數(shù)數(shù)，讓學(xué)生有序的填出各個(gè)數(shù)位名稱，初步感知新出現(xiàn)“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”四個(gè)計(jì)數(shù)單位，在數(shù)的過程中，學(xué)生充分體會(huì)每數(shù)滿10個(gè)單位就產(chǎn)生一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位，感受了兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10。明確“10個(gè)一萬是十萬、10個(gè)十萬是一百萬、10個(gè)百萬是一千萬”。
整萬數(shù)的寫法和讀法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、寫數(shù)、說數(shù)的組成，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考與交流，并引導(dǎo)學(xué)生利用分級(jí)的方法來讀寫。
通過這堂課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己還是沒有給學(xué)生充分的時(shí)間去體會(huì)和發(fā)現(xiàn)，特別是在讀數(shù)與寫數(shù)的實(shí)踐中也沒有有意識(shí)地讓學(xué)生體會(huì)方法，今后我會(huì)在這方面加以改進(jìn)。
《認(rèn)識(shí)整萬數(shù)》的教學(xué)反思 5
從參加中山市石岐區(qū)的比賽出線，到參加中山市的比賽，再到參加廣東省第六屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，這節(jié)叫作《整萬數(shù)的認(rèn)識(shí)》的課我已經(jīng)上了很多次了�；叵肫疬@幾個(gè)月研究這節(jié)課的經(jīng)歷，真是收獲頗多。
這節(jié)課是大數(shù)的認(rèn)識(shí)中第一節(jié)課，有著承前啟后的作用。在學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)認(rèn)識(shí)三個(gè)新的計(jì)數(shù)單位-----“十萬”、“百萬”、“千萬”，并結(jié)合新的計(jì)數(shù)單位認(rèn)識(shí)三個(gè)數(shù)位-----“十萬位”、“百萬位”、“千萬位”；“在教師介紹了我國(guó)的數(shù)位分級(jí)知識(shí)之后，結(jié)合整萬數(shù)的意義和分級(jí)的知識(shí)教學(xué)整萬數(shù)的讀寫方法，為以后學(xué)習(xí)其它億以內(nèi)數(shù)的讀寫方法打好基礎(chǔ)。
先說引入環(huán)節(jié)，在省賽上采用的是學(xué)生收集生活中的數(shù)據(jù)，看似傳統(tǒng)，實(shí)則創(chuàng)新。關(guān)于這節(jié)課收集數(shù)據(jù)也有一個(gè)難點(diǎn)，就是怎樣能讓學(xué)生收集到的數(shù)據(jù)正好是整萬數(shù)。剛開始，我是給學(xué)生一個(gè)收集數(shù)據(jù)的例子，然后希望學(xué)生按照這樣的例子去收集，但是效果并不好，其中有一次課一個(gè)整萬數(shù)也沒有搜集到。最終采取的辦法是讓學(xué)生去搜集自己喜歡汽車價(jià)格，因?yàn)槠嚨膬r(jià)格一般都是多少萬元，這樣的效果就好多了。
再說說認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬”、“百萬”、“千萬”的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)很好的掌握了萬以內(nèi)的數(shù)，所以在這一環(huán)節(jié)采用的類比遷移學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)的載體是模擬計(jì)數(shù)器，先讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上從一千撥到一萬，這是學(xué)習(xí)新知的起點(diǎn)，在學(xué)生回憶出“十個(gè)一千是一萬，千位上滿十向萬位進(jìn)一”之后，再讓學(xué)生邊說邊撥，撥到九萬，接下來就是本節(jié)課第一個(gè)關(guān)鍵的結(jié)點(diǎn)，處理好這個(gè)環(huán)節(jié)，接下去就會(huì)順理成章了。如何能使學(xué)生體會(huì)到“十個(gè)一萬是十萬”呢？最好的辦法就是利用“十個(gè)一千是一萬”進(jìn)行類推，使學(xué)生充分體會(huì)每數(shù)滿10個(gè)單位就產(chǎn)生一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位，感受了兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10。學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“百萬”和“千萬”就水到渠成了。
認(rèn)識(shí)了新的計(jì)數(shù)單位，讓學(xué)生及時(shí)整理數(shù)位順序表。在這一環(huán)節(jié)，通過填寫知道從個(gè)位到千萬位的數(shù)位順序，初步把這些數(shù)位分成個(gè)級(jí)和萬級(jí)。對(duì)于如何使學(xué)生加深對(duì)個(gè)級(jí)和萬級(jí)的理解，并沒有做什么特別的處理，主要是基于這樣的考慮：學(xué)生對(duì)分級(jí)的知識(shí)是第一次接觸，缺乏足夠的感性積累，教師寄希望于在教學(xué)整萬數(shù)的讀寫過程滲透分級(jí)的知識(shí)。可以看到這樣處理還是有不足之處的，通過幾次上課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)分級(jí)掌握的并不深刻。
接下去的環(huán)節(jié)就是結(jié)合整萬數(shù)的意義教學(xué)讀法和寫法。學(xué)生對(duì)照計(jì)數(shù)器已經(jīng)能自己寫出整萬數(shù)，也初步會(huì)讀整萬數(shù)了。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生結(jié)合整萬數(shù)的.意義初步總結(jié)寫整萬數(shù)的方法-----先寫萬級(jí)上的數(shù)，然后在后面添上4個(gè)0。在讀整萬數(shù)的時(shí)候是學(xué)生明白把整萬數(shù)分成個(gè)級(jí)和萬級(jí)，可以很容易的讀出來。整萬數(shù)的讀法和寫法是通過三輛汽車的價(jià)格來教學(xué)的，這樣處理的好處是素材貼近學(xué)生的生活，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；不足之處是，三個(gè)數(shù)據(jù)中沒有幾千萬的，學(xué)生以后寫幾千萬可能會(huì)出現(xiàn)問題。
教學(xué)了讀寫方法之后，教師以人民幣為素材，讓學(xué)生感受一百萬多少，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)效果的好壞主要依賴于多媒體課件的效果，實(shí)踐證明，收到了非常好的效果。
再說一說練習(xí)，由于在讀寫方法的總結(jié)和大數(shù)的感悟花了較多的時(shí)間，所以練習(xí)的量感覺有一點(diǎn)少。可是，從整體的效果來看，學(xué)生對(duì)于整萬數(shù)意義的理解深刻之后，讀和寫都不成問題。
這節(jié)課主要是采用類比遷移的方法，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，側(cè)重對(duì)意義的理解和大數(shù)的感受。教師和學(xué)生在課堂上是和諧互動(dòng)的，學(xué)生能在這節(jié)課獲得成功的體驗(yàn)。
《認(rèn)識(shí)整萬數(shù)》的教學(xué)反思 6
有效的教學(xué)方法，源自于學(xué)習(xí)內(nèi)容自身的規(guī)定性及兒童內(nèi)在的心理需求。在備“認(rèn)識(shí)整萬數(shù)”一課，在確定教學(xué)思路之前，我們考慮下面幾個(gè)問題：
在“整數(shù)”這一知識(shí)序列中，“整萬數(shù)”究竟處于怎樣的特殊位置，它具有怎樣的承前啟后的作用？
對(duì)于一個(gè)只具備“認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)”的經(jīng)驗(yàn)的三年級(jí)學(xué)生而言，“整萬數(shù)的認(rèn)識(shí)”將對(duì)其構(gòu)成怎樣的認(rèn)知難度與思維挑戰(zhàn)：僅僅憑借原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)即可實(shí)現(xiàn)對(duì)新知的同化？還是需要借助知識(shí)結(jié)構(gòu)的順應(yīng)，在重構(gòu)中完成對(duì)新知的理解與掌握？
其實(shí)，在學(xué)生的生活及視野范圍內(nèi)，整萬數(shù)并不多見。在導(dǎo)入“水立方”的工程造價(jià)90830000元，多數(shù)學(xué)生都讀不出來。在練習(xí)中，在沒有分級(jí)線的情況下，不止一個(gè)學(xué)生將340000讀作“三十萬四萬”。這一現(xiàn)象引發(fā)了我們的思考：學(xué)生已有的讀數(shù)經(jīng)驗(yàn)似乎無法同化新知，當(dāng)一個(gè)數(shù)出現(xiàn)萬級(jí)后，那就不再沿襲原有的讀數(shù)方法，而改之以“分級(jí)計(jì)數(shù)”的方法。這是一次方法系統(tǒng)的飛躍，也是學(xué)生讀數(shù)方法的一次突破。而這，僅憑學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，是無法通過方法遷移順利實(shí)現(xiàn)的。
導(dǎo)入從撥數(shù)開始。這一過程，是學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)器、計(jì)數(shù)單位、數(shù)位的一次回顧，是他們相關(guān)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備的喚醒和復(fù)蘇。至于比較的過程，意在幫助學(xué)生感受位值原理，為后續(xù)整萬數(shù)的學(xué)習(xí)奠定基石。而由3000到30000，是規(guī)律的自然延展，是新知的自然引入，更是認(rèn)知沖突的引發(fā)。
在教學(xué)過程，在教師的引導(dǎo)下，當(dāng)同桌兩位同學(xué)通過合作，想出“將兩個(gè)小計(jì)數(shù)器合并成一個(gè)大計(jì)數(shù)器”時(shí)，我以為，這里不僅僅是一個(gè)問題解決的過程，更是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的一次拓展。對(duì)于“四位一級(jí)”的分級(jí)計(jì)數(shù)方法，簡(jiǎn)單的告訴固然可以，但無法幫助學(xué)生建立對(duì)這種分級(jí)計(jì)數(shù)方法的'深刻理解與感悟，而“4+4”的拼合過程，恰恰以一種直觀、形象的方式構(gòu)造出了“級(jí)”的雛形，為學(xué)生隨后進(jìn)一步感悟并理解“分級(jí)計(jì)數(shù)”的數(shù)學(xué)模型奠定基礎(chǔ)。
在培養(yǎng)學(xué)生感受大數(shù)目的數(shù)感時(shí)，用課件展示了與學(xué)生生活熟悉的人民幣，感受整萬數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值。
練習(xí)量顯然偏少，這與學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)器、計(jì)數(shù)單位及分級(jí)計(jì)數(shù)方法時(shí)的充分展開有必然關(guān)系。但有限的練習(xí)如何用好，我們?nèi)匀粐@分級(jí)計(jì)數(shù)的方法進(jìn)行。學(xué)生每撥一個(gè)數(shù)之前都需要思考：這個(gè)數(shù)是萬以內(nèi)的數(shù)還是整萬數(shù)，需要在哪一級(jí)撥珠？用的珠子個(gè)數(shù)相同，為何撥出的數(shù)大小、寫法、讀法不同？每組中的兩個(gè)數(shù)之間有什么區(qū)別，又有什么聯(lián)系？等等。從而始終將學(xué)生的思考聚焦于本課的“節(jié)骨眼”，有效地突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
結(jié)尾的小游戲?qū)W(xué)生而言又是一次新的挑戰(zhàn)。通過認(rèn)讀，使學(xué)生互相補(bǔ)充，共同完善有助于知識(shí)的積累和自主學(xué)習(xí)能力的提高。
《認(rèn)識(shí)整萬數(shù)》的教學(xué)反思 7
對(duì)三年級(jí)的學(xué)生而言，要理解計(jì)數(shù)單位與數(shù)位兩個(gè)概念是不大容易的。計(jì)數(shù)就是“數(shù)數(shù)”，學(xué)生并不清楚。而要理解計(jì)數(shù)單位，就必須從計(jì)數(shù)談起，要理解數(shù)位，計(jì)數(shù)單位又是基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，可以按計(jì)數(shù)、計(jì)數(shù)單位、數(shù)位的順序組織學(xué)生的認(rèn)數(shù)活動(dòng)。
學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)時(shí)，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了“萬”，并能正確地讀、寫10000。這是學(xué)生利用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)同化新知識(shí)的基礎(chǔ)，也是本節(jié)課的教學(xué)起點(diǎn)。教學(xué)中，通過對(duì)五位整萬數(shù)的讀、寫，使學(xué)生自然地產(chǎn)生“要寫幾萬，就先寫幾，再添四個(gè)0”的感受。這一過程中，教師要做的，是幫助學(xué)生將這種感受明晰起來，并引導(dǎo)學(xué)生通過類推，正確地讀、寫六位的整萬數(shù)，逐漸將這種明晰的感受抽象為寫整萬數(shù)的方法。同時(shí)，運(yùn)用這一方法正確地讀、寫七位、八位的整萬數(shù)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是萬以內(nèi)數(shù)的.認(rèn)識(shí)，它是學(xué)生探索和理解整萬數(shù)整億數(shù)讀、寫數(shù)規(guī)則的基本材料。越在基礎(chǔ)處，越要花時(shí)間。只有基礎(chǔ)處想通了，想透了，后面的學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。教學(xué)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、寫數(shù)、說理等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考與交流，理解并掌握整萬數(shù)的寫法。這樣，學(xué)生在自主活動(dòng)中獲取的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，信度高，可遷移性強(qiáng)。
在寫數(shù)中感受，在讀數(shù)中應(yīng)用。對(duì)學(xué)生而言，讀數(shù)的難度要比寫數(shù)要大，因?yàn)樽x數(shù)首先要會(huì)將整萬數(shù)進(jìn)行分級(jí)，而分級(jí)是建立在對(duì)萬級(jí)數(shù)意義的理解基礎(chǔ)之上的操作行為。所以學(xué)生寫數(shù)時(shí)，在教師提問的過程中，不斷地感受萬級(jí)數(shù)的意義，這種感受是學(xué)生理解分級(jí)的基礎(chǔ)。在了解分級(jí)知識(shí)之后，通過對(duì)整萬數(shù)讀法的學(xué)習(xí)，在讀數(shù)的過程中不斷地應(yīng)用，進(jìn)一步加深對(duì)萬級(jí)數(shù)的理解。教學(xué)時(shí)，我力求為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)間的邏輯關(guān)系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，達(dá)到自覺遷移的目的。
《認(rèn)識(shí)整萬數(shù)》的教學(xué)反思 8
生活化、活動(dòng)化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導(dǎo)課中和學(xué)生談話：關(guān)于學(xué)校的特色教育是什么，學(xué)生很高興，因?yàn)樗麄儗?duì)這個(gè)非常了解，然后出示一些美麗的昆蟲的圖片，讓學(xué)生讀一讀圖片上的信息，讀到最后一張圖片上的信息，很多學(xué)生不敢讀，因?yàn)閿?shù)很大是（700000），給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)，從而進(jìn)入今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)整萬數(shù)
當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的.應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識(shí)，從中體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法，并且強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)感和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景。在新課教學(xué)中，我組織學(xué)生通過觀察、思考、交流，探索整萬數(shù)的讀寫方法，并通過自主操作、交流，發(fā)現(xiàn)整萬數(shù)的特征。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問題，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，在這一環(huán)節(jié)中，我收集了大量的來自生活中有關(guān)整萬數(shù)的信息：南京和北京的建筑物的面積，有關(guān)自然界中的信息和關(guān)于航天方面取得的偉大成績(jī)，學(xué)生通過看圖片，閱讀信息，不僅會(huì)讀了大數(shù)而且從中還感受到了生活中的數(shù)學(xué)美，數(shù)學(xué)可以給我們帶來許多信息和驚喜。
學(xué)生通過自主探索性學(xué)習(xí)，獲得了新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，無論是認(rèn)知，還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再通過交流評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn)，交換意見與看法，一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中，要不時(shí)對(duì)照目標(biāo)要求，形成自我反饋機(jī)制。在小組合作中認(rèn)識(shí)自我，也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)。
《認(rèn)識(shí)整萬數(shù)》的教學(xué)反思 9
黃老師的課很很注意讓學(xué)生在比較中探索獲取新知。引入時(shí)，九、九十、二百零三、九千零四與九萬、九十萬、二百零三萬、九零四萬的比較讀，為溝通萬級(jí)和個(gè)級(jí)的知識(shí)作了鋪墊；創(chuàng)造計(jì)數(shù)單位時(shí)，比較“個(gè)、十、百、千”和“萬、十萬、百萬、千萬”的異同點(diǎn)，體驗(yàn)個(gè)級(jí)的計(jì)數(shù)單位和萬級(jí)的計(jì)數(shù)單位的`相似性和對(duì)應(yīng)性，學(xué)生不但深刻體會(huì)到了萬級(jí)的計(jì)數(shù)單位這個(gè)新知，而且為億級(jí)數(shù)的學(xué)習(xí)埋下了伏筆；讀數(shù)寫數(shù)時(shí)，寫數(shù)是根據(jù)學(xué)生讀數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，怎么讀就怎么寫，讀數(shù)又是根據(jù)寫數(shù)經(jīng)驗(yàn)，怎么寫就怎么讀，讀寫溝能，方法合一。
我也在比較中反思自己的教學(xué)。如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，成為學(xué)習(xí)的主人，是我一直思考的問題。教學(xué)《認(rèn)識(shí)整萬數(shù)》時(shí)，在我還為找到一組家鄉(xiāng)建設(shè)的數(shù)據(jù)而暗自竊喜時(shí)，課堂上學(xué)生對(duì)這一情境的過激反應(yīng)潑了我一大盆冷水，學(xué)生對(duì)于這組數(shù)據(jù)想說的太多了，他們完全忽視了對(duì)數(shù)據(jù)本身的關(guān)注，費(fèi)了好大勁才把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)據(jù)本身。而黃老師直接從抽象的數(shù)引入教學(xué)，學(xué)生在只有“個(gè)、十、百、千”四個(gè)數(shù)位的計(jì)數(shù)器上撥出了四、四十、四百、四千，再撥四萬，他們面對(duì)數(shù)位不夠的計(jì)數(shù)器，產(chǎn)生了需要增加數(shù)位的思維沖動(dòng)，由此整改成了含有個(gè)級(jí)與萬級(jí)的計(jì)數(shù)器來認(rèn)識(shí)更大的數(shù)。教師這樣從學(xué)生的已有認(rèn)知出發(fā)引入數(shù)學(xué)問題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行了重新建構(gòu)，抓住了數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)，把教師的教變成學(xué)生主動(dòng)的探索、創(chuàng)造，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《認(rèn)識(shí)整萬數(shù)》的教學(xué)反思 10
一、數(shù)學(xué)源于生活
生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是“現(xiàn)實(shí)的”。本節(jié)課我在導(dǎo)入環(huán)，設(shè)計(jì)了海門市常樂鎮(zhèn)農(nóng)民收入情況，這樣可以讓學(xué)生切實(shí)感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
二、學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩
在整個(gè)教學(xué)過程我以學(xué)生畫珠作為整節(jié)課的`紐帶，從認(rèn)識(shí)十個(gè)十萬是一百萬、十個(gè)一百萬是一千萬讓學(xué)生體會(huì)“滿十進(jìn)一”。進(jìn)而讓學(xué)生完成“想想做做第1題”讓學(xué)生邊畫珠子邊數(shù)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生滿十必須向前進(jìn)一位，同時(shí)要把前一位的珠子全部撥回。接下來在教學(xué)讀數(shù)時(shí)，我還是先讓學(xué)生自己畫珠子，再對(duì)照數(shù)位自己讀一讀。在整個(gè)畫珠子的過程中學(xué)生興趣很濃，對(duì)所教內(nèi)容掌握的也很牢固。
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