英語五年級上冊《Are you sad?》教學(xué)反思
本課的語言功能是談?wù)摳惺�，課文情境是Lingling表情嚴(yán)肅地坐在房間里，Amy關(guān)心地詢問Lingling怎么了，從而引出Lingling說她在思考問題。Amy問Lingling在想什么，Lingling說這是一個秘密。好奇的Amy央求Lingling告訴她。Lingling說正在為Amy準(zhǔn)備一份神秘的圣誕禮物。Amy說現(xiàn)在她知道了，禮物就不神秘了，不過她還是很感謝Lingling的好意。本課教學(xué)目標(biāo)一方面要求學(xué)生掌握“Are you …？”形式的一般疑問句和相關(guān)表達(dá)感受的詞匯，能夠談?wù)撟约夯蛩说母惺�，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識學(xué)會關(guān)心身邊好友感受從而幫助比爾。另一方面，要求學(xué)生能借助情境理解secret、surprise、present等比較抽象的詞語。
基于教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，本課在設(shè)計(jì)中采用任務(wù)型教學(xué)，設(shè)計(jì)任務(wù)“Care your friends’ feeling.Comfort your friends when they are indeed.”，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，在期末考將要來臨的背景下，設(shè)計(jì)一系列活動任務(wù)鏈。本課設(shè)計(jì)了多次合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生人人參與，合作互助。課文呈現(xiàn)前讓學(xué)生預(yù)測和圍繞問題進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決生詞和理解教材的能力。
本次授課在以下幾個方面做得比較好
1.由禮物導(dǎo)出評價內(nèi)容，貫穿課堂始終，給學(xué)生surprise，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的效果。
2.教學(xué)中的role play環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠真實(shí)、自然地表演，體現(xiàn)出學(xué)生的英語語言能力與積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.新基礎(chǔ)教育提倡教學(xué)活動貼近學(xué)生生活實(shí)際，本課活動、任務(wù)設(shè)計(jì)均體現(xiàn)了這一理念，讓學(xué)生在掌握新知后有話說，能言能語，愛言愛語。
4.新基礎(chǔ)教育注重育人價值，通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生在語言知識和技能方面有了收獲，同時在思維能力，自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)的精神和能力方面均有所收獲。
5.教師在教學(xué)過程中示范、引導(dǎo)到位，在role play和make a dialogue等環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的示范引導(dǎo)下非常清楚自己要做什么，該怎么做，因此后面的輸出有料。
6.本課教師對文化、情感態(tài)度方面的滲透不是引出來的，而是學(xué)生自然而然體驗(yàn)出來的。本課對培養(yǎng)學(xué)生樂觀、積極健康的心理狀態(tài)，傳遞正能量起到了一定的促進(jìn)作用。
同時，本節(jié)課也存在以下不足
1.四個基本詞匯的教學(xué)缺乏一個真實(shí)的情境，讓學(xué)生表達(dá)時沒有一個真實(shí)語境。學(xué)生也許不太明白這些表達(dá)感受詞匯的具體使用方法，對這些詞匯什么時候用，怎么用可能存在困惑。
2.對于本課的核心語言“Are you...?Yes,I am./No,I’m not.”能很好地突破和關(guān)注，但是對于“What’s the matter?”這一核心句型的關(guān)注還不夠到位，在教學(xué)中疏于教授和操練，導(dǎo)致學(xué)生不太會用。
3.Final test的情境設(shè)計(jì)較為單一，在最后完成大任務(wù)時，學(xué)生受視頻的思維限制，較多地是圍繞“nervous”的場景，其他更為可能的心理狀態(tài)無形中消失了，如能有機(jī)會讓更多學(xué)生表達(dá)，則更為真實(shí)有意義。
根據(jù)聽課老師的評課研討意見和康老師給予的點(diǎn)評指導(dǎo)，我認(rèn)為這節(jié)課可以從以下幾個方面進(jìn)行進(jìn)一步地改進(jìn)和完善
1.詞匯教學(xué)時要注意關(guān)注意義，不能只停留在形式，單純地用單詞卡片教學(xué)，同時要善于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，幫助學(xué)生理解并真正掌握詞匯。如本課4個表達(dá)感受的詞匯，可以運(yùn)用運(yùn)動會獲獎，考試得滿分等等貼近學(xué)生生活實(shí)際的場景，讓學(xué)生能明白這些詞匯的意義，了解什么時候用什么詞，該怎么用。
2.“What’s the matter?”作為核心句，在本課起著推進(jìn)式的作用，從課文第一次呈現(xiàn)該句時，教師就應(yīng)該有意識地對其加以教學(xué)、操練，而不是直接帶過。
3.在呈現(xiàn)課文時，應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生獲取信息，進(jìn)一步了解Lingling怎么了，要關(guān)注課文的完整性，先從頭到尾了解了事情的經(jīng)過，再去關(guān)注語言，即Amy是怎么關(guān)心詢問Lingling的。
4.針對孩子在最后的任務(wù)中談?wù)撈谀┛歼@一場景時容易局限于“nervous”的情況，可以進(jìn)一步完善展示的視頻，視頻可以多采集幾個班級內(nèi)不同孩子的鏡頭，有考試來了感覺緊張的，也有考試來了不但不緊張，反而很開心的，原因可能是考試結(jié)束寒假就來了，或是學(xué)生學(xué)習(xí)好，喜歡考試等等。這樣的視頻會讓孩子跳出考試來臨人人緊張的思維定式，在語言運(yùn)用上能夠有更豐富的輸出，也更真實(shí)、自然。
本次研討課令我受益匪淺，在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐新基礎(chǔ)理論，注重對教材的解讀與分析，梳理教學(xué)的環(huán)節(jié)與脈絡(luò)，及時反思總結(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，還時間、還話語權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生在英語課堂上能更多地開口說英語，同時注意對中西方文化的滲透，不斷提升學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。
【英語五年級上冊《Are you sad?》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
外研社英語《Are you feeling sad?》教學(xué)反思05-05
外研社英語五年級上冊《Are you feeling sad?》的教學(xué)反思05-05
《Are you feeling sad》五年級英語教學(xué)反思05-05
小學(xué)英語《Are you feeling sad》 教案設(shè)計(jì)05-05
五年級英語上冊《You can play football well》的教學(xué)反思05-05
《Do you understand? 》英語教學(xué)反思05-02
五年級上冊《How many do you want》教學(xué)反思范文05-02
五年級上冊英語《You should look,then cross the road》教學(xué)反05-05