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談我對課改的認識英語教學反思

時間:2023-05-06 16:42:58 教學反思 我要投稿
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談我對課改的認識英語教學反思

  課改不是一個陌生的字眼,1999年召開第三次全教會和教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》后新一輪基礎(chǔ)教育課程改革方案著手推出,2001年國務(wù)院召開了全國基教會作出了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》,進一步明確了構(gòu)建新課程體系的指導(dǎo)思想,從而加快了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革步伐。

談我對課改的認識英語教學反思

  我從教之初,恰好趕上了課改,從2001上踏上小學講臺,至今已十年有余。對于小學課堂的變化,有諸多感受。這次我校對課堂進行大刀闊斧的改革,讓我對課改有了更深的認識,并在自己的教學中進行了嘗試。

  一、課改就是構(gòu)建高效課堂。

  讓學生在民主、平等的氣氛中,通過思考、討論、交流獲得知識。教學的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學中教師單向的灌輸和講解,而是教與學的雙邊活動。

  二、課改重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

  課堂教學中我十分重視創(chuàng)設(shè)情境,讓學生多思、多做。

  三、對不同的學生,一定要“因材施教”,不可搞“一刀切”。

  程度不同的學生我對他們有不同的要求,只要在課堂上他們能各自“學有所得”就好,不一定每個人考試都要得A。

  四、讓學生成為學習的主人。

  每周,我會不定時的讓各班課代表自己布置英語作業(yè),其實學生最知道他們哪部分掌握得不夠好。

  五、“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,學生學習的動力尤為重要。

  其實對于小學生來說,拿偉大的理想激勵他們,只能對一小部分學生起作用。最有效的方法,就是把作業(yè)跟他一節(jié)課或者一天的表現(xiàn)掛鉤,把學生分組,他的表現(xiàn)不只代表他自己,還代表他整個組,表現(xiàn)好了加分,差了減分,下午放學時課代表會把計分名單一起帶來辦公室。這樣一來,他們會為了整個組少寫點作業(yè)而努力。

  六、課堂上要面向全體學生,提問面一定要廣。

  新授課,齊讀、分組讀不必說。

  聽寫時,每次一個組一個學生到黑板寫,其余在下面,然后,再每組一個學習差不多的學生到黑板上寫,時間允許可以多叫幾組。他們每對一個單詞,會為他們組得一分。每次結(jié)束時,由組長來閱,并輔導(dǎo)修改,其他學生則與搭檔交換。試卷講評時,每組分一題,組長讀題,提問,不但回答要回答出答案,還要回答出原因,因為組長會問“Why”?這樣,一張試卷講完,一個班里的學生幾乎能提問一遍。

  實在有的組沒機會回答,會在下一節(jié)課時先提問他們,組內(nèi)的學生回答問題,第一個學生是組長點名,往下是“onebyone”,若他們組的題目問題較少不能每個人都回答一次,那么下次再提問時,那個沒來得及提問的同學要第一個來答,老師忘記沒關(guān)系,組內(nèi)成員會提醒他,到時他不想站起來都不行。

  課改,如一縷清涼的風,吹走了傳統(tǒng)課堂沉悶的空氣,讓教師教得輕松、學生學得愉快。

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