王海琴《認識數(shù)字8》教學反思

《認識數(shù)字8》教學反思

團結小學 王海琴

認識數(shù)字“8”，知道數(shù)字“8”所代表的實際意義是本節(jié)課的重點也是難點。本節(jié)課我通過游戲和幼兒已有的知識引入，既激發(fā)幼兒的興趣又與前面的知識自然銜接，便于幼兒的理解和掌握。在提問“像什么”時，幼兒作了各種回答，如：像望遠鏡；像葫蘆；像眼鏡等等，最后教師總結“8”像麻花扭一扭，給孩子直觀的認識。這個提問本身也能發(fā)展幼兒的想象力，給孩子充分的想象空間。在讓幼兒從盒中找出有8個相同水果的卡片時，雖然一部分幼兒找了有7個或9個水果的卡片，還有個別幼兒不會數(shù)。但這些小問題的出現(xiàn)，我都耐心地去幫助孩子解決，我們知道幼兒其實有自己的很多經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗是零碎的，缺乏系統(tǒng)性的，教師最大的任務是幫幼兒把這些零散的經(jīng)驗總結概括出來并進行提升，最后都達到了較好的效果。

雖然本節(jié)課在活動設計上有一定的特點，但課后細細回想了一下，覺得還是存在著不少問題。首先，在提問“‘8’像什么？”時，幼兒作了各種回答之后，我卻只是以“噢”等很簡單的幾個詞應付了一下，沒有對幼兒的回答進行很好的總結和評價，這就造成這一提問失去了其應有的價值（提升和概括幼兒對“8”的理解）。其次，沒有維持好課堂紀律。幼兒生性好動，總喜歡碰碰這個，玩玩那個，這是幼兒最基本的一個心理特點，而我卻忽視了它——當幼兒找水果卡片后，沒有請幼兒把水果卡片收拾好就直接進入了下一個環(huán)節(jié)。結果，很多幼兒仍在玩水果卡片，課堂秩序很亂，課堂效果自然也隨之下降。

總之，我相信通過自己不斷的學習和改進，這些問題都會一個個被解決，并且努力做到更好。

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