豎的教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的豎的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
豎的教學(xué)反思1
豎的教學(xué)反思
培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定要人人都成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正，干凈、容易認(rèn)，寫(xiě)好每一筆每一畫(huà)，掌握正確的坐姿和握筆姿勢(shì)是學(xué)好書(shū)法課的前提和基礎(chǔ)。也是必須要掌握的基本技能，所以在豎的教學(xué)書(shū)法課堂上，我首先就強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。因?yàn)闀?shū)寫(xiě)姿勢(shì)是決定你寫(xiě)字是否方正的基礎(chǔ)和保障。孩子們?cè)谄綍r(shí)的讀書(shū)過(guò)程中就已經(jīng)掌握正確的.坐姿，所以我們此時(shí)只要規(guī)范一下，對(duì)照口訣頭正，身直，肩松，足安糾正坐姿。然后，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了握筆姿勢(shì)，都是錯(cuò)誤的，一時(shí)間很難馬上改變。我采取了記口訣的方法，讓學(xué)生記住握筆方法：手離筆尖三厘米，拇指食指相對(duì)夾，中指首節(jié)墊在后，無(wú)名小指自然彎。這樣學(xué)生就|能通過(guò)口訣來(lái)時(shí)刻提醒自己五指的分工，自然不會(huì)出現(xiàn)以前握筆的錯(cuò)誤了。
豎的教學(xué)反思2
如何用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法是學(xué)生剛剛接觸的新知識(shí)，所以教學(xué)中為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更感興趣，主要是通過(guò)讓學(xué)生操作，觀(guān)察，思考這一系列活動(dòng)完成的，這樣可以激活學(xué)生的思維，使學(xué)生比較深刻地領(lǐng)會(huì)有余數(shù)的除法的計(jì)算法則，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。另外“余數(shù)要比除數(shù)小”是計(jì)算除法必需遵守的'法則，教學(xué)中我并沒(méi)有硬性地將這個(gè)法則講給學(xué)生聽(tīng)，而是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和比較去發(fā)現(xiàn)它，并從正反兩方面去探討如此規(guī)定的理由。最后，我還組織了及時(shí)的，必要的練習(xí)，使學(xué)生透徹地理解并掌握這種計(jì)算方法。
我先出示了例題，并讓學(xué)生擺一擺并列出算式，在擺的過(guò)程中我通過(guò)問(wèn)答的形式將13、4、12、3、1各表示什么使學(xué)生清楚的理解，并讓學(xué)生自己試一試列豎式計(jì)算這個(gè)除法算式。
在列的過(guò)程中有的學(xué)生將豎式列成了加法的形式，有的學(xué)生列的很準(zhǔn)確，讓他們將式子呈現(xiàn)在黑板上，通過(guò)對(duì)比的形式比較出優(yōu)缺點(diǎn)，知道豎式要清楚地表示出每一步，不這么表示缺步驟。并將每個(gè)數(shù)表示什么弄清楚。
學(xué)生計(jì)算有余數(shù)除法時(shí)，一般會(huì)采用兩種不同層次的方法：一是借助直觀(guān)圖或動(dòng)手操作求得商和余數(shù)；二是利用乘法口訣進(jìn)行試商。試商的本質(zhì)是依據(jù)除法運(yùn)算的意義，著眼乘、除法的關(guān)系進(jìn)行的一種較為抽象的思考。初步理解并掌握試商方法，不僅是為了達(dá)成本節(jié)課的基本教學(xué)目標(biāo)，也是為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計(jì)算奠定基礎(chǔ)。此段教學(xué)過(guò)程，聯(lián)系具體的問(wèn)題情境，充分利用學(xué)生已有的計(jì)算除法的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握試商的思考方法，體現(xiàn)了由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學(xué)化過(guò)程，有利于學(xué)生在活動(dòng)中逐步提升數(shù)學(xué)思考水平。
豎的教學(xué)反思3
《除法豎式》反思《新課程標(biāo)準(zhǔn)》里提到“數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”所以在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我改變了教材原來(lái)的編排順序，打破了教材的束縛，力求使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生原有的認(rèn)知水平，教學(xué)過(guò)程有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生在探索、交流中學(xué)習(xí)有余數(shù)除法。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)力求符合學(xué)生的認(rèn)知水平
這節(jié)課我從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。出示主題圖后，學(xué)生很快列出了算式，15÷5=3，我說(shuō)：“這是我們以前學(xué)過(guò)的除法算式橫式的寫(xiě)法，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)除法豎式�！蔽覄偘颜n題板書(shū)好，一位孩子舉手了：“老師我會(huì)寫(xiě)除法算式�！苯又桶沿Q式寫(xiě)到黑板上了，
我問(wèn)他為什么這樣寫(xiě)，他說(shuō)：“前面學(xué)的加法、減法的豎式都是這么寫(xiě)的，我覺(jué)得除法可能也這么寫(xiě)�！蔽沂紫瓤隙诉@位同學(xué)的思考方法，能根據(jù)已學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)推斷未學(xué)的知識(shí)。然后我問(wèn)其他同學(xué)贊成他的寫(xiě)法嗎？全班有4、5個(gè)同學(xué)認(rèn)為這樣寫(xiě)是對(duì)的。我說(shuō)：“你們真聰明，要是你們?cè)绯錾鷰装倌�，說(shuō)不定就按你們的方法寫(xiě)除法豎式呢，但是正確的除法豎式不是這樣寫(xiě)的，你們想知道正確的寫(xiě)法嗎？”看著孩子們急切的眼神，我把正確的除法算式板書(shū)在黑板上，
孩子們覺(jué)得很新鮮，紛紛描述這個(gè)除法算式，
生1：“這個(gè)豎式好，‘廠(chǎng)’就是表示平均分呢！”
生2：“商一定要寫(xiě)在個(gè)位上哦，要不然就是30了�！�
生3：“這個(gè)豎式真好，還有三五十五，把積寫(xiě)在被除數(shù)的下面，相當(dāng)于驗(yàn)算呢，這樣的除法豎式錯(cuò)不了。”
生4：“我明白了，我寫(xiě)的那個(gè)除法豎式的確沒(méi)有這個(gè)好，我們的祖先真聰明�！�
二、教學(xué)過(guò)程有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思考
教學(xué)例2時(shí),我先讓學(xué)生用小圓片代替花分一分，有23盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？還剩幾盆？在小組活動(dòng)的.基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生了解在生活中有很多把一些物品平均分后還有剩余的情況,使學(xué)生初步體會(huì)有余數(shù)除法的含義,進(jìn)一步理解“分剩下的就是余數(shù)”。然后我讓學(xué)生自己列豎式計(jì)算，不久，大部分孩子做出來(lái)了，23÷5=4……3我請(qǐng)一孩子寫(xiě)到黑板上，我由衷的感嘆孩子是聰明的，有時(shí)是老師不夠相信他們。其中有個(gè)女孩是這樣做的，23÷5＝3……8我也讓她寫(xiě)到黑板上，問(wèn)同學(xué)們這樣做對(duì)嗎？孩子們有爭(zhēng)論了：
生1：“這兩種方法都行�！�
生2：“商是3的不對(duì)，商太小了�！�
生3：“剩下的8盆，還可以再擺一組5盆，最后剩下3盆�！�
生4：“要分到不能再分為止�！�
生5:“余數(shù)要比除數(shù)小�！�
數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)小型的共同體,因此應(yīng)當(dāng)成為共同體成員之間交流數(shù)學(xué)思想的場(chǎng)所。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上,要給學(xué)生提供了廣闊的思考空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)各抒己見(jiàn),敢想,敢說(shuō),使學(xué)生充分表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能.這樣,“余數(shù)要比除數(shù)小”,這個(gè)難點(diǎn)就不攻自破了。這節(jié)課，我沒(méi)有使用先進(jìn)的教學(xué)手段，但由于給學(xué)生提供了廣闊的思考空間，課堂成了智慧涌動(dòng)的舞臺(tái)，這堂充滿(mǎn)思考的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生樂(lè)而不思下課。
豎的教學(xué)反思4
根據(jù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的精神，我校開(kāi)展精品課程建設(shè)，由我來(lái)跨年級(jí)執(zhí)教三年級(jí)人教版的數(shù)學(xué)第三單元有“余數(shù)的除法”里的第一課時(shí)“除法豎式的認(rèn)識(shí)”。在備這節(jié)課時(shí)，我做了很多課前準(zhǔn)備的，也參考很多優(yōu)秀教案和教學(xué)視頻，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好一份教案并制作好課件。這節(jié)課的教學(xué)主要任務(wù)是讓學(xué)生正確寫(xiě)除法豎式并計(jì)算，除法豎式的格式是最難列的豎式，步驟很復(fù)雜，如果單一機(jī)械的記憶，錯(cuò)誤率非常高。
這堂課我采用從減法與除法的關(guān)系入手，將除法豎式的寫(xiě)法每一步細(xì)化，形象化，深化。通過(guò)一個(gè)個(gè)形象的比喻使學(xué)生對(duì)除法豎式的各個(gè)部分有一種熟悉、親切的感覺(jué)。要避免學(xué)生積不乘而直接把被除數(shù)抄下來(lái)的壞習(xí)慣，只有讓學(xué)生搞清楚為什么有這個(gè)積才可以。通過(guò)減去“3個(gè)5是多少？”這個(gè)問(wèn)題，從而使學(xué)生明白為什么乘，通過(guò)與減法算式結(jié)合知道在算出積后要減，那么豎式最后一步部分就是減法，這里的'減號(hào)不用寫(xiě)明，因?yàn)樗愕竭@里就要算減法了，腦子中要知道這里相當(dāng)于有個(gè)減號(hào)。
在練習(xí)設(shè)計(jì)上，我還特別安排一些改錯(cuò)題，如在寫(xiě)豎式時(shí)數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊，把一位數(shù)的商與被除數(shù)的十位對(duì)齊，把除數(shù)和商的位置寫(xiě)反了，于是我讓同學(xué)們通過(guò)小組討論，判斷分析、訂正，這樣既對(duì)新知鞏固練習(xí)，加深了同學(xué)的印象，能培養(yǎng)小組合作交流的能力，又能讓同學(xué)知道學(xué)習(xí)能互相幫助的效果。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題比較精當(dāng)，教學(xué)方法能符合學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛活躍。上完這節(jié)課后，我的總體感覺(jué)是自己在上這節(jié)課的時(shí)候教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，各個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)的處理有待優(yōu)化；在鞏固練習(xí)中，學(xué)生雖然會(huì)列除法豎式，但不是每個(gè)學(xué)生都理解為什么要這么寫(xiě)，只是照搬老師板書(shū)的樣子；我還是沒(méi)有很好的關(guān)注到學(xué)生，特別是對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)處理。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加認(rèn)真學(xué)習(xí)教參找準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)中要有效地突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且想辦法去把這些知識(shí)點(diǎn)講透講好，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在課堂中掌握并運(yùn)用好知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。
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1、借助媒體助理解
通過(guò)媒體輔助，讓學(xué)生的感官得到視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的觸發(fā)，幫助學(xué)生理解大橋所彈奏的曲子就是汽車(chē)?yán)嚷�、輪船汽笛聲的協(xié)奏曲，能夠感受到上海的美麗和巨大的'變化，通過(guò)朗讀傳達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)——上海的喜愛(ài)、熱愛(ài)之情。
2、注重識(shí)字顯自主
鑒于學(xué)生對(duì)識(shí)字方法有了一定的積累，本課識(shí)字活動(dòng)側(cè)重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)朗讀及時(shí)鞏固。學(xué)生也能夠根據(jù)生字特點(diǎn)巧妙識(shí)字。
3、側(cè)重朗讀重體會(huì)
朗讀有利于學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的感知和理解。教學(xué)中，通過(guò)個(gè)別讀、比賽讀、師生合作讀等多種朗讀形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的自豪感。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、信息的交流，對(duì)上海的變化，取得的成就有了進(jìn)一步了解，感受到上海在前進(jìn)，使學(xué)生心中自然而然涌起為家鄉(xiāng)上海而喝彩，為自己是上海人，為生活在上海這個(gè)國(guó)際大都市而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感，從而達(dá)到有感情地朗讀。
4、巧用資源促豪情
教師充分利用地域資源所帶來(lái)的便利，鼓勵(lì)學(xué)生收集各種信息，促使學(xué)生了解家鄉(xiāng)上海這幾年翻天覆地的變化，感受到上海日新月異的改變，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)的豪情。
5、課堂教學(xué)顯活潑
教師能夠抓住低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，巧妙開(kāi)設(shè)活動(dòng)游戲“活力體操”，在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)，在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)。
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課文分成兩部分：
第一部分（第1節(jié)）：介紹哥倫布的創(chuàng)舉和事情的起因。
第二部分（第2－9節(jié)）：具體敘述哥倫布用豎立雞蛋的方法駁斥那些忌妒者的攻擊的經(jīng)過(guò)。
課文以對(duì)話(huà)描寫(xiě)為主，人物的情感都在對(duì)話(huà)中表現(xiàn)：達(dá)官貴人的惡意挑釁，哥倫布的冷靜和自信。課文最后一節(jié)寫(xiě)了哥倫布離席時(shí)說(shuō)的話(huà)，道出了他之所以成功的原因，含義深刻。
一、從課題入手，了解人物
本課的題目提示了課文內(nèi)容的重點(diǎn)，既揭示了主要人物，又道出了主要事件。哥倫布因駕船航海沿地球轉(zhuǎn)了一圈并發(fā)現(xiàn)美洲新大陸的事跡而享譽(yù)世界，但對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)可能對(duì)此事了解得并不多。在揭示課題后，組織學(xué)生了解哥倫布的生平，對(duì)發(fā)現(xiàn)新大陸這一歷史事件及其對(duì)后世的影響作簡(jiǎn)單的介紹，激起學(xué)生對(duì)人物的敬意。
二、整體感知，學(xué)習(xí)歸納
歸納概括能力是學(xué)生必須具備的語(yǔ)文能力。閱讀教學(xué)中的概括，指的是學(xué)生能夠通過(guò)閱讀把握文章的主要內(nèi)容，對(duì)文章有一個(gè)整體的了解。在初讀課文后，要求學(xué)生用關(guān)鍵詞句來(lái)提煉課文的主要內(nèi)容是有一定難度的。教師可提供學(xué)生一些參考，例如簡(jiǎn)要的板書(shū)、基本的句式。本課教學(xué)中，教師板書(shū)了文中的主要人物，并幫助學(xué)生理清他們之間的.關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)內(nèi)容進(jìn)行概括。這樣既幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容，又使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉。
三、提出問(wèn)題，深入學(xué)習(xí)
邊讀邊思，對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。對(duì)課文內(nèi)容的質(zhì)疑，教師分了兩個(gè)環(huán)節(jié)，層層深入。先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)達(dá)官貴人攻擊哥倫布的這段話(huà)進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文：發(fā)現(xiàn)新大陸是一件平常的事嗎？達(dá)官貴人為什么不去發(fā)現(xiàn)呢？在解決問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生又產(chǎn)生了新的疑問(wèn)：達(dá)官貴人為什么一開(kāi)始說(shuō)把雞蛋豎立起來(lái)是不可能的事，后來(lái)卻說(shuō)這是最簡(jiǎn)單不過(guò)的事？學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中更深入地理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)到“豎立雞蛋”與“發(fā)現(xiàn)新大陸” 之間的聯(lián)系，從而更好地理解課文最后一節(jié)中哥倫布離席時(shí)那番話(huà)的含義。
豎的教學(xué)反思7
剛拿到課本，很是詫異，覺(jué)得這個(gè)單元100以?xún)?nèi)的加減法（三），其實(shí)內(nèi)容是增加的，與上學(xué)期的豎式計(jì)算沒(méi)什么區(qū)別，只是多加一次豎式計(jì)算而已。有必要增加這樣的單元嗎？上完了第一課時(shí)，連加、連減的豎式計(jì)算，才發(fā)現(xiàn)，真是有必要。
首先，在例1教學(xué)的時(shí)候，出現(xiàn)連加算式，學(xué)生分步計(jì)算，先算前面兩個(gè)數(shù)相加，再用得數(shù)與后面的數(shù)相加，這樣學(xué)生會(huì)列出兩道加法豎式，這樣的豎式上學(xué)期做過(guò)很多次，孩子們根本沒(méi)問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節(jié)我給孩子們的時(shí)間預(yù)留的不長(zhǎng)，可是，我在孩子們書(shū)寫(xiě)，巡視的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)了，各種狀況都出現(xiàn)了，加號(hào)忘記寫(xiě)的，忘了進(jìn)位的，計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的，橫式上沒(méi)寫(xiě)得數(shù)的，甚至有個(gè)學(xué)生，連橫式、豎式都分不清是什么意思了，我額頭開(kāi)始冒汗，看來(lái)我沒(méi)有很好的預(yù)計(jì)孩子們暑假后開(kāi)學(xué)第一天的狀況，于是這節(jié)課被我臨時(shí)機(jī)動(dòng)的分成了兩課時(shí)，先糾正和復(fù)習(xí)豎式計(jì)算的知識(shí)，再教授連加的豎式計(jì)算。相信，以后我就會(huì)認(rèn)識(shí)到這樣的問(wèn)題，下次上學(xué)期的.第一節(jié)課，我會(huì)先布置孩子們回家好好的復(fù)習(xí)與第一單元有關(guān)的上學(xué)期知識(shí)，在新課之前，花幾分鐘的時(shí)間帶孩子一起復(fù)習(xí)，這樣磨刀不誤砍柴工，相信新課部分就能順利進(jìn)行。
這一單元應(yīng)該是從人教版添加過(guò)來(lái)的，以往二年級(jí)開(kāi)學(xué)第一單元是乘法，而現(xiàn)在改為了100以?xún)?nèi)的加減法，連加、連減和加減混合的豎式計(jì)算以及相關(guān)的解決實(shí)際問(wèn)題。我覺(jué)得首先，這樣很快的帶孩子們復(fù)習(xí)了上學(xué)年的加減法，因?yàn)椴糠趾⒆咏?jīng)過(guò)一個(gè)暑假，計(jì)算能力明顯下降，記憶不起了，同時(shí)也為后面的乘法做好鋪墊。整個(gè)單元雖然只有短短的5課時(shí)，其中還包括2節(jié)練習(xí)課，但是目的明顯。
豎的教學(xué)反思8
《豎彎鉤》這一節(jié)書(shū)法公開(kāi)，是我專(zhuān)門(mén)為軟筆書(shū)法初學(xué)者設(shè)計(jì)的堂教學(xué)，作為書(shū)法練習(xí)指導(dǎo)堂使用，這節(jié)下我將自己的反思總結(jié)如下：
優(yōu)勢(shì)方面，堂教學(xué)環(huán)節(jié)完整，時(shí)間把握較好，目標(biāo)清晰，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施較好。
不足如下：
一、音樂(lè)插播的問(wèn)題。
為了普及書(shū)法練習(xí)指導(dǎo)，我專(zhuān)門(mén)查看了很多資料，干巴巴的講授，學(xué)生不一定能夠形象的理解豎彎鉤這個(gè)筆畫(huà)，于是我就自己親自設(shè)計(jì)，包括每個(gè)圖片的插播，每個(gè)路徑的設(shè)置，每張動(dòng)畫(huà)的`設(shè)計(jì)圖案，我都精心安排了一下，但是我設(shè)計(jì)的音樂(lè)，不知道是什么原因，堂上沒(méi)有能夠順利播放，這個(gè)問(wèn)題我需要下以后找專(zhuān)業(yè)人士幫我解決一下技術(shù)問(wèn)題。
二、兩個(gè)豎彎鉤對(duì)比的問(wèn)題。
本節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)豎彎鉤幫助同學(xué)們理解，為了幫助大家形象理解這個(gè)豎彎鉤，我在上插了一個(gè)關(guān)于大白鵝的圖片，兩只不同的大白鵝在水中游動(dòng)的形態(tài)不一樣，一個(gè)屬于豎短彎長(zhǎng)，一個(gè)屬于豎長(zhǎng)彎短。以此體現(xiàn)兩種豎彎鉤的不同形態(tài)。
通過(guò)本節(jié)，要讓學(xué)生掌握的是處理好豎彎和豎彎鉤的圓轉(zhuǎn)是本的重難點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、比較和練習(xí)，學(xué)生倒是很快掌握了寫(xiě)法。在例字的教學(xué)中，難免出現(xiàn)一些錯(cuò)誤之處。特別是"巴"字的寫(xiě)法，要求上邊緊，下邊松，也就是豎彎鉤要舒展些。學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤是上邊比較寬大，下邊的豎彎鉤也不夠舒展，造成大大的、呆呆的感覺(jué)。再者，"西"字學(xué)生很容易就把鉤又帶上了。這些難點(diǎn)之處，我也讓學(xué)生在投影上展示，請(qǐng)其自己說(shuō)說(shuō)缺點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)容易，寫(xiě)寫(xiě)難，學(xué)生在練習(xí)時(shí)還會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，我還是強(qiáng)調(diào)，誰(shuí)能將"巴"的豎彎鉤寫(xiě)舒展，就多給他兩個(gè)星，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)好的信心。
豎的教學(xué)反思9
除法豎式該按怎樣的順序?qū)�？為什么要這樣寫(xiě)？在除法豎式第一課時(shí)教之前，我一直在思考這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槲矣X(jué)得除法豎式的格式與加法、減法、乘法都不一樣，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。怎樣讓學(xué)生自然地記住除法豎式的順序，并把余數(shù)寫(xiě)下來(lái)呢？課堂上我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還是比較好的。
我先在一個(gè)盒子里放了6支粉筆，然后在講臺(tái)上平均分成了3份，接著要求學(xué)生用語(yǔ)言把老師的動(dòng)作表示出來(lái)。
學(xué)生說(shuō)得很好：在一個(gè)盒子里放了6支粉筆，平均分成了3份。
誰(shuí)能用一個(gè)算式來(lái)表示？有學(xué)生說(shuō)6除以3，有學(xué)生說(shuō)6除以2。
你覺(jué)得哪一個(gè)是對(duì)的呢？為什么？學(xué)生解答后我再問(wèn)：現(xiàn)在盒子里還有幾支粉筆？怎樣表示？
學(xué)生答：現(xiàn)在盒子里還有0支粉筆，用6-6=0表示。
最后小結(jié)：除法可以用橫式來(lái)表示，也可以寫(xiě)成豎式。接著板書(shū)除法豎式。要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察并比較，除法的豎式中有哪些與橫式是一樣的？
學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)豎式中也有被除數(shù)6、除數(shù)2和商3。這時(shí)我及時(shí)介紹豎式中像“廠(chǎng)”的符號(hào)表示除號(hào)。
接下來(lái)我又問(wèn)：下面的6是哪里來(lái)的？0又表示什么？
�。ㄓ捎趯W(xué)生受了分粉筆這一情景的影響，很自然地想到了6就是分掉的6支粉筆，是2×3的積，0是原來(lái)的6支粉筆減掉分掉的6支粉筆，盒子里一支粉筆也沒(méi)有了，就是0）
學(xué)生能夠通過(guò)情景理解到這一層。我心里由衷地感到高興，我覺(jué)得我的'教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。通過(guò)分層的練習(xí)，學(xué)生對(duì)本知識(shí)的學(xué)習(xí)比我預(yù)想的要好。通過(guò)這節(jié)課也讓我明白了在以后的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難易程度要有預(yù)見(jiàn)性，對(duì)于學(xué)生不容易接受的難點(diǎn)要事先設(shè)計(jì)好更可行更有效的教學(xué)方式，這樣才能教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。
豎的教學(xué)反思10
豎笛進(jìn)課堂，它有助于學(xué)生掌握音值、節(jié)奏等知識(shí)；有助于提高學(xué)生的視唱能力；有助于解決學(xué)生唱歌時(shí)的音準(zhǔn)問(wèn)題。
通過(guò)十周的豎笛教學(xué)，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題并解決了問(wèn)題：
1、吹出“怪音”、“尖音”。這主要是按音孔不嚴(yán)造成的。按嚴(yán)孔，要注意兩點(diǎn)：A按孔時(shí)要用手指前端柔軟的多肉處，不要用關(guān)節(jié)部位。否則就會(huì)產(chǎn)生“怪音”、“尖音”。B按孔的手指要自然放松。離開(kāi)音孔時(shí)，距離不要太遠(yuǎn)，剛剛離開(kāi)即可。
2、氣息運(yùn)用得不好。相差八度的兩個(gè)音（6與6）往往混淆，吹成一個(gè)音。出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題主要是吹法掌握得不好。我詳細(xì)講解和示范，告訴學(xué)生注意兩點(diǎn)：A吹奏“5－4”這組音時(shí)，要用“緩吹法”。吹奏時(shí)，口腔為圓形，唇部肌肉放松，不太用力，“口風(fēng)”徐緩，輕輕地吹，發(fā)出渾厚而結(jié)實(shí)的音。B吹奏“5－3”這組音時(shí)，要用“急吹法”（即：超吹法），口腔為扁狹形，唇部肌肉收縮，嘴角向兩邊拉，“口風(fēng)”急而有力，發(fā)出清脆而明亮的音。
3、能力水平上的分化。隨著時(shí)間的推移，就出現(xiàn)能力水平上的`分化。如何改變這種狀況呢？好的方法是：A、對(duì)接受慢的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并幫助他們樹(shù)立信心，迅速進(jìn)步。B、對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生“加小灶”，指導(dǎo)他們向有難度的曲子進(jìn)攻，并給他們?cè)诒姸嗤瑢W(xué)面前表演的機(jī)會(huì)，既鍛煉了自己，又超導(dǎo)起到了“以點(diǎn)帶面”的作用。C、在學(xué)生中組織“一幫一”的活動(dòng)，讓優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，共同進(jìn)步。
豎笛教學(xué)是音樂(lè)課器樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了演奏技巧，提高了整體音樂(lè)素質(zhì)，而且從中得到了成功的歡樂(lè)和美的享受。
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