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《構(gòu)搭數(shù)與型之間的橋梁-初步探究數(shù)形結(jié)合》教學(xué)反思
教學(xué)反思
在本節(jié)課中，教學(xué)內(nèi)容是給學(xué)生講述在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中數(shù)形結(jié)合的思想。數(shù)形結(jié)合是一種非常重要的數(shù)學(xué)思想，把數(shù)與形結(jié)合起來解決問題，可使復(fù)雜的問題簡單化，使抽象的問題變得更加直觀。
由于小學(xué)生的抽象思維程度不夠高，經(jīng)常需要借助一些直觀的模型幫助理解。
這節(jié)課雖然屬于拓展課，但是目的是希望學(xué)生初步探究數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，并運(yùn)用到以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
我是在六年級(jí)1、2班進(jìn)行授課。對(duì)于兩個(gè)半，我采取了不相同的課題引入方法。1班我采取了問題引入的方法，先出示一個(gè)由兩部分組成的長方形，求它的總面積，此班學(xué)生在解題的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，會(huì)有兩種的解決問題的方法，但是算到的面積都是相同的，兩個(gè)等式相等，其實(shí)就是乘法分配律在圖形中的表示。而在2班的講授中，我采取的是回顧舊知的引入方法。從學(xué)期初剛開始的分?jǐn)?shù)乘法的學(xué)習(xí)時(shí)，是運(yùn)用分割一個(gè)長方形去理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。雖然兩個(gè)班的課堂導(dǎo)入方法都不相同，但是都是為了讓學(xué)生由淺入深，去理解，數(shù)形結(jié)合在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，也讓他們知道，數(shù)形結(jié)合的必要性，由此導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。 在上完之后，對(duì)于這節(jié)課，我有以下的反思。第一，在講授例1時(shí)，過于快地展示三個(gè)正方形，沒有依次呈現(xiàn)，沒能夠讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)，三個(gè)圖形之間的規(guī)律，分別是“1”、“1+3”、“1+3+5”的增長規(guī)律。除此之外，在用平方數(shù)表示的時(shí)候，沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生，用平方去表示小正方形的個(gè)數(shù)，而是老師直接給學(xué)生平方數(shù)，沒能很好地認(rèn)識(shí)學(xué)生的認(rèn)知水平，其實(shí)對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，是能夠很好地運(yùn)用平方數(shù)去表示個(gè)數(shù)的。
第二，對(duì)于例二的講授，我是運(yùn)用自己制作的面積為“1”的正方形去幫助學(xué)生理解，我認(rèn)為這是做的比較滿意的地方，學(xué)生對(duì)這題的理解也比較充分，都能理解這個(gè)算式的意義和結(jié)果。但是我認(rèn)為不足的地方是講完例2的時(shí)候，書本上并沒有相關(guān)的例題給學(xué)生，我自己也沒能夠上網(wǎng)找到相關(guān)的練習(xí)。使得學(xué)生對(duì)于畫圖解決抽象問題的思維不能得到充足的鍛煉。
對(duì)于這節(jié)課，我認(rèn)為講授的內(nèi)容已經(jīng)比較充分，學(xué)生對(duì)于數(shù)形結(jié)合的思維已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。但是可能經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)知識(shí)教授的時(shí)間掌握不夠恰當(dāng)。學(xué)生的練習(xí)做的不足，希望在以后的教學(xué)中，能夠有所提高。【《構(gòu)搭數(shù)與型之間的橋梁-初步探究數(shù)形結(jié)合》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
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