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《母雞》教學(xué)反思 古城集小學(xué) 齊榮華
《母雞》教學(xué)反思
古城集小學(xué) 齊榮華
《母雞》這篇略讀課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生應(yīng)該很容易理解課文內(nèi)容，重點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。備教材時，我擬緊扣表達(dá)作者情感變化的兩句話"我一向討厭母雞。"和"我不敢再討厭母雞了。"這條主線來貫穿全文的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟相關(guān)的語句來感受母愛的神奇力量。為創(chuàng)設(shè)課堂上一個亮點，并準(zhǔn)備在結(jié)尾處安排一個句式練習(xí)的環(huán)節(jié)，用不同的說法表達(dá)"我不敢再討厭母雞了。"這句話以此強化不同句式表達(dá)的感情色彩以期達(dá)到學(xué)生與文本情感共鳴的高潮。在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生將老舍先生的《母雞》《貓》作比較體會寫法有什么不同。
教學(xué)伊始，精美生動的圖片展示瞬間將學(xué)生帶入了課文的情境中，孩子們迅速地捕捉到作者情感變化的兩句話。我以此為切入點，讓同座位討論交流母雞哪方面讓人討厭，結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)概括出"無病呻吟"，"欺軟怕硬"和"拼命炫耀"這三個導(dǎo)致作者討厭的根本原因。課堂上學(xué)生發(fā)言積極，討論得也很激烈。正當(dāng)孩子們?nèi)栽诮蚪驑返肋@只討厭的母雞時，我瞟了一眼手表，哎呀，離下課時間只有十多分鐘了，怎們辦，趕緊切換到后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。我引導(dǎo)學(xué)生迅速地從文中找句子理解"作者為什么不再討厭母雞了"。由于時間較緊，語速加快，語言的情感性，語文意識也就淡了許多，學(xué)生只是蜻蜓點水般掃讀了了課文相關(guān)的句子，然而"母雞的辛苦，勇敢，慈愛，負(fù)責(zé)，所以我不敢再討厭母雞了。"學(xué)生對老舍先生語言的口語化，直白化的感悟和體驗就無法到位了。整節(jié)課表面看似課堂流程順利，然而教學(xué)還是在平面上推移，細(xì)究下來有太多的不足。
這是一篇略讀課文，可是自己因為覺得這也好，那也好交流母雞討厭的環(huán)節(jié)，細(xì)節(jié)摳得太多，多音字"惡"要強調(diào)，"結(jié)果"的不同讀音也要說明，夸張的修辭手法更要介紹……因為自己的不舍，忽視了學(xué)生的實際需要，過于偏重自己的喜好，過多的文本拓展，以至于"亂花漸欲迷人眼"，最終導(dǎo)致課堂的容量過于臃腫。俗話說舍得舍得，有舍才有得。正如專家所說：教材的取舍首先考慮課標(biāo)和學(xué)生的需要，然后再考慮自己的偏愛和觀點。在課堂教學(xué)中，什么都面面俱到，結(jié)果瞻前顧后卻錯失了最寶貴的東西，教學(xué)重點突出嗎問題的設(shè)計目的明確嗎難點解決了嗎此外我還認(rèn)識到，作為語文老師，在教給學(xué)生文本內(nèi)容的同時，更應(yīng)關(guān)注文本中的言語存在，表達(dá)方式，文字背后的怎么寫和為什么這么寫，也就是要關(guān)注語文意識。這節(jié)課，正是由于忽視了語文意識，因此學(xué)生始終沒能入情入境，體會只停留在文字的表層，缺乏切身的感受，導(dǎo)致整堂課的朗讀始終沒有一個提升�？磥恚@節(jié)課留給我思考的空間還有很多很多……
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