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杜葉《珍珠鳥》教學(xué)反思
《珍珠鳥》教學(xué)反思團(tuán)結(jié)小學(xué):杜葉
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,使它們與“我”越來越親近,說明“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動活潑,妙趣橫生,很能引起學(xué)生的閱讀興趣。
在教學(xué)過程中,首先讓學(xué)生找出課文時圍繞哪一句話展開描寫的?學(xué)生很快地說:“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”以課文的結(jié)尾作為突破口,讓學(xué)生對課文的基調(diào)有個整體把握;然后引導(dǎo)學(xué)生解決信賴的基礎(chǔ)是什么?通過默讀課文、圈畫句子等方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“信賴”的漸進(jìn)性,從珍珠鳥存有戒心到親密無間,并非易事,而是在相互了解的過程中,慢慢產(chǎn)生信賴,小鳥信賴我不是單方面的,與我打心眼里喜歡是密切相關(guān)的;但是由于時間分配不合理,本是一課時的內(nèi)容,處理生字詞語句子,在引導(dǎo)學(xué)生默讀去尋找小鳥從害怕作者,到最后信賴作者并和作者成為朋友的句子,在進(jìn)行引導(dǎo)交流時,下課了,便匆匆結(jié)尾。
這節(jié)課后,我認(rèn)識到對于略讀課文,雖然我根據(jù)閱讀提示來設(shè)計教學(xué),但擺脫不了把略讀課上成精讀課的事實,對于教材挖掘還是不夠深,沒有考慮到學(xué)情。對于生字教學(xué)時,自己對“雛兒、扎實”等生字讀音有誤,再之對時間分配合理。總之,這節(jié)課呈現(xiàn)前松后緊,乃至于沒有完成教學(xué)任務(wù)。
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