《畢業(yè)歌》歌曲教學(xué)反思-嘗試放手，給予自由

《畢業(yè)歌》這首歌曲的指向性很明確，主要抒發(fā)幼兒的畢業(yè)心聲，歌曲分為ABA三段，每一段所要表達(dá)的感情也不相同，孩子們能清楚地分清三段音樂(lè)。在歌唱教學(xué)活動(dòng)中，教師往往會(huì)引導(dǎo)幼兒通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、看、唱等模式來(lái)幫助幼兒進(jìn)行學(xué)唱，雖然孩子們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束之后能基本掌握歌曲或是樂(lè)曲的內(nèi)容，但是教學(xué)過(guò)程平淡無(wú)起伏，孩子們也只是按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)而已，而有效的幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)應(yīng)該是音樂(lè)游戲活動(dòng)。隨著幼兒園教育活動(dòng)游戲化的理念越來(lái)越深入人心，教師的教學(xué)觀念也逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。要讓幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)成為音樂(lè)游戲教育活動(dòng)，首先教師要了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，好玩、感興趣是幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的唯一動(dòng)機(jī)，從幼兒的興趣出發(fā)，在音樂(lè)游戲活動(dòng)中設(shè)計(jì)不同的游戲元素，并對(duì)幼兒在音樂(lè)游戲活動(dòng)中的反應(yīng)作出初步的預(yù)設(shè)，讓幼兒在好奇和探索中參與音樂(lè)游戲活動(dòng)。其次在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中教師要弱化自身的存在，教師不再是課堂的主體，而是一位引導(dǎo)者，是孩子們探索活動(dòng)、游戲活動(dòng)的支持者。最后，教師要注重對(duì)音樂(lè)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，選擇合適的音樂(lè)作品，并對(duì)音樂(lè)游戲的活動(dòng)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、教師與幼兒以及環(huán)境等進(jìn)行合理的編制和處理。教師對(duì)音樂(lè)活動(dòng)重點(diǎn)的把握直接影響孩子們的學(xué)習(xí)效果，在本次音樂(lè)活動(dòng)中，教師仍將重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)歌曲，感知認(rèn)識(shí)歌曲ABA的三段體音樂(lè)結(jié)構(gòu)上，這其實(shí)就是在剝奪幼兒欣賞、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。歌唱活動(dòng)的成功之處不在于幼兒學(xué)會(huì)了歌曲，唱對(duì)了節(jié)奏，而是在學(xué)唱的過(guò)程中享受了音樂(lè)、得到了快樂(lè)、進(jìn)行了創(chuàng)造。所以教師要敢于放手，讓幼兒自己決定在而歌唱活動(dòng)中學(xué)什么，怎么學(xué)，教師再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒能在寬松、自由的音樂(lè)環(huán)境中學(xué)習(xí)、表現(xiàn)與創(chuàng)造。

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