《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)反思（精選10篇）
在日常生活和工作中，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)反思 1
本本單元是在學(xué)生基本掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。我在教學(xué)時做到了以下幾點：
1．讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計算意識。比如，借助教材設(shè)計的運(yùn)送鮮花場境提供的資源，讓學(xué)生提出整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的問題，組織學(xué)生討論，探討計算方法。把整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內(nèi)容。給學(xué)生創(chuàng)造結(jié)合實際情境提出計算問題和進(jìn)行計算的`空間。
2．引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流。教學(xué)時，我結(jié)合教材，精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境或數(shù)學(xué)活動，激勵每一個學(xué)生在動手實踐中獨立思考；鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。這樣，就給了學(xué)生充分探索、思考、動手、動口的時間和空間，就能實現(xiàn)獲得知識、發(fā)展能力的目的。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考探索知識才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中逐漸領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，促使學(xué)生與同伴合作交流，才能開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)反思 2
本單元的《100以內(nèi)的加法和減法(二)》是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，才會投入到學(xué)習(xí)活動中來.因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景是非常重要的。下面，我談?wù)勥@節(jié)課設(shè)計的幾個想法。
一、注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，用闖關(guān)游戲的形式把學(xué)生引到學(xué)習(xí)活動中來，把枯燥無味的練習(xí)課上得生動有趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)來自生活。例如：我設(shè)計的第四關(guān)，看圖解決問題，再找出數(shù)學(xué)問題，這樣的練習(xí)，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。
三、以“小老師”為動力，調(diào)動學(xué)生積極探索。
眾所周知，每一個孩子都愛當(dāng)小老師，以雪亮的眼睛觀察題目，根據(jù)孩子的這種心理，我采用小老師的形式，讓他們幫小馬虎改作業(yè)，學(xué)生積極性可高了，在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，加法滿十進(jìn)一，減法不夠減向前一位借的意義就更明確了。
四、在闖關(guān)比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。低年級的學(xué)生好強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
不足之處：
1、課堂調(diào)控能力不是發(fā)揮得很好。
2、教師的評價較少，大多都是讓學(xué)生鼓掌。
3、最后都是五朵智慧花，講的不好，應(yīng)該鼓勵他們說“都很厲害，都很聰明”，而不是說“怎么辦?”
在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時，雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識內(nèi)容，消除了學(xué)生對新知識的`陌生感，希望使學(xué)生易于接受、理解。而且也針對學(xué)生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理。但錯誤的情況依然存在。
存在錯誤情況有：(1)橫式上的得數(shù)漏寫。(2)筆算中進(jìn)位“1”沒有寫，做時沒能在十位上加“進(jìn)1”。
又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵學(xué)生動手實踐操作，自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實，在課堂中學(xué)生的算法多樣化，如有學(xué)生從問“十位算起”可以嗎?通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法(從個位算起)。其二，也把方法通過一定的練習(xí)加以鞏固。但學(xué)生的錯誤還是有。如：(1)倒減。(2)無退位。(3)全部做成退位。
面對這樣的錯誤時，我想重要的是將這一錯誤資源整頓。通過學(xué)生板演，我和學(xué)生一起抓典型的錯例，和學(xué)生一起分析錯誤的所在，是粗心的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯誤，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯誤。因為計算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣。所以，糾正錯誤，在揪錯的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的。
還有，上本單元我們?nèi)焕蠋煾惺茏畲蟮氖菍W(xué)生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來，做全對的學(xué)生不多，究其原因，學(xué)生計算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧，因為學(xué)生剛學(xué)會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，馬上讓學(xué)生口算，速度和正確率可想而知是沒有的。結(jié)合本學(xué)期要進(jìn)行口算能力的測試，還是要加強(qiáng)口算的練習(xí)，但是如何加強(qiáng)，還是值得我們探討吧!
《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)反思 3
一、重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和操作能力
1、數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)計算其它知識及發(fā)展數(shù)感的重要基礎(chǔ)，沒有一定的知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是不可能的。因此，要重視數(shù)的概念的培養(yǎng)，在本節(jié)課中我讓學(xué)生自主觀察情境圖，找出有價值的數(shù)學(xué)信息，在其中又復(fù)習(xí)到了以前學(xué)習(xí)的估算，然后能夠提出數(shù)學(xué)問題并解決問題。在本節(jié)課中主要是加法計算， 所以我提出為什么要用加法來計算，從而在學(xué)生的.頭腦中形成加法就是要把數(shù)與數(shù)之間合起來，在后來的操作活動中起到了很好的鋪墊作用。
2、一道計算題會有很多種方法來解決，所以我請學(xué)生自主選擇喜歡的方法來計算結(jié)果，學(xué)生提出可以擺小棒，撥計數(shù)器，然后學(xué)生自主選擇方法來操作，由于頭腦中已有加法的概念，所以學(xué)生無論是選擇擺小棒還是撥計數(shù)器，都能夠較為準(zhǔn)確的進(jìn)行操作，從而發(fā)展了學(xué)生的操作能力，也對本節(jié)課的豎式的計算方法埋下了伏筆。
二、尊重學(xué)生的想法，培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的精神和計算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
1、貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，重視發(fā)展學(xué)生的計算策略，提倡算法多樣化。在學(xué)習(xí)用豎式計算時，由于本節(jié)課是不進(jìn)位，所以可以從高位算起也可以從低位算起。
2、學(xué)生通過觀察教師板書的豎式，自主探索為什么要豎著列？ 體會到列豎式時，相同數(shù)位要對齊，從而得出計算方法把握住了重點，解決了難點。
3、在本節(jié)課的卡片練習(xí)中學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行計算。在本節(jié)課中我設(shè)計了多種練習(xí)形式，如： 火眼金睛辨對錯，卡片練習(xí)，以及書上的練習(xí)找尾巴，在練習(xí)中逐步提高計算能力以及計算認(rèn)真的好習(xí)慣。
4、在這節(jié)課中，學(xué)生和我交流得比較密切、理想。但在這節(jié)課中還存一些不足和值得吸取經(jīng)驗教訓(xùn)之處：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計過渡題樣板題，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。教師在備課時，沒有充分備學(xué)生。教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生面對教學(xué)會出現(xiàn)哪些情況，而教師面對這些可能出現(xiàn)的情況，應(yīng)如何去應(yīng)對，如何去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，都是以后應(yīng)多加學(xué)習(xí)的。
5、在本節(jié)課中，我認(rèn)為教師的語言還應(yīng)該再精煉些，把握住重點難點一針見血，而不是重復(fù)學(xué)生的話，這樣也會顯得比較羅嗦。 此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的創(chuàng)造發(fā)明成果還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。
《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)反思 4
學(xué)生在進(jìn)行100以內(nèi)加減法的筆算時錯誤頗多。主要錯誤類型有：①基礎(chǔ)計算不過關(guān)。如經(jīng)過一個暑假有不少同學(xué)記不清6+7等于幾，導(dǎo)致計算錯誤②書寫規(guī)范問題。如數(shù)位沒對齊，加號忘記寫，書寫順序不對或進(jìn)退位的記號搞錯等;③不能正確進(jìn)位或退位。該進(jìn)位或該退位時不進(jìn)或不退，不該進(jìn)位或退位時卻退了;④審題不仔細(xì)。有的學(xué)生是在寫豎式時將題目數(shù)字抄錯，有的學(xué)生是加減混淆，在同一題中一會算加一會算減。
針對這樣的種種錯誤，我認(rèn)為在平時的筆算教學(xué)可以做以下的努力。
一、基礎(chǔ)口算要過關(guān)�？谒阕鳛橐环N技能是孰能生巧的。一段時間不練就生疏了，因此在平日的教學(xué)中或課后練習(xí)中要加強(qiáng)對基礎(chǔ)口算的練習(xí)。尤其是對于20以內(nèi)的加減法要保持不假思索、脫口而出的狀態(tài)。
二、加強(qiáng)對算理的教學(xué)。課本中出示了擺小棒和撥計數(shù)器的活動讓孩子理解算理，但考慮到課堂教學(xué)的時間和秩序，在平日的教學(xué)中我都沒有讓學(xué)生實際獨立操作小棒或計數(shù)器，而是讓一個孩子在投影儀下代為操作或者直接課件演示。事后想想這似乎有些得不償失。如果每個孩子都能有機(jī)會親自操作小棒，有了把小棒滿10根捆成一捆的經(jīng)驗，對于理解個位滿十進(jìn)一的道理就數(shù)到渠成了，我想對“不該進(jìn)位卻進(jìn)位”的'這種現(xiàn)象應(yīng)該會有所幫助。
三、加強(qiáng)檢查。教給學(xué)生一定的檢查方法。如“粗查”。先看看有沒有漏寫的，如橫式的答案等，或利用估算做初步的檢查�！凹�(xì)查”——“一對、二算、三查”。先對題目是否抄錯，然后蒙住答案重新想計算過程，再和先前答案校對，最后查看是否規(guī)范，如數(shù)位是否對齊等。
《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)反思 5
本節(jié)課教學(xué)改變了原有的教學(xué)方式，充分利用教學(xué)資源，將情境化的“二一班學(xué)生和本班的'帶隊老師一共有多少人？”這一現(xiàn)實問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過獨立思考，大膽猜測，自主探究，小組合作交流等活動方式，尋找解決問題的方法。
拋出問題后，讓學(xué)生尋找解決問題的方法，經(jīng)過學(xué)生的補(bǔ)充，列出算式，把重點放在計算方法的探討上。教師放手讓學(xué)生自己解決，學(xué)生提出了各種各樣的方案，教師是把學(xué)生的回答進(jìn)行板書，便巧妙的利用了小棒圖，把小棒圖豎起來擺，使得豎式形象化，接著再抽象成數(shù)字。這一環(huán)節(jié)突破了本節(jié)課的重點—豎式的算理。再通過練習(xí)判斷，使得學(xué)生對筆算時出現(xiàn)的種種錯誤有所警惕，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)反思 6
《100以內(nèi)的加法和減法（一）》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第6單元，本單元是在學(xué)生基本掌握了100以內(nèi)的數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成以及整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一單元的主要內(nèi)容有：口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)；口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)；用加減法解決簡單的問題。下面是我對《100以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)反思。
完成《100以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)任務(wù)后，整體感覺是：本單元教學(xué)比較輕松，大部分學(xué)生能熟練口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)，并能解決一些簡單的實際問題。本單元最大的收獲是學(xué)生能根據(jù)操作活動口述所學(xué)口算題的口算方法，使本單元的兩個教學(xué)難點：兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法和兩位是減一位數(shù)的退位減法難點得以很好突破。同時使學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力得到很大的提高。在解決問題方面，本單元解決的是“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的問題，這一問題我已在上學(xué)期提前教學(xué)了，一半的學(xué)生已經(jīng)過關(guān)。這一次教學(xué)一方面是使另一半學(xué)生過關(guān)，另外重點放在對此類問題的分析上。通過教學(xué)，學(xué)生不僅會解決求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的問題，還能對此類問題進(jìn)行具體分析，知道兩個數(shù)相比，一個數(shù)多，一個數(shù)少，較大的那個數(shù)可以分成兩部分，一部分是和那個較小的數(shù)同樣多的，另一部分是比較小的數(shù)多的，所以求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少要用減法計算。在引導(dǎo)學(xué)生分析的過程中，學(xué)生不僅知其然，還知其所以然。
由于教學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》這個單元單元感覺輕松，所以我對教材內(nèi)容進(jìn)行了拓展，增加了求“比一個數(shù)多（少）幾”的問題，感覺學(xué)生掌握較好，這又為二年級的解決問題教學(xué)減輕了負(fù)擔(dān)。借鑒前一輪執(zhí)教課改教材的經(jīng)驗，把一些難點問題提前教學(xué)，這樣能使一部分學(xué)生提前掌握，另一部分學(xué)雖然當(dāng)時理解不是很透，但通過一段時間的磨合，等到再次教學(xué)的`時候，基本就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這種方法對于那些接受能力稍慢的學(xué)生是很有好處的。本單元還增加了與日常生活聯(lián)系緊密的簡單的“年齡問題”、“鋸木頭問題”、“植樹問題”、“上樓梯問題”的教學(xué)。這些問題沒有對全班學(xué)生作出統(tǒng)一要求，學(xué)生能掌握多少算多少，真正體現(xiàn)讓“不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”。
今天對本單元進(jìn)行了測驗（試卷上沒有涉及到增加的內(nèi)容），整體情況教好，100分11人，他們是：柯舒鵬、李子燁、魯敦祥、程彥閔、余開陽、楊念庭、翁曉熙、謝雨、張子涵、胡雪妍、向泰寧；90到99分43人，80到89分14人，80分以下8人。存在的問題是：一是做題不仔細(xì)，一些學(xué)生做漏題，還有一些學(xué)生物體的數(shù)量沒數(shù)清楚；二是少數(shù)做題速度慢，有些學(xué)生沒有在規(guī)定的時間完成試題。當(dāng)然與以往相比，學(xué)生做題的速度還是提高了；三是口算速度還沒達(dá)標(biāo)。
《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)反思 7
1、《100以內(nèi)的加法和減法》是主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，它包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。
2、《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中學(xué)生的算法多樣化，如有學(xué)生從問十位算起可以嗎？通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的`算法（從個位算起）。但學(xué)生的錯誤還是有的。如：倒減、無退位、全部做成退位。
3、面對這樣的錯誤，我想重要的是將這一錯誤資源整理。通過學(xué)生板演，讓學(xué)生抓典型的錯例，教師分析其錯誤的所在，是粗心的錯誤，是知識的錯誤、還是方法的錯 誤。讓學(xué)生在今后的作業(yè)中能盡量避免出現(xiàn)這樣的錯誤。因為計算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，它更要讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣。所以，養(yǎng)成細(xì)心計算的 學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。
4、教學(xué)這一單元后，我感受最大的是學(xué)生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來，做全對的學(xué)生不多，究其原因，學(xué)生計算 的正確率不高主要是基礎(chǔ)知識不扎實，造成計算上的錯誤。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧，因為學(xué)生剛學(xué)會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，馬上讓學(xué)生口 算，速度和正確率可想而知是沒有的。
《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)反思 8
在教授“100以內(nèi)的加減法(二)”這部分知識時，原來我的設(shè)計是這樣的：出示36+8=44后，問：“這個44，你是怎么算出來的?”先讓學(xué)生自己想，說自己的想法，然后在組內(nèi)交流，最后全班匯報。在我班教學(xué)時，學(xué)生中產(chǎn)生了許多種算法：(1)用計數(shù)器算；(2)列豎式算；(3)從36起連加8個1；(4)把36看成40，40+8=48，48-4=44；(5)把36中的'6和8里的4湊成10，左邊變成40，40+4=44；(6)把右邊的8和左邊的2湊成10，左邊變成34，34+10=44；(7)把8看成10，36+10=46，46-2=44；(8)6+8=14，30+14=44；(9)擺小棒算…教師在學(xué)生說不同算法時適當(dāng)點撥豎式的計算方法，與以前學(xué)的不同之處在于：滿十進(jìn)一�？墒牵谏险n的前一天見這里的學(xué)生時，我出了一道12+13這樣的不進(jìn)位加法題，看看他們平時是怎么算的，結(jié)果全班竟然只有兩種算法：即個位加個位、十位加十位和列豎式計算。我想，也許這種方法對孩子的影響太深了，所以我臨時改變了教學(xué)策略。上課時，這個班級的學(xué)生果然沒有說出其他更多的算法。所以，我只能牽一牽，放一放，努力去適應(yīng)學(xué)生了。
另外，通過這節(jié)課我感到要注意培養(yǎng)學(xué)生平日的一些學(xué)習(xí)方法。比如，擺小棒的訓(xùn)練等。
還有，我覺得本課中用30元錢可以買哪些東西這個設(shè)計很符合兒童的心理需要。如果這一環(huán)節(jié)只讓孩子們憑空想像著買東西，效果并不一定好。因為孩子們的實際生活還不太豐富，所以不如設(shè)計出一些孩子們喜聞樂見的電腦圖畫，讓他們感到更有趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
此外，如果在通過擺小棒講清豎式的算理之后，再回過頭來對照著黑板上的豎式一一對應(yīng)地講一下，效果會更好一些。
《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)反思 9
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是建立在學(xué)生掌握了一步豎式計算的基礎(chǔ)上，主要講解了連加算式的豎式計算。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，大部分同學(xué)都認(rèn)真聽講，積極回答問題；經(jīng)過一節(jié)課的教學(xué)，大部分同學(xué)已熟練掌握連加算式的豎式計算。但是，本節(jié)課的教學(xué)任然存在著很多問題。
第一，本著“學(xué)生是課堂的主角”的宗旨，學(xué)生在課堂上應(yīng)該起主導(dǎo)作用，老師在課堂上應(yīng)該扮演引導(dǎo)的角色。而本節(jié)課卻恰恰相反，在本節(jié)課上，老師講得太多了，學(xué)生講得太少了，應(yīng)該讓學(xué)生更多地分享自己的想法。另外，老師太注重講解知識了，以至于忘記了與學(xué)生互動，所以課堂氛圍太沉靜了，應(yīng)該更多地與學(xué)生互動，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。
第二，數(shù)學(xué)在于運(yùn)用。本節(jié)課的知識運(yùn)用（即課堂練習(xí)）部分，內(nèi)容安排得太少了，應(yīng)該適當(dāng)增加點應(yīng)用題，讓學(xué)生在生活情景中解決問題，從而不僅鞏固了所學(xué)的.新知識，還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。此外，在習(xí)題“數(shù)學(xué)小診所”的講解過程中，應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，然后改正錯誤，這樣對學(xué)生掌握知識更有幫助。
以上為我的教學(xué)反思，在未來的教學(xué)中，我會揚(yáng)長補(bǔ)短，努力做到最好。
《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)反思 10
算法多樣化是近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中最易引起爭議的焦點問題。算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，按照這樣的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個學(xué)生的潛能。這樣的教學(xué)不但使得每個學(xué)生都有成功的愉悅，而且能使不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。但是在教學(xué)中，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇口算的最優(yōu)方法，所以，在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作，說出自己的口算方法，小組內(nèi)進(jìn)行評價，進(jìn)行辯論，進(jìn)而形成最優(yōu)的口算方法，通過多樣的練習(xí)讓學(xué)生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點，進(jìn)而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法，并且通過練習(xí)達(dá)到認(rèn)可和鞏固的作用。
在設(shè)計中我注意了以下幾點：
一、密切聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)估算意識
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。在口算時可以先加強(qiáng)學(xué)生的估算的練習(xí)，這樣有助于學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高口算的準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生對口算的理解和應(yīng)用。
二、重視算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的.。面對算式，每個學(xué)生都有自己的各自不同的思維方式，無論哪個學(xué)生，凡是以自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的特點，以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，都是有效的。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在自己已有知識基礎(chǔ)上的自我建構(gòu)，學(xué)生的心靈深處不僅有求異和創(chuàng)新的需要，而且完全有創(chuàng)造的潛力。這樣通過一道題的有效學(xué)習(xí)比訓(xùn)練幾張口算卡來得收獲更大。
三、鼓勵質(zhì)疑評價，培養(yǎng)反思意識
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要使學(xué)生形成評價與反思的意識。對于學(xué)生思維成果的評價，并非是老師的專利。因此對學(xué)生各種各樣的口算方法，教師不要急于評價優(yōu)劣，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點，并對各種算法進(jìn)行質(zhì)疑、剖析。讓學(xué)生自己來評價，自己來反思。為什么結(jié)果要減去3呢？對同學(xué)的算法，你想發(fā)表什么意見？還有不同意見嗎？等等，特別是引導(dǎo)學(xué)生對各種方法的思路進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：同學(xué)們用多種方法去口算，盡管大家的思考方法不同，但有一種相同的思路，想一想，這一基本的思路是什么？學(xué)生經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)，都是在想方設(shè)法湊整。如果學(xué)生原來的湊整是處于無意識狀態(tài)，那么，通過對自己解決問題過程的反思，就增強(qiáng)了用湊整思路來解決實際情境中的各種計算問題的意識。不僅使結(jié)論得到進(jìn)一步的凝練和升華，而且有助于學(xué)生建立初步的數(shù)學(xué)價值觀。
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