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分層教學(xué)反思之不忘初心方得始終
分層教學(xué)反思之不忘初心方得始終 陳佩
這周清明假期回來之后，我的實習(xí)學(xué)校對我的課程進(jìn)行了部分調(diào)整。我是漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，所以理所當(dāng)然我應(yīng)該教語文，但是學(xué)校的實際情況是比較缺政治老師，考慮到文史哲不分家，我也承擔(dān)起了政治教學(xué)的重任。
其實我心里并不排斥這種現(xiàn)狀，相反，我很樂意的接受了它。這不僅可以解決當(dāng)?shù)貙W(xué)校的困難和問題，更重要的是我可以通過這件事來更加快更好地提升我的教學(xué)技能和教學(xué)素養(yǎng)。通過不同學(xué)科和不同班級之間的對比，我能更清楚的明白什么樣的學(xué)生適合什么樣的課程。
我一直堅定的相信“實踐出真知”！并且我心中永遠(yuǎn)牢記我當(dāng)初來頂崗實習(xí)的目的：在教育教學(xué)質(zhì)量中提高專業(yè)素養(yǎng)，全面提升知識運用能力和教育教學(xué)能力。在艱苦環(huán)境中接受鍛煉，培養(yǎng)艱苦奮斗意識、吃苦耐勞精神，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，提升思想政治素養(yǎng)。在頂崗實習(xí)支教的社會實踐中完善工作人格素質(zhì)，鍛煉團(tuán)隊協(xié)作能力和社會交往能力，提升社會工作能力，促進(jìn)全面發(fā)展。不管多么艱辛，我定會盡全力完成我的工作。
接下來，我想通過我所帶的初一六個班級做一下關(guān)于分層教學(xué)反思和感悟的總結(jié)。
分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，教師根據(jù)不同班組的實際水平進(jìn)行教學(xué)。那么分層教學(xué)的目的很明確：為了不同程度的學(xué)生能得到最好的發(fā)展和提高。
任縣永福莊中學(xué)的初一年級一班和二班是實驗班，是整個年級里成績最好的兩個班，五班和六班是屬于程度最差的兩個班，而在這之間的三班和四班的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是介于兩者之間的。
在平時的上課中，對于兩個實驗班，他們接受知識的速度比較快，講課內(nèi)容多一些和拓展范圍也就深入一些，對于一些基礎(chǔ)知識，只需稍稍點明即可，他們的基礎(chǔ)本來就好，學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)，對知識的重點把握得也比較到位，他們在自制力和態(tài)度上的優(yōu)勢是其他班級所不能比的。
三班四班的學(xué)生在課文內(nèi)容的講解上需要更加細(xì)致一些，拓展知識的時候要根據(jù)他們的掌握水平稍稍深入一點即可，這兩個班級必須明確告訴他們哪些部分是重點知識，并且對重點知識進(jìn)行詳細(xì)分析后，他們才能達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。他們是屬于聽話的那類孩子，只要老師要求，我就去做。
五班六班的學(xué)生不僅紀(jì)律上差一些，學(xué)習(xí)能力和自制能力也不如前四個班級。在平時的講課和教學(xué)中，教師需要反著來，因為他們的理解水平比較低，尤其是在語文課上，教師給出知識要點，讓他們從文中找出哪些部分能體現(xiàn)出來即可。對于這兩個班的學(xué)生，切不可把目標(biāo)定得太高，偏離學(xué)情，一定要以實際為標(biāo)準(zhǔn)，教師對重點知識講解并詳細(xì)分析完畢之后，一定要硬性要求學(xué)生哪部分必須要掌握，并且抽查部分學(xué)生到辦公室進(jìn)行背誦和聽寫檢查.
雖然這六個班級存在不同點，但是在教學(xué)中教師需要做到的共同的一點是要及時并恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生作出一定的鼓勵很肯定。
都說老師對學(xué)生的鼓勵是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生對老師的肯定又何嘗不是老師前進(jìn)的動力呢？頂崗會很辛苦、很累，我們會遇到各種想不到的困難，但是只要一想到：這幫學(xué)生真可愛！學(xué)生們的一句“老師，您辛苦了！”“老師，我們愛您！”所有的煩惱都會因為這簡單地肯定被拋到九霄云外。所以，讓我們和學(xué)生們一起努力，互相鼓勵，共同創(chuàng)造我們美好的明天吧。日后回想起來，這都是屬于我們共同的美好的回憶！未來很美好，它需要我們每一個人用我們的努力去創(chuàng)造。我們立志：當(dāng)我們回首我們的往事時，我們定當(dāng)無怨無悔！
第24期頂崗實習(xí)任南廣平分隊 任縣永福莊中學(xué) 陳佩
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