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《ang eng ing ong》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-10-09 17:25:09 毅霖 教學(xué)反思 我要投稿

《ang eng ing ong》教學(xué)反思

  在日常生活和工作中,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢?以下是小編幫大家整理的《angengingong》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

《ang eng ing ong》教學(xué)反思

  《ang eng ing ong》教學(xué)反思 1

  拼音教學(xué)是基礎(chǔ),對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說又比較抽象,但還要給孩子打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),因?yàn)槠匆羰亲R(shí)字、讀書、說普通話的重要工具,所以我一定要教好,孩子也要學(xué)好,F(xiàn)將這節(jié)課的教學(xué)過程做以下反思:

  一、抓住難點(diǎn),以點(diǎn)帶面

  “angengingong“是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)拼音教學(xué)的最后一篇課文,后鼻韻母angengingong教學(xué)關(guān)鍵在于“-ng”的發(fā)音。我在教學(xué)中對(duì)本課難點(diǎn)進(jìn)行了準(zhǔn)確定位。首先讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)后鼻韻母的特點(diǎn)找出-ng。接著講清楚發(fā)音方法——嘴巴張開一點(diǎn),舌頭平平地往后縮,舌根部發(fā)音,鼻子出氣。所以我們今天要認(rèn)識(shí)的韻母叫“后鼻韻母”。然后通過范讀、領(lǐng)讀、指名讀學(xué)會(huì)發(fā)音。在此基礎(chǔ)上教學(xué)angengingong的發(fā)音,采用了1、教、扶、放的方法,先以ang為例,先發(fā)a,滑向后鼻韻母-ng,再多形式教會(huì)學(xué)生發(fā)音。engingong的教法與此類似,采用半扶半放的方法,讓出時(shí)間給學(xué)生參與實(shí)踐,教師適時(shí)輔導(dǎo)、點(diǎn)撥、指正。

  二、融入游戲和多媒體教學(xué)

  游戲教學(xué)法。利用卡片,點(diǎn)兵點(diǎn)將,聽讀音辨韻母和聲調(diào)這些游戲方式集中學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)法。利用白板將畫面與音像結(jié)合起來呈現(xiàn)給學(xué)生,使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如“復(fù)習(xí)專列——在詞中找韻母——羊羊捉蟲——看圖學(xué)句子——拓展訓(xùn)練等鮮艷多變的動(dòng)漫課件能吸引學(xué)生的.注意力還能鞏固學(xué)習(xí)效率。”

  三、關(guān)注學(xué)生,面向全體

  關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,是新課標(biāo)的基本理念。教學(xué)中我關(guān)注每個(gè)孩子,尤其是學(xué)困生。讓孩子覺得沒被遺忘。所以,課堂上各種形式的讀是教學(xué)主線。我設(shè)計(jì)的游戲?qū)訉由?jí),層層推進(jìn),發(fā)現(xiàn)落后者,進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

  以上三個(gè)方面促使教學(xué)突破了重難點(diǎn)。讓學(xué)生達(dá)到會(huì)讀—會(huì)認(rèn)---會(huì)寫----會(huì)說---會(huì)用,從而體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性。

  人無完人,課也一樣,這節(jié)課同樣也有缺憾:

  1、過渡語不是很自然。

  2、課件操作不熟練!把蜓蜃较x”孩子拼對(duì)一個(gè)摁一下,拼音就走了棉花就露出了笑臉,可遙控筆達(dá)不到效果我想到的是用鼠標(biāo)點(diǎn),卻忽略了直接用手在電子白板上點(diǎn)。如果直接在白版上點(diǎn),可以讓學(xué)生參與互動(dòng),那樣課堂會(huì)有不一樣的效果。

  反思:

  1、以后做事要考慮周全。

  2、做到提前試課件。

  《ang eng ing ong》教學(xué)反思 2

  在教學(xué)angengingong時(shí),我最擔(dān)心孩子們讀不準(zhǔn),或者與anenin混淆!癮ng、eng、ing、ong”是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)拼音教學(xué)的最后一篇課文。課文為了讓學(xué)生能正確認(rèn)讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying,配上了一幅與學(xué)生生活密切相關(guān)的圖畫:棒棒糖大拇指(頂呱呱)老鷹捉小雞小鬧鐘蹦蹦跳跳氣沖沖碰撞等,都是含有要學(xué)習(xí)的后鼻韻母的'。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)情緒非常高漲,有的還一邊讀一邊做動(dòng)作。在練習(xí)得比較熟練時(shí),我出示了安靜這個(gè)詞語,并用手指放到嘴唇邊,示意安靜,孩子們一邊讀,一邊做出這個(gè)動(dòng)作,我讓他們體會(huì)棒棒糖的棒和安靜的安,很快就很多同學(xué)讀準(zhǔn)了。然而在教學(xué)eng時(shí),卻出現(xiàn)不少小朋友讀不準(zhǔn)的情況,在詞語里讀得準(zhǔn),但單獨(dú)認(rèn)讀時(shí)就是讀不準(zhǔn),而且單獨(dú)認(rèn)讀時(shí)甚至認(rèn)不清e(cuò)n和eng,我從發(fā)音方法上指導(dǎo):讀en時(shí)舌尖放到上面牙齒背后,是能看得見舌頭突出來的;但eng卻是舌頭縮回去,放到下面,看不大見的。學(xué)生一模仿,差不多就能讀準(zhǔn)了。但有幾個(gè)小朋友就是不知道舌頭怎么放……

  另外,在上完這節(jié)語文課后接著還有一節(jié)語文課。但學(xué)生好像在前一節(jié)課都活躍過頭了,有點(diǎn)疲勞,同樣的游戲就不覺得新鮮了,而且四組競(jìng)賽的方式也沒有多大刺激了,總是不停地要提醒他們上課專心,我也疲憊了,感覺效果大不如前。

  我發(fā)現(xiàn)小孩子在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)新鮮感比較強(qiáng),但當(dāng)他們知道了一點(diǎn)后,勁頭就減了很多,而且也不大愿意主動(dòng)去品讀音節(jié)了,但熟練品讀音節(jié)卻是拼音教學(xué)階段的重點(diǎn)。所以每次在用聲母和韻母交朋友練習(xí)拼讀的時(shí)候,都感覺孩子們很容易分神。而大部分的孩子在拼讀時(shí)總要想上一陣子,我也覺得自己的耐心快被磨光了。

  《ang eng ing ong》教學(xué)反思 3

  1、創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們?cè)谟腥さ挠螒蛑袑W(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)。如“猜一猜”“摘一摘”自己動(dòng)手?jǐn)[卡片等這些活動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、腦去完成活動(dòng)中的.各種要求。

  2、在指導(dǎo)發(fā)音時(shí),我沒有從發(fā)音部位和方法等方面向?qū)W生多作講解,采取多作示范,指導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿,體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。并比較相近韻母,引導(dǎo)學(xué)生利用舊知記憶新知,從而使學(xué)生讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。

  3、在整節(jié)課中,我在拼音讀、寫指導(dǎo)上適時(shí)進(jìn)行了示范,并結(jié)合低年級(jí)常規(guī)教育進(jìn)行了多次示范,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以教師的言行滲透養(yǎng)成教育。例如在課堂中用榜樣示范及鼓勵(lì)語言“我喜歡發(fā)言聲音響亮的孩子”激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)言,發(fā)言大聲、大膽的好習(xí)慣;在學(xué)生讀書、寫字的時(shí)候提醒學(xué)生讀寫姿勢(shì);及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)等,這些充分體現(xiàn)體現(xiàn)了教師示范不可忽視,發(fā)揮著很重要的作用。

  4、對(duì)于把握教師示范的形式及時(shí)機(jī)我還沒有深入學(xué)習(xí),所以在本節(jié)課中出現(xiàn)了有些不必要的示范,對(duì)于學(xué)生已經(jīng)很熟悉,掌握很好的內(nèi)容進(jìn)行了部分示范,耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間,這也說明在示范作用的實(shí)效性方面我還要深入學(xué)習(xí)、思考。

  《ang eng ing ong》教學(xué)反思 4

  angengingong一課對(duì)孩子們來說應(yīng)該是個(gè)難點(diǎn),如何讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握讀音方法,在拼讀中運(yùn)用熟練,是我本課教學(xué)的重點(diǎn)。

  一、情境圖的處理,將情境圖一圖兩用

  首先開課,我運(yùn)用了情境圖,今天我沒有讓孩子們來說情境圖上有什么,而是用動(dòng)聽的語言講述著情境圖中美好的秋游景觀,將孩子們帶到情境中去,然后請(qǐng)孩子找出也去秋游的后鼻韻母,有基礎(chǔ)的孩子找到后,我問,為什么這個(gè)后鼻韻母要藏在這個(gè)地方,如ang,孩子說,因?yàn)榉棚L(fēng)箏的放,就是fang其中有個(gè)ang。另一個(gè)孩子補(bǔ)充說,因?yàn)闃窐钒褐^放風(fēng)箏,所以ang在這。如ong,孩子說,因?yàn)閘ong的風(fēng)箏中l(wèi)ong有個(gè)ong,另一個(gè)孩子說,因?yàn)橥ぷ邮羌t色的頂,所以紅中間也有個(gè)ong。……我驚訝孩子們的發(fā)現(xiàn)能力,不停地夸獎(jiǎng)他們。

  孩子們的觀察力是驚人的,他們的思維是展開的',做為教師只有用自己的雙手捧起他們那美麗的創(chuàng)造力,想象力,觀察力,孩子們才會(huì)給我們帶來更多驚喜。

  在學(xué)生會(huì)拼讀音節(jié)后,我再次運(yùn)用了情境圖,讓學(xué)生讀音節(jié)詞,給音節(jié)詞找家。

  “音節(jié)詞迷路了,他們不知道自己的家在什么地方,誰是小小愛心天使,幫助他們找到家。”

  只有準(zhǔn)確讀出音節(jié)詞的小朋友,才能來擔(dān)任起這個(gè)重大的責(zé)任。學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來了,他們認(rèn)真的拼讀音節(jié)詞,希望能成為愛心天使。在學(xué)生讀的時(shí)候我仔細(xì)觀察著他們,將各個(gè)層次的孩子各點(diǎn)上來一個(gè)參與到游戲中來,學(xué)生抽讀音節(jié)詞后,帶著大家一起讀,接著將音節(jié)詞帖到掛圖的合適位置。然后帖得對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼,不對(duì)的請(qǐng)小老師教他。接著請(qǐng)學(xué)生用這幾個(gè)音節(jié)詞,簡(jiǎn)單介紹一下這副圖。

  這樣的一圖兩用,激趣的同時(shí),也對(duì)學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué),鞏固所學(xué)起到了很好的作用。另外一圖兩用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)完整的思維訓(xùn)練。

  二、前后鼻的區(qū)分

  前后鼻區(qū)分是一個(gè)很難的問題,如何通過有趣的方式來幫助學(xué)生區(qū)分呢?

  首先我認(rèn)為是規(guī)范讀音:

  只有學(xué)生掌握了正確的發(fā)音方法,才能區(qū)分相近的讀音。于是在教學(xué)后鼻韻母時(shí),先通過學(xué)生實(shí)踐,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們的嘴巴里面似乎塞進(jìn)了一個(gè)小饅頭,頭頂用手摸著有震動(dòng),ang,就象要一口吃個(gè)大蘋果一樣,eng就象小蚊子的叫聲,ong就象敲鐘,區(qū)分eng與ong注意嘴型,eng開始的發(fā)音是e,嘴巴扁扁的,ong開始的發(fā)音是o,嘴巴圓圓的。做游戲“猜猜我在說什么”鞏固發(fā)音區(qū)分。后鼻韻母讀音時(shí),能感到實(shí)在山谷中發(fā)出的,似乎都有著回音。

  然后我認(rèn)為就是找差異:

  通過對(duì)比讀,學(xué)生很快找到差異,前鼻韻母讀的時(shí)候嘴巴不用張的很開,頭上沒有震動(dòng)的感覺。

  三、游戲鞏固“我來摘蘋果”

  蘋果樹上接著紅紅的蘋果,壓得樹枝都彎了,誰來摘下這些大蘋果呢?

  采用師生、生生互動(dòng)形式:

 。薄⒔處熥x韻母的音,學(xué)生來摘卡片。

 。、學(xué)生讀韻母的音,教師來摘卡片。

 。场W(xué)生讀韻母的音,學(xué)生來摘卡片。(有條件的可以小組進(jìn)行)

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