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暴文靜 《太陽是大家的》教學(xué)反思
《太陽是大家的》教學(xué)反思
焦東路小學(xué) 暴文靜
《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩。詩歌文辭很簡單,但含義卻不容易領(lǐng)悟!短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹,只有全世界人民加強理解和信任,各國人民才能和平共處,分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。這節(jié)課我通過有感情的、個性化的朗讀手段,讓學(xué)生走進文本,體會“鮮花上撒滿了太陽的金光,小樹在太陽的照耀下生長,小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲”的情景,從而感受語言的精美。
一、聯(lián)系舊知,導(dǎo)入新課
溫故而知新,新舊知識的銜接對于學(xué)習有很大的幫助。課堂上,我要復(fù)習課文說明文《太陽》,和一年級學(xué)過的《陽光》,引發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的興趣,很好地為新課教學(xué)打下鋪墊。
二、誦讀感悟,文本對話
語文教學(xué)是以讀為主的,詩歌的學(xué)習更是如此。我在教學(xué)中側(cè)重指導(dǎo)朗讀,在讀中感受景色的美麗,并用課件形象地向?qū)W生展示太陽美景,然后加入老師恰當適時的點撥,學(xué)生此時就已經(jīng)找到了一些感覺,在這時我又做了有感情的范讀,此時學(xué)生已經(jīng)入情入境,讀得很到位了。教學(xué)時,我注意運用多種朗讀方法,如教師范讀、齊讀、男女生讀、師生合作讀、評讀等等。這樣,學(xué)生在品味感受精美的語言時,很自然地進入一種真實而有個性的情境,從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在感受和豐富想像。
三、多元解讀 深化情感
學(xué)生對文本的理解是不同的。所以教師提出 “大家”在詩歌中指誰?能不能把課題換一種說法?學(xué)生暢所欲言,有的說,太陽代表著光明和希望,所以課題可以改成《光明和希望是大家的》;有的說,太陽賜給萬物勃勃生機,所以可以改成《生命是大家的》;有的說,太陽給人們帶來溫暖和關(guān)愛,所以可以改成《愛是大家的》……教師重點指導(dǎo)詩歌的主要蘊意,你們知道嗎?世界上有很多小朋友不能像你們一樣盡享陽光,他們直今還籠罩在戰(zhàn)爭的陰影中。(多媒體出示難民兒童的照片)你想對這些國家的小朋友說些什么?這樣學(xué)生的情感得到激發(fā)深化。
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