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讀寫(xiě)結(jié)合《威尼斯小艇》教學(xué)反思（金偉）
讀寫(xiě)結(jié)合《威尼斯小艇》教學(xué)反思
金偉
《威尼斯的小艇》是美國(guó)作家馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景散文。課文通過(guò)介紹小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國(guó)風(fēng)情。文章從三個(gè)方面展開(kāi)內(nèi)容，層次清晰、重點(diǎn)突出，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)、把人的活動(dòng)同景物風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)”的表達(dá)訓(xùn)練的好例子。
本課內(nèi)容淺顯，文字優(yōu)美，因此在教學(xué)中以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，讓學(xué)生根據(jù)興趣自由選擇相關(guān)段落展開(kāi)自主研讀，然后通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的讀、悟、議，在自主和諧的氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)。
（1）學(xué)習(xí)課文第２、３自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、說(shuō)體會(huì)、悟?qū)懛ā⑾胂�、有感情朗讀等具有層遞性的訓(xùn)練，領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)寫(xiě)，體會(huì)作者運(yùn)用比喻表現(xiàn)特點(diǎn)的獨(dú)到之處。
（2）在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫駕駛技術(shù)高”的段落的教學(xué)中，教師通過(guò)點(diǎn)撥指導(dǎo)，組織討論，集中評(píng)議等辦法引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，力求使學(xué)生理解文本內(nèi)容并讀出感情。課堂上學(xué)生的思維被啟動(dòng)了，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，參與評(píng)說(shuō)，充分展示了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（3）教學(xué)課文第５、６自然段，注重了說(shuō)話的訓(xùn)練。在學(xué)生朗讀了第5自然段的基礎(chǔ)上，讓他們按照課文的句式說(shuō)說(shuō)還有誰(shuí)會(huì)乘坐小艇干什么，從而激活學(xué)生思維，訓(xùn)練口語(yǔ)能力表達(dá)。在最后一段的教學(xué)中，教師則注重情境的創(chuàng)設(shè)，利用多媒體課件使課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里，教師側(cè)重于對(duì)學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生暢談威尼斯的夜晚是怎樣的，感受其“靜”的美，隨后通過(guò)朗讀展示這種美。
在學(xué)生充分了解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上，開(kāi)展了小練筆的訓(xùn)練，目的是使學(xué)生掌握如何抓住事物特點(diǎn)、采用動(dòng)靜結(jié)合的手法進(jìn)行表達(dá)。小練筆所選擇的內(nèi)容也是學(xué)生所熟悉的景物，這樣也在一定程度上降低了寫(xiě)作難度。這雖然落實(shí)了訓(xùn)練點(diǎn)，但課堂上學(xué)生只是初步感受到了作者的寫(xiě)法，一部分學(xué)生并不能自覺(jué)地把這種方法內(nèi)化，從課后部分孩子的習(xí)作可以看出，依然有學(xué)生沒(méi)有完全掌握這樣的表達(dá)方法。
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