四則運(yùn)算教學(xué)反思
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)接觸了有關(guān)四則運(yùn)算的順序的資料，初步了解了小括號(hào)的作用。在本學(xué)期里學(xué)生將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的運(yùn)算順序，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)運(yùn)算做準(zhǔn)備，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)會(huì)列綜合算式解決問(wèn)題，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的潛力。下面是小編為你整理的四則運(yùn)算教學(xué)反思，希望能幫助到您。
四則運(yùn)算教學(xué)反思（1）
四年級(jí)下冊(cè)開(kāi)篇就是“四則運(yùn)算”。孩子度過(guò)了一個(gè)寒假來(lái)上課，似乎還沉浸在無(wú)憂無(wú)慮、快樂(lè)無(wú)比的春節(jié)里。本來(lái)計(jì)算就馬馬虎虎的孩子，還來(lái)個(gè)“四則”運(yùn)算，暈。一個(gè)星期上下來(lái)，學(xué)生算得暈，老師改得暈。
四則運(yùn)算確實(shí)有幾個(gè)很難的地方，難算、難讀、難列式。
難算。只含有一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算還好，學(xué)生最起碼運(yùn)算順序能掌握，可又因計(jì)算粗心而出錯(cuò)。含有二級(jí)運(yùn)算的可就糟糕，也不審題，拿著題目匆匆下筆，也不考慮先算什么，后算什么，后果就像寫作一樣，“下筆千言，離題萬(wàn)里”。有時(shí)出題的老師善意一些，只要運(yùn)算順序錯(cuò)了，就會(huì)出現(xiàn)除不盡或不夠減的，這時(shí)聰明的孩子還會(huì)開(kāi)始“補(bǔ)牢”，可有些孩子就是一條道走到黑，余數(shù)就余數(shù)嘛，不鴝減就倒過(guò)來(lái)減嘛，寫完算數(shù)，加上家長(zhǎng)也不督促也不檢查，完了，老師又要花上一節(jié)課；有的'老師出題有意考驗(yàn)孩子，運(yùn)算順序錯(cuò)了，也能很順利的計(jì)算，這樣就慘啊，孩子高高興興完成了作業(yè)，結(jié)果本子一發(fā)，傻了�；谥硪印�
難讀。讀算式是一個(gè)被忽視的了問(wèn)題，可確實(shí)是一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題，老師要訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地讀題，這不僅是確定計(jì)算順序的關(guān)鍵，還是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的重要方法之一。例如：1575÷（25+38）+101 同學(xué)們喜歡“形象”讀法：“1575除以括號(hào)25加38括號(hào)再加101 ”。這對(duì)題解題意有局限性。所以就有同學(xué)解出現(xiàn)如下解題障礙。如：125除以18與7的和再加220，和是幾？就有不少學(xué)生不審題，不使用括號(hào)來(lái)改變運(yùn)算順序而導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。
難列式。四則運(yùn)算的文字題，學(xué)生列式很難，都喜歡分步計(jì)算，可為了培養(yǎng)孩子的綜合應(yīng)用能力，要求學(xué)生在解文字題時(shí)必須列綜合式。這給學(xué)生增加了一定難度。還有的學(xué)生是對(duì)較復(fù)雜的文字題題解起來(lái)有困難。如，大練上就有這樣一道題：4除320與160的和，得數(shù)是多少？學(xué)生不能確定是求什么，其實(shí)這題最后是求商。這道題要是把問(wèn)題說(shuō)直接，商得多少，學(xué)生就好理解多了。
總之，“四則運(yùn)算”這一單元是很難的。它不僅僅是計(jì)算繁雜，所以，我們?cè)谶@一單元要給孩子多點(diǎn)時(shí)間，多思考——如何列式、如何讀；多練——多動(dòng)手計(jì)算，提高計(jì)算準(zhǔn)確率。
四則運(yùn)算教學(xué)反思（2）
“四則運(yùn)算”是人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元的資料，四則運(yùn)算是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過(guò)程。其資料占小學(xué)教學(xué)知識(shí)的主要位置，可見(jiàn)計(jì)算潛力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起到舉足輕重的作用。我在這一單元的教學(xué)中，充分利用教材帶給的生活素材，把解決問(wèn)題與四則混合運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將探求解題思路與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程中明確先求什么，用什么方法計(jì)算；再求什么，又用什么方法計(jì)算；最后求什么，用什么方
法計(jì)算。感受混合運(yùn)算順序的必要性，掌握混合運(yùn)算順序。
在教學(xué)過(guò)程中我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、對(duì)四則運(yùn)算順序的理解
透過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生基本能記住掌握四則運(yùn)算的基本順序，即先括號(hào)內(nèi)，后括號(hào)外，先乘除后加減，單一加減或單一乘除要從左到右的順序計(jì)算，學(xué)生雖說(shuō)能記住，但在實(shí)際的練習(xí)中出現(xiàn)了以下的.問(wèn)題或者說(shuō)是誤解應(yīng)值得教師注意。
�。�1）對(duì)“先”字的理解，我發(fā)此刻很多學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)誤解現(xiàn)象，他們認(rèn)為先算的就就應(yīng)寫在前面，如計(jì)算12+（13-4）-6就會(huì)這樣些=9+12-6把先算的括號(hào)寫在前面，還如12+5×6-15就會(huì)這樣寫=30+12-15，打亂運(yùn)算的順序。
（2）在理解“先乘除，后加減”時(shí)誤認(rèn)為要先算乘法后算除法，先算加法后算減法，如計(jì)算12÷3×2寫成=12÷6=2，計(jì)算12-3+6就寫成=12-9=3。而實(shí)際所謂先乘除后加減是指乘除哪種運(yùn)算法則在前九先算哪種，加減也是。
以上兩點(diǎn)對(duì)“先”字的理解先算出現(xiàn)的誤解現(xiàn)象值得教師注意糾正指導(dǎo)。
2、很多學(xué)生在解答如“326與290的差去乘18與24的和，積是多少？”一類的問(wèn)題時(shí)，對(duì)“與”、“和”兩個(gè)字的含義理解出現(xiàn)誤解，個(gè)性是“和”的含義。在學(xué)生的練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，不理解其意思導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤�！昂汀痹陬}目中是表示連接兩個(gè)數(shù)字的關(guān)系的連詞使用還是表示運(yùn)算法則中的加法來(lái)使用，老師必須要給學(xué)生將清，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別，正確的理解含義并寫出正確的四則余混合算式。
3、讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言把算式說(shuō)出來(lái)。（如x除以a減b的差。）這也為學(xué)生對(duì)文字題的理解打下了基礎(chǔ)。
4、遇到學(xué)生錯(cuò)誤的典型例題時(shí)，進(jìn)行錯(cuò)誤的辨析，讓學(xué)生知其所以然。使學(xué)生在經(jīng)歷
探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。
四則運(yùn)算教學(xué)反思（3）
四則運(yùn)算的知識(shí)和技能是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基本知識(shí)和基本技能�！八膭t運(yùn)算”這個(gè)單元主要包括四則混合運(yùn)算和四則運(yùn)算的順序。學(xué)生掌握四則運(yùn)算順序，能夠正確地進(jìn)行混合運(yùn)算，不僅豐富了計(jì)算知識(shí)，提高了計(jì)算能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)運(yùn)算做好準(zhǔn)備，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)列綜合算式解決問(wèn)題，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。
運(yùn)算順序?qū)W生以前接觸過(guò)，簡(jiǎn)單的脫式計(jì)算也涉及到，但運(yùn)算順序仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。雖然拿到一個(gè)算式，你問(wèn)他先算什么？再算什么？他都知道，但在實(shí)際操作中問(wèn)題卻很大，有相當(dāng)多的孩子寫完算式接著就開(kāi)始按從左到右的順序計(jì)算，甚至遇到不夠減的時(shí)候還把被減數(shù)和減數(shù)顛倒位置。這說(shuō)明了看似簡(jiǎn)單的運(yùn)算順序并不象想象的那么簡(jiǎn)單，只要記住運(yùn)算順序就能計(jì)算，在識(shí)記和運(yùn)用上還存在著脫節(jié)問(wèn)題。
學(xué)生在學(xué)習(xí)上還存在著一些困難，對(duì)脫式計(jì)算的格式的書(shū)寫問(wèn)題也很多，主要是把先算的部分寫在等號(hào)后面，不計(jì)算的把它扔在一邊，什么時(shí)候需要了再寫出來(lái)，出現(xiàn)了上下算式不相等的情況；還有的把先算的部分寫前面，任意顛倒數(shù)字以及運(yùn)算符號(hào)的'順序，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)。
面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，我陷入了思考。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因很多，比如受低年級(jí)學(xué)習(xí)的影響，在先算的部分下面劃線，誤以為先算的要寫下來(lái)，而不是把計(jì)算的結(jié)果寫下來(lái)。
如何解決這些難題呢？
第一，解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解先算什么再算什么，從而明確運(yùn)算順序。
第二，熟記運(yùn)算順序，達(dá)到張口就來(lái)的水平，這樣在計(jì)算時(shí)就形成條件反射，看到算式接著就知道先算什么再算什么，運(yùn)算順序的熟記，為學(xué)生計(jì)算的步驟打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一關(guān)解決了學(xué)生頭腦中的一個(gè)難題。
第三，在書(shū)寫格式上要做好示范工作，邊講邊寫，告訴學(xué)生這一步算的什么，寫的數(shù)是哪個(gè)算式的結(jié)果，從而讓學(xué)生明白沒(méi)有參與計(jì)算的要原搬照抄，參與計(jì)算的是寫計(jì)算結(jié)果。
第四，練習(xí)時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算的運(yùn)算順序，利用同桌或左右鄰的關(guān)系進(jìn)行互幫互助，達(dá)到生生之間的合作交流。
第五，在解答解決問(wèn)題時(shí)，提倡學(xué)生列綜合算式，在糾正錯(cuò)誤中讓孩子理解四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和正確的書(shū)寫要求，提高學(xué)生的綜合能力和計(jì)算能力。
雖然單元結(jié)束時(shí)學(xué)生掌握了運(yùn)算順序和脫式計(jì)算的要求，但在教學(xué)中還是走了一些彎路，有時(shí)候達(dá)不到想要的結(jié)果，感覺(jué)比較苦惱。
常常反思，不斷總結(jié)，時(shí)刻不忘記錄過(guò)程中的得與失，會(huì)讓自己減少走彎路的機(jī)會(huì)，讓自己更快的成長(zhǎng)。
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