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新課程標準下高中物理教學(xué)反思

時間:2023-05-06 18:36:44 教學(xué)反思 我要投稿
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新課程標準下高中物理教學(xué)反思

新課程標準下高中物理教學(xué)反思

摘要:新課標明確提出了高中物理課程目標,課程對教學(xué)起著主導(dǎo)作用,教學(xué)必須有效地傳遞課程改革的信息。在物理課堂教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)由單純的認知目標轉(zhuǎn)化為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維教學(xué)目標。

新課程標準下高中物理教學(xué)反思

關(guān)鍵詞:新課程標準;高中物理;教學(xué)反思

教育的根本目的就是通過教育使學(xué)生從自然人向社會人轉(zhuǎn)變,通過一系列的教育,使學(xué)生成為有用的人才。高中物理作為整個高中課程的組成部分,教師應(yīng)淡化學(xué)科本位的思想,就物理學(xué)科而言,應(yīng)該是通過物理知識為載體,在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)物理知識與基本技能的同時,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

一、高中物理教學(xué),在因材施教的方式上要有新的突破

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,學(xué)生常常被看成單純的認知體。在教學(xué)活動剛開始甚至尚未開始就被人為地劃分為好、中、差三個等級。一種流行的觀點是,學(xué)生在學(xué)業(yè)成績上呈現(xiàn)出的個別差異,在很大程度上是與生俱來的素質(zhì)差異造成的,課堂教學(xué)對于這種差異的改善作用極小或完全不起作用。在這種觀念的支配下,面對參差不齊的學(xué)生,教師只能按正態(tài)分布的原理,以全班學(xué)生的平均水平為基準,根據(jù)中等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計和實施教學(xué),不難預(yù)料這必然會導(dǎo)致有人“吃不了”、有人“吃不飽”的狀況。

新課程改革所遵循的現(xiàn)代教育理念,要求教師首先要充分認識到學(xué)生不是單純的認知體,而是富有朝氣和生命活力的完整的人。因為包括教學(xué)在內(nèi)的“任何一種活動,人都是以一個完整的生命體的方式參與和投人,而不只是局部的、孤立的、某一方面的參與和投人”。其次要充分認識到學(xué)生不是http://www.dtjj.com.cn/bjlwz/一模一樣的標準件,也不是一個僅以年級或班級為標志的抽象群體,而是一群具有多元智能和獨特個性的具體的人。第三要充分認識到學(xué)生不是容器式的被動接受體,而是具有主觀能動性的、積極的學(xué)習(xí)主體。理論和實踐都早已證明,“如果提供了適當?shù)膶W(xué)習(xí)條件,大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進一步學(xué)習(xí)的動機方面會變得十分相似”,人為地把學(xué)生分成三六九等,是武斷和缺乏根據(jù)的。

新課程改革背景下的高中物理教學(xué),要求教師應(yīng)當立足于每一位學(xué)生當前客觀存在的個體差異,全面把握學(xué)生成長的各個要素,采取個性化的教學(xué)指導(dǎo)策略,科學(xué)而有針對性地幫助他們揚長避短,力求在因材施教的方式上有新的突破。因此,教師在教學(xué)活動中,要努力營造寬松、和諧的良好氛圍,創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景,著眼于使全體學(xué)生通過教學(xué)活動都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

同時,教師在教學(xué)中要體現(xiàn)出對不同學(xué)生有不同的要求,引導(dǎo)并幫助他們把潛在的能力變成現(xiàn)實的水平,促進他們素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和個性的充分發(fā)展。二、高中物理教學(xué),需注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化

物理課程應(yīng)改變過分強調(diào)知識傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。改變以書本為主、實驗為輔的教學(xué)模式,提倡多樣化的教學(xué)方式,鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。例如重力一節(jié)的教學(xué)可以用多媒體演示物體在重力的作用下自由落下的現(xiàn)象,引出重力;重力的大小應(yīng)該讓學(xué)生自己去探究,教師要放手鍛煉學(xué)生的動手能力。學(xué)生自己設(shè)計實驗的表格,最終的結(jié)論由學(xué)生自己得出,學(xué)生只有通過動手、動腦的探究實驗才能理解其意義;重力的方向?qū)W生可以通過觀察物體自由下落的方向、懸掛物體自由下垂線的方向了解重力的方向為豎直向下,進而糾正學(xué)生認為重力的方向是垂直向下的理解,還有重力的方向并不總是直觀可以看出,運動狀態(tài)改變時重垂線不一定沿垂直方向。

由于物理學(xué)與生活、社會有著極為緊密和廣泛的聯(lián)系,教師不可能將龐大數(shù)量的信息在有限的教學(xué)時間內(nèi)塞給學(xué)生。因此必須改變“只有講過才算教過”的觀念,許多內(nèi)容可以精選、精講、點到為止,更多的內(nèi)容讓學(xué)生通過閱讀教科書和其他補充材料(包括視聽材料)、收集各種形式的信息、調(diào)查研究和討論展示等方式學(xué)習(xí)。除了教材介紹的內(nèi)容外,教師可以結(jié)合本地實際準備幾個相關(guān)的小課題讓學(xué)生去做調(diào)查研究,把閱讀理解、收集信息、觀察記錄作為課后作業(yè)的一部分。

三、高中物理教學(xué),要構(gòu)建新的評價體系

物理課程應(yīng)該改革單一的以甄別和選拔為目的的評價體系。在新的評價觀念指導(dǎo)下,注重過程評價與結(jié)果評價結(jié)合,構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系,以促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進步。人們在完成某項工作或在工作到達某一階段時應(yīng)該進行反思,檢查思路和具體措施,發(fā)現(xiàn)錯誤和疏漏,這是責任心的表現(xiàn),也是科學(xué)探究中必不可少的環(huán)節(jié)。由于這個環(huán)節(jié)并不影響結(jié)論的得出和探究報告的完成,往往不能引起學(xué)生的重視。另一方面,學(xué)生還常常不知道怎樣進行評估。教師在強調(diào)評估重要性的同時可以給出具體的方法。必要時可以要求學(xué)生把評估中考慮到的問題及相應(yīng)的處理寫到探究報告中,以引起學(xué)生的重視。另外,評估的意識也要在除探究外的其他教學(xué)活動中體現(xiàn)。

總之,雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究目前還是個新課題,許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑,也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,它會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。

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