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《四邊形》教學(xué)反思
《四邊形》教學(xué)反思
《四邊形》既是一節(jié)關(guān)于空間與圖形知識的課，又是一節(jié)操作性較強(qiáng)的課，學(xué)生通過操作不斷理解、鞏固并且應(yīng)用新概念，從而發(fā)展了學(xué)生的動手能力和探究能力。
在這節(jié)課中，我做得比較好的地方有：
１、運用多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在活動中通過觀察、比較，抽象出四邊形的概念，做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點，導(dǎo)學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得積極主動，教具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用，猜測活動貫穿學(xué)習(xí)的始終，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體情景下進(jìn)行活動，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，認(rèn)識了四邊形這個新朋友，真正使學(xué)生積極思維，主動探究，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
２、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的知識背景和生活經(jīng)驗，通過猜謎活動充分調(diào)動學(xué)生積極性，也通過猜謎產(chǎn)生疑問，再通過觀察抽象出概念，通過“辨、辯”鞏固概念，在生活中尋找四邊形，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活，使學(xué)生體會生活中的四邊形無處不在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”的意識。幫助學(xué)生建立比較清晰的概念。
３、重視動手操作。四邊形是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，學(xué)生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時又能進(jìn)一步理解、鞏固概念。借助找一找、折一折、量一量、猜一猜等活動不僅讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、探究能力及創(chuàng)新能力。
４、在小組合作的過程中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。
小組合作的優(yōu)點之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來解決問題。在認(rèn)識了四邊形后，我安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是留給學(xué)生充足的時間與空間四人小組自由探究長方形與正方形的特征。在這里，學(xué)生的思維被充分的展開了，出現(xiàn)了許多情況。在交流、討論的過程中，學(xué)生還培養(yǎng)了說的能力和聽的能力，一舉多得。
５、在課后的拓展活動中進(jìn)行了注意安全和保持衛(wèi)生的行為習(xí)慣教育。通過溫馨小提示告訴學(xué)生活動的同時要注意安全，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。
本節(jié)課也有不足之處，在讓學(xué)生給圖形分類時只強(qiáng)調(diào)了用邊或角做標(biāo)準(zhǔn)，禁錮了學(xué)生的思維，使有些學(xué)生更有創(chuàng)意的想法沒有得到充分的展現(xiàn)。
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