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《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-09-22 09:36:26 宗澤 教學(xué)反思 我要投稿
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《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)反思(精選10篇)

  在學(xué)習(xí)、工作、生活中,我們的工作之一就是教學(xué),反思過(guò)去,是為了以后。那么你有了解過(guò)反思嗎?以下是小編精心整理的《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)反思(精選10篇)

  《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)反思 1

  教了很多次的《家鄉(xiāng)的橋》,印象中這篇課文思路清晰,根據(jù)家鄉(xiāng)橋的造型、名稱以及給小朋友帶來(lái)的樂(lè)趣來(lái)串起全文。按理說(shuō)這樣的課文,兩課時(shí)是完全上得下來(lái)的,沒(méi)想到這次新的班級(jí)居然用了我一個(gè)星期,才把課文講完,練習(xí)講清。于是,思索了是師生間剛開(kāi)始不適應(yīng),還是我講得太過(guò)仔細(xì),太過(guò)繁瑣……

  想來(lái)想去,我認(rèn)為開(kāi)始耐心點(diǎn),繁瑣點(diǎn)還是有必要的。就拿這篇課文要掌握的總分結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō),剛開(kāi)始只有一小部分同學(xué)對(duì)這個(gè)概念比較清晰,大部分同學(xué)都云里霧里。經(jīng)過(guò)幾個(gè)小節(jié)的精講,學(xué)生終于有所領(lǐng)悟,原來(lái)總分結(jié)構(gòu)是這么一回事。同時(shí)我又找來(lái)課外閱讀中相同結(jié)構(gòu)的文章,讓學(xué)生操練,終于大部分同學(xué)掌握了,但還有極個(gè)別同學(xué)存在著問(wèn)題。但是我相信經(jīng)常的練習(xí),同學(xué)還是會(huì)掌握的。

  在接下來(lái)的教學(xué)中,我還是要思考,這樣一個(gè)新接手的`班級(jí),我應(yīng)該更快地了解學(xué)生的掌握各知識(shí)層面情況,以便找出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法,不至于每篇課文都上一星期。

  《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)反思 2

  人文教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分,那么美術(shù)課中如何更好地滲透人文教育;認(rèn)清什么是人文?我覺(jué)得旨在培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、提高健康的審美素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生對(duì)社會(huì)的感知能力和思維能力,這些都是人文教育的體現(xiàn)。

  通過(guò)讓學(xué)生欣賞祖國(guó)絢麗多姿的風(fēng)景、了解祖國(guó)悠久的歷史、感受發(fā)射神舟七號(hào)的成功喜悅、感受祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)、體育健兒在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的出色表現(xiàn)以及我們現(xiàn)在美好的生活。在美術(shù)課中讓學(xué)生樹立起熱愛(ài)生活,創(chuàng)造美好生活的愿望。再進(jìn)行描繪壯美的祖國(guó)河山、體育健兒、故鄉(xiāng)的一草一木。樹立起建設(shè)美好祖國(guó)的理想。滲透愛(ài)國(guó)主義情操,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義熱情,這就是人文教育在美術(shù)課中的滲透,抓住《美術(shù)課標(biāo)》的`同時(shí),我們要拓深拓寬美術(shù)課的內(nèi)涵與外延,靈活創(chuàng)新地根據(jù)實(shí)際情況自主教學(xué)。如我在上《家鄉(xiāng)的橋》時(shí),我課前請(qǐng)同學(xué)去搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的橋的資料,在上課時(shí),我先讓學(xué)生欣賞家鄉(xiāng)的橋,從遠(yuǎn)到近,從整體到局部。從正面、側(cè)面、仰視等不同角度觀看,帶給我們什么感受?由于我們的學(xué)生來(lái)自五湖四海,所以讓他們也來(lái)介紹家鄉(xiāng)的橋,他們也拿出準(zhǔn)備的圖片,和大家一起共享、認(rèn)識(shí),結(jié)果整節(jié)課就認(rèn)識(shí)了好多地方的特色,加深了形象記憶,感受了家鄉(xiāng)人民的智慧和偉大。這樣既讓學(xué)生了解了歷史的東西,又增強(qiáng)了審美體驗(yàn)!在學(xué)生作業(yè)時(shí),我就讓他們自由創(chuàng)作,只要畫出心目中的橋就可以了。結(jié)果,學(xué)生有畫節(jié)日時(shí)的橋,有風(fēng)雨中的,有建設(shè)時(shí)的、剪彩竣工時(shí)的,作業(yè)效果很好,學(xué)生參與熱情高,很有成就感、自豪感。我想這樣來(lái)拓深、拓寬美術(shù)課程的內(nèi)涵與外延不是很有效果嗎?

  總之,小學(xué)美術(shù)教育只有從兒童特點(diǎn)出發(fā),真正實(shí)現(xiàn)教育、創(chuàng)造、人文(包括智力、情感等因素)三者并舉的功能,才能為人的培養(yǎng)“工程”服務(wù),才會(huì)與素質(zhì)教育相適應(yīng)。

  《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)反思 3

  《家鄉(xiāng)的橋》是本學(xué)期一篇課文,也是一篇非常優(yōu)美的懷鄉(xiāng)之作。作者懷著真摯淳樸的感情,回憶了故鄉(xiāng)江南小橋的特點(diǎn)及小橋給自己童年生活帶來(lái)的情趣,表達(dá)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情。每一節(jié)的內(nèi)容清晰,層次分明,都圍繞小橋的一個(gè)方面來(lái)說(shuō),中心突出,意境深遠(yuǎn),讀起來(lái)很有一種古色古香的韻味。

  在教這篇課文時(shí),我花的時(shí)間最多的是第三節(jié)的教學(xué)。第三節(jié)主要是通過(guò)對(duì)“過(guò)戶橋”和“單拱橋”的描寫,突出了“家鄉(xiāng)的橋都是石橋,造型卻千姿百態(tài)”這句話。描寫得最為生動(dòng)的是“單拱橋”,但學(xué)生卻無(wú)法體會(huì)到。更不能理解的是最后一句話的描寫:夜里,你撐條小船穿梭其間,那光景,會(huì)使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢!這么美的意境,學(xué)生竟然說(shuō)不出心中的感受。我覺(jué)得當(dāng)時(shí)自己費(fèi)盡口舌,也似乎無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)這“單拱橋”的漂亮和氣派。現(xiàn)在想想,其實(shí)是教學(xué)上有些問(wèn)題,如果換一種教學(xué)方法,可能就會(huì)起到事半功倍的效果了:

  首先可以讓學(xué)生根據(jù)書中的描寫,自己進(jìn)行想象作畫;其次進(jìn)行交流,暢所欲談自己畫的橋;接著出示幾幅在網(wǎng)上找到的和課文中意境非常相似的.單拱橋,讓學(xué)生體會(huì)單拱橋的美。最后理解上面的一句話,我想學(xué)生就能說(shuō)出一大摞心中想說(shuō)的話了。

  看似簡(jiǎn)單的步驟,從中卻體現(xiàn)出教師的獨(dú)具匠心,要比前面的反復(fù)說(shuō)教肯定強(qiáng)得多。所以說(shuō)“教無(wú)教法”,只有最適合學(xué)生的,才是最好的教學(xué)方法。如果我按照上面的幾步去教,既讓學(xué)生頭腦動(dòng)起來(lái),又讓學(xué)生手動(dòng)起來(lái),還能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,通過(guò)電腦所出現(xiàn)的美麗的畫面,體會(huì)單拱橋的美,一潭死水可能就復(fù)活了,學(xué)生的思維一調(diào)動(dòng)起來(lái),就可能摩擦出各種想不到的火花來(lái),所以,教師的備課至關(guān)重要。

  通過(guò)這篇課文對(duì)一個(gè)小節(jié)的教學(xué)設(shè)想,還使我感到信息技術(shù)的重要性,只有充分發(fā)揮它的作用,才能體現(xiàn)它的價(jià)值。

  《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)反思 4

  這是一節(jié)造型課,重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)橋的藝術(shù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并用繪畫的形式創(chuàng)作家鄉(xiāng)的橋。首先視頻導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)觀察、分析家鄉(xiāng)的橋,了解橋的藝術(shù)特點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲,并用繪畫的形式創(chuàng)作家鄉(xiāng)的橋,培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。課后的拓展,用愛(ài)心橋,讓學(xué)生了解橋不但可以行走,跟可以傳達(dá)感情。總的來(lái)說(shuō),我認(rèn)為這節(jié)課設(shè)計(jì)思路清晰,一步一步循序漸進(jìn),對(duì)學(xué)生有扶有放,重點(diǎn)明確。

  1、有人說(shuō):“好的引入是課成功的一半”。我在視頻引入課題時(shí)讓學(xué)生充分了解橋的重要性,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊,可以說(shuō)一舉二得。這節(jié)課使一些平時(shí)“不安分”的學(xué)生,表現(xiàn)了超乎常人的想象力和創(chuàng)造力。游戲中讓學(xué)生摸橋,感知橋,用身體去感受橋等使學(xué)生的.身心處于放松、愉快的狀態(tài),使思維更加活躍,更具有意外的發(fā)現(xiàn)。所以借助游戲的力量來(lái)輔助>美術(shù)教學(xué),讓學(xué)生“游于藝,成于樂(lè)”一直是我嘗試的,效果較好。

  2、《綱要》指出:“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。”在這節(jié)課上,通過(guò)觀察、分析橋的圖片,讓學(xué)生自主探究,從中發(fā)現(xiàn)橋的用途和結(jié)構(gòu),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的主體地位得到了承認(rèn)。

  3、在創(chuàng)作作品中,經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別幾個(gè)膽小有缺乏信心的學(xué)生,他們對(duì)創(chuàng)作無(wú)從

  下手或不敢大膽表現(xiàn)。這時(shí)通過(guò)欣賞學(xué)生作品,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),感受豐富多彩的學(xué)生作品,體驗(yàn)美術(shù)作品的美。教師采用鼓勵(lì)語(yǔ)言幫他們樹立信心,讓學(xué)生自由、大膽創(chuàng)作。

  4、在拓展中,用愛(ài)心橋,讓學(xué)生對(duì)橋的內(nèi)涵有更高的認(rèn)識(shí),橋不但是交通工具,更是心靈的溝通。

  總得來(lái)說(shuō),我感覺(jué)這一堂課下來(lái),使我對(duì)美術(shù)教學(xué)有了更深刻的了解,收益頗多。

  《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)反思 5

  《家鄉(xiāng)的橋》是一篇懷鄉(xiāng)之作。作者通過(guò)描寫家鄉(xiāng)小橋的數(shù)量、造型、名稱和橋所帶來(lái)的樂(lè)趣這四方面表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)江南的熱愛(ài)和懷念。課文的最大特點(diǎn)是:文字優(yōu)美、意境悠遠(yuǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我以課文為載體,既抓重點(diǎn)詞的教學(xué),又注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生去感受江南水鄉(xiāng)的那份意境,去體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的那份情懷,讓學(xué)生得到知識(shí)、提高能力的同時(shí),豐富精神世界,從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“入境始于親。”課一開(kāi)始我先讓學(xué)生欣賞小橋流水的江南風(fēng)光,然后點(diǎn)出本文作者的家鄉(xiāng)就在江南,他離開(kāi)家鄉(xiāng)一別幾十年,可他鄉(xiāng)音無(wú)改、相思不斷。家鄉(xiāng)的人,家鄉(xiāng)的情,家鄉(xiāng)的景,時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在他的眼前,尤其是那家鄉(xiāng)的`橋更使他念念不忘。這樣拉近了學(xué)生與江南、學(xué)生與作者的情感距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)做好了情感鋪墊。

  在學(xué)習(xí)第一個(gè)賞讀內(nèi)容“家鄉(xiāng)的橋造型千姿百態(tài)”時(shí),學(xué)生感受到過(guò)戶橋和單拱橋的造型。我引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)放在單拱橋上,看圖理解句中的“綴”字;看圖指導(dǎo)朗讀“夜里,你撐條小船穿梭其間,那光景,會(huì)使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢!”這句話,一開(kāi)始學(xué)生很難讀出感覺(jué),我適時(shí)出示圖片點(diǎn)撥,學(xué)生一下子就體會(huì)到應(yīng)讀得輕些,讀出夜的寧?kù)o和諧。學(xué)到這里,學(xué)生也頓生疑問(wèn):作者說(shuō)家鄉(xiāng)的橋造型千姿百態(tài),卻只介紹了兩座橋,這是為什么?原來(lái)作者用了“抓典型”的寫法,這是我適時(shí)告訴大家這是“先概括后具體”的寫法,為下文的讀寫結(jié)合做準(zhǔn)備。

  在學(xué)習(xí)第二個(gè)賞讀內(nèi)容家鄉(xiāng)的橋名稱充滿情趣時(shí),通過(guò)出示王維的《歸嵩山作》,讓學(xué)生理解“擷取”的意思;通過(guò)出示篆隸楷草四種字體,讓學(xué)生理解“飄逸瀟灑”、“剛勁雄健”的含義,欣賞不同的橋名字體,感受中華書法的美妙,并積累一些描寫字體美的詞語(yǔ);通過(guò)引讀震龍橋的故事,讓學(xué)生聆聽(tīng)了橋的故事。一座橋一個(gè)橋名,一個(gè)橋名一種字體,一個(gè)橋名一個(gè)故事。學(xué)生走進(jìn)了文本,內(nèi)化了課文語(yǔ)言,真是入情入境。

  第三個(gè)賞讀內(nèi)容:家鄉(xiāng)的橋使人充滿樂(lè)趣。因?yàn)橥媸呛⒆拥奶煨,所以我讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀說(shuō)說(shuō)其他之樂(lè),并用上“家鄉(xiāng)的橋是我們的樂(lè)園,我們可以 還可以!钡木涫秸f(shuō)話,以課文為載體,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),有話可說(shuō),有情可抒。上課時(shí)我也嘗試了“讀寫結(jié)合”,家鄉(xiāng)的橋是作者帶著他對(duì)家鄉(xiāng)深深的眷戀而寫出來(lái)的,學(xué)完課文請(qǐng)學(xué)生也帶著同樣的情感寫寫上海母親河上的橋,并出示了一些富有特色的橋的圖片,如:外白渡橋、豫園九曲橋、南浦大橋、盧浦大橋等,并要求大家按照“先概括后具體”的寫法寫。也許是鋪墊不夠,大家交流時(shí)發(fā)言并不積極,我想或許給予提示:用上“上海母親河上的橋造型千姿百態(tài)!边@個(gè)句式效果會(huì)更好些。

  《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)反思 6

  《家鄉(xiāng)的橋》主要通過(guò)描寫家鄉(xiāng)橋的形狀多姿多彩、橋名的趣和橋所帶來(lái)的樂(lè)趣這三方面表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我力圖使傳統(tǒng)與創(chuàng)新走向融合,既抓重點(diǎn)詞的教學(xué),體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文優(yōu)秀傳統(tǒng)的回歸,又注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在獲得知識(shí)、提高能力的同時(shí),精神世界也得到豐富,從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  一、回歸傳統(tǒng),重生字詞的教學(xué)

  認(rèn)真而又扎實(shí)地教學(xué)生字和詞語(yǔ),進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練,是小學(xué)>語(yǔ)文教學(xué)最基本的任務(wù),它應(yīng)貫穿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)階段。然而到了中高年級(jí),我卻往往淡化了這一方面的教學(xué),總認(rèn)為幾年下來(lái),學(xué)生應(yīng)具備了識(shí)字的能力,不如把有限的教學(xué)時(shí)間花在課文的理解上,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的抄寫、默寫中常常出現(xiàn)錯(cuò)誤,事后的彌補(bǔ)又費(fèi)時(shí)間,學(xué)生也不太容易接受,更何況許多詞語(yǔ)的理解上如存在欠缺,也勢(shì)必影響了其對(duì)課文的理解。

  因此,在本文的教學(xué)中,我強(qiáng)調(diào)了學(xué)生忽視的“當(dāng)作”中的“當(dāng)”字!熬Y、擷取、剛勁有力、飄逸瀟灑”這幾個(gè)詞較難理解,我根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境做了不同的設(shè)計(jì),如“綴”我是讓學(xué)生通過(guò)看圖理解,在教學(xué)“擷取”時(shí),我則是出示了王維的整首詩(shī),學(xué)生自然而然也就明白了詞的意思,為了理解“剛勁有力、飄逸瀟灑”這兩個(gè)詞,我讓學(xué)生逐一欣賞了篆、隸、楷、草四種不同的字體,然后再讓他們親身去體會(huì)、去感悟。

  這樣的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)在課堂中所花的時(shí)間其實(shí)并不多,很多時(shí)候只是需要你老師稍加點(diǎn)撥,對(duì)學(xué)生卻幫助很大。關(guān)鍵教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要關(guān)注這一點(diǎn),要做一個(gè)有心人。

  二、重學(xué)生的情感體驗(yàn),努力與新課程接軌

  語(yǔ)文教學(xué)是有情感、有生命的,語(yǔ)文課改倡導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話,“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,受到思維啟迪,享受審美樂(lè)趣!

  本課語(yǔ)言優(yōu)美,意境也很美,但沒(méi)有>故事情節(jié),學(xué)生很難產(chǎn)生閱讀興趣,更別說(shuō)產(chǎn)生情感體驗(yàn)。因此在教學(xué)中,我試圖通過(guò)感受、表情朗讀等方式幫助學(xué)生完成對(duì)課文的體驗(yàn),共同去感受美、表達(dá)美。

  課文的第四節(jié)主要寫橋不但美在多姿多彩,更是美在橋名的趣和橋名字體的各具特色上。為了幫助學(xué)生體會(huì)橋名的.趣,我給學(xué)生講述了有關(guān)于“震龍橋”的故事。果然,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出極大的興趣。

  在感受橋名字體的特色時(shí),我則出示在《怎樣學(xué)語(yǔ)文》上找到的“如意”二字的篆、隸、楷、草四種不同的字體的寫法,邊讀句子邊欣賞字體,學(xué)生仿佛親身經(jīng)歷般,邊讀邊贊嘆,充分表現(xiàn)出對(duì)家鄉(xiāng)那些橋的喜愛(ài)。

  在學(xué)習(xí)“樂(lè)園”一節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生自己讀,讀出自己的快樂(lè),然后師生合作,通過(guò)引讀,幫助體會(huì)“先概括后具體”的寫法,這樣讓學(xué)生理解課文的同時(shí)又讓學(xué)生感悟了課文描繪的美景,體驗(yàn)了課文的語(yǔ)言之美。

  記得我曾看到過(guò)這樣一句話:改革是要拋棄以往不合理的東西,但決不是全盤地“自我否定”,新與舊,傳統(tǒng)與現(xiàn)代,不是截然對(duì)立的。因此,我在設(shè)計(jì)這一課時(shí),始終力圖將傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育經(jīng)驗(yàn)和新課改的要求緊密結(jié)合,努力做到既回歸傳統(tǒng),又能超越傳統(tǒng),使繼承和創(chuàng)新相互包容。

  但在教學(xué)中,還是有問(wèn)題出現(xiàn)的,對(duì)于反映“橋多”這節(jié)的學(xué)習(xí)花了太多的時(shí)間,在學(xué)習(xí)“造型千姿百態(tài)”這節(jié)中的一個(gè)練習(xí)“教師引讀文中描寫橋名的句子”,再“換一種形式念文中描寫橋名的句子”的設(shè)計(jì)不合適,應(yīng)該可以先讓學(xué)生完成填空:家鄉(xiāng)橋千姿百態(tài),數(shù)不勝數(shù),而名稱也非常有趣,美極了。(千歲橋、如意橋、震龍橋、元寶橋、娘娘橋、駱駝橋??)大人告訴我,元寶橋、駱駝橋是(人們根據(jù)它們不同形狀叫出來(lái)的)而震龍橋、娘娘橋就跟(民間傳說(shuō)有關(guān)了),至于如意橋是從(唐朝詩(shī)人王維的詩(shī)句“流水如有意,暮禽相與還”中擷取來(lái)的)。然后讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)了解由傳說(shuō)命名的橋,讓學(xué)生欣賞圖片來(lái)說(shuō)說(shuō)由造型命名的橋。這樣,學(xué)生學(xué)得更豐富,體驗(yàn)更真切。另外,自己在時(shí)間控制上還得把握得更準(zhǔn)一些。

  《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)反思 7

  《家鄉(xiāng)的橋》是一篇懷念家鄉(xiāng)的作品。作者懷著真摯的情感,以優(yōu)美的文字、飽含深情的語(yǔ)言向我們描繪了江南水鄉(xiāng)獨(dú)特的小橋,字里行間都透露出作者濃濃的愛(ài)鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。在本文教學(xué)中,我結(jié)合文章特點(diǎn),抓住美和情兩個(gè)字開(kāi)展教學(xué),主要感受有:

  一、利用現(xiàn)代教學(xué)展示美。

  《家鄉(xiāng)的橋》是一篇優(yōu)美的文章,為把文章的美展示給學(xué)生,讓學(xué)生充分感知這種美、體驗(yàn)這種美,在教學(xué)過(guò)程中我充分利用多媒體教學(xué)手法,通過(guò)多媒體展示文章的聲、形、圖、情,讓學(xué)生在感官上直接體驗(yàn)文章的美。如我把從網(wǎng)絡(luò)上搜索的大量的江南水鄉(xiāng)美景和各式各樣的水鄉(xiāng)小橋圖片,以圖文并茂的方式通過(guò)多媒體向?qū)W生展示,讓學(xué)生在欣賞美圖、美景中學(xué)習(xí)美文。在講解“篆、隸、楷、草”四種字體時(shí),我通過(guò)多媒體,直觀的向?qū)W生展示四種字體形象,加深了學(xué)生對(duì)四種字體的認(rèn)識(shí)。在課題引入時(shí),我通過(guò)多媒體以一首優(yōu)美的《搖啊搖,搖到外婆橋》,配合江南水鄉(xiāng)的美景圖片,讓學(xué)生在優(yōu)美的弦律和令人神往的美景中,自然進(jìn)入課題,感受意境。

  二、通過(guò)反復(fù)品讀感悟情。

  本篇課文的結(jié)構(gòu)非常清晰,學(xué)生要理解課文的內(nèi)容應(yīng)該不難?梢绾卧诶斫獾幕A(chǔ)上,更深層次地感悟作者要表達(dá)的家鄉(xiāng)情和思鄉(xiāng)情,那就離不開(kāi)品讀課文了。為了幫助學(xué)生更好地理解文本,把握“橋”的文化,我就采用多形式的讀,小組讀、男女生讀,師生引讀??同時(shí)注重在語(yǔ)言環(huán)境中的情境培養(yǎng)。

  在教學(xué)過(guò)程中我還注重學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生真正在課堂上自己讀書,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),從而有所感悟。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在品味課文語(yǔ)言的過(guò)程中感悟作者強(qiáng)烈的.愛(ài)鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)之情。通過(guò)用心讀文,在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)情感,使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)作者“長(zhǎng)相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋”的這份戀鄉(xiāng)情懷。另一方面在學(xué)生體驗(yàn)情感的同時(shí)也讓學(xué)生體悟文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),貫穿單元學(xué)習(xí)目標(biāo),始終在品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟情感的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn),進(jìn)而為復(fù)述全文做準(zhǔn)備。讓學(xué)生在讀中思,在學(xué)中悟。

  三、借助大量板書促進(jìn)學(xué)。

  在這堂課中,我花了一定的時(shí)間在板書上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)圓形單孔石拱橋的樣子,把課文的重點(diǎn)板書在橋洞里面。外觀美觀,直觀上也重點(diǎn)鮮明。從家鄉(xiāng)的橋的特點(diǎn)到課文是從哪些方面來(lái)寫這些特點(diǎn)的,我都一一出示在黑板上,作者在寫這篇課文的時(shí)候采用了先概括后具體的寫法,學(xué)生如果能按照這個(gè)思路把話說(shuō)清楚,那對(duì)他們以后的寫作來(lái)說(shuō)也是有不小幫助的。在品味課文語(yǔ)言的同時(shí),教學(xué)生通過(guò)先概括后具體的方法逐個(gè)介紹家鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn),在借助板書復(fù)述課文的過(guò)程中,將文本的語(yǔ)言逐步內(nèi)化為自身的語(yǔ)言,達(dá)到了感悟、積累、運(yùn)用的良好效果,也為今后的寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)反思 8

  《家鄉(xiāng)的橋》這篇課文,主要通過(guò)描寫家鄉(xiāng)橋的形狀多姿多彩,橋名的趣和橋所帶來(lái)的樂(lè)趣這三方面表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。在教學(xué)時(shí),我力圖使傳統(tǒng)與創(chuàng)新走向融合,既抓重點(diǎn)詞,句,段的教學(xué),體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文優(yōu)秀傳統(tǒng)的回歸,如在教學(xué)"擷取"時(shí),我則是出示了王維的整首詩(shī),學(xué)生自然而然也就明白了詞的意思,為了理解"剛勁有力,飄逸瀟灑"這兩個(gè)詞,我讓學(xué)生逐一欣賞了篆,隸,楷,草四種不同的字體,然后再讓他們親身去體會(huì),去感悟。

  為了幫助學(xué)生完成本篇課文的重點(diǎn):利用小標(biāo)題復(fù)述課文,我專門對(duì)其中的難點(diǎn)句子:或……或……或……或……,有的……有的`……設(shè)計(jì)了練本領(lǐng)的練習(xí)。為了進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的主旨:長(zhǎng)相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋。我還設(shè)計(jì)了遷移練習(xí),借用學(xué)過(guò)的古詩(shī)來(lái)替作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情,從而達(dá)到學(xué)習(xí)上知識(shí)之間的融會(huì)貫通,整合不同的知識(shí)撥,對(duì)學(xué)生卻幫助很大。關(guān)鍵教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要關(guān)注這一點(diǎn),要做一個(gè)有心人。

  這樣的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)在課堂中所花的時(shí)間其實(shí)并不多,很多時(shí)候只是需要你老師稍加點(diǎn)學(xué)生們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),掌握了總、分、總的敘述順序;詳寫和略寫;用數(shù)字說(shuō)明及由點(diǎn)到面的寫作方法等,這些對(duì)這次習(xí)作都是很有幫助的。

  在教學(xué)的過(guò)程中,使我深深感受到學(xué)生的能力是不容忽視的,原以為學(xué)生答不出來(lái)的問(wèn)題,卻出乎意料地答得很好。比如:在學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊這一部分時(shí),有個(gè)學(xué)生在沒(méi)有老師提示的情況下居然說(shuō)出了由點(diǎn)到面的寫作方法。

  另外,在教學(xué)這篇課文時(shí)還存在著一些不足,如:每了解一處建筑時(shí),都應(yīng)該聯(lián)系到“頤和園是個(gè)美麗的大公園,宏偉的博物館”這個(gè)總體印象。又如:為了使學(xué)生感受到頤和園是個(gè)美麗的大公園,宏偉的博物館,我找了很多圖片來(lái)輔助教學(xué),教法上比較陳舊,這一課可以采取小組合作的學(xué)習(xí)方式,每組學(xué)習(xí)一處建筑,由學(xué)生們自己查資料、查圖片,自己動(dòng)手做演示文稿,介紹那一處建筑的特點(diǎn),老師只是做一些必要的指導(dǎo)或點(diǎn)撥即可。

  《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)反思 9

  一、創(chuàng)設(shè)情境 ,引人入勝

  《家鄉(xiāng)的橋》是一篇抒發(fā)作者闊別家鄉(xiāng)多年后思鄉(xiāng)感情的散文,文章語(yǔ)言優(yōu)美。在教學(xué)中,蔣老師充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓師生始終處于小橋流水、美麗水鄉(xiāng)的意境之中。如:在理解“綴”時(shí),通過(guò)出示單拱橋的石階圖片,讓學(xué)生有了感官的認(rèn)識(shí),對(duì)“綴”的意思也能充分理解;指導(dǎo)學(xué)生朗讀“夜里,你撐條小船穿梭其間,那光景,會(huì)使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢!”這句話時(shí),出示單拱橋美麗夜景的圖片,學(xué)生仿佛身臨其境,因此,學(xué)生讀得自然讀得投入;在學(xué)習(xí)橋名字體時(shí),教師出示了各種字體的`橋名,引導(dǎo)學(xué)生邊讀句子邊欣賞篆、隸、楷、草四種不同的字體。整堂課通過(guò)想象、感受、朗讀等方式幫助學(xué)生完成對(duì)課文的體驗(yàn),共同去感受美、表達(dá)美?梢(jiàn)老師制作及運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力較強(qiáng)。

  二、抓重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀

  這堂課在實(shí)施抓重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀的策略方面,應(yīng)該是較為成功的。教師首先請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,要求在讀準(zhǔn)字音,讀通句子的基礎(chǔ)上,交流“家鄉(xiāng)的橋給你留下印象最深的內(nèi)容”;接著要求默讀第三小節(jié),教師運(yùn)用個(gè)別讀、齊讀、引讀等方法學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容——家鄉(xiāng)的橋造型千姿百態(tài)以及橋的名稱非常有趣,體會(huì)課文所要表達(dá)的意境之美。由淺入深,層層遞進(jìn)。

  當(dāng)學(xué)生朗讀完以后,教師能夠及時(shí)地給予評(píng)價(jià),給予鼓勵(lì),給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。教學(xué)機(jī)智得以體現(xiàn)。每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)也是經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì),使整堂課較為連貫。但在教授時(shí)未打破逐段串講的模式,教學(xué)過(guò)程還不夠緊湊,以致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有按預(yù)期完成。

  三、關(guān)注學(xué)生,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)

  在教學(xué)過(guò)程中,蔣老師始終以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),如講到小橋名稱時(shí),她給學(xué)生講震龍橋的傳說(shuō),故事講得有聲有色,學(xué)生聽(tīng)得入迷;設(shè)計(jì)說(shuō)話訓(xùn)練,試圖交換句式提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及對(duì)文本再組織,再理解的能力,只是訓(xùn)練的要求還不夠明確,沒(méi)有收到預(yù)期的效果。

  教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)選擇了讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情之后,再來(lái)體會(huì)“長(zhǎng)想憶,最憶家鄉(xiāng)的橋”這句話所表達(dá)情感。但我認(rèn)為如果引入課題后,就出示這句話,讓學(xué)生思考作者為什么“最憶家鄉(xiāng)的橋?”,從而激起學(xué)生的好奇心、求知欲。最后,當(dāng)上完整篇課文,當(dāng)學(xué)生對(duì)文本有了更深入地理解,再出示這句話,讓學(xué)生讀一讀,這樣,也許會(huì)喚起學(xué)生與作者的強(qiáng)烈共鳴,情感得以升華,獲得的效果會(huì)更好些。

  《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)反思 10

  《家鄉(xiāng)的橋》是一首描述家鄉(xiāng)橋梁的詩(shī)歌,通過(guò)描繪橋梁的美麗和重要性,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念之情。在教學(xué)過(guò)程中,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)需要反思和改進(jìn):

  1. 缺乏背景知識(shí)引導(dǎo):在教學(xué)開(kāi)始之前,我沒(méi)有提供關(guān)于家鄉(xiāng)橋梁的背景知識(shí),如橋梁的種類、建造過(guò)程等,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和欣賞有所欠缺。下次在教學(xué)之前,我會(huì)提前準(zhǔn)備相關(guān)的背景知識(shí),并通過(guò)圖片、視頻等多媒體展示方式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)橋梁有更全面的了解。

  2. 缺乏情感體驗(yàn)的引導(dǎo):《家鄉(xiāng)的橋》是一首富有情感的詩(shī)歌,但在教學(xué)中,我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗(yàn)其中的情感。下次在教學(xué)中,我會(huì)通過(guò)情感引導(dǎo)的方式,讓學(xué)生與詩(shī)歌產(chǎn)生情感共鳴,如通過(guò)問(wèn)學(xué)生是否有類似的家鄉(xiāng)橋梁、橋梁給他們帶來(lái)了什么樣的回憶等問(wèn)題,讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)詩(shī)歌所傳達(dá)的情感。

  3. 缺乏互動(dòng)和合作學(xué)習(xí):在教學(xué)過(guò)程中,我主要以講解和讓學(xué)生朗讀的方式進(jìn)行,缺乏學(xué)生之間的互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)。下次在教學(xué)中,我會(huì)增加學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié),如讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,分享自己對(duì)詩(shī)歌的理解和感受,從而促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

  4. 缺乏多樣化的教學(xué)手段:在教學(xué)中,我主要使用了朗讀和講解的'方式,缺乏多樣化的教學(xué)手段。下次在教學(xué)中,我會(huì)結(jié)合多種教學(xué)手段,如配合音樂(lè)、表演、繪畫等,讓學(xué)生通過(guò)多種感官的參與,更好地理解和欣賞詩(shī)歌。

  通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思和改進(jìn),我相信下次的教學(xué)會(huì)更加生動(dòng)和有效,能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞《家鄉(xiāng)的橋》這首詩(shī)歌。

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