郭家堡中心校近城小學(xué) 《角的認識》教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思

《角的認識》教學(xué)設(shè)計

郭家堡中心校近城小學(xué) 付九菊

【學(xué)習(xí)目標】

1、使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，能結(jié)合生活情境，能辨認角。2、初步學(xué)會用尺畫角。

3、知道角有大小，理解與角的大小有關(guān)的因素。

【學(xué)習(xí)重點】

1、 使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會畫角。

2、 結(jié)合生活情境，使學(xué)生能辨認角。

【學(xué)習(xí)難點】初步學(xué)會用尺畫角，理解角的大小

【教具學(xué)具】大三角板、學(xué)具袋（三角板、絨線繩、剪刀、圖釘、折扇、硬紙條）。

學(xué)習(xí)過程：

一、 激情導(dǎo)入

1、（出示4幅建筑物的圖片）找出與其它三幅圖不一樣的地方，并說出理由揭示課題。板書：角的初步認識

2、明確目標：

（1）、認識角

（2）、學(xué)習(xí)畫角

（3）、比較角的大小

3、效果預(yù)期：

二、民主導(dǎo)學(xué)

1. 看一看、找一找、摸一摸、議一議生活中角的特點。

角有一個頂點兩條邊

2、指一指：圖形中角的頂點和邊。

在角上標出來。

3. 判一判：下列圖形是不是角。

是角的畫對號，不是角的畫錯號。

4.數(shù)一數(shù)：給定的圖形中有幾個角

5、畫一畫：按要求畫角

（1）、給一條射線，畫一個角。

（2）、給一個頂點畫一個角

6、 唱一唱：

小小角真簡單，一個頂點兩條邊，畫角時，要牢記，先畫頂點后畫邊。

7、擺一擺：

（1） 從學(xué)具袋中尋找材料，看誰最快擺出一個角。

（2） 同桌合作，把你們準備好的絨線變成一個角。

8、開合折扇或自制的活動角

觀察：角變大了還是變小了？

角的大小與邊的長短無關(guān)，與角的兩邊張開的程度有關(guān)：角的兩邊張開的程度越大角越大。

9、補充歌謠：要知我的大和小，只看張口不看邊。

三、檢測導(dǎo)結(jié)：

1、檢測目標：課本練習(xí)八第一、第二題

在方格紙上畫一個角

2、小組檢查完成情況。

3、反饋檢測結(jié)果。

四、課后拓展：

課后觀察一下，你還見過哪些地方有角，聽說過哪里有角，然后把它們寫下來，題目就叫《我是一個小小角》

《角的認識》教學(xué)反思

郭家堡中心校近城小學(xué) 付九菊

一、 凸顯教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的意識。

《數(shù)學(xué)課程標準》要求：“讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。”在教學(xué)中，我放手給予學(xué)生充足的時空，努力引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷“看一看”、“找一找”、“摸一摸”“畫一畫”、“比一比”“擺一擺”、“議一議”等活動過程，通過動手操作，探索角的特點，認識角，理解角的大小，擴大了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。

二、增強小組合作、主動探究的意識

角在生活中隨處可見，二年級的學(xué)生對角已經(jīng)有了一定的認識。本節(jié)課通過小組合作，同伴交流的過程中，要在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上抽象出角的圖形，使學(xué)生建立角的表象，認識數(shù)學(xué)意義上的角，同時，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能力和操作能力。

三、體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活”的意識。

從生活中的建筑物、教室用品、教育教學(xué)設(shè)施入手引入學(xué)習(xí)，又以尋找見過的、聽過的角寫一篇角的自述結(jié)束，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面讓學(xué)生深刻體會到“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活”的真諦，促使學(xué)生利用實際生活知識更好地理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。

四、不足之處：

教師不能充分放手，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時空，學(xué)生的活動、交流的時間不是很充足，沒能對所有學(xué)生的活動給予足夠的關(guān)注。以上將是今后教學(xué)工作的改進方向。

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