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郭家堡中心校近城小學(xué) 《角的認識》教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思
《角的認識》教學(xué)設(shè)計
郭家堡中心校近城小學(xué) 付九菊
【學(xué)習(xí)目標】
1、使學(xué)生初步認識角,知道角的各部分名稱,能結(jié)合生活情境,能辨認角。2、初步學(xué)會用尺畫角。
3、知道角有大小,理解與角的大小有關(guān)的因素。
【學(xué)習(xí)重點】
1、 使學(xué)生初步認識角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會畫角。
2、 結(jié)合生活情境,使學(xué)生能辨認角。
【學(xué)習(xí)難點】初步學(xué)會用尺畫角,理解角的大小
【教具學(xué)具】大三角板、學(xué)具袋(三角板、絨線繩、剪刀、圖釘、折扇、硬紙條)。
學(xué)習(xí)過程:
一、 激情導(dǎo)入
1、(出示4幅建筑物的圖片)找出與其它三幅圖不一樣的地方,并說出理由揭示課題。板書:角的初步認識
2、明確目標:
(1)、認識角
(2)、學(xué)習(xí)畫角
(3)、比較角的大小
3、效果預(yù)期:
二、民主導(dǎo)學(xué)
1. 看一看、找一找、摸一摸、議一議生活中角的特點。
角有一個頂點兩條邊
2、指一指:圖形中角的頂點和邊。
在角上標出來。
3. 判一判:下列圖形是不是角。
是角的畫對號,不是角的畫錯號。
4.數(shù)一數(shù):給定的圖形中有幾個角
5、畫一畫:按要求畫角
(1)、給一條射線,畫一個角。
(2)、給一個頂點畫一個角
6、 唱一唱:
小小角真簡單,一個頂點兩條邊,畫角時,要牢記,先畫頂點后畫邊。
7、擺一擺:
(1) 從學(xué)具袋中尋找材料,看誰最快擺出一個角。
(2) 同桌合作,把你們準備好的絨線變成一個角。
8、開合折扇或自制的活動角
觀察:角變大了還是變小了?
角的大小與邊的長短無關(guān),與角的兩邊張開的程度有關(guān):角的兩邊張開的程度越大角越大。
9、補充歌謠:要知我的大和小,只看張口不看邊。
三、檢測導(dǎo)結(jié):
1、檢測目標:課本練習(xí)八第一、第二題
在方格紙上畫一個角
2、小組檢查完成情況。
3、反饋檢測結(jié)果。
四、課后拓展:
課后觀察一下,你還見過哪些地方有角,聽說過哪里有角,然后把它們寫下來,題目就叫《我是一個小小角》
《角的認識》教學(xué)反思
郭家堡中心校近城小學(xué) 付九菊
一、 凸顯教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的意識。
《數(shù)學(xué)課程標準》要求:“讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。”在教學(xué)中,我放手給予學(xué)生充足的時空,努力引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動,經(jīng)歷“看一看”、“找一找”、“摸一摸”“畫一畫”、“比一比”“擺一擺”、“議一議”等活動過程,通過動手操作,探索角的特點,認識角,理解角的大小,擴大了學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。
二、增強小組合作、主動探究的意識
角在生活中隨處可見,二年級的學(xué)生對角已經(jīng)有了一定的認識。本節(jié)課通過小組合作,同伴交流的過程中,要在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上抽象出角的圖形,使學(xué)生建立角的表象,認識數(shù)學(xué)意義上的角,同時,培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能力和操作能力。
三、體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活”的意識。
從生活中的建筑物、教室用品、教育教學(xué)設(shè)施入手引入學(xué)習(xí),又以尋找見過的、聽過的角寫一篇角的自述結(jié)束,一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,另一方面讓學(xué)生深刻體會到“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活”的真諦,促使學(xué)生利用實際生活知識更好地理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。
四、不足之處:
教師不能充分放手,還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時空,學(xué)生的活動、交流的時間不是很充足,沒能對所有學(xué)生的活動給予足夠的關(guān)注。以上將是今后教學(xué)工作的改進方向。
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