辨析并修改病句教學反思

辨析并修改病句教學反思

黃豐潤

辨析并修改病句是每年高考的必考題型，同時也是學生復習備考的難點。根據(jù)語文考試的情況分析，這類題型已經(jīng)成為學生考試失分的重要部分。學生的得分情況不很樂觀，得分率比較低，究其原因：一是學生語感能力較差，語言材料積累不夠。二是由于語法知識教學的淡化，致使學生不能憑借這些知識發(fā)現(xiàn)其細微的語病。根據(jù)以上學情，我認為幫助學生理清病句的錯誤類型無疑是很重要的。為此，我精心準備了“辨析并修改病句”的復習課。

這一專題的復習課最大的特征就是目標明確，思路清晰，著重引導學生歸納病句的錯誤類型，掌握方法、促成能力，并以練習加以鞏固，比較好地體現(xiàn)了專題復習課的一般模式。

這堂課的可取之處表現(xiàn)在：病句辨析課課堂教學過程主要是帶領學生按照“劃分句子主干”的方式來重新明確病句類型。在一般的病句中我們通常所見的有六個病句類型，每堂課主要針對一種類型的病句題型。整個教學過程基本是以下模式：一是自學體悟，給出同一類型的例句，讓學生辨析以后，由他們說出此句中存在的問題，教師引導學生概括整理同一類型病句的不同種類。再是鞏固練習，給出10句左右這種類型病句的題目，學生修改交流。通過講解舉例，讓學生明白只要抓住幾個關鍵點，即使語法不好也能做對一些題。最后是高考病句真題綜合練習演練提升。課堂的主導思想是充分發(fā)揮學生的主觀能動性，更要加深學生對此類問題的'印象。在課程進行中，學生反映稍微有點慢，沒能準確抓住關鍵點；后來逐漸進入了狀態(tài)，而且還能主動提出一些問題，這也說明學生真正的進入到了“病句”之中，積極性被充分的調(diào)動起來。

然而在病句題的授課中也存在著一些不足之處。辨析并修改病句對高中生來說是個重點，同時也是個難點，雖然通過形式多樣的練習，學生有參與熱情，但是我的學生平時的閱讀量不夠多，語感不夠強，加之缺少訓練，以至有些學生找不到句子錯誤的地方，出現(xiàn)了亂選亂改的現(xiàn)象，這在某種程度上會影響到學生的情緒和信心，導致課堂偶爾氣氛沉悶，學生自主練習鞏固的時間也就會延長，從而影響了教學進度。

在以后的教學過程中，我會有針對性地去改善這種現(xiàn)象，不斷地充實自己，不斷地完善自己，從而幫助學生攻克辨析并修改病句這一難關。

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