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《荊軻刺秦王》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-05-02 05:10:28 教學(xué)反思 我要投稿

《荊軻刺秦王》教學(xué)反思

《荊軻刺秦王》這篇課文我計(jì)劃用三個(gè)課時(shí)來完成,前兩個(gè)課時(shí)完成對(duì)字詞句的梳理、故事情節(jié)的熟知、文本結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的把握,第三個(gè)課時(shí)重在分析荊軻這一人物形象,賞析刻畫人物形象的方法。初步設(shè)計(jì)如此。既注重語文的工具性,又考慮語文的人文性。另外,在設(shè)計(jì)分析荊軻人物形象這一環(huán)節(jié)時(shí),我考慮到如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣,為什么要分析他的形象,為此我曾苦惱了好長(zhǎng)時(shí)間,在導(dǎo)入的涉及上確實(shí)花了功夫,正如韓淑華老師在評(píng)價(jià)說我的導(dǎo)入經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的,確實(shí)是。目的就是為了激發(fā)學(xué)生探求荊軻這一人物獨(dú)有的魅力、荊軻作為英雄經(jīng)久不衰榮耀史冊(cè)的原因。我在想,為何逢到作品只要涉及到人物的總要分析他的形象、他的性格特征,分析來分析去的目的是什么?難道只是為了了解他、認(rèn)識(shí)他么,或許意義遠(yuǎn)不止此。我們每做一項(xiàng)工作都要明確我們的目的何在,不要只是跟風(fēng)只是一昧做,而不清楚我們?yōu)槭裁催@么做。如果說這節(jié)課最大的亮點(diǎn)在哪,估計(jì)是導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上。

《荊軻刺秦王》教學(xué)反思

20分鐘的展示確實(shí)能展現(xiàn)一個(gè)人的素質(zhì),通過評(píng)委老師的點(diǎn)評(píng)、自己聽課后跟同事的比較,我發(fā)現(xiàn)了自身存在的很大的不足:

1、 授課語言欠斟酌:這是我這次講課最大的缺點(diǎn),如果是一個(gè)新登講臺(tái)的老師犯這錯(cuò)誤還能原諒,而對(duì)于我來說,我真的無法原諒自己。在講塑造人物的手法時(shí),用到了“對(duì)話、表情”這樣的詞眼并寫到了黑板上,我無法原諒我的以訛傳訛和粗心大意。幸虧秦老師提醒,讓我恍然、讓我頓悟。確實(shí),這樣的低級(jí)錯(cuò)誤是不應(yīng)該犯的。

2、 情感不充沛,講課沒有氣勢(shì):韓老師的諄諄告誡我銘記在心。我清楚感情這個(gè)東西是語文課堂上或者一個(gè)語文老師最不可少的一個(gè)因素,有情的投入才會(huì)有好的互動(dòng)、有愛的投射才會(huì)有共鳴、有氣勢(shì)的課堂才會(huì)招人喜歡。有誰會(huì)喜歡干巴巴的、索然無味的課堂。既然自己都鄙視這樣的課堂,那么今后就要努力讓自己的課堂生動(dòng)起來。自己要積蓄自己的情感,并適當(dāng)?shù)尼尫,以此感染學(xué)生,這是我最需要用功的地方。

3、 樹立文本關(guān),要有強(qiáng)烈的文本意識(shí):在分析人物形象時(shí),要時(shí)刻聯(lián)系文本尋找答案,不能游離于文本,這樣緣木求魚的結(jié)果傷害的是學(xué)生,因?yàn)檫@樣做讓學(xué)生學(xué)會(huì)了不切實(shí)際。今后在教學(xué)中一定要樹立起文本觀念。

4、 教態(tài)拘泥,不夠大方:很多次不管評(píng)委也好、同事也罷,都曾對(duì)我說起過,我應(yīng)該怎么才能把它徹底克服呢?看看新聘的幾位老師,從容不迫、落落大方,在他們面前既殷羨又慚愧。如果是靠實(shí)踐的磨練能克服,我真的期待這一天早日實(shí)現(xiàn)。

秦老師、韓老師的評(píng)課讓我感懷在心,她們的贊美、她們的懇切鼓勵(lì)使我深受鼓舞,盡管我知道我還十分的不盡如人意、離學(xué)校的期待還差很遠(yuǎn)、還有很長(zhǎng)的路要走,但是我一定會(huì)努力:努力學(xué)習(xí)、努力上好課,爭(zhēng)取早一日成為語文教壇中的奇葩,擔(dān)起為一中發(fā)展效力的使命。

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