《一株紫丁香》教學(xué)反思
《一株紫丁香》教學(xué)反思初文麗 的工作室一株紫丁香教學(xué)反思《一株紫丁香》是一首活潑，清新的小詩，字里行間流露出學(xué)生對老師濃濃的問候與熱愛。課文語言淺顯易懂，意境優(yōu)美感人，我非常喜歡。這節(jié)課我先讓學(xué)生看紫丁香圖片，讓她們感受紫丁香的美，從而激發(fā)她們學(xué)習的興趣。在教學(xué)2、3、4、5自然段時，我運用了圖片、音樂等直觀的手段幫助學(xué)生理解課文，還讓學(xué)生在課文中感受老師對小朋友的愛，把學(xué)生引入情境之中，這既符合低年級學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動學(xué)生認知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言發(fā)展能力。另外我在練習說話這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生依照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，希望——”練習說話，這個方式可以規(guī)范學(xué)生的語言，豐富學(xué)生說話、寫話的句式，同時也培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力。本課是一首兒童詩，以一株紫丁香為襯托，從一個側(cè)面塑造了人民教師勤工作，愛學(xué)生的美好形象，表達了少年兒童尊師愛師的真摯感情。為實現(xiàn)這一學(xué)習目標，我充分讓學(xué)生自主學(xué)習，結(jié)合上下文和生活實際理解詞意或句意，在學(xué)習課文內(nèi)容時，先由教師扶著走一程，再讓學(xué)生自己學(xué)習，學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，通過小組合作進行學(xué)習，逐漸學(xué)習自學(xué)的方法。
因為喜歡這篇課文所表達的意境，所以很努力地想上的更好，但卻發(fā)覺，自己越來越不會“上課”了。我這堂課的最大失敗之處是沒有引導(dǎo)學(xué)生完全進入課文的意境當中，且個性化的朗讀還不夠關(guān)注。而《一株紫丁香》這篇課文最大的特點就是要讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟，所以我的語文課堂顯得有點蒼白無力。
詩貴在讀品，用“以讀代講，以讀代問，以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩歌的教學(xué)。如何讓孩子去喜歡語言，進入語言，從而理解語言，通過朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來，形成個性化的朗讀，這是需要自己進一步探索的問題。
因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氛圍不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點乏味。到底該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀比賽？還是……？其實，如何讓學(xué)生去喜歡語言，進入語言，從而理解語言，通過朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來，形成個性化的朗讀，這是一直困擾著我的問題。我覺得我在這方面的疏忽主要有以下原因：
一、對學(xué)生的認知水平不了解。我在范讀的時候就注意到，由于學(xué)生是第一次接觸課文，對課文的意思不是很了解，所以反應(yīng)不大。我考慮到了這個問題，便打算先把課文重點詞句分析好，然后在學(xué)生充分認識理解的基礎(chǔ)上再來讀這篇課文，可能效果會更好，所以，我就精心設(shè)計了一些問題，以幫助學(xué)生理解文意。我自以為這樣的方式比較好，但實踐下來，這種做法比讓學(xué)生在深情朗讀中自己感悟，要突兀得多，要難得多，且課文語言淺顯易懂，大部分學(xué)生都能夠理解，簡直就是在繞彎，多此一舉。我想，以后備課時候，還得多備備學(xué)生！
二、面面具到，沒有重點。在整個閱讀教學(xué)中，我一味擔心學(xué)生的接受能力，擔心自己會漏掉某個知識點，所以在整個教學(xué)中，總想著要把所有的東西都灌輸給學(xué)生，不管學(xué)生接受與否，也不管深淺。因此整個教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容羅羅嗦嗦，沒有重點。以后我一定要備教案與備學(xué)生一起，有選擇性地由點帶線，讓整個教學(xué)環(huán)節(jié)詳略有序，輕重分明。
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