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總復(fù)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-31 22:46:02 煒亮 教學(xué)反思 我要投稿
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總復(fù)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思(通用10篇)

  在我們平凡的日常里,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的總復(fù)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

總復(fù)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思(通用10篇)

  總復(fù)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 1

  “統(tǒng)計(jì)”在本冊(cè)教材中的主要內(nèi)容是單式折線統(tǒng)計(jì)圖。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)這種統(tǒng)計(jì)圖的特殊功能,在折線統(tǒng)計(jì)圖中,既可以看出每個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的絕對(duì)數(shù)值,也可以看出數(shù)據(jù)變化的整體趨勢。除此之外,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù),根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的'信息開放性地提出問題,也是這部分內(nèi)容復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

  在教學(xué)過程中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性,鼓勵(lì)他們想自己所想,問自己所問的,說自己想說的,同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)想、會(huì)問、會(huì)說。要學(xué)會(huì)肯定別人做得好的地方,幫助別人彌補(bǔ)不足之處。

  對(duì)別人做法不理解的不要指責(zé),而是學(xué)會(huì)提問。形成一種老師、學(xué)生平等的在一起研究問題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學(xué)生個(gè)性化的思維方式與結(jié)果,還要抓好時(shí)機(jī),激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢與長處,促進(jìn)他們個(gè)性素質(zhì)的不斷優(yōu)化。整節(jié)課學(xué)生不是靜靜的聽教師教,而是熱鬧的“動(dòng)”起來。這是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。同學(xué)們?cè)谖覄?chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下思維開始了,頭腦靈活了,參與意識(shí)增強(qiáng)了,合作交流的效果漸佳了。

  總復(fù)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 2

  統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)是中學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容,是高考必考內(nèi)容,主要用于考查學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力。

  考試大綱中在關(guān)于能力的要求中指出:數(shù)據(jù)處理能力主要依據(jù)統(tǒng)計(jì)或統(tǒng)計(jì)案例中的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析,并解決給定的實(shí)際問題。高考中常結(jié)合應(yīng)用問題考查學(xué)生構(gòu)造抽樣模型、識(shí)別模型、收集數(shù)據(jù)等研究性學(xué)習(xí)的能力,命題形式大都為選擇題或填空題。

  下面就針對(duì)抽樣方法的教學(xué)重點(diǎn)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)感悟與思考:

  一、能從現(xiàn)實(shí)生活或其他學(xué)科中提出具有一定價(jià)值的統(tǒng)計(jì)問題。

  教學(xué)中,可以鼓勵(lì)學(xué)生從自己的生活中提出與典型案例類似的統(tǒng)計(jì)問題,如每天完成家庭作業(yè)所需的時(shí)間,每天的體育鍛煉時(shí)間,學(xué)生的近視率,一批燈泡的壽命等。在學(xué)生提出這些問題后,要引導(dǎo)學(xué)生考慮問題中的總體是什么,要觀測的變量是什么,如何獲取樣本等,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生提出統(tǒng)計(jì)問題的能力。

  二、對(duì)隨機(jī)性樣本的隨機(jī)性的正確理解。

  雖然學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí),并學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖表、收集數(shù)據(jù)的方法,但對(duì)設(shè)計(jì)合理的抽樣方法,以使樣本具有好的代表性的意識(shí)還不強(qiáng)。學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)之間有較大差距。我們要通過具體問題,讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的不確定性,教學(xué)中要通過具體實(shí)例的研究給學(xué)生釋疑。

  三、理解隨機(jī)抽樣的必要性和重要性

  教學(xué)中要通過一定實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)樣本必須是總體的代表。抽樣是收集數(shù)據(jù)的一種重要途徑,是一種重要的、科學(xué)的非全面調(diào)查方法。樣本代表性的好壞直接影響統(tǒng)計(jì)結(jié)論的.準(zhǔn)確性,所以抽樣過程中,考慮的最主要原則是保證樣本能很好地代表總體。而隨機(jī)抽樣的出發(fā)點(diǎn)是使每個(gè)個(gè)體都有相同的機(jī)會(huì)被抽中,這是基于對(duì)樣本數(shù)據(jù)代表性的考慮。例如有的產(chǎn)品數(shù)量非常大,或者質(zhì)量檢查具有破壞性。

  四、學(xué)會(huì)簡單隨機(jī)抽樣方法,了解分層和系統(tǒng)抽樣方法

  我們所學(xué)習(xí)的抽樣方法都屬于不放回抽樣,教學(xué)過程中要緊緊抓住各自特點(diǎn),

  1、簡單隨機(jī)抽樣:“逐個(gè)”、“每次概率相等”;

  2、系統(tǒng)抽樣(等距抽樣或機(jī)械抽樣):“均等分組”、“按間隔抽缺;

  3、分層抽樣(類型抽樣):“按類型分組”、“按比例抽缺。

  五、教學(xué)過程要重視滲透統(tǒng)計(jì)思想

  讓學(xué)生不斷體會(huì)統(tǒng)計(jì)思想是一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。隨機(jī)抽樣中滲透統(tǒng)計(jì)思想是基本任務(wù)也是主要任務(wù)。要學(xué)生在參與對(duì)具體的問題的實(shí)踐和分析中逐步體會(huì)得到,如何尋找恰當(dāng)、適時(shí)的問題或案例讓學(xué)生進(jìn)行有效的體會(huì)、研究、實(shí)踐是一個(gè)重要問題。其次概念教學(xué)應(yīng)更多地采用歸納式教學(xué),這對(duì)教師提出了極大的挑戰(zhàn)。

  總復(fù)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 3

  本單元是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)了相形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)簡單的統(tǒng)計(jì)圖,通過提出與數(shù)據(jù)有關(guān)的問題,引導(dǎo)學(xué)生收集、整理數(shù)據(jù),并嘗試?yán)脭?shù)據(jù)作出簡單的分析。培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)是教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。教學(xué)中,讓學(xué)生從熟悉的情境出發(fā)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

  根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律,重視學(xué)生的操作活動(dòng),讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上,逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。因此,我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的`情境統(tǒng)計(jì)自己的鞋碼。指導(dǎo)學(xué)生使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占瘮?shù)據(jù),使學(xué)生切身感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受到了統(tǒng)計(jì)的必要性,也培養(yǎng)了學(xué)生把生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題、自覺主動(dòng)用統(tǒng)計(jì)方法解決問題的意識(shí)。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生很好地體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。

  在教學(xué)過程中,讓學(xué)生用自己的方法統(tǒng)計(jì),讓學(xué)生自己去調(diào)查,這樣把學(xué)習(xí)的空間留給了學(xué)生,培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和解決問題的能力。如此以來不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且通過學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí),親身體會(huì)調(diào)查的過程,有助于學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的進(jìn)一步理解,并懂得如何把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解了數(shù)學(xué)問題。在統(tǒng)計(jì)過程中,讓學(xué)生通過分析比較,感覺到畫正字的方法更簡單、更方便。放手讓學(xué)生用簡單統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表整理數(shù)據(jù)及分析問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生統(tǒng)計(jì)的意識(shí)及初步的分析、比較的能力。

  在整堂課中,讓學(xué)生自己在探索中覺得有必要統(tǒng)計(jì)才統(tǒng)計(jì),這樣既完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),又培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的整個(gè)過程,掌握基本的統(tǒng)計(jì)知識(shí),學(xué)會(huì)一些基本的統(tǒng)計(jì)方法,體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。

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  《統(tǒng)計(jì)》是數(shù)學(xué)課程改革下的一個(gè)新內(nèi)容,它重視讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、描述的過程,使學(xué)生在這個(gè)過程中既學(xué)習(xí)一些簡單的統(tǒng)計(jì)知識(shí),又初步了解了統(tǒng)計(jì)的方法,認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用;能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答一些簡單的問題。我能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材所提供的教學(xué)資源,結(jié)合學(xué)生的興趣、貼近學(xué)生生活出發(fā),靈活選擇教材,有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)的興趣

  通過設(shè)計(jì)“小象過生日”的情景,以生動(dòng)、有趣的動(dòng)畫故事,將學(xué)生帶入美好的情境,引起學(xué)生主動(dòng)參與、思考、主動(dòng)提問題、自主探究的愿望,使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生親自經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)方法的過程。

  二、引導(dǎo)學(xué)生多次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程

  課標(biāo)強(qiáng)調(diào):學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)“小象的朋友”、“聯(lián)歡會(huì)買水果”、“同學(xué)們愛喝的牛奶”三個(gè)活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程,獲得對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的體驗(yàn)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),教學(xué)時(shí)非常重視學(xué)生的操作活動(dòng),用“貼星星”的.方法,選擇自己最喜歡的水果,讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。

  三、聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)有意義的數(shù)學(xué)

  課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”,同時(shí)也提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的。”本節(jié)課緊密聯(lián)系生活實(shí)際,選擇的事例都是學(xué)生日常生活中的有趣活動(dòng),學(xué)生樂于參與。在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決簡單實(shí)際問題的能力,使學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的用處確實(shí)很大。

  本節(jié)課我還制訂了一個(gè)評(píng)價(jià)方案獎(jiǎng)勵(lì)紅旗,在上課過程中,根據(jù)各小組的參與情況,進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。一是給學(xué)生營造一個(gè)競爭、協(xié)作的氛圍;二是當(dāng)本節(jié)課結(jié)束時(shí)作為評(píng)價(jià)各小組的一個(gè)依據(jù);并又暗含著又一個(gè)生活中的統(tǒng)計(jì)。紅旗變成了統(tǒng)計(jì)的對(duì)象,使學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)這一知識(shí)無處不在,來源于生活,應(yīng)用于生活。

  總之,教材是教師教學(xué)的重要依據(jù),但絕對(duì)不是教師教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此,在教學(xué)中,教師要敢于創(chuàng)造性地使用教材,立足于學(xué)生的實(shí)際,多從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),使教材成為有利于學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流的“學(xué)材”。

  通過《統(tǒng)計(jì)》一課的教學(xué),雖然學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,對(duì)統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)也達(dá)到了欲期的目的。但是在處理細(xì)節(jié)上還不夠成熟,在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖之后,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)比,突出統(tǒng)計(jì)圖的作用,指導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息,從而體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。

  總復(fù)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 5

  統(tǒng)計(jì)作為數(shù)學(xué)分支中一個(gè)應(yīng)用性學(xué)科,趣味性較強(qiáng)。表面上看很簡單,實(shí)際上,卻有著一種思想的滲透。

  本節(jié)課教學(xué)的時(shí)候,按照給小動(dòng)物投票的方式,得到統(tǒng)計(jì)表,然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)表畫出條形統(tǒng)計(jì)圖。再引導(dǎo)孩子得出條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),畫的技巧等。并且我在黑板上做了示范,對(duì)孩子的畫法一個(gè)個(gè)做了指導(dǎo),在復(fù)習(xí)課上還根據(jù)自己的反思進(jìn)行了查缺補(bǔ)漏。本以為孩子掌握的不錯(cuò),結(jié)果呢?通過孩子的考試情況來看,還是有很多出乎意料的問題。我想把這些問題積累下來,下次就可以避免在這個(gè)地方摔倒。

  首先在畫圖上,孩子基本上都能夠掌握,關(guān)鍵是畫的是否規(guī)范,我要求用尺子化成斜線,有很多孩子都是隨手畫的,當(dāng)然這個(gè)反應(yīng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好。

  畫圖之前,有一個(gè)很重要的'知識(shí)是設(shè)計(jì)圖,或者說看圖。橫著表示什么,豎著表示什么每一個(gè)代表多少?這個(gè)知識(shí)我給孩子講了,或許只是簡單的說說,孩子沒有形成意識(shí),所以在看圖獲取信息的時(shí)候,不明白表示什么意思,只知道數(shù)據(jù)是多少,就會(huì)帶錯(cuò)單位。每格代表多少有的孩子不明白什么意思,也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。由此看出習(xí)慣沒有養(yǎng)成,下次應(yīng)該在這個(gè)地方進(jìn)行強(qiáng)化。

  在畫圖的時(shí)候,因?yàn)槎昙?jí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)一格代表兩個(gè),而我們子在實(shí)際統(tǒng)計(jì)中難免遇到單數(shù),孩子不知道怎么辦?我也沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn),直接讓孩子涂半格,孩子在不理解的情況下圖的五花八門,這個(gè)地方下次要講到,我們要尊重統(tǒng)計(jì)事實(shí),正確涂方格。

  在提出問題的時(shí)候,乘法和加法混淆。說明乘法意義不理解。乘法一定是相同加數(shù)相加,而不同的加數(shù)不能用乘法。小知識(shí),大學(xué)問,一步步,優(yōu)化每一個(gè)細(xì)節(jié)。下一步,做得更好。

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  “統(tǒng)計(jì)”這節(jié)課,目的在于通過對(duì)問題情境的探索,使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程,學(xué)會(huì)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì),初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表。讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題,自己解決問題這一過程,初步感受到數(shù)學(xué)源于生活,獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感;初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  課始,運(yùn)用校園里的花為背景,問學(xué)生“能提出什么問題”,再以“校園里開了幾種花?”“每種花有幾盆?”為切入點(diǎn),展開關(guān)于統(tǒng)計(jì)問題的研究與討論。這一教學(xué)過程的設(shè)計(jì),使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊,接下來讓學(xué)生提出不同的問題,這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí),而且使學(xué)生體會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物。然后讓學(xué)生“把相同顏色的花放在一起”“自己動(dòng)手把結(jié)果涂在方格里”。這一具體的操作活動(dòng),給了學(xué)生以足夠的獨(dú)立思考和自主探索的時(shí)間和空間,使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理過程有深刻得體驗(yàn)。最后通過小組交流來加強(qiáng)于同伴的合作與交流,通過“比較多少”使學(xué)生加深對(duì)統(tǒng)計(jì)的理解。在整個(gè)統(tǒng)計(jì)的過程中,不論是對(duì)數(shù)據(jù)的.收集與整理,還是對(duì)數(shù)據(jù)的描述和分析,學(xué)生始終都處于主動(dòng)地位,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)生的主人”。

  另外,在講解運(yùn)用什么符號(hào)來統(tǒng)計(jì)的時(shí)候,根據(jù)前兩次的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),要學(xué)生理解為什么用“正”字來統(tǒng)計(jì)是比較抽象的。于是,我不再采用一步一步詳細(xì)講解的方法來說明我是怎樣用“正”字法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的、為什么用“正”字來統(tǒng)計(jì)。而是把統(tǒng)計(jì)結(jié)果直接呈現(xiàn)給學(xué)生然后問:你能猜出老師是怎樣利用“正”字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的嗎?讓學(xué)生來解釋方法,知識(shí)點(diǎn)自然呈現(xiàn),在活躍了學(xué)生思維的同時(shí),又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  此外,在統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表出現(xiàn)的時(shí)候,注重讓學(xué)生根據(jù)圖或表來提出數(shù)學(xué)問題,多讓他們?nèi)フf,盡量的提,并選擇正確的方法進(jìn)行解決,有效提高學(xué)生提出問題、解決問題的能力,有效貫通“用數(shù)學(xué)”的知識(shí)。從總體來看,本節(jié)課中學(xué)生中我情況較好,課堂氣氛也較為活躍。

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  本課教學(xué),無論是在教學(xué)目標(biāo)的定位,教學(xué)材料的選擇,教學(xué)活動(dòng)的安排都較好的體現(xiàn)了新課程新理念。在教學(xué)中,我從培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念這一目標(biāo)出發(fā),設(shè)計(jì)了一系列童趣性、生活性的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在這些活動(dòng)中親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過程,初步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念,讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的必要性,學(xué)會(huì)整理數(shù)據(jù)的一般方法,同時(shí)使學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)對(duì)決策問題的作用,基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

  1、創(chuàng)設(shè)情境

  使學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)的目標(biāo),為下一個(gè)目標(biāo)調(diào)查指明方向。 “興趣是最好的老師!睆淖寣W(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)畫導(dǎo)入,這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生很好地體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。第二個(gè)環(huán)節(jié),我選擇了讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己最喜歡的體育活動(dòng),這樣讓學(xué)生在生活的情境中感受到了數(shù)學(xué)的價(jià)值。而結(jié)束的作業(yè)讓學(xué)生在課后統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的興趣愛好,又讓整堂課回到了生活中去?傊,整堂課的教學(xué)全部都是在生活的情境中完成的。這樣貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué),主要是試圖讓學(xué)生領(lǐng)悟到統(tǒng)計(jì)的范圍很廣,使學(xué)生覺得生活中處處有數(shù)學(xué),再讓學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)圖表獲取信息,解決問題。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感、用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決簡單實(shí)際問題的能力。

  2、經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程。

  “觀念”的建立需要人們親身的經(jīng)歷。要使學(xué)生逐步建立統(tǒng)計(jì)觀念,最有效的方法是讓他們真正投入到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程中。本節(jié)課我就安排了兩個(gè)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容,從靜態(tài)到動(dòng)態(tài),讓學(xué)生經(jīng)歷兩種不同的情境,并掌握應(yīng)用的`不同統(tǒng)計(jì)方法。第一部分的統(tǒng)計(jì)每種動(dòng)物有幾只是一個(gè)靜態(tài)的統(tǒng)計(jì),讓學(xué)生動(dòng)手記錄每種動(dòng)物的只數(shù),這樣既讓學(xué)生動(dòng)手,又很簡單明了地展示了統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,便于學(xué)生收集和整理數(shù)據(jù)。而第二個(gè)內(nèi)容統(tǒng)計(jì)大家最喜歡的體育活動(dòng),是一種動(dòng)態(tài)的情境,所以我就安排讓學(xué)生匯報(bào)自己統(tǒng)計(jì)的方法。雖然之前對(duì)數(shù)據(jù)的收集碰到了一些困難,但最后通過同桌合作之后也很好而且很快地得到解決。值得高興的是,也有學(xué)生能根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)經(jīng)過分析后做出決策,給老師提建議,多買學(xué)生喜歡的水果。這樣就促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)歷了整個(gè)統(tǒng)計(jì)過程。

  3、探索統(tǒng)計(jì)方法

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。在本課的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)不同的情境,讓學(xué)生自己在情境中探索方法,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題。讓學(xué)生用自己的方法統(tǒng)計(jì),突出孩子們的個(gè)性,在交流中優(yōu)化,根據(jù)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖,對(duì)事情做出合理的推斷和預(yù)測。這樣把學(xué)習(xí)的空間留給了學(xué)生,培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和解決問題的能力。

  在整堂課中,我是讓學(xué)生自己在探索中覺得有必要統(tǒng)計(jì)才統(tǒng)計(jì),這樣既完成了我原先定下的學(xué)習(xí)目標(biāo),又注意培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。兩全其美,何不樂哉?

  總復(fù)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 8

  鄒顯微老師曾對(duì)我說過,你要讓學(xué)生深刻體會(huì)到“一代二”是我需要才產(chǎn)生的,統(tǒng)計(jì)意識(shí)一定要強(qiáng)烈,另外還要備學(xué)生,當(dāng)課上發(fā)生一些突發(fā)狀況的時(shí)候,正是考驗(yàn)一個(gè)老師的教學(xué)能力,應(yīng)變能力的好時(shí)機(jī),老師需要再瞬間做出最合理的安排,還有二年級(jí)的學(xué)生是需要適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)和鼓勵(lì),老師要抓住這個(gè)特點(diǎn),進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃龣C(jī)制設(shè)計(jì)。對(duì)此,教案我是修改了又修改。

  之前是自己對(duì)統(tǒng)計(jì)也沒有深刻的認(rèn)識(shí),經(jīng)過第一次的試教,我認(rèn)真研讀了教參,教案,看了教學(xué)實(shí)錄,懂得了教授《統(tǒng)計(jì)》,必須要使學(xué)生建立“統(tǒng)計(jì)觀念”,產(chǎn)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的需求,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí),所以我著重在這幾方面做了修改,如:

  1、在引導(dǎo)“一代二”的方法上,學(xué)生提出了多種方法,我都在課件上,動(dòng)手操作,讓學(xué)生經(jīng)歷每種方法生成的過程,直觀又形象,通過對(duì)比,學(xué)生意識(shí)到用“一代二”的方法是最合適,最好的,最后再延伸到到底“一代幾”最合適,是得要看數(shù)據(jù)的大小的。

  2、第一次試教,因?yàn)樽约憾紱]有真正去滲透《統(tǒng)計(jì)》,所以雖然很多問題都有設(shè)想到,卻只是過過場,使得學(xué)生并不能真正理解統(tǒng)計(jì)的意義,所以第二次,第三次的修改,我都告訴自己,每一個(gè)問題拋出,學(xué)生的回應(yīng),都必須是真正理解的,要充分讓學(xué)生,想透,講透,所以“一代一”和“一代二”表示的意思,我通過反復(fù)變著問:要涂幾個(gè)?為什么?如果我要涂兩個(gè),表示多少?還有先是動(dòng)畫0——10,再到后來動(dòng)畫0——20,另外“一代一” 和“一代二”統(tǒng)計(jì)圖的直觀比較,等等這些設(shè)計(jì)都是為了讓學(xué)生滲透“一代二”產(chǎn)生的意義。

  2、平時(shí)我上慣了高段的數(shù)學(xué),接觸的都是高段的數(shù)學(xué),所以在最初備這堂課時(shí),我對(duì)二年級(jí)的學(xué)生的特征并沒有深入的去了解,而是想當(dāng)然的以為,二年級(jí)的學(xué)生雖然好動(dòng),但是稍加管理,肯定還是會(huì)自覺,守紀(jì)律的,總之把她們想的特別“大人化”,所以在第一次試教的時(shí)候,學(xué)生的表現(xiàn),就給我當(dāng)頭一棒,我自認(rèn)為繪制統(tǒng)計(jì)圖對(duì)二年級(jí)的學(xué)生雖然有點(diǎn)難度,但是只要我適當(dāng)引導(dǎo)一下,就一定會(huì),可是并不是這樣的,學(xué)生知道什么是統(tǒng)計(jì)圖,但是著手畫,卻這里出問題,那里出問題,忘記數(shù)標(biāo),圖的亂七八糟,數(shù)字不看清,涂錯(cuò)位置,速度極慢,好多學(xué)生根本就不知道如何下手...所以在第二次修改后,我設(shè)計(jì)了“一個(gè)和學(xué)生一起經(jīng)歷,重現(xiàn)畫統(tǒng)計(jì)圖”的環(huán)節(jié)——學(xué)生充分理解“一代二”后,她們說,我在電腦上動(dòng)手畫,讓學(xué)生有個(gè)直觀的模范學(xué)習(xí),回憶,這樣在學(xué)生們繪制統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候,很多問題就自然而然的解決了,我講的也沒那么吃力,很多會(huì)出現(xiàn)的問題還是學(xué)生自己提出并解決的,這樣省時(shí)我又省力,大部分學(xué)生也是真正掌握。

  但是即使再三修改,上課的時(shí)候還是出現(xiàn)了很多問題的.,對(duì)學(xué)生的備課還是不夠,對(duì)教材的研究還是不夠..不過不管怎樣,出現(xiàn)的問題都是我值得去反思的,這堂課我上了三次,總結(jié)就是一次比一次上得有進(jìn)步,卻不會(huì)說上的好,因?yàn)槊恳淮蔚氖谡n,出現(xiàn)的問題,對(duì)我來說,都是一種經(jīng)驗(yàn),一種學(xué)習(xí),這堂課,我還會(huì)再修改,再教,再反思。

  最后,我要感謝我們這組的成員,能把此次鍛煉、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)給我,雖然備課感覺有點(diǎn)辛苦,甚至備不出來的時(shí)候,有種崩潰的感覺,但是這些都是寶貴的財(cái)富,謝謝!

  總復(fù)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 9

  《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。使學(xué)生掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法,并從中進(jìn)行觀察、分析。

  一、反思本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為比較成功的有以下幾點(diǎn):

  1.引導(dǎo)自主探究,獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖。在觀察圖表的過程中,提出問題,讓學(xué)生自己探索畫法,因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了條形統(tǒng)計(jì)圖的畫法,教師在練習(xí)的過程中再適時(shí)提出問題進(jìn)行點(diǎn)撥,完全發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,通過學(xué)生的觀察、交流,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

  2.注重細(xì)節(jié),突破難點(diǎn)。學(xué)會(huì)了條形統(tǒng)計(jì)圖的畫法。但是在畫圖的過程中還是出現(xiàn)了很多情況。如何才能畫一個(gè)美觀、完整的條形統(tǒng)計(jì)圖呢?其中包括統(tǒng)計(jì)圖的題目、時(shí)間等一些細(xì)小的地方。分析統(tǒng)計(jì)圖是統(tǒng)計(jì)的什么、一個(gè)小格代表多少、你還能從中得出哪些信息?怎樣來確定縱軸每一格所表示的單位數(shù)量最合適。

  二、反思這節(jié)課的`不足主要是:

  課前沒有先復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖,雖然條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說不是陌生,他們之前學(xué)過,沒想到學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)內(nèi)容忘了,這使我在開課前怎么去引導(dǎo)學(xué)生一問三不知這是我時(shí)先沒有預(yù)設(shè)到的。過高的估計(jì)了他們,課前沒有做好充分的安排課前預(yù)習(xí)。過多地去對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,在學(xué)生統(tǒng)計(jì)的過程以及作圖過程中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),盡管在三強(qiáng)調(diào)一個(gè)小格代表多少。怎樣來確定縱軸每一格所表示的單位數(shù)量最合適,還需要在實(shí)踐多指導(dǎo)。

  總復(fù)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 10

  六年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》六年級(jí)下冊(cè)的統(tǒng)計(jì)并不是教學(xué)新的統(tǒng)計(jì)方法,而是要求學(xué)生會(huì)綜合應(yīng)用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識(shí),能從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息,能準(zhǔn)確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果。通過教學(xué),認(rèn)為要注意的地方有以下幾點(diǎn):

  1、注重知識(shí)的前后聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析水平。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上重點(diǎn)實(shí)行綜合分析,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息,能對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出準(zhǔn)確解釋,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作出準(zhǔn)確的判斷、預(yù)測。比如在教學(xué)例11時(shí),引導(dǎo)學(xué)生分析圖中“其他”部分的具體含義,使學(xué)生明確:“其他”占彩電市場份額的47%,其中可能包含有比AA牌更暢銷的彩電。從而使學(xué)生理解到:制作統(tǒng)計(jì)圖時(shí),一定要客觀準(zhǔn)確地反映信息。

  2、通過比較,讓學(xué)生懂得不要被統(tǒng)計(jì)圖表面的信息迷惑、誤導(dǎo),要保證所得結(jié)論的真實(shí)性和客觀性。例如在教學(xué)例22時(shí),可先讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖,談?wù)勚庇^感受和看法,再引導(dǎo)學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)和包含的數(shù)據(jù)信息。提醒學(xué)生不能僅僅注重統(tǒng)計(jì)圖的外在表象,還應(yīng)了解統(tǒng)計(jì)圖所包含的具體的統(tǒng)計(jì)信息,才能避免做出錯(cuò)誤的判斷。

  3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的原則,我們?cè)谥谱魃刃谓y(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候,往往把占總數(shù)多的部分先標(biāo)出來,把比標(biāo)出的部分中最少的還要少的部分歸為“其他”,所以“其他”部分肯定不會(huì)超過已標(biāo)出的`最少部分。這就是教材的局限,當(dāng)然教材也不作要求,僅僅引導(dǎo)學(xué)生拓展一下思維。

  我在教學(xué)的過程中讓他們自己分組交流討論,憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),我在這里面僅僅起到一個(gè)引導(dǎo)作用,不再是絕對(duì)的主體的作用。在教學(xué)中,切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我更加堅(jiān)信,嫻熟的知識(shí)儲(chǔ)備和教材體系的熟練水準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)所起到的作用。對(duì)于教材版本持續(xù)更換和教材持續(xù)修訂的教育現(xiàn)狀,我們教師只有厚積薄發(fā),才能有備無患。

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