《包裝》教學(xué)反思
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。本課中通過設(shè)計和教學(xué)達(dá)到的目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：
1、通過課前復(fù)習(xí)，明確了積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系和知道整數(shù)乘積的重要性，為下一步教學(xué)鋪好路。
2、讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的問題情境中找數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在學(xué)校開展四年組同課異構(gòu)的4月8日，適逢一個孩子的生日，在清晨，我臨時決定根據(jù)這個偶然的事件導(dǎo)入新課。課前組織學(xué)生給今天的“壽星”寫上一條生日的祝福或者是期盼，裝入一個特別不起小盒子中。在完成正常的聽算和復(fù)習(xí)后，舉起盒子，這是全班同學(xué)要送給子燁的祝愿，看看有什么不看護(hù)的地方。學(xué)生爭先恐后地指出，就加上包裝，彩帶。相機(jī)板書課題。這樣的導(dǎo)入自然、流暢，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。課后又特意請今天表現(xiàn)出色的一個學(xué)生替趙子燁進(jìn)行了包裝。
3、在進(jìn)行小數(shù)豎式乘法的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓孩子在大演算本上試算，再請兩位做的分別對和錯的學(xué)生把答案寫在本上，全班學(xué)生共同分析其對與錯的原因，通過學(xué)生的獨(dú)立計算、合作探究、匯報交流解決包裝紙問題，明確了計算小數(shù)乘法要轉(zhuǎn)換乘整數(shù)乘法進(jìn)行計算，掌握了豎式的寫法及積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關(guān)系等知識。
彩帶的應(yīng)用題要求末位對齊，在學(xué)生剛試著列出豎式后，針對部分學(xué)生依照小數(shù)加減法，小數(shù)點(diǎn)對齊的情況，我組織學(xué)生展開激烈的討論，到底怎么對齊，原因是什么？孩子們唇槍舌劍地爭辯過后，終于確定了結(jié)論——末位對齊。體現(xiàn)了自主合作探究的理念。
4、通過鞏固應(yīng)用，解決課后練習(xí)題掌握了兩個乘數(shù)相乘，其中一個比1小，積就比另一個乘數(shù)小；一個乘數(shù)比1大，積就比另一個乘數(shù)大。
新授過程中給學(xué)生討論的時間不夠長，有時候看學(xué)生不太會，就牽著學(xué)生往正確答案的部分走，過于急躁。教師小結(jié)部分?jǐn)?shù)學(xué)思維方法“轉(zhuǎn)化”強(qiáng)調(diào)不夠，播放課件時應(yīng)該是轉(zhuǎn)化在前，積的小數(shù)的位數(shù)等于乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和。在上課時順序顛倒了。學(xué)生解決難點(diǎn)部分時間長了，0.8×0.32 =列豎式通常把0.32寫在上面幾乎沒有提。而且應(yīng)該改成0.9×0.32 =，原題與后面的練習(xí)重復(fù)。
原設(shè)計練習(xí)題偏多，只進(jìn)行到買香蕉一題，而且還沒來得及對答案。
自己在講課過程中語言啰嗦，不注重細(xì)節(jié)，我將在以后多加改正
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