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圓明園的毀滅教學(xué)反思
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思
《圓明園的毀滅》這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌和它的毀滅經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。
圓明園已從人類(lèi)社會(huì)中消失了，昔日的輝煌已無(wú)法再現(xiàn)。這無(wú)疑給教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。為了突破這一難點(diǎn)，為了讓學(xué)生切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前知識(shí)的意義建構(gòu)過(guò)程，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，主要注意了以下幾個(gè)方面：
（一）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)環(huán)境來(lái)輔助教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)對(duì)這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練也起到了舉足輕重的作用。教學(xué)時(shí)我不再是干巴巴地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，而是讓學(xué)生一邊聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，一邊欣賞美麗的畫(huà)面來(lái)有感情地朗讀課文。展示在學(xué)生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋樓等景點(diǎn)圖，把學(xué)生帶入了美不勝收的仙境，給學(xué)生的想象插上了翅膀。把學(xué)生的感官充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)后，他們面對(duì)圓明園昔日的輝煌景觀，讀出了贊美、自豪之情，接著，在悲涼的樂(lè)曲聲中，播放了一系列圓明園的廢墟圖。目睹此景，學(xué)生禁不住發(fā)問(wèn)：圓明園為什么會(huì)被毀滅？帶著一串問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子高漲起來(lái)，教學(xué)變“要我知”為“我要知”，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
（二）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我盡可能把講解、提問(wèn)的時(shí)間壓縮到最低限度。讓學(xué)生有充分的時(shí)間探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)。同時(shí)我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)、想法以及真實(shí)感受，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
（三）讓孩子通過(guò)多種渠道搜集各種資料，拓寬孩子的知識(shí)面。通過(guò)各種圖片或者文字資料，更深刻地理解祖國(guó)的歷史，激發(fā)孩子的愛(ài)國(guó)之情。
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