育紅小學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)反思

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　　晚秋歷來是一個(gè)蕭瑟的季節(jié)，而今年的秋卻暖意正濃，這倒也切合了我們的心意。從10月31日開始，舒凌云老師和我非常慶幸，能在蕪湖市育紅小學(xué)學(xué)習(xí)兩周。走進(jìn)這所百年名校，融入了它與時(shí)俱進(jìn)的節(jié)拍，雖然我們僅僅做了兩周的“育紅人”，但我們看到了很多，也感受了很多。讓我們一起走進(jìn)育紅，品味育紅，感受這所百年名校所煥發(fā)出來的活力吧！

　　作文原來可以這么教

　　走進(jìn)育紅，我們首先走進(jìn)了課堂。星期二，我很榮幸聽了趙蘇皖老師第四單元《觀察中的發(fā)現(xiàn)》的作文指導(dǎo)課，孩子們見了我很親切，單桌的同學(xué)紛紛邀請我坐在他們身邊，對于新老師，他們都不覺得陌生。在沒聽這節(jié)課之前，我猜想老師會給同學(xué)很多時(shí)間去交流、討論，打開學(xué)生的“言路”，豐富學(xué)生的“文路”。一堂課下來，我被趙老師扎實(shí)的作文指導(dǎo)所折服，本堂課的亮點(diǎn)我覺得有以下幾方面：一、學(xué)生做課堂筆記的方法很好。我總以為三年級的孩子小，速度慢，在課堂上我們總是要求把關(guān)鍵的筆記做一做。再看看育紅的孩子吧！從第一課開始，每一課的筆記做得井井有條，重點(diǎn)詞句的標(biāo)記突出，像這節(jié)作文指導(dǎo)課學(xué)生筆記做了整整一面，不是長期的訓(xùn)練形成的習(xí)慣，學(xué)生不可能能完成的這么好；二、教師的作文指導(dǎo)是緊緊圍繞習(xí)作要求，從“日記的格式——寫作內(nèi)容——寫法指導(dǎo)——舉例”四方面進(jìn)行指導(dǎo)的，每一方面教師都細(xì)心指導(dǎo)，如在“寫法指導(dǎo)”上，教師就根據(jù)學(xué)生的交流歸納出四方面：1.觀察目的明確（觀察原因）；2.全面細(xì)致（觀察過程詳實(shí)）；3.語言準(zhǔn)確；4.結(jié)果明確；三、板書規(guī)范，設(shè)計(jì)合理。仔細(xì)看了孩子們做的筆記，我發(fā)現(xiàn)趙老師在板書的設(shè)計(jì)上頗下了點(diǎn)功夫，每節(jié)課，只要看板書，課文的結(jié)構(gòu)，主要的內(nèi)容，課文的立意一目了然，讓人佩服。

　　外出“取經(jīng)”收獲多

　　今天輪到我有機(jī)會外出聽課了，來到蕪湖市鏡湖小學(xué)，階梯教室估計(jì)已有一百多人了，好容易擠到一個(gè)過道的板凳坐下，總算可以安心聽課了。

　　此次觀課活動的主題是“蕪湖市小學(xué)語文口語教學(xué)有效教學(xué)研討會”，我分別聽取了“生活中的傳統(tǒng)文化”和“珍惜資源”兩堂口語交際研討課，從“口語交際的有效性”出發(fā)，我也談四點(diǎn)自己的感受吧：一、充分的課前準(zhǔn)備是“有效課堂”的前提。拿“生活中的傳統(tǒng)文化”這節(jié)課來說，光準(zhǔn)備各種資料、磨課花了一個(gè)月的時(shí)間，雖這不是常態(tài)中的口語交際課，但也可以看出準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的重要性。為了讓學(xué)生更好地感受傳統(tǒng)文化，學(xué)生收集了大量的資料，不僅有文字資料，還有影像資料、采訪實(shí)錄、手抄報(bào)的制作，沒有準(zhǔn)備的口語交際課就如“無源之水”，課堂上學(xué)生也就不能“如魚得水”了；二、讓學(xué)生成為課堂的主角。兩節(jié)口語交際課創(chuàng)設(shè)了輕松的氛圍，在不著痕跡中讓學(xué)生明白了交際的要求，如“生活中的傳統(tǒng)文化”，教師通過“猜詞闖關(guān)”游戲讓學(xué)生明白“說”和“聽”的要求；而“珍惜資源”這課，教師則采用的是在學(xué)生發(fā)言后以“我很隆重地把這位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)寫在黑板上”的形式讓學(xué)生一步一步地明確交際的要求。其次，學(xué)生是整堂課的主角，“生活中的傳統(tǒng)文化”分“民間曲藝組”“詩詞書畫組”“傳統(tǒng)節(jié)日組”“民間工藝組”分別向大家介紹，每組的“主持人”（由學(xué)生擔(dān)任）先向大家介紹該組的特點(diǎn)，然后安排組員展示，并及時(shí)對組員的回答進(jìn)行評價(jià)，教師干涉的很少。另外，民間曲藝組同學(xué)還利用課件帶大家欣賞了各大書法家的作品、欣賞各種曲藝的表演，學(xué)生介紹很投入，效果也很好；三、口語交際既要有口語訓(xùn)練，也要有交際行為。反思自己的口語交際課，學(xué)生動口的機(jī)會還是比較多的，但交際的行為關(guān)注太少。而課堂中我們?nèi)鄙佟皟A聽”和“回應(yīng)”的來回，在“珍惜資源”這堂課中，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：由教師扮演浪費(fèi)水資源的老奶奶，每天用大量的水清洗小院子，學(xué)生則勸說她改變主意，在這一來一回的交談中就完成了交際活動；四、合作學(xué)習(xí)在口語交際活動中顯得尤為重要。合作學(xué)習(xí)是最有利于全體參與的形式，在口語交際活動中，要讓學(xué)生圍繞共同的話題互相討論、互相質(zhì)疑、互相補(bǔ)充，訓(xùn)練學(xué)生傾聽和表達(dá)的能力。

　　學(xué)生是魚，如何讓他們在水中暢快地游離，快樂地追逐，教師得做足“水”文章，何處取水？水流何處？這是我們要思考，不斷努力改進(jìn)的地方了。

　　由搶來的教室想到的……

　　事情還得從上周五（11.4）說起，那天下午我參加了育紅小學(xué)的全體教師會，得知下周活動較多，我便和趙老師提出周一借多媒體教室上堂公開課（原計(jì)劃在周二），主要考慮的是周一學(xué)校沒有教研活動，也將自己原計(jì)劃上的《盤古開天地》第二課時(shí)改為了第一課時(shí)。

　　一個(gè)星期一晃而過，又迎來了嶄新的一周，經(jīng)過雙休日緊張的準(zhǔn)備，終于也輪到我上課了。三（5）班的第三節(jié)課是語文，第一節(jié)課我便去傳達(dá)室拿鑰匙，徐師傅說英語組老師拿去上第一節(jié)課了，我納悶了：開會沒聽說周一有教研活動呀！一打聽，才知道是六年級的盧老師拿去了，第二節(jié)課下課我便去英語組拿鑰匙，辦公室、教室我都沒見著人，好容易第三節(jié)課在多媒體教室見著盧老師，她見著我的第一句話便是：“我三、四兩節(jié)課要用，你什么時(shí)候用？”來這有耳聞英語組的老師比較“執(zhí)拗”，跟他們“搶”教室，沒門！我小心翼翼地問：“下午行嗎？”“下午，第幾節(jié)？第二節(jié)我要用�！蔽倚南耄簯K了，我也要用第二節(jié)。今天不上明天更輪不上我了。我緊接著說：“盧老師，下午能借我用用嗎？我得上堂匯報(bào)課�！北R老師沒說什么，微笑著跟我點(diǎn)點(diǎn)頭。拿著多媒體教室的鑰匙，我長長地舒了一口氣。

　　回到辦公室，從老師們的口中知道了在育紅，多媒體教室是個(gè)“香饃饃”，即便在平常，用多媒體上課的老師也很多，自然也就出現(xiàn)了“搶”多媒體教室的情況。我想在這“搶”的背后，有育紅老師挑燈制作課件，伏案備課的一幕一幕，在這“搶”的背后，是育紅人對工作高度的熱情和上一堂高效課不懈地追求。

　　接下來還是說說我的課吧！《盤古開天地》是一篇神話故事，為了讓學(xué)生認(rèn)識神話故事這種題材，我用學(xué)生熟悉的動畫片導(dǎo)入，介紹神話的起源，繼而學(xué)習(xí)課文，本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)生字詞，理清課文思路，學(xué)習(xí)課文的一、二兩個(gè)自然段，指導(dǎo)寫“降”“滋”兩個(gè)字。整堂課上下來，教學(xué)任務(wù)雖然完成了，但也超時(shí)了�？上�，趙老師認(rèn)真幫我分析了超時(shí)的原因，一是導(dǎo)入的時(shí)間稍微長了一些；二是教學(xué)的容量可能多了些，第一課時(shí)主要的任務(wù)還是應(yīng)該放在字詞的教學(xué)上來，最后趙老師跟我交流了識字教學(xué)的方法，坐在她的身邊，我的心中涌起了一股股暖流，這種朋友式的交談，沒有高高在上的架子，沒有客套的逢迎，完全是真誠的、心與心的交流，怎能不令我感動呢？

　　走進(jìn)育紅，我觸到了百年育紅跳動的脈搏，那樣激進(jìn)，那樣張揚(yáng)……

　　（二）

　　不知不覺間，我和柯連芬老師來育紅小學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)一周了。在這一周中，我過得既忙碌又充實(shí)。

　　英語課原來可以這樣教

　　從周一開始，我的指導(dǎo)老師——梁璟就為我做好了安排，除了聽她的常規(guī)家常課之外，還有其他優(yōu)秀英語老師的公開課。在聽課的過程中，我感悟到了育紅老師在教學(xué)中認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度及扎實(shí)的英語基本功。雖然我們的教材是不同的，但是英語教學(xué)過程中的方式方法還是值得我學(xué)習(xí)的，我受益匪淺。

　　周三，我在育紅的師徒結(jié)對老師王穎老師（現(xiàn)在育瑞小學(xué)支教）還帶我參加了由蕪湖開發(fā)區(qū)教委組織的送教教研活動。這次活動在新民小學(xué)舉行，上課教師是來自蕪湖育瑞小學(xué)的金王琴老師和史敏老師。她們分別執(zhí)教的是牛津英語3A Unit3 Families 和4A M3U1 Shapes這兩節(jié)課。在她們的這兩節(jié)課中，兩位老師的教學(xué)各有特色。我也從中學(xué)有所獲：

　　1.金老師的chant運(yùn)用到位，設(shè)計(jì)精細(xì)，讓學(xué)生在邊唱中邊學(xué)，快速地掌握本課所教學(xué)的詞，句以及對話。令我茅塞頓開，為什么我在英語教學(xué)中不能也編一些簡單上口的chant來輔助教學(xué)呢？

　　2.金老師的另外一個(gè)亮點(diǎn)是，在英語知識教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)丶尤肓擞⒄Z文化教學(xué)，例如在新授單詞mother 和father 時(shí)滲透了Mother’s Day 和Father’s Day的文化背景知識教學(xué)，符合新課標(biāo)英語的要求。

　　3.可以看得出史老師在課程設(shè)計(jì)上花了大量的功夫，整堂課上得是層層遞進(jìn)，環(huán)換相扣。讓學(xué)生始終保持高度的學(xué)習(xí)興趣，讓聽課的老師在聽課的同時(shí)還不斷地猜想下一步又會是什么呢？其中有兩個(gè)游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的尤其到位。

　　4.史老師的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是前后呼應(yīng)，在教學(xué)課堂中對學(xué)生的評價(jià)及時(shí)有效。同時(shí)在教學(xué)的最后還充分利用了這一評價(jià)進(jìn)行了英語的拓展教學(xué)，整合性更高。

　　其實(shí)從她們身上學(xué)到的優(yōu)點(diǎn)還有很多很多，對我今后的英語教學(xué)幫助也很大。我將從她們的身上學(xué)之以長，補(bǔ)己之短，更大程度地提高自己的英語教學(xué)水平。

　　“從天而降”的一節(jié)英語課

　　“凌云，下周四和周五我要去出差，所以我安排你下周一上課，好嗎？”星期二早上我一到學(xué)校辦公室，梁老師就給我布置了上課任務(wù)。我想，還有幾天的時(shí)間可以準(zhǔn)備一下，應(yīng)該可以，所以就答應(yīng)了下來。周三，我和王穎老師去新民小學(xué)聽課。路上，我和王老師說起這事，王老師一聽，馬上說：“我周五要回育紅去，你周五上怎么樣，我也可以聽聽你的課。我來和梁璟說說，讓她安排。看看你24小時(shí)備課效果怎么樣！”

　　回到賓館后，老實(shí)說我還真有點(diǎn)緊張，感覺有壓力。首先,育紅用的是上海版牛津英語的教材，而我們學(xué)校用的是PEP人教版英語教材，教材完全不同，我又沒有課本；其次，對于這里的班級我不熟悉，和孩子們也沒有什么交流，不知道他們的程度，不好設(shè)計(jì)課堂容量。

　　有鑒于此，我先向梁老師詢問了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，已經(jīng)掌握了

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