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第八周綜合應(yīng)用聰明的測(cè)量員教學(xué)反思（精選11篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中，教學(xué)是重要的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的第八周綜合應(yīng)用聰明的測(cè)量員教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
第八周綜合應(yīng)用聰明的測(cè)量員教學(xué)反思 1
在學(xué)生學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體的體積”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是對(duì)這部分知識(shí)的延伸與發(fā)展。主要的知識(shí)點(diǎn)是測(cè)量不規(guī)則形狀的物體的體積，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，嘗試用多種方法解決實(shí)際問題，體驗(yàn)等量替換的數(shù)學(xué)方法和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中獲取知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在教學(xué)時(shí)，我出示一塊不規(guī)則形狀石塊、一塊橡皮泥，讓學(xué)生說說怎么知道它們的體積。學(xué)生很快說出求橡皮泥的體積的方法（把橡皮泥捏成長(zhǎng)方體和正方體）。至于石塊，它既不是長(zhǎng)方體，也不是正方體，怎么知道它的體積呢？在學(xué)生對(duì)不規(guī)則的物體的體積測(cè)量束手無策時(shí)，我又創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生回顧“烏鴉喝水”這個(gè)情境，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。然后讓學(xué)生討論設(shè)計(jì)測(cè)量方案。在交流討論結(jié)果時(shí)，有的學(xué)生說出了教材呈現(xiàn)的'兩種方案，并選擇教材上呈現(xiàn)的兩種方案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生明白這是把不規(guī)則石塊的體積轉(zhuǎn)化成了可測(cè)量的水的體積。這樣既有助于學(xué)生進(jìn)一步理解體積的含義，又能幫助學(xué)生發(fā)展解決實(shí)際問題的能力。
設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我力求由易到難，循序漸進(jìn)，既達(dá)到鞏固新知的目的，又培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過程中，體驗(yàn)成功的喜悅。
第八周綜合應(yīng)用聰明的測(cè)量員教學(xué)反思 2
《有趣的測(cè)量》是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，本活動(dòng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體的體積之后進(jìn)行的一節(jié)課，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量石塊體積的實(shí)驗(yàn)過程，探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法；在實(shí)踐和探究過程中，體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，嘗試用多種方法解決問題；讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與知識(shí)之間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的自信心。在教學(xué)時(shí)，我通過引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，不規(guī)則的石塊體積必須要轉(zhuǎn)化成規(guī)則物體的體積，水可以充當(dāng)這一轉(zhuǎn)化過程中的中介，解決問題的關(guān)鍵是怎樣在水中體現(xiàn)石塊的體積，學(xué)生思考后，結(jié)合生活的實(shí)際可知：將石塊放入盛滿水的容器里，溢出的水的體積就是石塊的體積。學(xué)生充分理解這一方法后，我又問：你還有其它測(cè)量石塊的體積的方法嗎？
學(xué)生獨(dú)立思考后交流：將石塊放入盛有一定量水的長(zhǎng)方體容器里，上漲的水的體積就是石塊的`體積；把石塊放在一個(gè)長(zhǎng)方體容器里，往里面倒水，沒過石塊后，再把石塊取出，下降的水的體積也可以是石塊的體積。在此，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，每個(gè)人有自己的想法后，在交流中造成沖突，又在觀察、討論、思考中相互接納，滿足了學(xué)生的不同需要，盡顯了學(xué)生的潛在能力。
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今天“物質(zhì)的三態(tài)溫度的測(cè)量”第一課時(shí)的新課上下來，經(jīng)過專家的點(diǎn)評(píng)，自己也做了一點(diǎn)反思。主要有以下幾點(diǎn)：
第一，備課時(shí)還不夠細(xì)。比如在物質(zhì)三態(tài)特征歸納后未能及時(shí)舉例生活中哪些物體屬于“固態(tài)”或“液態(tài)”或“氣態(tài)”，導(dǎo)致課后作業(yè)個(gè)別題目學(xué)生不會(huì)做。我想，過去的備課要“備大綱，備教材，備學(xué)生”還不夠，還要備相關(guān)練習(xí)，了解配套練習(xí)中涉及到的'知識(shí)問題。
第二，課堂的提問不僅要有啟發(fā)性，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這里可能存在一個(gè)“度”的問題。問題既不能太大，讓學(xué)生摸不著邊，也不能太小，小到指向性過于明顯，禁錮了學(xué)生的思維。
第三，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)較短的矛盾出現(xiàn)時(shí)，一定要注意一節(jié)課中教學(xué)內(nèi)容的取舍，什么內(nèi)容該留在本節(jié)，什么內(nèi)容可劃到下一節(jié)。千萬不能勉強(qiáng)擠到一節(jié)課，而加快講課的節(jié)奏，那必然導(dǎo)致以后炒夾生飯。
第八周綜合應(yīng)用聰明的測(cè)量員教學(xué)反思 4
《有趣的測(cè)量》是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課，本活動(dòng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體的體積之后進(jìn)行的一節(jié)課，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量石塊體積的實(shí)驗(yàn)過程，探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法；在實(shí)踐和探究過程中，體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，嘗試用多種方法解決問題；讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與知識(shí)之間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的自信心。
為此，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我先創(chuàng)設(shè)情境，提出問題（即展示規(guī)則物體長(zhǎng)方體、正方體，讓學(xué)生計(jì)算其體積，并復(fù)習(xí)常用的體積單位。接著展示不規(guī)則物體石頭，引出劉課題）。第二，分組活動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐，探索方案（1、讓學(xué)生探索測(cè)量石頭的體積；2、學(xué)生小組匯報(bào)“測(cè)量石塊等不規(guī)則物體的體積”的情況；3、具體測(cè)量結(jié)果；4、交流小結(jié)）。第三、鞏固練習(xí)（測(cè)量一粒黃豆的'體積、介紹“阿基米德定律”的由來）。第四、回顧總結(jié)。
在本節(jié)課當(dāng)中，我充分體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中“問題”和“問題解決”的教學(xué)與設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生也在活動(dòng)中，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，獲得了成功的體驗(yàn)，并增進(jìn)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在這節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)習(xí)效果較好。
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《降水量的測(cè)量》這一課要讓學(xué)生制作一個(gè)雨量器，主要是讓學(xué)生制作一個(gè)刻度線，貼在直筒玻璃杯的外面。課前，我想到學(xué)生的制作速度可能不快，因此在材料的準(zhǔn)備上，我用即時(shí)貼代替白紙，讓學(xué)生在即時(shí)貼上畫刻度，這樣就節(jié)省了粘透明膠帶這一環(huán)節(jié)。
在上這節(jié)課之前，我覺得這個(gè)制作應(yīng)該不成問題，也非常簡(jiǎn)單。但沒想到，學(xué)生的畫線水平是非常差的，有的學(xué)生不知道如何畫，怎樣起筆，且速度超慢。反思自己的教學(xué)過程，我在學(xué)生畫線之前已經(jīng)進(jìn)行了較為詳細(xì)的指導(dǎo)，而且是邊示范邊指導(dǎo)的，告訴學(xué)生先畫一條直線，底部標(biāo)為0，再像直尺刻度一樣畫下來。在看到學(xué)生畫線能力如此差的情況下，我原來設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫100MM的'刻度，后來改為畫60MM，但大部分學(xué)生的制作時(shí)間花了近半節(jié)課。這樣一來，就導(dǎo)致了下面關(guān)于雨量的實(shí)驗(yàn)和雨量大小的判斷非常匆促。
課后，我從數(shù)學(xué)老師口中得知，這屆四年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力很差，特別是畫圖能力。如果不畫刻度線，學(xué)生更會(huì)將雨量的單位：毫米還是毫升搞混。那么如何從學(xué)生現(xiàn)有水平出發(fā)，加快畫刻度線和制作能力，提高教學(xué)效益呢?
我在后來材料準(zhǔn)備上，利用即時(shí)貼的背面來畫刻度線，因?yàn)楸趁鎰偤糜邢癯咦右粯右焕迕滓欢蔚拈L(zhǎng)度標(biāo)記。如果用這個(gè)來畫圖，學(xué)生只要標(biāo)上數(shù)字，畫出毫米刻度線就可以了，速度會(huì)大大提高。不過要準(zhǔn)備一個(gè)透明膠帶進(jìn)行粘貼。
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在學(xué)校的支持和協(xié)助下，在我們課題小組集體努力下，我較成功的完成了EEPo有效教育展示課，下面我將本節(jié)課簡(jiǎn)要做以總結(jié)反思。
一、優(yōu)點(diǎn)
1、本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)研究方法、合作交流的能力和創(chuàng)新精神。
2、本節(jié)課緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，具有開放性、探究性；內(nèi)容安排條理清晰、層次分明、邏輯性強(qiáng)。
3、本節(jié)課在EEPo學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練指導(dǎo)下，學(xué)生已適應(yīng)EEPo學(xué)習(xí)方式，約定用了語言約定及手勢(shì)約定，均達(dá)到了理想的效果，并及時(shí)的'鼓勵(lì)了學(xué)生，在表達(dá)呈現(xiàn)方面用了語言表達(dá)及板卡呈現(xiàn)方式，學(xué)生的創(chuàng)新思維令人感嘆，團(tuán)隊(duì)的配合也較好，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員相處和諧，并關(guān)注其他人，能夠做到專心傾聽，無論大動(dòng)還是小動(dòng)，學(xué)生占位合理，能夠顧及到別人，課堂用時(shí)恰當(dāng)合理，我認(rèn)為我們的學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練取得了一定的成效。
二、不足
1、在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)，尤其是要給學(xué)生預(yù)留充分的活動(dòng)時(shí)間。
2、教學(xué)語言不夠精煉，要繼續(xù)努力提高自己的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)語言表達(dá)能力。
3、不能非常熟練地應(yīng)用EEPo這種教學(xué)模式，有待繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
4、針對(duì)于學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練還應(yīng)再?gòu)牟煌n型，不同學(xué)生，從每個(gè)元素再繼續(xù)進(jìn)行更加深入的研究。
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本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子們知道小立方體可以組合成較長(zhǎng)的工具，測(cè)量長(zhǎng)的物體時(shí)便于測(cè)量和計(jì)數(shù)，也更準(zhǔn)確。在上節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入和總結(jié)，感受十進(jìn)制法給我們測(cè)量帶來的便捷。
首先為每組學(xué)生準(zhǔn)備：邊長(zhǎng)為2厘米小立方體50個(gè)、與課桌長(zhǎng)度相當(dāng)?shù)募垘Вc講桌長(zhǎng)度相當(dāng)?shù)募垘А?/p>
課堂開始我讓孩子們回顧上一節(jié)的班級(jí)記錄表，引導(dǎo)感受用不同的物體來測(cè)量很難比較結(jié)果。于是我說哪一種物體測(cè)量的比較準(zhǔn)確有又好用呢？這下孩子們爭(zhēng)先恐后的想要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有的'孩子說回形針比較好，因?yàn)樗容^小測(cè)量的更準(zhǔn)確，馬上有同學(xué)說我不同意，回形針太不好擺了，小立方塊又小又可以疊高高，最后我們共同比較了上節(jié)課用的四種物體的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)小立方塊比較適合用來測(cè)量。
接下來我讓孩子們討論用小立方體測(cè)量，怎樣做才能又快又準(zhǔn)確？孩子們很容易知道把小立方體疊起來，但是多少個(gè)疊一起，很難通過孩子們自己出來結(jié)果，需要老師引導(dǎo)數(shù)學(xué)課上多少個(gè)小棒可以作為一捆，然后孩子們這樣很容易說出可以將每10個(gè)小立方體粘連在一起進(jìn)行測(cè)量。
然后孩子們4人一組開始測(cè)量了，不過在第一個(gè)班級(jí)時(shí)，孩子們花在把小立方塊10個(gè)粘在一起的時(shí)間太多了，不少組沒有完成兩種桌子長(zhǎng)度的測(cè)量，于是在后面的班級(jí)，我直接讓上個(gè)班級(jí)用過的粘好的10個(gè)為一組的小立方體給新的班級(jí)使用，這樣節(jié)省了不少時(shí)間，給后面的用相同的物體測(cè)量，物體之間能不能作比較的討論留出來充分的時(shí)間。
第八周綜合應(yīng)用聰明的測(cè)量員教學(xué)反思 8
“測(cè)量小燈泡的電功率”是電學(xué)部分的一個(gè)重要的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，它是在“測(cè)量小燈泡的電阻”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
本課成功之處：
1、在探究前理順了實(shí)驗(yàn)原理、計(jì)算電功率的公式、實(shí)驗(yàn)器材、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計(jì)后，為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)清理了障礙。
2、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)三次測(cè)量結(jié)果通過計(jì)算得到的三個(gè)小燈泡的實(shí)際功率值，能否將這三次的實(shí)際功率值計(jì)算出平均數(shù)，得到小燈泡的平均電功率？學(xué)生回答是不能的，因?yàn)闊襞莸陌l(fā)光不同。
3、通過對(duì)比實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學(xué)生區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。
本課不足之處：
有的小組在做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有嚴(yán)格按照規(guī)定去做；個(gè)別小組的燈泡損壞嚴(yán)重，浪費(fèi)較多時(shí)間，以至沒有得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)沒有完成；還少小組電路連接有問題也誤了較多的時(shí)間，在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)管理。
八年的學(xué)生群體是不斷變化發(fā)展的，也有較多的'逆反心理，如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法組織不好學(xué)生的破壞力也是較大的，教學(xué)也要因人而異，以后在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中，我將不斷摸索更為合理的教學(xué)方法，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平有更大的進(jìn)步，令自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更大的收獲。
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用電流表和電壓表測(cè)電阻是電學(xué)中一種基本的測(cè)量電阻的方法。以前的教材在安排這一內(nèi)容時(shí)，是對(duì)定值電阻進(jìn)行測(cè)量，最后用“多次測(cè)量求平均值”的方法來減小誤差。本節(jié)安排了測(cè)量小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生“多測(cè)幾組數(shù)據(jù)”、“比較計(jì)算出的答案”，從而“能看出其中的規(guī)律”。這兩種安排都能使學(xué)生學(xué)會(huì)用電壓表、電流表測(cè)量電阻的方法，加深學(xué)生對(duì)歐姆定律的理解，為學(xué)生提供了常用電學(xué)器材綜合使用的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。但不同的是，所測(cè)量出來的數(shù)據(jù)，會(huì)引發(fā)學(xué)生不同的.思考，從不同方面加深學(xué)生對(duì)電阻概念的理解，對(duì)于學(xué)生的方法學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)有著不同的作用。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只對(duì)操作感興趣，對(duì)于分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得結(jié)論、對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的評(píng)估這兩個(gè)環(huán)節(jié)不感興趣。針對(duì)這一現(xiàn)象，結(jié)合這節(jié)課的問題，舉了一些科學(xué)家發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的例子，很多規(guī)律和發(fā)明并不是有意去研究得出的，而是科學(xué)家們?cè)谘芯繂栴}時(shí)分析數(shù)據(jù)的過程中無意得到的，正所謂“無意插柳柳成蔭”。生活中也是如此，不少的小分明都是在使用過程中感覺不好用，有心人發(fā)現(xiàn)了才發(fā)明出更好用的。同學(xué)們?nèi)绻麍?jiān)持去分析評(píng)估，養(yǎng)成這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，說不定你們也能發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)規(guī)律，或者是有新的發(fā)明創(chuàng)造。這樣激勵(lì)學(xué)生去分析評(píng)估。
在今后的教學(xué)中，多設(shè)計(jì)這樣的問題，多引導(dǎo)學(xué)生去分析，我相信，學(xué)生的能力一定會(huì)提高，將來的發(fā)明家中就會(huì)有我們的學(xué)生。
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本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：用不同的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量物測(cè)量桌子和教科書的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
整理數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，本節(jié)課主要讓孩子們動(dòng)手操作測(cè)量，在用微課讓孩子們知道如何用標(biāo)準(zhǔn)單位進(jìn)行測(cè)量桌子與書本的長(zhǎng)度：確定起點(diǎn)和終點(diǎn)；每一個(gè)單位之間要首尾相連，一條直線擺放；可以利用第3課的測(cè)量紙帶測(cè)量桌子的高度。講了活動(dòng)規(guī)則，然后開始小組活動(dòng)了，我在第一個(gè)班上課時(shí)選擇讓每個(gè)小組用四中物體回形針、橡皮、塑料棒、立方塊進(jìn)行測(cè)量，不過由于時(shí)間的關(guān)系，有不少小組都已完成了用兩到三種物體進(jìn)行測(cè)量。
于是我在后面的.班級(jí)上采用提供四中物體來測(cè)量，讓孩子們選擇其中的兩種，結(jié)果各組能在要求的時(shí)間內(nèi)完成測(cè)量的活動(dòng)，并且有更多的時(shí)間來交流與研討。
在研討的環(huán)節(jié)孩子們出現(xiàn)的觀點(diǎn)有：用不同的物體測(cè)量桌子高度，結(jié)果很不一樣；用相同的物體測(cè)量桌子高度，結(jié)果非常接近；用同一個(gè)物體作為工具測(cè)量不同物體，測(cè)量結(jié)果能比較出不同物體的長(zhǎng)短；用不同物體作為工具測(cè)量不同物體，測(cè)量結(jié)果不能比較出物體的長(zhǎng)短。
本節(jié)課有以下要改進(jìn)的地方：
1、出四種測(cè)量物品時(shí)有些生硬，并且沒有讓學(xué)生討論選擇的物品。
2、在測(cè)量桌子高度時(shí)誤差比較大，可以用上節(jié)課桌子的高度紙帶直接測(cè)量，節(jié)省時(shí)間，減少誤差。
3、學(xué)生討論的時(shí)間略有不足，導(dǎo)致有的同學(xué)不能理解本節(jié)課的難點(diǎn)。
第八周綜合應(yīng)用聰明的測(cè)量員教學(xué)反思 11
在這節(jié)課上，我力求做到讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同時(shí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)與交流機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、推理、獲取新知識(shí)的能力和估測(cè)的能力。
一、從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了長(zhǎng)度單位米厘米，并且掌握了測(cè)量物體的方法，課上，我請(qǐng)學(xué)生猜一猜、量一量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體長(zhǎng)度較長(zhǎng)時(shí)需要更大的長(zhǎng)度單位：米，這樣便建立了已有知識(shí)與新知的聯(lián)系。
二、為學(xué)生提供了動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，采取小組合作、同桌討論、全班交流等學(xué)習(xí)方式，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與知識(shí)的產(chǎn)生，發(fā)展過程。學(xué)生在動(dòng)手操作，合作交流中掌握了測(cè)量的方法。三、努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松，自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。練習(xí)部分通過制作表格的活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中恰當(dāng)?shù)氖褂瞄L(zhǎng)度單位，運(yùn)用合適的整理方法，同時(shí)更進(jìn)一步體會(huì)長(zhǎng)度單位在生活中的價(jià)值，這既鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，又使學(xué)生在動(dòng)手操作中獲得了愉悅的.情感體驗(yàn)，使學(xué)生真正地感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
四、重視估測(cè)能力的培養(yǎng)。估測(cè)是解決問題的一種重要策略，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要途徑。在本課教學(xué)中，我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，讓估測(cè)活動(dòng)貫穿于整個(gè)測(cè)量過程之中，在測(cè)量每一個(gè)物體的長(zhǎng)度時(shí)，要先估計(jì)，然后測(cè)量，學(xué)生在估測(cè)，實(shí)際測(cè)量的過程中強(qiáng)化表象，從而逐步形成空間觀念。
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