語文教案實用[5篇]
作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家整理的語文教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、理解“吞噬”、“湮沒”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲愴”、“曉諭臣民”、“絡(luò)繹不絕”、“面目全非”、“追古撫今”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災(zāi)難,喚起人們科學(xué)保護(hù)自然的自覺性。
教學(xué)重難點:
感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災(zāi)難,喚起人們科學(xué)保護(hù)自然的自覺性。
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集有關(guān)樓蘭、絲綢之路、甘草、青海湖等資料。
課時安排:
一課時
教學(xué)過程:
一、情趣導(dǎo)入
1.王昌齡曾在詩中寫到:“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還!”,詩中提到的樓蘭古國,曾一度十分繁華,這里曾是絲綢之路的咽喉門戶,當(dāng)年張騫出使西域,路過這里時,曾被這里的富饒和美麗驚呆了。剛才我們所看的是樓蘭的復(fù)原圖畫,(出示現(xiàn)在樓蘭廢墟圖片)而現(xiàn)在的樓蘭竟然是這個樣子。
2.看到這些圖片,你有什么想說的嗎?(指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計思考問題,如:是什么使得樓蘭成為現(xiàn)在這個樣子?樓蘭還能恢復(fù)原有的美景嗎?從圖片中得到了什么啟示?)
3.樓蘭在哭泣,樓蘭在憂郁。(揭示課題)
二、自讀感悟
1.自由讀課文,通過獨立閱讀解決自己的問題。
2.默讀課文,把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來,并做簡要批注。
。1)第3自然段中“在寧夏,山里的農(nóng)民世代靠挖甘草維持生計。”“這里的人們就是這樣一代又一代地挖著,卻不知道已經(jīng)把寧夏的.生存環(huán)境‘挖’地面目全非! 人們不會科學(xué)地利用資源,這是造成樓蘭現(xiàn)狀的主要原因。
。2)文章第4、5自然段將樓蘭今昔對比描寫,抓住“天下黃河富寧夏”、“黃河兩岸,沃野千里”與“一年一場風(fēng),從春刮到冬”對比;“山多林木,民以板為室屋”與“萬丈厚土,寸草不生”對比,思考:樓蘭的憂郁是什么?怎么造成?我們該如何做才能讓這種現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變?
(3)文章第7、8自然段講述了人們植林固沙的艱難,想一想,這三十年人們經(jīng)歷了哪些困難?為什么這么堅定?
。4)為什么要“領(lǐng)著孩子們常來看看這座人類對命運抗?fàn)幍呢S碑?”這豐碑告訴人們什么?文章結(jié)尾的省略號起到什么作用?
。5)結(jié)合課文理解“樓蘭的憂郁”是什么?我們該如何讓樓蘭不再憂郁?
三、交流合作
1.小組合作,挖掘樓蘭憂郁的深層次原因。
2.各組選擇一個要點進(jìn)行整理,匯總發(fā)言材料。注意結(jié)合課文中的原句,抓住關(guān)鍵詞,特別是樓蘭的今昔對比,發(fā)表自己對樓蘭憂郁的原因的見解。也可以結(jié)合自己收集的環(huán)境破壞給人類帶來的災(zāi)難的資料,談環(huán)境保護(hù)的重要。
3.所有的理論終究是為實踐做指導(dǎo)的,所以還要想一想,怎樣才能改變現(xiàn)狀?我們當(dāng)前的任務(wù)是什么?
四、研討朗讀
1.分組講述本組整理的學(xué)習(xí)要點。(其他組的同學(xué)可以補充)
2.重點把握以下幾個要點:
。1)今日西部是怎樣一個地方?
。2)過去西部是怎樣一個地方?
。3)樓蘭古國為什么消亡?
。4)同樣的悲劇還有哪些?
3.思考:課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量?(再讀課文體會)
五、拓展延伸
1.學(xué)了這一課你有什么感受?
2.假如你生活在當(dāng)年的樓蘭,你會怎么做?假如你是當(dāng)年的樓蘭國王,你又會怎樣做?
3.樓蘭現(xiàn)在的景象讓你震撼,現(xiàn)在我們又可以做什么?
六、作業(yè)
親自參加一次環(huán)境保護(hù)的活動,并將感受記錄下來,和身邊的人交流,喚起更多人保護(hù)環(huán)境的自覺性。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字發(fā)現(xiàn)方法,培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣,激發(fā)學(xué)生主動思維、大膽想象的能力。
。玻畢^(qū)別同音字、形近字,加深對字義的理解。
。常苷_、流利地朗讀短文,鼓勵孩子的發(fā)明創(chuàng)新。
。矗囵B(yǎng)學(xué)生借圖畫看懂故事,并能有條理地表達(dá)出來。
。担芨鶕(jù)情境想出解決問題的好辦法。
教學(xué)重點、難點:
進(jìn)行口語交際,培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力。
教具準(zhǔn)備:
識字卡片;自己設(shè)計的橋(圖或?qū)嵨铮,課件,實物投影儀。
教學(xué)課時:3課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
。保龑(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法,區(qū)別形近字、同音字,激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
。玻M(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
教具準(zhǔn)備:
識字卡片。
教學(xué)過程:
我的發(fā)現(xiàn):
。保约捍舐暤乩首x韻文,說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。
2.引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。
如:“千”和“口”合起來是“舌”;
“舌”和“甘”合起來是“甜”;
“土”和“里”合起來是“埋”;
… …
。常畬W(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的漢字的部件在桌上擺一擺。
。矗涣魉鶖[生字:舌、甜、埋、棉、閃、闖、悶、拿、掰、跌。
5.用自己喜愛的方法識記生字:甘、埋、闖、掰、跌。
日積月累:
1.我會填。
、伲ǔ鍪咀挚ǎ⿲W(xué)生認(rèn)讀并說說每組字的異同點(音、形、義)。
②.選擇適當(dāng)?shù)淖痔钤跁系模?)里。
、郏w訂正。
、埽?dāng)U展練習(xí)。
坐 座 圓 園 聲 生
( )位 公( ) 學(xué)( )
請( ) ( )形 ( )病
。玻視x。
、伲宰x短文,了解短文主要寫了什么?
②.小組合作學(xué)習(xí),將短文讀正確、讀流利。
③.指名讀,并說說這臺機(jī)器有什么用處。
④.說說自己讀了短文后的'感受。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
。保浞终故緦ξ磥順虻脑O(shè)想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及創(chuàng)新能力。
。玻囵B(yǎng)學(xué)生條理、有序的表達(dá)能力。
教具準(zhǔn)備:課件,實物投影儀,學(xué)生事先設(shè)計的橋的圖畫或?qū)嵨铩?/p>
教學(xué)過程:
一.激趣導(dǎo)入。
。保鍪菊n件(教師事先設(shè)計的橋,以動畫的形式展現(xiàn),同時伴有介紹)。
。玻稣n題:未來的橋。
二.小組交流。
。保纸M展示自己設(shè)計的橋。
。玻嘟涣鳎ㄓ脤嵨锿队罢故荆。
。常u選自己認(rèn)為滿意的橋并說出自己這樣選的理由。
三.拓展、延伸。
小朋友們真聰明,設(shè)計的橋也各具特色,希望小朋友們能設(shè)計出具有特殊用途的橋。
第三課時
教學(xué)目標(biāo):
。保芙柚延械娜鶊D畫,看懂故事的內(nèi)容。
2.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。
教具準(zhǔn)備:放大的課文插圖。
教學(xué)過程:
一.指導(dǎo)觀察圖畫。
。保J(rèn)真看圖,了解圖意。
2.說說圖上給出的三幅圖上畫的各是什么地方?都有誰?它們在干什么?
3.請學(xué)生想想:空白的第三幅圖缺的是什么?(缺了把球撈上來的方法)
二.討論撈皮球的方法。
。保畬W(xué)生介紹自己的方法。
。玻〗M討論:誰的方法能把皮球撈上來?
。常畬W(xué)生把自己認(rèn)為最好的辦法作為第三幅圖的內(nèi)容畫下來。
三.編故事:將四幅圖編成一個完整的故事講給同學(xué)聽。
小結(jié):這一節(jié)課老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小朋友觀察認(rèn)真仔細(xì),并且愛動腦子。另外通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們應(yīng)該知道:遇到困難,只要大家齊心協(xié)力 ,就一定能克服困難。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于350語文園地八教學(xué)設(shè)計一,語文園地八,希望對你有幫助!
語文教案 篇3
教材分析:
《丟失的駱駝》這篇課文講了一個人丟失了一頭駱駝,到處尋找時碰到了四兄弟,四兄弟將這頭駱駝的特點描述得十分準(zhǔn)確,丟駱駝的人誤認(rèn)為是四兄弟偷發(fā)駱駝,后來在法官的幫助下四兄弟澄清了事實,并幫這個人找回了駱駝。通過這個故事,告訴我們平日里看待問題的角度要細(xì)致,要全面,要從客觀出發(fā)。
教學(xué)目的:
。、通過理解課文內(nèi)容,感悟看待問題要細(xì)致,角度要細(xì)致,要全面,要從客觀出發(fā)的.道理。
2、分角色朗讀課文,體會丟駱駝人的心理變化。
3、朗讀或講述故事,體會課文按事情的發(fā)展順序的寫作思路,理解課文內(nèi)容,知道四兄弟能找到駱駝的原因。
4、通過學(xué)習(xí)課文,體會本文語言的生動具體,并學(xué)習(xí)“說”的三種表達(dá)方式。
教學(xué)重點:
讀懂課文,了解四個年輕人是怎樣根據(jù)現(xiàn)場留下的痕跡來判斷駱駝的樣子的。
教學(xué)難點:
體會本文語言的生動具體,學(xué)習(xí)“說”的三種表達(dá)方式;在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感 悟看待問題要細(xì)致,角度要全面,要從客觀出發(fā)的道理。
課前準(zhǔn)備:課件
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)過程:
一、偵探小故事《盲女孩關(guān)在哪間屋》引入
一位雙目失明的少女在一個炎熱的夏日被綁架了。家人交了贖金后,她在3天后平安回到家。少女告訴警察,綁架她的好像是一對年輕夫婦,她應(yīng)該是被關(guān)在海邊的小屋里:“在這間小屋里能聽到海浪的聲音,我好像被關(guān)在閣樓上。天氣非常悶熱,不過到了夜晚會有風(fēng)吹進(jìn)來。”
警察在海邊找到了兩間簡易小屋,一間朝南,一間朝北,主人都是一對年輕夫婦。不過這兩間屋打掃得干干凈凈,找不出痕跡。
后來警察根據(jù)一些情況,立即做出了判斷。
這些情況是:
。1)兩間小屋結(jié)構(gòu)幾乎完全相同。只是閣樓的小窗一個朝北,一個朝南;
。2)海岸面向海的方向是南面,北面對著丘陵;
。3)少女被關(guān)的3天都是晴天,而且一點風(fēng)也沒有。 那么,你知道少女被關(guān)在哪一間小屋里嗎?
二、設(shè)疑導(dǎo)入,提出要求
。、設(shè)疑導(dǎo)入。
一個人走失了一只駱駝,四兄弟雖然沒有見過那只駱駝,卻幫助這個人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《丟失的駱駝》這篇課文后,同學(xué)們就明白了。 我們一起來學(xué)習(xí)《丟失的駱駝》。(板書課題)
2、圍繞課題質(zhì)疑。(丟失的駱駝是什么樣子?找到了嗎?怎么找到的?)
三、初讀課文,整體感知
。、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順,對難讀的詞、句可重點練習(xí),多讀幾遍,讀通為止。
語文教案 篇4
《梅花》(人教版六年制第三冊第四課)是北宋王安石詠梅的一首名作,寫了梅花潔白幽香的特點,贊揚梅花不畏寒冷的堅強品質(zhì)。全詩僅20個字,但讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅,幽香沁人心脾。我們在教學(xué)中要順應(yīng)低年級小學(xué)生喜讀善背,好動愛模仿之特點,引導(dǎo)他們用各種感官與古詩打交道,全方位領(lǐng)會詩歌意境。因此,我們可采取讀一讀,寫一寫,吟一吟,畫一畫的形式進(jìn)行教學(xué)。
一、讀一讀
新課伊始,教師出示梅花圖。師生共賞后,教師聲情并茂地吟頌全詩,讓學(xué)生初步感知全詩。然后學(xué)生分小組自由讀詩,可大聲讀,也可小聲念,形式不一。學(xué)生劃出本詩生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音,做到不添字漏字,正確流利地朗讀古詩。小組評議后再討論自己讀懂了什么,什么模糊,什么不懂。小組反饋后全班交流,同學(xué)間互相評議,教師相機(jī)點撥。
二、寫一寫
讓學(xué)生寫一寫課文中的生字。在學(xué)生對《梅花》一詩整體感知的基礎(chǔ)上,在他們劃出生字讀準(zhǔn)生字的基礎(chǔ)上學(xué)生分組討論如何利用已經(jīng)學(xué)過的偏旁和熟字學(xué)習(xí)本課生字,記住字形。經(jīng)過一番的討論,學(xué)生很快由“!薄ⅰ皹恰蓖萍啊懊贰焙汀皵(shù)”這兩個生字,又把“獨”分解為“犭”和“蟲”,把“暗”分解為“日”與“音”。因此,在學(xué)習(xí)本課生字的重點應(yīng)該是“墻、寒、遙”三個生字,老師可以和學(xué)生共同分析字形結(jié)構(gòu)后,放手讓學(xué)生試寫。教師再板演示范,以此指導(dǎo)書寫。在指導(dǎo)書寫時,一定要充分發(fā)揮田字格的作用,讓學(xué)生觀察每個筆劃在田字格的'位置后,學(xué)生動手寫上兩個。書寫前,教師強調(diào)寫字姿勢及執(zhí)筆姿勢;書寫時,教師巡視,進(jìn)行個別指導(dǎo);書寫后,教師把學(xué)生有代表性的作業(yè)投影出來,當(dāng)堂。這樣將寫字教學(xué)穿插在古詩教學(xué)中,有動有靜,學(xué)生情緒高漲,在豐富的時間活動中培養(yǎng)他們的識字寫字能力。
三、吟一吟、唱一唱
1、吟一吟。拖腔拉調(diào)學(xué)古人,吟出樣子吟出情。教師先示范,小組嘗試交流,全班嘗試交流,互相評議,追求完善。學(xué)生在吟的過程中搖頭晃腦,努力體會詩人的感情,沉醉于詩人的創(chuàng)作意境中。
2、唱一唱。教師拉起二胡,伴著優(yōu)雅的弦音,唱起古詩。學(xué)生仿佛看到梅花在寒冬中開放,好象聞到一股幽香。這重醉人的情境,令學(xué)生唱詩的欲望激發(fā)得淋漓盡致。學(xué)生一邊吟唱一邊配上自己喜歡的動作,吟唱得十分投入,非常有感情。一時間整個教室手舞足蹈,搖頭晃腦,弦音不斷,學(xué)生陶醉在快樂的海洋中。
四、畫一畫
在學(xué)生吟唱之后,每個學(xué)生畫上一枝梅花,并涂上顏色。在輕柔的音樂聲中,學(xué)生根據(jù)今天所學(xué),個個興致勃勃,任意涂鴉。畫后組織交流評議,展示其中優(yōu)秀作品。這樣一來的做法,不僅檢查出學(xué)生對古詩的理解情況,也激活了課堂,激活了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生感到課雖終趣未了。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,針對教材的實際和學(xué)生的年齡特征,采取靈活多樣的教學(xué)方式,拓展語文學(xué)習(xí)的渠道。《梅花》一詩的教學(xué)設(shè)計打破了“教師講—問,學(xué)生聽—答”的舊規(guī)教學(xué),做到一教師為主導(dǎo),一學(xué)生為主體,充分調(diào)動學(xué)生參與語文實踐活動的積極性,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,真正學(xué)到了讀書的方法,提高了學(xué)習(xí)能力。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
。1)使學(xué)生懂得遇到困難時要動腦筋。
(2)拓展學(xué)生的想象能力,學(xué)會用自己的話來概括圖畫中的意思。一般的學(xué)生要求說清圖中的意思和把整篇串起來。基礎(chǔ)好的學(xué)生要求在此基礎(chǔ)上能對語言適當(dāng)加以修飾。
教材分析
(1)小白兔搬南瓜搬得滿頭大汗。
(2)小白兔看到小熊騎著自行車經(jīng)過。
。3)小白兔把南瓜滾回家。
重點難點
重點:要求小朋友看圖展開想象、說話。要求講清圖畫中的內(nèi)容。主要是培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力。
難點:要求小朋友說出在遇到困難的'時候要開動腦筋,自己解決問題。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片、錄音機(jī)、圖片
教學(xué)時間:1課時
教學(xué)過程
1、揭示課題
請小朋友看第10課上的三幅圖畫。想一想,這三幅圖畫講了誰的故事?是什么故事?小白兔搬南瓜的時候遇到了什么困難?它是怎么克服這個困難的?要求小朋友用幾句完整的話表達(dá)圖中的意思。
2、看幻燈片訓(xùn)練說話
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