(實用)實用的語文教案5篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常會被要求編寫教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧!下面是小編幫大家整理的語文教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識技能
(1)學(xué)會“縱”、“ 剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個生字,能正確讀寫,理解“一剎那”、“發(fā)痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語。
。2)探究理解文中重點語句的含義。
。3)能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、過程與方法
。1)通過自主識記,小組合作,朗讀實踐等多種形式,掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點語句。
。2)通過小組交流,聽讀互評等活動,讓學(xué)生在讀與評中理解體會,不僅理解課文,也體會到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法,提高評價與協(xié)作的意識和能力。
。3)在情景探究性學(xué)習(xí)過程中,體驗自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度價值觀
激情參與,陽光展示,領(lǐng)悟作者熱愛大自然,向往光明的思想情感。
二、教學(xué)重點
品讀精彩詞句,感知海上日出的幾種不同景象、體會海上日出的壯觀。
三、教學(xué)難點
體會作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的審美情趣。
四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
在教學(xué)過程中,我將視頻與課件相結(jié)合,增強直觀性,趣味性;學(xué)習(xí)環(huán)境則選擇了人手一機的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,利用網(wǎng)絡(luò)信息資源,增強學(xué)生自主性、實效性。
五、教學(xué)方法
本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種教學(xué)方法,提供大量的學(xué)習(xí)資源,指導(dǎo)學(xué)生進行自主探索學(xué)習(xí)。通過質(zhì)疑、上機自學(xué)、小組交流、分組匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實踐能力。利用計算機作為認(rèn)知工具,作為學(xué)生解決的工具,提高學(xué)生閱讀能力,并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達能力。
六、教學(xué)過程
。ㄒ唬┮暵牄_擊,融入情境。
1、同學(xué)們,在大自然中有很多景色讓人怦然心動,日出就是。你見過日出嗎?今天老師就帶大家一起去看看太陽從海面升起的樣子,你愿意嗎?
(播放晴天時海上日出的視頻,配音樂及朗誦課文第二、三自然段)。
2、看完海上的日出,你有什么感受?(生暢所欲言)是呀,海上日出實在是太美了!文中的哪一句話恰好能概括我們此時共同的感受?(這不是很偉大的奇觀嗎?)“奇觀”是什么意思?(少有罕見的景觀)為什么作者要把海上日出稱之為“偉大的奇觀呢?”請大家再次走進課文去細細品讀吧!
。ǘ┖献魈骄,初讀課文。
1、自學(xué)(課件出示自主學(xué)習(xí)要求)
學(xué)習(xí)建議:(1)請同學(xué)們自讀課文,讀通讀順。(2)找出不認(rèn)識和不理解的詞語,利用字典或網(wǎng)絡(luò)解決。
2、對學(xué)、群學(xué)(課件出示小組合作學(xué)習(xí)要求)
學(xué)習(xí)建議:由各組組長帶領(lǐng)小組討論學(xué)習(xí),老師課件出示容易讀錯、寫錯以及需要重點掌握的生字、新詞。
。ㄈ┙涣黧w驗,品讀課文。
1、重點理解:(課件出示)
。1)“天空還是一片淺藍……”
這一段寫出了日出前天空顏色的美。對于太陽的顏色美還有補充的嗎?(課件出示顏色美的語句)追問:從以上語句中你還讀出了太陽上升時哪一方面的變化美?(形狀美)那就讓我們美美的讀一讀。(小組展示讀)
(2)“太陽好像負(fù)著重荷似地,一步一步慢慢地努力上升。”
課件出示問題:A、談感受(你可不可以做一做動作)此時你感受到了什么?(太陽上升的很艱辛)
B、讀出自己的理解。(個人展示讀)(點評)
C、從“沖破”和“跳出”你又讀出了什么?
D、誰來讀出太陽的可愛?(指名讀)
(3)“然而……染成紫色或者紅色。”抓住“鑲”“透”、“沖”、“染”體會。
A、你覺得“染”換個詞可以嗎?為什么?(課件出示)。(因為云片有薄有厚,云片的顏色有深有淺,所以被陽光染成的顏色有紫有紅。)
B、誰能讀出太陽上升時的美?(挑戰(zhàn)讀)
(4)師生點評。
2、師小結(jié)過渡:作者之所以能將海上日出寫這么壯美,還源于在寫作時融入了自己濃濃的情誼。請大家回顧全文,抓住日出前、日出時、和日出后具體描寫作者表現(xiàn)的語句再來體會一下作者當(dāng)時的心情和情感。請每組一名同學(xué)匯報交流,同學(xué)們點評。(課件出示相關(guān)的圖片和文字資料)
。1)“我知道……便不轉(zhuǎn)眼地望著那里!
課件出示問題“不轉(zhuǎn)眼”是什意思?與“不轉(zhuǎn)眼”意思相近的詞語還有?此刻作者的心情會是怎樣的?(每組選一名同學(xué)讀)
(2)“這時候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因為我就只看見一片燦爛的亮光!
課件出示問題:A、為什么分辨不出水和天?(因為太陽走進云堆看不見,只能看見陽光,又因為是海上的日出,不只是陽光,還有水光,所以燦爛到水天相接,分辨不出水和天。)B、(課件出示畫面)想象作者看到這水天一色的畫面時,心情怎樣?他會不由得發(fā)出怎樣的贊嘆?“這不是……”C、你想跟誰比賽讀這一句話。(比賽讀)
(3)“這時侯發(fā)亮的不僅是太陽、云、和海水,連我自己也成了明亮的了。”
A、(課件出示畫面)此時作者的心情又是怎樣的?
B、課件出示寫作背景(喜歡看日出,向往光明)
C、……不僅……也……句式練習(xí)。
。4)當(dāng)作者完全融入這壯觀的美景時,再次情不自禁地發(fā)出贊嘆“這不是很偉大的奇觀么?這是一個反問句,但它表示的意思卻是肯定的。(為什么不直接寫成陳述句呢?)用反問句來表達肯定的意思,感情會更強烈。我們再帶著更強烈的喜愛之情來讀一下這一句話。(小結(jié)師生接讀)
。ㄋ模╄b賞課文,品味語言的美。
今天我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗,而且也深深地感受到了他對大自然景觀的.喜愛,以及對光明的向往,現(xiàn)在讓我們帶著這種心情,伴隨著美妙的音樂,再次來感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧。▽W(xué)生合作讀)
。ㄎ澹┊(dāng)堂檢測
《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫景散文,值得大家去積累,現(xiàn)在就讓我們自由有感情地朗讀這些語句。比一比,看誰能把自己最喜歡的句子背誦下來。(自由背并展示)
。┎贾米鳂I(yè)
寫一篇作文,描繪你曾經(jīng)看見過的日出。
(七)板書設(shè)計
海上日出
。▊ゴ蟮钠嬗^)
開頭—— 交代時間、地點
日出前——顏色變化:藍、紅、亮
日出時——跳出海面:慢慢上升、光彩奪目
日出后——云中情景:射進云里、透出重圍
結(jié)尾——贊嘆美景
七、課后反思
在本課教學(xué)中,完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生們掌握了基本的知識點,并且課堂氣氛活躍,學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。
但是,在這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)我本來準(zhǔn)備了一段自己在海邊看日出的視頻,很遺憾,由于對學(xué)生基礎(chǔ)的估計不足,這段視頻沒能完整播放。不過,我覺得這只是一個起點,起碼從現(xiàn)在開始,我已經(jīng)有了這樣的意識和準(zhǔn)備。那么在以后的教學(xué)中,我會把更多的生活與課堂完美地結(jié)合起來,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加豐富多彩!
語文教案 篇2
教材簡析:
馬背小學(xué)是當(dāng)代詞作家李幼容的一篇現(xiàn)代詩。詩歌共分為七小節(jié),前三小節(jié)是寫了哈薩克的孩子從小在馬背上生活,四至六小節(jié)寫了哈薩克的孩子們盼望著過上現(xiàn)代的生活,最后一個小節(jié)主要寫牧區(qū)小學(xué)的教師用知識帶給了他們實現(xiàn)的希望。全詩語言優(yōu)美,朗讀富有節(jié)奏感。
學(xué)情分析:
本班有學(xué)生52人,其中男生25人女生27人,都來自偏遠的山村,學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不夠,閱讀能力很差,學(xué)生考試成績不穩(wěn)定兩極分化嚴(yán)重,后進生較多。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解詩句的意思,能夠大致理解詩中描述的情景,想象詩歌所描繪的情景。
2、感受哈薩克族人民渴望更美好的現(xiàn)代生活的思想感情。
3、有感情地朗誦兩首詩。
教學(xué)重點難點:
重點:理解詩句表達的意思。
難點:指導(dǎo)作為農(nóng)村的學(xué)生正確地體會草原牧民的日常生活及其內(nèi)心渴望發(fā)展的心理。
教具準(zhǔn)備:
主要采用朗讀、誦讀及以前學(xué)過的理解詩的方法來理解詩句意思,并輔之以課件。
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一、出示課題并解題
1、談話
同學(xué)們,我們的祖國幅員遼闊,許多兄弟民族生活在一起。今天我們要學(xué)習(xí)的一課,就是描寫哈薩克族的孩子生活和學(xué)習(xí)的情形。
2、板書課題:馬背小學(xué)
(1)能談?wù)勛约鹤x了題目生想到了什么或是有什么疑問嗎?
。2)相機指導(dǎo):學(xué)生根據(jù)自己課前收集的材料理解伊犁馬、哈薩克、冬不拉等與本地學(xué)生生活所不同的詞語。(課件提前做好相關(guān)的資料圖片,使學(xué)生對這些詞語有直觀的了解)
二、初讀課文
1、學(xué)生自己嘗試讀詩歌。
2、同位或小組內(nèi)互相讀著聽聽。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀全文。
(2)正音。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
1、想一想以前我們學(xué)習(xí)詩歌時一般會運用哪些方法?
2、引導(dǎo)歸納:朗讀、聯(lián)系上下文、借助圖、找出關(guān)鍵的詞句……
四、以小組為單位運用剛才所提及的方法進行討論,師巡視。
五、全班交流匯報。
教師相機給予指導(dǎo)、歸納。
(一)要點:
1、前三小節(jié)是寫哈薩克民族的孩子自小與馬的關(guān)系十分密切,孩子們在馬背上了解了生活,了解了世界。
2、四至六小節(jié)是哈薩克的孩子們暢想高科技能改變自己的生活,并提出:“這難道是遙遠的'夢景嗎?”
3、是對上面提出的問題的回答:馬背小學(xué)的教師為他們帶來了希望。
(二)讀了詩歌,你能體會出作者寫這首詩是為了告訴我們什么?
一方面表達了哈薩克民族的人民渴望發(fā)展渴望過上更好的生活,另一方面也表達了知識是改變生活的最好方法。(學(xué)生概括的只要意思能符合即可)
六、指導(dǎo)朗讀
朗讀全詩,找出自己最喜歡的段落,說說自己為什么喜歡,并讀給全班的同學(xué)聽。
七、想一想,馬背是牧區(qū)孩子童年的“學(xué)!,你的“童年學(xué)!笔窃鯓拥?
學(xué)生可聯(lián)系自己的生活實際來談,生活是一所大學(xué)校,社會是一所大學(xué)校,你可以通過自己的觀察、思考,在生活中得到豐富的知識。
八、作業(yè):
1、有感情地誦讀全詩。
2、有興趣的同學(xué)可以收集與本詩有關(guān)的材料:關(guān)于詞作家李幼容、哈薩克族等。也可以收集其他少數(shù)民族的相關(guān)資料。
語文教案 篇3
教材分析
語文園地八有五項練習(xí),分別是“識字加油站”、“字詞句運用”、“書寫提示”、“日積月累”、“和大人一起讀”等內(nèi)容。這些內(nèi)容著眼于學(xué)生識字能力,語文實踐能力的提高,培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣、閱讀習(xí)慣,學(xué)會收集詞語,享受語文帶來的樂趣!
學(xué)前準(zhǔn)備
1.多媒體課件,字、詞卡片,田字格貼片。(教師)
2.生字卡片,制作賀卡材料和工具。(學(xué)生)
課時安排
2課時
第一課時(識字加油站、字詞句運用)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識新字,鞏固識字寫字。
2.積累詞語,向父母表達新年的祝福。
學(xué)習(xí)重點
1.鞏固識字、寫字,積累詞語。
2.學(xué)會寫祝福的話語。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.生字詞卡片、多媒體課件、田字格貼片。(教師)
2.生字卡片。(學(xué)生)
教學(xué)環(huán)節(jié)
識字加油站
一、激趣導(dǎo)入。
小朋友們,你們愛我嗎?我是一位老師。我是學(xué)校的一位老師。
二、講授新課。
1.師出示生詞卡片:學(xué)校、老師。
2.誰會大聲地讀給全班同學(xué)聽。
3.指名讀,開火車讀,抽讀。
4.同學(xué)們,你們愛媽媽嗎?媽媽是干什么的?
5.指名說,師貼卡片:醫(yī)生。
6.生認(rèn)讀新詞:醫(yī)生,學(xué)生找到相應(yīng)生字卡片:醫(yī)生。
7.媽媽在哪個地方當(dāng)醫(yī)生?
8.師板書:醫(yī)院,生找到相應(yīng)生字卡:醫(yī)院。
。ň氉x以上生字,形式多樣,人人過關(guān)為主)
9.同法學(xué)習(xí)生字詞:工廠、工人、軍隊、軍人。
三、指導(dǎo)書寫生字“工”“廠”。
1.師范寫,并指名說說書寫規(guī)則。
2.生練寫生字,先描后練,并積極展示。
四、師總結(jié)并拓展。
我們今天又學(xué)會了這么多新詞,學(xué)會寫2個生字,我們高興嗎?
字詞句運用
一、談話導(dǎo)入。
1.師出示課件:生字寶寶開花了,你們想看嗎?
2.總結(jié):生字寶寶真有趣,一個字可以組兩個詞。
3.誰會讀:皮(果皮)(樹皮)。
指名讀,開火車讀。
二、讀詞,學(xué)會組兩個詞。
1.出示卡片“法”,分小組討論組詞。
2.比賽組詞,看哪組又快又好,優(yōu)勝者得一面紅旗。
3.同法學(xué)其他生詞:旁邊、兩邊、許多、也許、到處、四處、學(xué)生、生氣。
4.全班開展讀詞比賽。
三、拓展。
師出示其它生字,考察學(xué)生組詞能力,組的詞越多越好。
四、做一做。
1.出示課件,欣賞賀卡。
。1)導(dǎo)入:新年快到了,我們都會做賀卡送祝福,你打算做一張什么樣的賀卡呢?我們先一起欣賞一下,仔細觀察這些賀卡是怎樣制作的?
。2)出示課件,請學(xué)生欣賞各種形式的賀卡。
師:你覺得這些賀卡用什么材料制作而成的?是用什么樣的方法制作的?
2.計劃制作賀卡。
新年快到了,你想向誰贈送賀卡表示祝賀呢?你準(zhǔn)備制作一張什么樣的賀卡?你想對贈送的人說句什么祝福的話?(學(xué)生暢所欲言,老師對學(xué)生的祝福語句加以指導(dǎo))
3.學(xué)生自制賀卡,教師鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式制作賀卡。
。1)介紹材料,并提出制作時產(chǎn)生的垃圾放在收集盤中,保持衛(wèi)生。
。2)學(xué)生自由選擇材料和工具,進行制作裝飾(3)在賀卡上寫祝福的話。
4.做好的賀卡放在展示臺上,交流賀卡的制作。
教學(xué)反思
課堂教學(xué)中,要相信學(xué)生的能力,把問題直接交給學(xué)生,給予足夠的時間讓學(xué)生思考。有時教師的提示和誘導(dǎo)會束縛學(xué)生的思維,影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。組織學(xué)生自由選擇材料和工具,進行賀卡制作,讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。老師有目的、有計劃地指導(dǎo)、點撥,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題,尋找解決問題的辦法,刺激其思維的活躍性,培養(yǎng)了學(xué)生動腦、動手的.能力。
第二課時(書寫提示、日積月累、和大人一起讀)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.書寫規(guī)范漢字,認(rèn)識兩種新筆順規(guī)則。
2.能有節(jié)奏地朗誦古詩,了解古詩所表達的大意,激發(fā)對古詩的興趣。
學(xué)前重點
1.學(xué)習(xí)兩種新筆順規(guī)則:先中間后兩邊,先外后內(nèi)。
2.能正確朗讀古詩,了解古詩大意。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.多媒體課件。(教師)
2.生字卡片。(學(xué)生)
教學(xué)環(huán)節(jié)
書寫提示
一、認(rèn)識漢字“小、水、月、問”。
1.師出示第八單元會寫字卡片,抽讀漢字,重點抽查“小、水、月、問!
2.課件演示“小、水、月、問”四個漢字筆順。
3.說說上面四個漢字共有幾畫。
二、學(xué)習(xí)“小、水、月、問”的筆順規(guī)則。
1.觀察課件中“小、水”兩個漢字的書寫筆順,先中間后兩邊。
2.按此規(guī)則,學(xué)生在書中田字格練習(xí)書寫“小、水”。
3.同法指導(dǎo)學(xué)生“月、問”。強調(diào)筆順規(guī)則:先外后內(nèi)。
日積月累
一、導(dǎo)入。
今天老師帶來一首好聽的古詩,你們想聽嗎?
二、學(xué)習(xí)。
1.多媒體課件播放《風(fēng)》,引導(dǎo)學(xué)生欣賞。
2.老師范讀。
3.請學(xué)生認(rèn)真觀察圖,互相說說圖中畫的是哪句詩的景物?
4.引導(dǎo)學(xué)生借助拼音,把詩讀順、讀熟。
5.學(xué)生嘗試說說詩的大致意思。
6.教師抽查。
7.教師學(xué)生評議,糾正個別讀錯的字音。
8.教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦。
三、作業(yè)。
1.將你今天的收獲講給你喜歡的人聽。
2.課外閱讀。和爸爸媽媽一起讀《春節(jié)童謠》。
教學(xué)反思
語文園地的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,夯實語言的基礎(chǔ),將學(xué)語文知識與能力的系統(tǒng)化,強調(diào)“學(xué)以致用”,而更重要的作用是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教學(xué)時,我讓學(xué)生進行小組間互相交流,展示識字成果,交流識字體會,體驗識字的樂趣。這樣,就能引導(dǎo)孩子們有意識地關(guān)注身邊的漢字,在生活中主動識字,主動運用語文知識解決身邊的問題。
語文教案 篇4
一、教材分析
《將心比心》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第二單元中的一篇略讀課文。在這個以“真誠待人”為主題的單元里,作為本單元的最后一篇文章,本文以"將心比心"為題,通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事,揭示了令人深思的人生哲理:如果在生活中我們能將心比心,那么,我們就會對老人生出一份尊重,對孩子增加一份關(guān)愛,就會使人與人之間多一些寬容和理解。故事顯淺而緊扣生活,在情感態(tài)度教育方面,它通過揭示“多為別人著想”這一道理,突現(xiàn)了本組教材“以誠待人”的專題。從知識技能方面,它是“與文中人物進
行對話,感受人物思想品質(zhì)”這一訓(xùn)練重點的有利承接?梢哉f,這是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章。“將心比心,以愛換愛”的呼喚直逼人的心靈深處。本文的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)會在生活中將心比心,寬容他人、善待他人,就是善待自己這個道理。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,并通過自主學(xué)習(xí)用自己的話說出課文的主要內(nèi)容;
2.能辨別多音字“將”的不同讀音;正確讀出“扎”這個翹舌音字;理解“將心比心”的本義以及在課文中的真正含義;
4.通過品讀人物的語言描寫,體會人物的品質(zhì),感悟生活中只有將心比心,才能以愛換愛。把“將心比心”運用到生活實際中,關(guān)心自己的長輩、朋友,體諒別人的感受。
三、教學(xué)重難點
重點:結(jié)合課文所寫的兩件事,體會將心比心的真正含義。 難點:通過品讀人物的語言描寫,體會人物的品質(zhì),感悟生活中只有將心比心,才能以愛換愛。
四、教具準(zhǔn)備
多媒體課件,廣告視頻《媽媽,洗腳》,音樂《愛的奉獻》
五、教學(xué)時數(shù):一個課時
六、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:
1.上課之前,讓我們先來看一下這幾張圖片。請看大屏幕
。1)如果你細心一點,你會發(fā)現(xiàn),電梯里常常有一面鏡子,那么這面鏡子有什么作用呢?許多人可能回答不上來。當(dāng)我偶然間知道了真實的答案時,我心里的感動,像微雨似的紛紛落下。這個答案是:當(dāng)有殘疾人搖著輪椅進來的時候,他(她)不必費力地轉(zhuǎn)過身來,就可以從鏡子里看到樓層的顯示燈。
(2)一般三四歲的小孩子總是不喜歡呆在商場
里.這常常讓大人們感到不能理解。為什么
商場里琳瑯滿目的商品和豐富的.食品都不能
吸引小孩子呢?
有一位兒童心理學(xué)家輕而易舉地解答了這個問題。他的方法其實很簡單:你蹲下來,處在和小孩子同樣的高度環(huán)視四周的景象,結(jié)果看到的都是大人們的腿。
。3)這兩種現(xiàn)象蘊涵了什么道理?
這兩種現(xiàn)象蘊涵了這樣的道理:換位思考,將心比心。
4)引出課題,今天我們也來題為“將心比心”的課文。(板書:8*將心比心)
全班同學(xué)齊讀課題。(“將”是一個多音字,表示動作的時候,讀第一聲;表示名詞的時候讀第四聲,可以根據(jù)意思判斷它的讀音,“將”的基本字義: 1.快要2.帶領(lǐng),扶助
3.拿,持(拿自己的心去衡量別人的心,形容做事應(yīng)該替別人設(shè)想)
2.你是怎樣理解將心比心這個成語的呢?這兩個心的意思一樣嗎? 課文中誰將心比心,又是怎樣對待別人呢?讓我們帶著問題來讀讀課文吧!
二.初讀課文,感知內(nèi)容:
下面請同學(xué)們打開課本28頁
1.各自采用自己喜歡的方式閱讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.課文寫了哪兩件將心比心的事?誰來說一說?(指名回答)
3.1)第一件事,主要講了哪兩個人之間的故事? 板書:阿姨 奶奶
。 阿姨幫奶奶推門是作者聽說的事兒)
2)第二件事,又講了誰和誰之間的故事?
板書: 媽媽 護士
(媽媽鼓勵護士給自己扎針是作者親身經(jīng)歷的事兒)
4.體會作者的心理(溫暖與幸福)
這兩件事都讓作者受到了啟發(fā),留下了深刻地印象,所以作者在每一件事情的結(jié)尾,都講到了什么?我們把它讀出來。 第一件事,作者聽奶奶講完以后,她心里——溫暖了許久 第二件事,她親眼目睹之后,她心里——充滿了溫暖與幸福
5.體會詳略寫法
兩件事情,哪一件是詳寫,哪一件是略寫?作者重點寫了哪一件事情?(媽媽鼓勵護士給自己扎針的事)
三、默讀課文,尋找“感動”
1. 現(xiàn)在,請大家快速默讀課文,比較一下課文中的兩件事,然后說一說這兩件事情中哪些地方讓你印象深刻或者感動了你?
2. 導(dǎo)語:這兩件事情都讓作者感到了幸福和溫暖,我想這也讓同學(xué)們心里有所觸動吧?誰愿意和大家分享一下,文中讓你感觸的地方?(指名答)
3. (課件)“一次她去商店,走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,一直等到她跟上來才松手!薄拔覌寢尯湍哪挲g差不多,我希望她遇到這種時候,也有人為她開門!
1)阿姨和奶奶,體會“尊重”
。ò⒁堂鎸λ夭幌嘧R的老人,卻愿意為她推開大門,用手撐著,一直等到奶奶跟上來才松手。從小事可以看出阿姨是個懂得關(guān)心尊重別人的人。板書:愛心、尊重) 阿姨為什么要這么做?她想到了誰?
。ó(dāng)阿姨看到了奶奶,她不由的想到了自己年老的母親,將心比心,因為她希望——我媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時候,也有人為她開門!保
2)體會“扶幫”,
當(dāng)奶奶要謝謝阿姨時,阿姨說了什么?讀出來
。ó(dāng)奶奶向她道謝時,那位阿姨輕輕地說——我媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時候,也有人為她開門
3)同學(xué)們,現(xiàn)在我有個疑問,我不明白阿姨說的“這個時候”指什么時候?
。ㄎ腋改赣龅嚼щy的時候,也會有人給他開這扇門,也就是說,給他幫助與扶持(板書:幫扶)。人生當(dāng)中肯定會遇到很多困難,但是只要我們之間能夠相互幫扶,就一定能夠克服困難。
4)理解“門”
當(dāng)你為別人打開一扇門的時候,別人也為你打開一扇門,文中“開門”僅僅是指簡單的門嗎?這并不是簡簡單單的一扇門,而是愛心的門,打開心靈的門,正是這樣的故事,我的心溫暖了許久!霸S久”這個詞,我們還可以用什么詞來換換?(很久)
5)除了可以幫推門,平時還能為老人做什么?
(展示圖片)比如,公車讓座,扶摔倒的老奶奶、、、、、、 情境創(chuàng)設(shè):
1.場景:在公車上,一名少先隊員見到年邁的老奶奶上車后,主動讓座,他們會說些什么呢?
2.表演,仿造文中阿姨與奶奶對話的句子
把你們的對話寫下來
總結(jié):她幫助的不是自己的親人和朋友,而是一位素不相
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、 反復(fù)朗讀課文,了解課文蘊涵的道理,教育學(xué)生學(xué)會從不同的角度看待事物,處理問題。
2、 學(xué)生學(xué)會分層理解課文內(nèi)容,并學(xué)會慎重地對待疑問。
3、 指導(dǎo)學(xué)生要抓住文章中含義深刻的句子分析理解課文。
教學(xué)過程:
一、 談話導(dǎo)入:說說你們眼中的牛和鵝,你們對這兩種動物的認(rèn)識是怎么產(chǎn)生的。
二、 課件示課文第一自然段,讀一讀。
三、 討論:基于這種認(rèn)識,“我們”對待牛和鵝有哪兩種不同的.態(tài)度?
四、 齊讀課文1—4自然段。
五、 “我”的認(rèn)識前后有沒有變化?
六、 齊讀課文12、13自然段。
七、 為什么會有這樣的變化?學(xué)習(xí)課文3—11自然段。
1、 課文寫了一件什么事?
2、 指名讀課文3—11自然段。
3、 找出文中描寫鵝追趕“我們”、“我”時神態(tài)的句子。讀一讀。說一說,鵝當(dāng)時的神情如何?
4、 找出文中描寫“我”被鵝追趕時的語言、動作、神態(tài)的句子。反復(fù)讀。說一說,“我”當(dāng)時的神情如何?
5、 當(dāng)金奎叔出現(xiàn)后,他是怎樣做的?這時鵝又有怎樣的反應(yīng)?
6、 齊讀金奎叔的話,想想它對你有什么啟發(fā),說一說。
7、 齊讀課文3—11自然段,指導(dǎo)朗讀。
八、 再讀課文12、13自然段,理解句子“它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強大呀!”
思考:學(xué)完這篇課文你有什么收獲?
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