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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-10-05 08:31:47 教案 我要投稿

【實(shí)用】語(yǔ)文教案10篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【實(shí)用】語(yǔ)文教案10篇

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字,積累詞語(yǔ)(表示聲音的詞)。

  2、復(fù)習(xí)表示人物語(yǔ)言的句子中,提示語(yǔ)的不同位置。

  3、正確流利地朗讀課文,知道愛(ài)迪生從小善于觀察、敢于實(shí)踐,學(xué)習(xí)他勤于思考、大膽實(shí)踐的品質(zhì)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  掌握在對(duì)話(huà)中提示語(yǔ)不同位置的用法。

  教學(xué)工具:

  多媒體工具

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題

  1、板書(shū):愛(ài)迪生

  2、你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)愛(ài)迪生的了解嗎?

  3、把課題補(bǔ)充完整。

  學(xué)習(xí)生字:孵(左半部書(shū)空)

  二、整體感知

  1、自學(xué)課文,要求

 。1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

 。2)思考:愛(ài)迪生小時(shí)候是一個(gè)怎樣的孩子?

  2、交流

 。1)生字。

  歪(反義詞) 樓(換部首) 鄰(前鼻音) 傻(右半部書(shū)空)

  (2)指名分小節(jié)讀課文,評(píng)議。

 。3)交流思考題,學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

  三、再讀課文,深入學(xué)習(xí)

  1、輕聲讀課文第二~十二節(jié),思考

  課文是怎樣具體表現(xiàn)愛(ài)迪生從小就是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子的?邊讀邊劃出有關(guān)的語(yǔ)句。

  2、交流

 。1)愛(ài)迪生更奇怪了,瞪著眼睛問(wèn):“媽媽?zhuān)耙哺艘粯,?huì)著涼嗎?”

  指導(dǎo)朗讀,再演一演。

  過(guò)渡:愛(ài)迪生怎么會(huì)提出這個(gè)問(wèn)題來(lái)的?分角色朗讀二~六節(jié)。

  出示句子:愛(ài)迪生看見(jiàn)母雞老呆在窩里不出來(lái),就“哦噓哦噓”地叫著去趕它。

  仿說(shuō)練習(xí),積累表示聲音的`詞。

  再讀二~六節(jié),體會(huì)對(duì)話(huà)中提示語(yǔ)的位置有什么不同?這樣寫(xiě)有什么好處?

 。2)他用柴草做了一個(gè)窩,里面放了許多蛋,學(xué)著母雞的樣子,正蹲著孵小雞呢!

  想象說(shuō)話(huà):愛(ài)迪生蹲得腿也酸了,他想:,,,,

  小愛(ài)迪生這么做,能孵出小雞來(lái)嗎?

  (3)愛(ài)迪生嘟著嘴說(shuō):“我為什么孵不出來(lái)呢?”

  指導(dǎo)朗讀。

  你能告訴愛(ài)迪生其中的原因嗎?(信息交流)

  課后小結(jié):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、愛(ài)迪生小時(shí)候的故事對(duì)你有什么啟發(fā)?

  3、希望大家像愛(ài)迪生那樣,做一個(gè)善于觀察生活、勇于思考的好孩子。

語(yǔ)文教案 篇2

  一、教學(xué)要求

  1、讀懂“例文”《我的建議》,了解文中“建議”的材料選擇和安排。

  2、讀懂“習(xí)作要點(diǎn)討論”,領(lǐng)悟關(guān)于為某件事情而提出“建議”的一般寫(xiě)法。

  3、按“習(xí)作要求”,選擇一件使自己冬青的事,寫(xiě)一篇日記,要能表達(dá)真情實(shí)感。

  二、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)學(xué)習(xí)例文《我的建議》。

  1、自己先讀讀《我的建議》主要寫(xiě)了什么?

  2、交流。

  A小作者建議你做什么?

  B你能接受他的建議嗎?為什么?

  3、小結(jié)。

  因?yàn)樾∽髡甙讶サ腵理由寫(xiě)得很充分。是啊,那里的景物雖然很普通,但作者寫(xiě)得很美,寫(xiě)出了別人沒(méi)有觀察到的東西,寫(xiě)出了自己的真實(shí)感受。對(duì)“最米人的池塘”,他沒(méi)有具體寫(xiě),這樣,同學(xué)們不是更想去了嗎?

  二、宣布本次習(xí)作內(nèi)容:《我的建議》。

  春天來(lái)了,大家想去春游嗎?你認(rèn)為到哪里去最好?請(qǐng)仿照例文寫(xiě)個(gè)建議。

 。ㄈ┩卣顾悸罚(xí)作指導(dǎo)。

  1想清楚你知道的哪個(gè)地方最值得人留連往返?

  板書(shū):

  我的建議

  交代地點(diǎn) 簡(jiǎn)潔

  2、要以理服人。抓住關(guān)鍵的景點(diǎn),有序、仔細(xì)地介紹這一景點(diǎn)。盡力把這一景點(diǎn)介紹清楚,介紹具體,能吸引讀者。

  板書(shū):

  主要景點(diǎn) 具體 文章結(jié)尾 點(diǎn)題

 。ㄋ模⿲W(xué)生習(xí)作練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  交代地點(diǎn) 簡(jiǎn)潔

  我的建議 主要景點(diǎn) 具體

  文章結(jié)尾 點(diǎn)題

  習(xí)作講評(píng)

  一、簡(jiǎn)介本次習(xí)作基本情況。

  大部分同學(xué)能選取一個(gè)地方,抓住關(guān)鍵的景點(diǎn),有序、仔細(xì)地介紹這一景點(diǎn)。并把這一景點(diǎn)介紹清楚,介紹具體,能吸引讀者。還能結(jié)合課內(nèi)外學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作練習(xí)中。但也有少部分同學(xué)寫(xiě)得較籠統(tǒng),并不是十分吸引人。

  二、典型習(xí)作集體點(diǎn)評(píng)。

  我 的 建 議

  陸弘翎

  春姑娘又輕輕的來(lái)到了人間。在青翠的山間,留下了她的足跡。我建議同學(xué)們到詩(shī)情畫(huà)意的山上去走一走,上次在山上看日出的情景,至今都留在我的腦海里。

  走上干凈的階梯,好像走進(jìn)了地球另一邊的世界,那茂密的竹林青翠欲滴,蜿蜒起伏的山路,就像一條隨時(shí)準(zhǔn)備騰空的臥龍,景色秀麗宜人。如果你到了山的頂峰,就會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的一切都煥然一新,松柏向我們點(diǎn)頭,鳥(niǎo)兒向我們歌唱,連路邊平時(shí)不起眼的小草,也歡呼雀躍起來(lái),襯托在小草上的鮮花,也那么透明晶瑩,真不知道春姑娘施了什么神奇的咒語(yǔ),把所有一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入云霄,峰頂銀光閃閃,這好像一幅畫(huà)。

  我希望老師和同學(xué)采用我的建議,在山上玩一玩,看一看。

  總評(píng):你進(jìn)步了,老師為你高興!繼續(xù)加油!

  1、用詞不當(dāng),應(yīng)將“輕輕的”改成“悄悄地”

  2、“,”應(yīng)改成“!

  3、這句話(huà)過(guò)渡很自然。

  4、“,”應(yīng)改成“!

  5、想象力豐富,比喻恰當(dāng)。但“騰空”應(yīng)用“騰飛”更好。

  6、“煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個(gè)詞使文章增色不少

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“秋、色、黃”等九個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、感受秋天的美。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)生字,流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受秋天的美。

  課前準(zhǔn)備:

  帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中,觀察秋天里大自然中有哪些顏色。

  教學(xué)流程:

  一、激趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)一副很美麗的圖畫(huà),你們要仔細(xì)看,看后告訴大家這首歌描繪的是什么季節(jié)的景色。

  師:這副畫(huà)描繪的是什么季節(jié)的景色?(秋季)畫(huà)里描繪的秋天景色美不美呢?美在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言)

  二、板題,讀題

  師(過(guò)渡):秋天真美啊,秋天的'顏色真多啊。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第9課《秋天的顏色》。請(qǐng)大家把課題齊讀兩遍。

  三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

  1、老師范讀,同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)感受一下秋天美的色彩。

  2、學(xué)習(xí)生字詞。

 。1)老師讀得好不好?那我們也像老師這樣來(lái)讀一讀。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本24頁(yè),輕聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字,把課文中的生字詞畫(huà)出來(lái)。(學(xué)生讀課文,劃生字詞,師巡視輔導(dǎo))

 。2)剛才同學(xué)們自學(xué)時(shí)找出了生字詞,老師也把它們找出來(lái),你會(huì)讀了嗎?誰(shuí)來(lái)拼讀。(指名讀,齊讀)你想提醒大家注意哪個(gè)生字的讀音。(學(xué)生自由發(fā)言)

  (3)秋姑娘把詞語(yǔ)里的生字娃娃請(qǐng)出來(lái),你們認(rèn)識(shí)嗎?(出示字卡,請(qǐng)小老師考同學(xué);開(kāi)火車(chē)讀。)

  3、讀通課文。

  師(過(guò)渡):同學(xué)們真厲害,一下子就把生字娃娃學(xué)會(huì)了。我想讀課文應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了吧?

  誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢?(指名讀,小老師點(diǎn)評(píng))

  四、品讀課文,理解課文內(nèi)容

  1、(出示掛圖)觀察圖,圖上有哪些景物,它們是什么顏色?(指名回答結(jié)合板書(shū),相應(yīng)貼出詞卡黃色、紅色、綠色、白色、藍(lán)色)

  2、下面我們來(lái)做一個(gè)找朋友的游戲,在圖上找到這些詞卡的朋友,貼在它們的身上。

  3、結(jié)合掛圖指導(dǎo)朗讀。

  師(過(guò)渡):“同學(xué)們真厲害,幫稻谷、棉花、蘋(píng)果、松樹(shù)、天空找到了朋友,它們可開(kāi)心啦,高興得說(shuō)起了話(huà)。(稻谷說(shuō)……棉花說(shuō)……)

  4、編詩(shī)。

  師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人像這樣編一編。(指名說(shuō)。)

  5、秋天的顏色真多啊。課文中藏著一個(gè)表示顏色多的詞寶寶,你能把它找出來(lái)嗎?(五顏六色)誰(shuí)能用五顏六色說(shuō)一句話(huà)?(指名回答)

  齊讀最后一句話(huà)。(小朋友說(shuō):“秋天是五顏六色的。”)

  6、學(xué)生戴上頭飾扮演稻谷、棉花、蘋(píng)果、松樹(shù)、天空說(shuō)話(huà)。

  7、秋天可真美啊,把你覺(jué)得最美的一句讀給你的好伙伴聽(tīng)一聽(tīng),可以離開(kāi)座位。

  8、接下來(lái),我們?cè)侔颜n文美美地讀一遍。(全班齊讀)邊讀邊想象秋天的美景,感受秋天的美。

  五、作業(yè)

  把你最喜歡的一處秋天景物畫(huà)下來(lái),然后說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的景物是什么顏色的,你為什么喜歡它,下節(jié)課告訴大家。

語(yǔ)文教案 篇4

  一、背景簡(jiǎn)介

  屈原(約公元前339~約前278),戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)詩(shī)人、政治家,“楚辭”的創(chuàng)立者和代表作者。20世紀(jì),曾被推舉為世界文化名人而受到廣泛紀(jì)念。屈原的作品,根據(jù)劉向、劉歆父子的校定和王逸的注本,有25篇,即《離騷》1篇,《天問(wèn)》1篇,《九歌》11篇,《九章》9篇,《遠(yuǎn)游》、《卜居》、《漁父》各1篇。

  在語(yǔ)言形式上,屈原的作品突破了《詩(shī)經(jīng)》以四字句為主的格局,每句五、六、七、八、九字不等,也有三字、十字句的,句法參差錯(cuò)落,靈活多變;句中句尾多用“兮”字,以及“之”“于”“乎”“夫”“而”等虛字,用來(lái)協(xié)調(diào)音節(jié),造成起伏回宕、一唱三嘆的韻致?傊,他的作品從內(nèi)容到形式都有巨大的創(chuàng)造性。

  《漁父》、《卜居》和《遠(yuǎn)游》三篇作品,王逸《楚辭章句》把它們都?xì)w人屈原的作品,后世學(xué)者持不同看法!稘O父》同樣采用屈原與漁父的問(wèn)答,與《屈原列傳》中的記述大同小異,刻畫(huà)了屈原“舉世皆濁我獨(dú)清,眾人皆醉我獨(dú)醒”的高風(fēng)亮節(jié),“寧可葬身魚(yú)腹,也不蒙受世俗的塵!钡母哔F品質(zhì)。這幾篇作品雖然并非出干屈原之手,司馬遷把《漁父》錄入《屈原列傳》,劉向把三篇都輯人《楚辭》,王逸給這三篇作品都作了注釋?zhuān)惯@幾篇作品成為研究屈原的寶貴歷史資料。

  二賞析

  1-屈原是在怎樣的背景下寫(xiě)作這部作品的?

  屈原是一個(gè)很有理想的政治家,他對(duì)于社會(huì)、對(duì)于人生,都有自己一種很美好的看法,而且為實(shí)現(xiàn)自己美好的理想,一直在奮斗。他的被流放,實(shí)際上是他奮斗遇到了挫折、遇到了失敗。他就是在這樣一個(gè)背景下:故國(guó)處在一個(gè)危機(jī)當(dāng)中、個(gè)人的事業(yè)處在挫折當(dāng)中這樣一個(gè)困厄的境地,在這樣的情況下寫(xiě)下了《漁父》。所以《漁父》表現(xiàn)的是屈原自己內(nèi)心的一種矛盾,和在矛盾面前,自己最終的一個(gè)抉擇。

  我們可以把漁父理解為真的屈原在澤畔碰到一個(gè)老人,可能還是一個(gè)打魚(yú)的人,和他有過(guò)一番類(lèi)似的'談話(huà)。但是,也可能只是屈原自己把自己內(nèi)心的矛盾,用一種文學(xué)的手法表現(xiàn)出來(lái)了,也就所謂自設(shè)問(wèn)答。這個(gè)漁父可能是個(gè)虛構(gòu)的人,他內(nèi)心里有兩面,這兩面在他心里形成了一種張力:一面就是社會(huì)既然如此,我何苦這么執(zhí)著呢?我也有能力來(lái)適應(yīng)它。適應(yīng)它,我的處境就會(huì)好起來(lái),至少我不會(huì)處在危險(xiǎn)的境界里。這是一個(gè)聲音?墒橇硪粋(gè)聲音也同時(shí)在響,說(shuō),我的社會(huì)理想、我的政治理想、還有我自己人格的追求,不能夠?yàn)橐粫r(shí)的這種名利,或者是外界的這種誘惑、壓力所動(dòng)搖。我要堅(jiān)持。那么這兩種聲音,他把它化為兩個(gè)形象,就有了漁父和屈原的這番對(duì)話(huà)。那么這個(gè)作品,我們想這樣來(lái)理解,可能是符合實(shí)際情況的。

  實(shí)際上,《漁父》、《遠(yuǎn)游》、《卜居》,完全可以和《離騷》對(duì)照來(lái)讀!峨x騷》也表現(xiàn)了屈原內(nèi)心的這種矛盾,不過(guò)《漁父》是用另一種更靈活、更生動(dòng)的方式,集中的體現(xiàn)了這樣一種矛盾的狀態(tài)。它通篇沒(méi)有最后一個(gè)結(jié)論。屈原沒(méi)有說(shuō)服漁父,漁父也沒(méi)有說(shuō)服屈原,最后漁父自己揚(yáng)長(zhǎng)而去。但是我們知道屈原,他在這篇作品里,表現(xiàn)的是一種矛盾的心態(tài),但是他最后用自己的行動(dòng)作了一個(gè)結(jié)論——這就自沉于汨羅。當(dāng)然自沉于汨羅這件事情,用我們今天的人來(lái)看,對(duì)于這種具體的行為方式完全可以有不同的看法。但是他自沉于汨羅所表現(xiàn)出來(lái)的,對(duì)于自己理想的這種珍愛(ài)、對(duì)于自己這種操守的堅(jiān)持、對(duì)于自己整個(gè)人生價(jià)值取向的執(zhí)著——這樣一種精神,我想我們今天仍然應(yīng)該抱著一種十二分的崇敬。

  2、這部作品的藝術(shù)價(jià)值、

  當(dāng)時(shí)的人——生活在封建時(shí)代的人——只要是作為一個(gè)有良心的、有知識(shí)的、有頭腦的一個(gè)讀書(shū)人,或者說(shuō)一個(gè)世人,或者哪怕是一個(gè)一般的人,都有這樣一種兩難的選擇。那么對(duì)于我們今天的人,其實(shí)何嘗不是如此?面臨著一種選擇,最后自己作出一個(gè)和自己的人格有著一種提升意義的最后的決定,我想《漁父》在這個(gè)意義上可以說(shuō),它塑造了一個(gè)文化范形。那么這種文化范形的影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。另外還有一點(diǎn),這篇文章很短小,但是寫(xiě)得很生動(dòng),特別是它這種自設(shè)問(wèn)答。這種方式在詞賦的發(fā)展史上是一種濫觴之作。

  3-《漁父》對(duì)后世留下怎樣的影響嗎?

  它對(duì)后世的影響,還有一個(gè)很有意思的現(xiàn)象。就是說(shuō),它這里面是兩個(gè)人物:一個(gè)屈原很執(zhí)著,一個(gè)漁父很曠達(dá)?墒堑胶髞(lái),對(duì)后代的文人發(fā)生了影響,這兩個(gè)形象往往是揉合到一起的。后來(lái)人們很多都愿意來(lái)談漁父,實(shí)際談的那個(gè)漁父和屈原里的漁父稍有不同:這個(gè)《漁父》篇里的漁父,它是作為屈原的一個(gè)對(duì)面,不是對(duì)立面。屈原是要堅(jiān)持自己的操守,漁父說(shuō),不妨隨和一些,“滄浪之水清兮,可以濯吾纓;滄浪之水濁兮,可以濯吾足”,就是說(shuō)我們可以隨環(huán)境,自己可以有一個(gè)新的選擇,我們適應(yīng)它。我濯纓也罷、濯足也罷,反正我還是濯了。所以它既有自己的某一種原則和立場(chǎng)、或者行為方式,但是又有一種變動(dòng)。屈原是執(zhí)著,他是一種超脫。某種程度上他有一種和光同塵,但是到了后來(lái),很多文人都寫(xiě)漁父詞,或者是塑造漁父的形象,往往是把這兩個(gè)結(jié)合到一起。面對(duì)著一種或者是不理想的,甚至是污濁的、丑惡的社會(huì),那么我要潔身自好。這是一面,這一面和屈原有相似的地方。另一面追求一種無(wú)拘無(wú)束的、自由的人生境界,把這兩個(gè)結(jié)合到一起了。一方面有一種高潔的人格和人生境界,另一方面我還要自由,要擺脫社會(huì)的一些名鉤利鎖,或者其它方面的束縛。比如柳宗元“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”,這個(gè)“獨(dú)釣寒江雪”的畫(huà)面和里面的這種意味,我們可以體會(huì)。它有一個(gè)品格高潔,然后是一種自信。再比如他的另一篇《漁翁》:“欸乃一聲山水綠”,這也是漁父撐著船遠(yuǎn)遠(yuǎn)的逝去了。可是逝去,它不是帶著一種和光同塵的說(shuō)法逝去,而是帶著屈原這種理想逝去。它是一種結(jié)合。那么這樣一種結(jié)合在文學(xué)史上、文化史上形成了一種傳統(tǒng)。我查了一下《四庫(kù)全書(shū)》,《四庫(kù)全書(shū)》里點(diǎn)擊一下“漁父”這個(gè)詞,出現(xiàn)了2676條。這里面當(dāng)然不全和屈原的

  《漁父》有關(guān)系,有些和《莊子》的《漁父》有關(guān),有些可能就和一般的漁父有關(guān)。但是我大致分析一下,至少不下于千條和屈原《漁父》有或直接或間接的聯(lián)系。也就是說(shuō),它作為一種文化范形,或者是這里面衍生出來(lái)的這種漁父的形象,已經(jīng)成了一種符號(hào)。這個(gè)符號(hào)就是堅(jiān)持操守、追求自由這樣一種人生的代稱(chēng)。甚至于我們大家都知道的,前幾年演的電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》,一開(kāi)始的主題曲“白發(fā)漁樵江渚上,慣看秋月春風(fēng)”。為什么要說(shuō)“漁樵”,這個(gè)道理都是一樣的,都是有隱逸的味道,而隱逸又和漁父這個(gè)意象是連在一起的。所以這個(gè)作品雖然很短小,但它卻成為文學(xué)史上,甚至于某種程度上文化史上、思想史上的一個(gè)經(jīng)典。

  在《楚辭》里,《漁父》是很特殊的一篇。有兩個(gè)問(wèn)題一直在學(xué)術(shù)界有不同的看法:一個(gè)是《漁父》的作者,一個(gè)是《漁父》寫(xiě)于什么樣的背景,或者說(shuō)具體的時(shí)間。關(guān)于作者,古人大多數(shù)都相信《漁父》是屈原自己寫(xiě)的,而今人大多數(shù)都認(rèn)為它不是屈原寫(xiě)的。但是,盡管不是屈原寫(xiě)的,也是和屈原關(guān)系很密切的人,比如說(shuō)他的學(xué)生寫(xiě)的。也就是說(shuō),不管對(duì)于它的作者最后的認(rèn)定是不是屈原,總之,和屈原是有關(guān)系的,和屈原的思想和經(jīng)歷都很密切,這一點(diǎn)是沒(méi)有問(wèn)題的。第二個(gè)問(wèn)題就是說(shuō),他在什么時(shí)候?qū)懙,或者在哪個(gè)地方寫(xiě)的。這大致也是兩種說(shuō)法。一種就是在懷王的后期,屈原被流放到漢水流域的時(shí)候,在漢水下游的某個(gè)地方寫(xiě)的;另一種說(shuō)法就是到了頃襄王的時(shí)候,也就是說(shuō)到了屈原的晚年,在汨羅江附近!靶幸鳚膳稀睂(xiě)的是洞庭湖湖畔,在這個(gè)地方寫(xiě)的。這個(gè)作為學(xué)術(shù)的研究是很有必要的,要找出真相,但對(duì)于我們理解這篇作品沒(méi)有太大影響,因?yàn)樗鼰o(wú)論是前期還是后期寫(xiě)的,有一個(gè)背景是相同的,就都是屈原被流放,政治上被迫害,個(gè)人人生遇到了一種困頓,處在困惡之境下寫(xiě)出來(lái)的。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)知目標(biāo):積累本文中的生字詞語(yǔ)。

  2、能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話(huà)作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

  3、情感目標(biāo):丑小鴨之所以能成為白天鵝,是因?yàn)樾闹杏袎?mèng),并向著夢(mèng)想飛翔,讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌道,關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷,認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝,要經(jīng)過(guò)自身的努力,重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:童年的記憶里,有許多美麗動(dòng)人的故事,善良的白雪公主,可憐的賣(mài)火柴的小女孩,寂寞的嫦娥,慷慨無(wú)私的快樂(lè)王子。有過(guò)一只可愛(ài)的丑小鴨嗎?----板書(shū)課題

  二、了解作者---學(xué)生介紹自己所了解的情況,老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充(安徒生的生平可詳細(xì)一些)。

  三、清除閱讀障礙:(指名完成后齊讀識(shí)記)

  注音:訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出

  聽(tīng)寫(xiě):沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑

  釋義:排擠來(lái)勢(shì)洶洶彌漫

  四、你喜歡這篇童話(huà)嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

  丑小鴨“丑在什么地方?它剛出生時(shí)的處境是怎樣的?請(qǐng)聯(lián)系書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)回答。(見(jiàn)彩圖)

  五、學(xué)生跳躍閱讀全文后,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

  1、你知道貫穿全文的線(xiàn)索是什么嗎?(指名回答)-(理線(xiàn)索)

  以丑小鴨的流浪足跡為線(xiàn)索

  2、全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活?請(qǐng)分別找出來(lái)--(明結(jié)構(gòu))

  沼澤地--老太婆--灌木林里---老農(nóng)家---花園里

  3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的?丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的?請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。--(知內(nèi)容)

  沼澤地:(同情、歧視)

  老太婆家:(被嘲笑)

  灌木林里:(向往美與幸福)

  老農(nóng)家:(被追打)

  花園里:(被贊美)

  4、找出童話(huà)中的若干人物(動(dòng)物)形象,結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱?看法。-(辨形象)

  啟發(fā):老師看到了仁愛(ài)的農(nóng)夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鴨,我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè)意幫助別人的人。(讓學(xué)生自由發(fā)表看法)

  (可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太)--結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義,理解本文童話(huà)的自傳色彩。

  5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析--(悟主題)

  關(guān)鍵句子:

  A、想我還是走到廣大的世界里去才好。

  B、我要飛向他們,飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒......在冬天里受苦要好得多

  C、只要你是一只天鵝,就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。

  D、他到非常難為情,.....因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的

  研究探討:有人說(shuō),丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果;有人說(shuō),他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走,就是最初生活的地方,也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢?

 。ù祟}的設(shè)置,是讓學(xué)生爭(zhēng)辯,在思想的碰撞中,深入理解作品的主題。)

  剖析:

  1、丑小鴨之所以“丑“,是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的,也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。

  2、丑小鴨如果不離開(kāi)老太婆家,去追求自己想要的生活,從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話(huà),他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。

  六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言)

  1、能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地,走向一個(gè)未知的世界。

  2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活,去追求自己想要的生活。

  3、它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程說(shuō)明,沒(méi)有對(duì)美好境界、理想生活的追求,不經(jīng)歷那么多的磨練,就不會(huì)發(fā)

  現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。

  七、拓展引申:

  1、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,也有許多丑小鴨,他們經(jīng)過(guò)自己的拼搏奮斗,最后也成為了一只美麗的白天鵝,欣賞文章----<把握生命的每一分鐘>、<命運(yùn)無(wú)軌道>

  2請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)了兩篇文章的感受。

  八、作業(yè)布置:從以下作文題目中任選一題寫(xiě)一篇作文

  A命運(yùn)無(wú)軌道B丑小鴨的夢(mèng)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  丑小鴨------------白天鵝

  要有一顆好的心:善良、寬厚、有理想、

  勇敢地追求美與幸福

  丑小鴨告訴我們:

  1、成為“白天鵝,要經(jīng)過(guò)自身的努力,重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

  2、命運(yùn)無(wú)軌道,三分天注定,七分靠自己。

  3、在拼搏中才能真正認(rèn)識(shí)自己原來(lái)也可以變成“白天鵝“

  教后記:1、教學(xué)按照理線(xiàn)索--明結(jié)構(gòu)--知內(nèi)容--辨形象--悟主題的思路進(jìn)行,各環(huán)節(jié)銜接緊湊,思路清晰,學(xué)生在“辨形象“一環(huán)中,表現(xiàn)出了一定的思想深度,在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時(shí),氣氛熱烈,思維敏銳,水到渠成地完成了對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。兩則課外選文朗讀,使學(xué)生對(duì)丑小鴨的現(xiàn)實(shí)意義有了更深刻的認(rèn)識(shí),他們眼神告訴了我他們內(nèi)心深處的感動(dòng)。2、分角色朗讀對(duì)學(xué)生理解人物形象起到很好的促進(jìn)作用。3不足:在處理“知內(nèi)容“這一環(huán)節(jié)時(shí)教學(xué)時(shí)間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.介紹安徒生的生活經(jīng)歷,理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫(xiě)照。

  2.合作梳理故事的主要情節(jié),感悟童話(huà)的思想意義。

  3.聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談感想,體會(huì)丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。

  教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)2

  預(yù)習(xí)要求查字典,明確生字詞的音、形、義。

  教學(xué)步驟

  一、檢查預(yù)習(xí)

 。z查生字詞的讀音,意義等)

  二、導(dǎo)入

  講述:從小到大,我們讀過(guò)很多安徒生的童話(huà)故事,比如說(shuō)《皇帝的新裝》講述了一個(gè)愛(ài)虛榮又愚蠢的皇帝受騙上當(dāng)、當(dāng)眾出丑的故事。你能用一句話(huà)言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)說(shuō)你所喜愛(ài)的安徒生童話(huà)嗎?如果你認(rèn)為同學(xué)說(shuō)的不夠精彩,也可以用更出色的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)你的最?lèi)?ài)。

  學(xué)生表述(《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《小克勞斯和大克勞斯》、《一枚銀毫》等)

  講述:今天,就讓我們一同來(lái)追尋丑小鴨的成長(zhǎng)足跡。

  三、梳理情節(jié)

  1、講述:請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,在原文的基礎(chǔ)上勾畫(huà)概括,說(shuō)說(shuō):丑小鴨受過(guò)哪些打擊?在這些打擊面前,丑小鴨的態(tài)度是什么?同桌可以小聲討論。

  學(xué)生合作探究

  2、明確:

  ▲在雞群和鴨群中,丑小鴨處處挨啄,被排擠,被訕笑;包括自己的兄弟姊妹在內(nèi)的全體雞鴨都不歡迎他;連喂食的女傭也用腳踢他。他只有逃走。

  在沼澤地上,野鴨也不喜歡他,他還差點(diǎn)兒被獵狗抓走。他只有繼續(xù)逃跑。

  在簡(jiǎn)陋的農(nóng)家小屋,小鴨本可以滿(mǎn)足于勉強(qiáng)的溫飽,但他要“走到更廣大的世界里去”。

  在廣大的世界中,丑小鴨受盡嚴(yán)冬的折磨,差點(diǎn)兒被凍死。

  ▲在這些打擊面前,丑小鴨始終不屈不撓、相信自己,對(duì)廣大世界中的美熱烈向往、不懈追求。

  四、作者簡(jiǎn)介

  1、講述:面對(duì)一次又一次的打擊,可憐的丑小鴨始終不絕望、不沉淪,不屈不撓的奮斗,終于變成了一只最美麗、最高貴的天鵝。而他的塑造者安徒生呢……

  作者簡(jiǎn)介:安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒,沒(méi)有受過(guò)教育。他最初想做一名芭蕾舞演員,后來(lái)又想當(dāng)一名歌劇演員,但都沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。他開(kāi)始從事創(chuàng)作,但因出身貧*而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒,不懈努力,終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話(huà)大師。

  2、提問(wèn):看了安徒生的經(jīng)歷,你有何感想?

  明確:丑小鴨的形象就是安徒生本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫(xiě)照,正因?yàn)樽髡咴谕?huà)中融入了深切的生活體驗(yàn)和感受,丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人,不知在古今中外多少人心中引起過(guò)共鳴。

  五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),體悟思想意義

  1、講述:丑小鴨的故事也讓你心動(dòng)過(guò),或是正在為之心動(dòng)嗎?請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)他給你的啟示。

  全班交流。

  2、可能有的啟示:(1)“金子總是要發(fā)光的”,只要不懈追求,努力進(jìn)取,即使身處逆境,也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

 。2)“梅花香自苦寒來(lái)”,只有能經(jīng)受得住生活的重重磨難,才能更快地成長(zhǎng)。

  六、課后積累

  建議更多地接觸安徒生童話(huà),感悟其中的意義。

  七、布置作業(yè)

語(yǔ)文教案 篇6

  一、交流見(jiàn)聞,導(dǎo)入新課

  1 交流課前收集的關(guān)于母雞的見(jiàn)聞。

  2導(dǎo)入新課:

  貓是一種很平常的小動(dòng)物,可是在熱愛(ài)社會(huì)的老舍先生看來(lái),卻如同一個(gè)既可愛(ài)又淘氣的孩子。那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

  二、自讀自悟

  1、 師生共同制定閱讀目標(biāo)。

 。1)圈出生字詞,讀準(zhǔn)字音。

  (2)認(rèn)真朗讀課文,達(dá)到讀流利、讀正確。

 。3)弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個(gè)問(wèn)題:

  老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞?

  比較一下,本文和《貓》兩篇課文在寫(xiě)法上個(gè)有哪些特點(diǎn)?

  2 、自主閱讀,邊讀邊批注。

  三、匯報(bào)交流

  品評(píng)母雞之長(zhǎng)短,體會(huì)作者之喜惡

  1、 再讀課文,小組討論:

  (1)文中直接.寫(xiě)作者對(duì)母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語(yǔ)句有哪些?

 。2)作者分別通過(guò)哪些具體事例寫(xiě)母雞的討厭與不討厭?每個(gè)事例各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。

  (3)聯(lián)系上文和生活體驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)第九自然段的理解。

 。4)句子辨析:

  “我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎?為什么?

  2 、全班交流。

  3、 同組合作,有感情朗讀課文。

  四、分辨褒貶,積累詞語(yǔ)

  1 、思考討論:作者在表達(dá)自己對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的感情變化的過(guò)程中,遣詞造句的'感情色彩也發(fā)生了變化,找一找,讀一讀,品一品。

  2 、分類(lèi)摘抄詞語(yǔ): 把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類(lèi),摘抄在“采蜜本”上。

  五、反復(fù)回味,走近老舍

  1、 師生對(duì)話(huà),交流各自讀過(guò)《貓》和《母雞》后,對(duì)老舍及其作品的看法。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。

  2、 找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起讀一讀,然后互相交流閱讀體會(huì)。

  課后小節(jié):

  當(dāng)我讀這一課時(shí),被母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦的精神所感染,因此我并沒(méi)有過(guò)多的講解,而是抓住作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化,原因是什么為主線(xiàn),進(jìn)行交流、體會(huì),最后我還推薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。

語(yǔ)文教案 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與能力:

  1.會(huì)認(rèn)“影、前、后”等十一個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“飛、馬、鳥(niǎo)”三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)“”和“ㄅ”,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“犭”和“宀”。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3.通過(guò)觀察圖畫(huà)與聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分辨力,認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。

  (二)過(guò)程與方法:

  1.通過(guò)拼讀音節(jié)自讀課文,感受自主讀書(shū)的樂(lè)趣。

  2.通過(guò)看、聽(tīng)、讀、議、練、編,初步感知最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法──把兒歌與生活聯(lián)系起來(lái)。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過(guò)學(xué)習(xí)課文發(fā)展學(xué)生對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘模J(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘摹?/p>

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  (一)教學(xué)重點(diǎn):

  1.會(huì)認(rèn)“影、前、后”等十一個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“飛、馬、鳥(niǎo)”三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)“”和“ㄅ”,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“犭”和“宀”。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  (二)教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)讀文,理解、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位,認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.師:同學(xué)們,我們都有自己的朋友,你的好朋友是誰(shuí)呢?學(xué)生說(shuō)出自己朋友的名字。

  師:我也有一個(gè)好朋友。(課件出示謎語(yǔ))

  有個(gè)好朋友,常常跟我走,有時(shí)走在前,有時(shí)走在后,

  晴天里有他,陰天里沒(méi)他。我和他說(shuō)話(huà),他呀不開(kāi)口。

  你們猜,我的好朋友他是誰(shuí)?

  2.學(xué)生回答后隨機(jī)板書(shū)課題,讀準(zhǔn)音yǐnɡ zi,識(shí)記“影”。

  (二)實(shí)踐活動(dòng),了解影子

  1.師:你們是怎么猜出來(lái)的?

  2.設(shè)計(jì)影子游戲,交流“我的發(fā)現(xiàn)”。

  (1)你們也有這樣一位朋友吧?你在哪兒見(jiàn)過(guò)他?現(xiàn)在能馬上找到他嗎?

  (2)找到了你的朋友,和它一起玩吧,一邊玩一邊觀察,它是什么樣的?你也可以回憶你是怎么樣在操場(chǎng)上跟影子賽跑、踩影子的。

  (3)影子跟我們形影不離,跟隨著我們,陪著我們;影子變化無(wú)窮,前后左右位置會(huì)變,高矮胖瘦形狀也會(huì)變。

  (三)整體感知,自主識(shí)字

  過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們觀察得可真仔細(xì),就讓我們走進(jìn)課文,讀讀兒歌,看看兒歌是怎么寫(xiě)影子的吧!

  1.學(xué)生小聲讀課文,教師提出要求。

  把藍(lán)線(xiàn)中要求“我會(huì)認(rèn)”的字在文中圈畫(huà)出來(lái),遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)借助拼音多讀幾遍,也可以用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

  2.自己學(xué)完生字之后,同桌的學(xué)習(xí)小伙伴做“你指我認(rèn)”的游戲,互相檢查,互相幫助,如果小伙伴都認(rèn)對(duì)了,請(qǐng)你夸夸他。

  3.認(rèn)識(shí)新的偏旁“犭”和“宀”。

  4.檢查自學(xué):老師出示課件,檢查生字學(xué)習(xí)情況。

  (1)開(kāi)火車(chē)形式讓學(xué)生讀生字和帶有拼音的詞語(yǔ)。

  (2)男女生對(duì)讀去掉拼音的詞語(yǔ)。(強(qiáng)調(diào)“影、常、朋”是后鼻音,“前”是三拼音節(jié),“著”是輕聲)

  (3)比賽形式考查會(huì)認(rèn)的字。

  5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):飛、馬、鳥(niǎo)。

  (1)認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“”和“ㄅ”。

  (2)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):“飛”的'“”不要寫(xiě)成“乙”。“馬”的第一筆是橫折,“鳥(niǎo)”的第二筆是橫折鉤,而且不要把“鳥(niǎo)”寫(xiě)成烏鴉的“烏”。

  (3)學(xué)生跟著紅色的筆順跟隨描字,再照著范字寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)時(shí),注意正確的姿勢(shì)。教師巡視,進(jìn)行指導(dǎo)。

  (4)展示學(xué)生的生字書(shū)寫(xiě),學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),教師根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),學(xué)生再改進(jìn)。

  (5)生字朋友都認(rèn)識(shí)了,再讀讀課文,相信你們一定會(huì)把課文讀正確。

  (四)細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀

  1.影子可真調(diào)皮,它和太陽(yáng)捉迷藏玩呢!它們是怎樣捉迷藏的呢?請(qǐng)兩名同學(xué)分小節(jié)朗讀課文。

  2.看!太陽(yáng)在動(dòng),影子也在動(dòng)?纯从白佑惺裁醋兓?

  3.同學(xué)們看得認(rèn)真,你發(fā)現(xiàn)了影子有什么變化呀?

  (1)先四人小組進(jìn)行交流。

  (2)學(xué)生匯報(bào),教師在學(xué)生交流中可結(jié)合課文點(diǎn)撥。

  4.教師小結(jié),指導(dǎo)朗讀。

  原來(lái),太陽(yáng)在后,影子在前;太陽(yáng)在前,影子在后;太陽(yáng)在右,影子在左;太陽(yáng)在左,影子在右。影子可真調(diào)皮,你能讀出它的頑皮可愛(ài)嗎?你可以邊表演邊朗讀。

  5.現(xiàn)在要考考你們了,你的前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?左面是誰(shuí)?右面是誰(shuí)?

  6.學(xué)習(xí)第一小節(jié),指導(dǎo)讀句。

  (1)太陽(yáng)在后,影子在前;太陽(yáng)在前,影子在后。小朋友在前面拼命地跑,影子在后面拼命地追。小朋友回過(guò)頭來(lái)一看,看見(jiàn)了什么?

  (2)影子像什么呢?理解“小黑狗”。

  (3)真有趣!誰(shuí)來(lái)讀讀這句?指名讀后評(píng)議,再齊讀。

  7.學(xué)習(xí)第二小節(jié),指導(dǎo)讀句。

  (1)看,影子又在動(dòng)了。影子跑來(lái)跑去的,主人走到哪兒它就跟到哪兒,它是誰(shuí)?

  (2)指名讀后評(píng)議,理解“好朋友”。

  (3)學(xué)生自由讀體會(huì),再指名讀并配上動(dòng)作。

  8.朗讀全文。

  9.指導(dǎo)背誦。

  (1)出示課件,進(jìn)行背誦。

  (2)一邊做動(dòng)作一邊背誦。

  (五)快樂(lè)體驗(yàn),發(fā)展語(yǔ)言

  1.教師激趣:大家背得真好!看,這是什么?(老師在有投影的屏幕上做小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作)

  提問(wèn):你們想做嗎?(指名表演)

  2.師評(píng)價(jià):剛才你們的表演真精彩,很有創(chuàng)意,想象也豐富。在生活中除了太陽(yáng)下能看到影子,你還知道什么地方也能看到影子?找找你的周?chē)杏白訂?

  3.小結(jié):剛才我看到了有的同學(xué)找了很多影子。是啊,有光的地方就有影子。只要我們留心觀察就能找到影子。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

語(yǔ)文教案 篇8

  教材簡(jiǎn)析

  我們的祖國(guó)山水秀麗,美麗的自然風(fēng)光無(wú)處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原,圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無(wú)垠的草原是那樣的令人神往;而近在身邊的皇城沙灘,海浪、陽(yáng)光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊,需要我們有一雙尋找美,善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀,這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。

  教學(xué)目標(biāo)

  通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

  教學(xué)過(guò)程

  一、明確習(xí)作要求,自主選擇習(xí)作內(nèi)容

  這一段時(shí)間,這個(gè)單元的課文讓我們的視線(xiàn)始終停留在美麗的大自然上,通過(guò)調(diào)查,我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況,你一定想把它記下來(lái)是吧,那么,這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,圍繞自己游覽過(guò)或了解的一處自然景觀寫(xiě)一篇習(xí)作。

  二、自擬題目,自主習(xí)作

  提醒:

  把材料想完全,把想法說(shuō)清楚或把事情的`過(guò)程想仔細(xì)再寫(xiě)。師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

  習(xí)作指導(dǎo)(同時(shí)學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn),日積月累)

 。薄W(xué)了這一組課文,又聽(tīng)了同學(xué)們的介紹,我們知道美就在身邊,今天來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們尋找到的美景。

  2、搜索你的記憶,哪一處自然景觀令你印象深刻?

 、 可以是著名的大型風(fēng)景區(qū),如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。

 、 也可以是身邊的微型景觀,如海邊沙灘、公園(校園的)一角。

 、 也可以是一次偶遇,如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

 。、你準(zhǔn)備怎樣去寫(xiě)呢?回憶我們學(xué)過(guò)的課文,以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹,對(duì)你有何幫助?

 、 可以用方位、時(shí)間等順序來(lái)構(gòu)成文章,讓人讀來(lái)視野清新。

 、 把筆墨多花在所寫(xiě)的自然景觀的特色上。

  ⑶ 聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”:

  我們一起去聽(tīng)聽(tīng)小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)?

  【學(xué)法指導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生把受到的啟發(fā)是把畫(huà)面呈現(xiàn)于腦海中,用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫(xiě)出來(lái)。

 。、要寫(xiě)一手好文章,離不開(kāi)平時(shí)的詞匯語(yǔ)句的積累,出示“日積月累”:

  ⑴ 看看下列這些詞句對(duì)你有何幫助?

  自由讀,指名讀。

 、 你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (每一組中的兩個(gè)句子的寫(xiě)法是一樣的,四組各有特色。)

  ⑶ 你最喜歡哪一組?為什么?在哪兒運(yùn)用比較合適?

 、 你在哪兒也看到過(guò)這樣特別的句子?試著說(shuō)幾句。

 、 課外去找一找這樣有意思的句子,課下交流。

 。、學(xué)生作文,教師巡視指導(dǎo),及時(shí)解決學(xué)生的難題。

 。丁W(xué)生作后修改,用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己的大作,默讀皆可)。

 。贰⒄n外寫(xiě)作文。

語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)目的要求:

  1、復(fù)習(xí)生字新詞。

  2、能分角色朗讀課文。

  3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟?qū)W無(wú)止境的道理,教育學(xué)生虛心好學(xué),不斷進(jìn)取。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在情境中讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理,教育學(xué)生虛心好學(xué),不斷進(jìn)取。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體、頭飾、錄音機(jī)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  小朋友們,上節(jié)課王老師已經(jīng)和你們一起認(rèn)識(shí)了很多新朋友,還記得嗎?好,下面王老師請(qǐng)你們開(kāi)動(dòng)識(shí)字火車(chē)認(rèn)生字,看看哪些小朋友學(xué)得好,記得牢!大家準(zhǔn)備好了嗎?火車(chē)開(kāi)動(dòng)了。(多媒體出示生字)

  (1)開(kāi)火車(chē)讀(2)齊讀

  二、激情導(dǎo)入

  1、小朋友們的生字學(xué)得都很牢固,今天,我們一起來(lái)看看小鷹是怎么學(xué)飛的?現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友們看一部動(dòng)畫(huà)片,邊看邊聽(tīng)邊想:課文寫(xiě)了小鷹幾次學(xué)飛?(播放課件)

  2、看后討論 小鷹飛到了哪些地方? 3、介紹鷹的特征。

  三、自我介紹

  今天,我們的小鷹飛行學(xué)校開(kāi)張了,小朋友們就來(lái)做這樣的小鷹,請(qǐng)小朋友給自己化裝,老師我就是你們的教練——老鷹,老鷹我現(xiàn)在想認(rèn)識(shí)一下小鷹們,請(qǐng)你們用[多媒體出示“我是一只( )的小鷹,我有( )的翅膀,( )的羽毛和( )的爪子,還有一雙( )的眼睛 。”的句式做個(gè)自我介紹。]

  四、創(chuàng)設(shè)情境講讀課文

  1、講讀1、2節(jié)

  (1)小鷹們,你們現(xiàn)在跟老鷹我一起飛呀飛呀,飛到了大樹(shù)的上面,這可是你們第一次飛到大樹(shù)上面,你們的心情怎樣?(播放學(xué)飛音樂(lè))多媒體出示(我已經(jīng)會(huì)飛啦!)

  (2)指導(dǎo)朗讀

  (3)用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。

  (4)你們覺(jué)得自己已經(jīng)會(huì)飛了,很高興,那么我也很高興嗎?多媒體出示(飛得只比大樹(shù)高,還不算會(huì)飛。)

  (5)理解老鷹的話(huà)。

  (6)試讀老鷹的話(huà),指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。

  2、學(xué)習(xí)3、4節(jié)

  (1)小鷹們,聽(tīng)了老鷹我的話(huà)之后,你們生氣嗎?失望嗎?那你們現(xiàn)在最想說(shuō)什么?

  (2)你們真有志氣,現(xiàn)在繼續(xù)跟老鷹我飛呀飛呀,這次我們飛到了大山的上空,這是你們心情怎樣?出示(我真得會(huì)飛啦!)(播放學(xué)飛音樂(lè))

  (3)比較這次的'話(huà)和上次有何不同?

  (4)指名讀,請(qǐng)男小鷹讀。

  (5)你們這么高興,那么老鷹我應(yīng)該為你們高興了吧?出示老鷹的話(huà)。

  (6)齊讀老鷹的話(huà)。

  (7)小鷹們聽(tīng)了我的話(huà)你們有想法嗎?

  3、學(xué)習(xí)5、6節(jié)

  (1)雖然你們有很多的想法,但你們沒(méi)有灰心失望?請(qǐng)小鷹們自由讀5、6小節(jié)

  (2)這次練飛,你們刻苦嗎?你是用哪些詞表現(xiàn)出你很努力的?

  (3)這次我們又開(kāi)始新的飛行,通過(guò)努力,結(jié)果(引讀大樹(shù)……)(播音樂(lè))

  (4)你們飛得多高,所以你們急促的喘著氣說(shuō)(引讀)

  (5)比較這一次的話(huà)和前兩次又何區(qū)別?

  (6)理解老鷹的話(huà)

  (7)看到更高處又幾只鷹在盤(pán)旋你會(huì)想什么?

  五、總結(jié)課文

  1、學(xué)了這篇課文,你認(rèn)為自己現(xiàn)在是一只怎樣的小鷹?

  2、小組合作,分角色表演課文。

語(yǔ)文教案 篇10

  一、字音

  招徠(lái) 賄賂(huìlù) 巾幗(ɡuó) 泰然處(chǔ)之瞥(piě)見(jiàn) 忿忿(fèn)然 噩(è)夢(mèng) 許諾(nuò)

  二、詞語(yǔ)解釋

  富麗堂皇:豪華美麗,有氣派。 慷慨激昂:形容情緒、語(yǔ)調(diào)激動(dòng)昂揚(yáng)而充滿(mǎn)正氣。

  不言而喻:不用說(shuō)就可以明白。喻:明白。 首當(dāng)其沖:比喻首先受到攻擊或遭遇災(zāi)害。

  耿耿于懷:心事縈繞,不能忘懷。 泰然處之:形容遇事鎮(zhèn)定,毫不慌張。

  茅塞頓開(kāi):原來(lái)心里好像有茅草堵塞,現(xiàn)在被打開(kāi)了。形容忽然理解明白。

  三、文學(xué)常識(shí)

  《選舉風(fēng)波》作者秦文君,當(dāng)代最出色的兒童文學(xué)女作家之一。主要作品:《男生賈里全傳》《女生賈梅全傳》《天堂街3號(hào)》等。她的作品被譽(yù)為“新時(shí)期少年兒童的心靈之作”。

  四、文章主題:文章圍繞中學(xué)生賈里、魯智勝等選舉學(xué)生會(huì)主席這一事件展開(kāi),描寫(xiě)了中學(xué)生天真爛漫的生活,通過(guò)主人公賈里如何面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和困難,歌頌了樂(lè)于助人、敢于負(fù)責(zé)的優(yōu)秀品德。

  五、文章結(jié)構(gòu)

  第一階段,主要事件是選舉學(xué)生會(huì)干部。

  第二階段,主要事件是:墻外的噪音使同學(xué)們無(wú)法安心上課,關(guān)鍵時(shí)刻魯艷青挺身而出,呼吁盡快搬走售貨鋪,最終將此事辦成。

  第三階段,主要情節(jié)是林武翔去看店鋪拆遷時(shí)砸傷,賈里等人一下子由英雄變成了受人指責(zé)的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

  第四階段,是故事的結(jié)局。賈里得到爸爸的鼓勵(lì),終于勇敢地面對(duì)生活中的困難。這場(chǎng)風(fēng)波,使賈里重新認(rèn)識(shí)了魯艷青,但卻沒(méi)有機(jī)會(huì)彌補(bǔ)自己當(dāng)初的過(guò)失。慶祝會(huì)上查老師的講話(huà)意味深長(zhǎng):“做一個(gè)中國(guó)的孩子,需要為許多事情操心,但是,中國(guó)孩子也很幸運(yùn),因?yàn)槟軇?chuàng)造世界!

  六、人物性格

  1.魯艷青:在課文中出場(chǎng)不多,但卻是一個(gè)十分有亮點(diǎn)的人物。她非常有責(zé)任感,很熱心,也很有魄力 ,是當(dāng)代中學(xué)生的優(yōu)秀代表。

  2. 賈里:一個(gè)聰明、活潑、熱情的中學(xué)生,作為一名班干部,他做事認(rèn)真負(fù)責(zé),他有正義感,也敢于負(fù)責(zé),一系列事件的'發(fā)生使賈里由幼稚走向成熟,逐漸懂得如何面對(duì)生活中的困難和挫折。

  七、寫(xiě)作特色

  1.真實(shí)細(xì)膩的心理描寫(xiě)。能把學(xué)生的心理、學(xué)生的所思所感以及他們的喜怒哀樂(lè)淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。

  2.語(yǔ)言輕松活潑、幽默俏皮、極富生活氣息,多用兒童化的口語(yǔ)寫(xiě)成,讀起來(lái)清新、明快。

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