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《孔雀東南飛》教案

時(shí)間:2023-04-23 18:03:55 教案 我要投稿

【精華】《孔雀東南飛》教案四篇

  作為一位杰出的老師,時(shí)常需要用到教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的《孔雀東南飛》教案4篇,希望對(duì)大家有所幫助。

【精華】《孔雀東南飛》教案四篇

《孔雀東南飛》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、把握這首詩故事情節(jié)的發(fā)展過程,通過人物對(duì)話分析理解男女主人公的真摯感情。

  2、從詩歌的寫作時(shí)代和作品反映的時(shí)代把握作品的深刻思想內(nèi)容,理解作品的浪漫主義色彩。

  3、熟悉漢樂府的文學(xué)常識(shí)與《孔雀東南飛》在中國文學(xué)史上的地位,背誦默寫詩歌中的名句。

  4、掌握文中出現(xiàn)頻率較高的幾個(gè)文言實(shí)詞。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、疏通文義,把握故事發(fā)展過程,分析人物感情;

  2、掌握文中的“偏義復(fù)詞”和“謝”“相”“見”“迎”的一詞多義。

  3、識(shí)記有關(guān)文學(xué)常識(shí),背誦有關(guān)名句。

  課時(shí)安排

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語

  由該課文的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)導(dǎo)入新課。

  二、簡介有關(guān)文學(xué)常識(shí)

  1、樂府和樂府詩

  2、“樂府雙璧”:漢樂府《孔雀東南飛》和北朝樂府《木蘭辭》

  3、《孔雀東南飛》:是我國古代文學(xué)史上最早的一首長篇敘事詩,也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩。選自南朝徐陵所編《玉臺(tái)新詠》。

  三、結(jié)合小序簡介本文故事情節(jié)

  開頭小序,交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及成詩的經(jīng)過。故事發(fā)生在漢代末年的建安年間,是以真人真事為基礎(chǔ)創(chuàng)作的。

  四、導(dǎo)讀全詩,把握情節(jié)和人物

  課文較長,重點(diǎn)引讀,理清情節(jié)線索,鑒賞人物對(duì)話。

  故事梗概:東漢建安年間,才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠相愛。可婆婆焦母因種種原因?qū)μm芝百般刁難,蘭芝毅然請(qǐng)歸,仲卿向母求情無效,夫妻只得話別,雙雙“誓天不相負(fù)”。

  蘭芝回到娘家,慕名求婚者接踵而來,先是縣令替子求婚,后是太守譴丞為媒。蘭芝因與仲卿有約,斷然拒絕。然而其兄惡言相向,蘭芝不得已應(yīng)允太守家婚事。仲卿聞變趕來,夫妻約定“在天愿作比翼鳥,在地愿為連理枝”。蘭芝出嫁的喜慶之日,劉焦二人雙雙命赴黃泉,成千古絕唱。

  故事結(jié)尾與其它中國民間文學(xué)幾成千篇一律,充滿浪漫主義的理想色彩:兩人合葬,林中化鳥。(其它如《梁!分械摹盎、牛郎織女的“七夕相會(huì)”)

  五、要求學(xué)生結(jié)合課文注解通讀一遍

  解決下列問題:

  1、基本解決翻譯問題。

  2、理清故事脈絡(luò)和矛盾沖突的.變化和激化。

  3、注意人物對(duì)話的特點(diǎn)和人物形象的塑造。

  六、布置作業(yè)。

  第二課時(shí)

  一、檢查作業(yè)。

  二、朗讀課文,結(jié)合課后練習(xí),理清故事結(jié)構(gòu)

  開頭兩句:托物起興,引出故事。

  第一部分:蘭芝被遣(2—5自然段)——故事的開端

  第二部分:夫妻誓別(6—12自然段)——故事的發(fā)展

  第三部分:蘭芝抗婚(13—21自然段)——故事的發(fā)展

  第四部分:雙雙殉情(22—31自然段)——故事的高潮

  第五部分:告誡后人(32自然段)——故事的尾聲

  本詩以時(shí)間為順序,以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的迫害為矛盾沖突的線索,也可以說按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索來敘述,揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡,歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。

  三、分析人物形象

  本文成功地塑造了劉蘭芝、焦仲卿的藝術(shù)形象,除了他們的悲劇行為外,對(duì)話在表現(xiàn)典型性格方面起了決定性的作用。

  1、劉蘭芝:堅(jiān)強(qiáng)、持重,不為威逼所屈,也不為榮華所動(dòng)。

  “十三能……十六誦詩書”——知書達(dá)禮

  “受母錢帛多,不堪母驅(qū)使”——不卑不亢

  “處分適兄意,那得任自!薄馊醿(nèi)剛

  2、焦仲卿:忠于愛情,忍辱負(fù)重,但膽小怕事。

  “今若遣此婦,終老不復(fù)取”——堅(jiān)貞不逾

  “故作不良計(jì),勿復(fù)怨鬼神”——叛逆精神

  3、焦母:反面形象,是封建家長制的代言人,是封建禮教摧殘青年的典型;她既極端的蠻橫無理,又一味的獨(dú)斷專行。對(duì)焦劉的婚姻強(qiáng)行拆散,對(duì)兒子軟硬兼施。(對(duì)話鑒賞略)

  4、劉兄:反面形象,是封建家長制和封建禮教摧殘青年的幫兇。此人性行暴戾,趨炎附勢(shì),尖酸刻薄,冷酷無情。(對(duì)話鑒賞略)

  四、分析文章的表現(xiàn)手法

  1、人物對(duì)話的個(gè)性化;

  2、鋪陳排比的手法;

  3、起興和尾聲

  五、本文出現(xiàn)的“偏義復(fù)詞”

  便可白公姥:意義偏“姥”晝夜勤作息:意義偏“作”

  我有親父母:意義偏“母”逼迫兼兄弟:意義偏“兄”

  六、本文出現(xiàn)的古今異義詞

  共事二三年:共同生活(一起工作)可憐體無比:可愛(值得同情)

  汝豈得自由:自作主張(沒有約束)本自無教訓(xùn):教養(yǎng)(失敗的經(jīng)驗(yàn))

  處分適兄意:處理(處罰)便可作婚姻:結(jié)為親家(結(jié)為夫妻)

  葉葉相交通:交接(與運(yùn)輸有關(guān)的)

  七、歸納“謝”“相”“見”“迎”的一詞多義

  見相關(guān)資料與練習(xí)。

  八、作業(yè)布置:

  1、背誦課文精彩語段。

  2、完成課后練習(xí)題。

《孔雀東南飛》教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)敘事詩通過塑造人物形象來表現(xiàn)主題思想。

  2.了解封建家長制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。

  3.了解偏義復(fù)詞、古今異義字的特點(diǎn),掌握“謝”“相”“見”“迎”的一詞多義。掌握“相”、“自”、“見”在不同語境里的用法。

  4.注意把握本詩人物語言個(gè)性化這一突出的藝術(shù)成就。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1.疏通文義,把握故事發(fā)展過程,分析人物感情;

  2.掌握文中的“偏義復(fù)詞”和“謝”“相”“見”“迎”的一詞多義。

  3.識(shí)記有關(guān)文學(xué)常識(shí),背誦有關(guān)名句。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  1.通過人物對(duì)話分析理解男女主人公的'真摯感情。

  2.把握作品的深刻思想內(nèi)容,理解作品的浪漫主義色彩。

  四、教學(xué)設(shè)想:

  本文語言接近口語,而且注釋較詳,學(xué)生易讀懂詞句。同時(shí)全詩篇幅較長,不宜在課堂內(nèi)串講。因此,教學(xué)本詩可從人物命運(yùn)入手,分析人物形象,揭示主題思想。

  五、課前預(yù)習(xí):

  1、通讀全詩,利用工具書和注釋,掃除詩中文字障礙。

  2、早讀聽錄音磁帶,了解劉蘭芝、焦仲卿的愛情悲劇(故事情節(jié))。

  3、找出詩中含有“相”“自”“見”字的句子,解釋這些字詞的意義和用法。

《孔雀東南飛》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  (1)結(jié)合課文練習(xí)一理清故事結(jié)構(gòu)

 。2)人物形象分析

  教學(xué)重點(diǎn):

  故事情節(jié)的直觀化(課本劇)

  教學(xué)難點(diǎn):

  人物形象的分析及對(duì)話在表現(xiàn)人物性格方面的作用。

  教學(xué)形式:

  課本劇

  教學(xué)過程:

  [引入]首先讓我們以熱烈的掌聲歡迎今天蒞臨課堂指導(dǎo)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。上一節(jié)課同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下,對(duì)課文中涉及到的重點(diǎn)字、詞進(jìn)行了梳理,對(duì)整篇敘事詩的情節(jié)有了大致的了解,對(duì)主要人物劉蘭芝、焦仲卿有了初步的認(rèn)識(shí),同時(shí)在上節(jié)課后安排了一個(gè)內(nèi)容:由學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演這篇敘事詩。通過幾天的'準(zhǔn)備,看同學(xué)們是否把握了故事情節(jié)和人物形象呢?下面就請(qǐng)大家隨同學(xué)們的表演,一起重溫那段揪心的人間愛情悲劇吧。

  演出人物表:

  焦仲卿肖雪焦母吳倩

  劉蘭芝何林君劉母吳叔娥

  劉兄李婷婷媒婆趙純

  配音易玲玲等音響劉彪

  畫外音歐陽蘭珠

  師:看完演出,請(qǐng)同學(xué)們思考下面幾個(gè)問題:

  1、本課本劇同學(xué)們演了幾幕?請(qǐng)按演出情節(jié)擬出小標(biāo)題?

  2、這些情節(jié)是按什么順序進(jìn)行敘述的?線索又是什么呢?

  3、試著對(duì)劇中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  明確上面三個(gè)問題(在課件上展示)

  4、學(xué)生采訪。(對(duì)本節(jié)課的得失進(jìn)行評(píng)價(jià))

  5、參演學(xué)生談演出體會(huì)。

  6、總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,并安排下次課的內(nèi)容。

  再次用熱烈的掌聲感謝蒞臨課堂指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。結(jié)束。

《孔雀東南飛》教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、掌握文中的通假字,偏義復(fù)詞,古今異義詞及一詞多義。

  2、理清文章結(jié)構(gòu)(矛盾沖突和曲折情節(jié)),鑒賞人物形象,挖掘悲劇根源。

  3、深理解賦、比、興和浪漫主義手法在抒情上的藝術(shù)效果。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、理清敘事詩的矛盾沖突和曲折情節(jié)。

  2、了解敘事詩中通過人物對(duì)話揭示人物形象的藝術(shù)性。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、品味詩歌的民歌氣息和抒情意味。

  2、體味詩歌的悲劇意蘊(yùn)。

  一、導(dǎo)入

  幾千年來,封建禮教、家長制等傳統(tǒng)文化的冷漠與殘酷,使無數(shù)美麗的愛情成為“牽?椗保鳌半p飛蝴蝶”,飛出“東南孔雀”,筑就“血淚沈園”!

  《上邪》 (蒼天啊) 一位女子癡迷而摯烈的愛情誓言。(兩漢樂府)

  上邪!我欲與君相知,長命無絕衰。山無陵,江水為竭,冬雷震震,夏雨雪,天地合,乃敢與君絕!

  “上邪”,是女子呼天以為誓。“山無陵”以下連用五件不可能的事情來表明自己生死不渝的愛,深情奇想,確是“短章中神品”。

  滴下釵頭多少淚,沈家園里草猶悲!

  南宋年間,著名愛國詩人陸游因在科場上秉筆直言,抒發(fā)抗金憂國之情,而名落孫山。陸游父母遂安排他與表妹唐琬成婚。陸游和唐琬結(jié)婚后,生活非常幸福。但是陸游母親對(duì)此不悅,她認(rèn)為唐琬成天彈琴吟詩,不但有失婦道,而且有誤兒子的功名前程。在母親壓力下,陸游被迫休妻,無由的孝道、世俗功名和虛玄的命運(yùn)八字活活拆散這對(duì)夫妻,唐琬另與趙士程結(jié)婚。一日,唐琬與趙士程來到沈園,與陸游相遇,陸游百感交集,提筆在粉墻上留下了傳世經(jīng)典的《釵頭鳳》。唐婉再游沈園,和之。不久抑郁而亡。

  中國古代民間四大愛情傳說:孟姜女哭長城、牛郎織女永隔天河、梁山伯與祝英臺(tái)化蝶 白娘子與許仙

  頑強(qiáng)的生命可以擺脫精神枷鎖。只要矢志不渝,執(zhí)著追求,美好的理想就會(huì)實(shí)現(xiàn)。

  今天我們就來說下發(fā)生在兩漢時(shí)期的一段凄慘而又悲壯的愛情故事,它就是孔雀東南飛。

  二、解題

  1.本詩原題《古詩為焦仲卿妻作》,又名《焦仲卿妻》。選自南朝陳代徐陵編的《玉臺(tái)新詠》,這是我國最早的樂府詩集。本詩時(shí)保留下來的我國古代最早的也是最長的一首長篇敘事詩。稱“古今第一首長詩”(區(qū)別于第一首長篇抒情詩:離騷)。與《木蘭辭》合稱 “樂府雙璧”

  2.文學(xué)常識(shí)

 。1).樂府和樂府詩:

  “樂府”本是漢武帝時(shí)設(shè)立的音樂機(jī)構(gòu)。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的'詩來配樂,以備朝廷之用。它所搜集整理的詩歌,后世就叫“樂府詩”或簡稱“樂府”。

 。2).“樂府雙璧”:漢樂府《孔雀東南飛》和北朝樂府《木蘭辭》。

 。3).《玉臺(tái)新詠》由南朝陳朝徐陵編選,是《詩經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩總集。

  3.基礎(chǔ)知識(shí)

  1、互文:是指古代作家在寫作時(shí)為了增強(qiáng)某種表達(dá)效果,把本應(yīng)該合在一起說的話臨時(shí)拆開,使同句或相鄰句中所用的詞相互補(bǔ)充,相互滲透,理解時(shí)又應(yīng)該合在一起的一種修辭方法。

  2、偏義復(fù)詞:一個(gè)詞由兩個(gè)意義相近、相對(duì)或相反的語素構(gòu)成,其中只有一個(gè)語素表示意義,另一個(gè)語素不表示意義,只作陪襯。

  三、課文把握

  1、詩歌結(jié)構(gòu):

  層次 章節(jié) 標(biāo)題 情節(jié)段落

  起興 首 句 托物起興

  第一部分 “十三能織素”—“及時(shí)相遣歸” 蘭芝自訴 開端

  第二部分 “府吏得聞之”—“二情同依依” 夫妻誓別 發(fā)展(一)

  第三部分 “入門上家堂”—“郁郁登郡門” 蘭芝抗婚 發(fā)展(二)

  第四部分 “阿母謂阿女”—“自掛東南枝” 雙雙殉情 高潮

  第五部分 最后一節(jié) 化鳥雙飛 尾聲

  四、課文分析

  1、概括詩前小序的內(nèi)容

  交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的結(jié)局,作詩的緣由。

  2、詩歌開頭“孔雀東南飛,五里一徘徊”起什么作用?

  兼用比興,以孔雀失偶來暗示夫妻離別?兹概腔卜搭櫈槿姷於ㄉ畛帘У幕{(diào)。統(tǒng)攝全篇,引起下文故事。

  3、尾聲化為鴛鴦充滿了什么色彩,結(jié)構(gòu)上有何作用?

  浪漫主義色彩,呼應(yīng)開頭寄托人們追求戀愛自由,生活幸福的強(qiáng)烈愿望。

  4、欣賞鋪陳、排比、比興的藝術(shù)手法

  “孔雀東南飛,五里一徘徊”運(yùn)用了比興的手法。詩的開頭,“十三能織素,十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩書。十七為君婦,心中?啾,這是縱的鋪陳,按時(shí)間順序,突出劉蘭芝多才多藝、有教養(yǎng)的特點(diǎn)。羅列數(shù)字,應(yīng)作為互文看,交叉表述。橫的鋪陳如寫蘭芝離家的打扮,由足至頭、至腰、至耳、至指、至口、至步,一連串夸張性的鋪陳,旨在描寫她的美,更表現(xiàn)她的從容鎮(zhèn)定;寫太守辦喜事豪華排場,顯示蘭芝不為富貴所動(dòng)的節(jié)操,也形成太守家的喜和蘭芝、仲卿的悲之對(duì)照,強(qiáng)化了悲劇性。本詩的鋪陳排比有利于塑造人物形象,也為詩歌帶來了聲律和色彩之美。

  5、總結(jié)

  本詩是敘事詩,不但有人物,作者還以白描手法極其生動(dòng)地刻畫了人物內(nèi)性格。從現(xiàn)在的內(nèi)容看來,這首長詩在它出世以后似乎經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的傳唱,人物的性格正是在傳唱中逐漸地豐富起來的,因而每一個(gè)人物身上都滲透著勞動(dòng)人民的感情。這種感情不僅表現(xiàn)為愛憎分明,而且顯示了銖兩悉際。作者否定了一切該否定的東西,也肯定了一切應(yīng)該肯定的東西,然后無淪是否定或者肯定,都不是遵循一個(gè)簡單的公式,而是通過復(fù)雜和具體的描寫,暗示人物的社會(huì)地位和個(gè)性特點(diǎn),給予他們以恰如其分的評(píng)價(jià)。從作者聽把握的生活深度而論,不能不說,這是現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)創(chuàng)造在我國古典文學(xué)中一個(gè)杰出的范例。

  五、布置作業(yè):

  1.背誦相關(guān)章節(jié)。

  2.以“惜別離”為題,發(fā)揮你的想象力,擴(kuò)寫第9至12段。

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