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《黃鶴樓送別》教案

時(shí)間:2023-04-15 17:07:45 教案 我要投稿
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《黃鶴樓送別》教案集錦7篇

  作為一名老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編幫大家整理的《黃鶴樓送別》教案7篇,歡迎大家分享。

《黃鶴樓送別》教案集錦7篇

《黃鶴樓送別》教案 篇1

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思。

  2、正確、流利的朗讀課文。

  3、讀通課文,初步了解課文的內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思。

  2、讀通課文,初步了解課文的內(nèi)容。

  教學(xué)媒體:投影片錄音

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,初讀古詩(shī)。

  1、唐代大詩(shī)人李白,大家都很熟悉,誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)他的哪幾首詩(shī)?

  指名交流

  2、今天我們一起來(lái)看他的一首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

  幻燈出示該古詩(shī)

  3、師范讀

  4、自由讀,讀準(zhǔn)字音。

  5、齊讀,指名讀。

  6、揭題25黃鶴樓送別

  7、學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑

  二、初讀課文

  1、提出要求:

 。1)讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。

 。2)讀順課文

 。3)理解課文大概內(nèi)容,思考上述提出的問(wèn)題。

  2、檢查

 。1)出示生字,指名認(rèn)讀。

 。2)出示詞語(yǔ)

  煙霧迷蒙繁花似錦餞行飛檐凌空遠(yuǎn)眺

  敬仰譽(yù)滿(mǎn)天下佇立膾炙人口凝視

  a、指名讀,師糾正字音

  b、齊讀

 。3)指名分節(jié)朗讀課文。

 。4)評(píng)價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。

  (5)讀后初步回答上述提出的問(wèn)題。

  三、識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字

  1、投影生字

  2、指導(dǎo)識(shí)記方法和書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)

  “孟”字,上下結(jié)構(gòu),彎鉤起筆和出鉤處直線對(duì)齊。

  “餞”字與吃食物有關(guān)是“食”字旁。

  “酒”字已在生活中認(rèn)識(shí),書(shū)寫(xiě)時(shí)區(qū)別于“灑”

  3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫(xiě)。

  4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)字(師巡視糾正寫(xiě)姿)

  四、作業(yè)

  1、完成習(xí)字冊(cè)

  2、朗讀全文

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

  3、能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的.意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。

  教學(xué)媒體:

  收錄機(jī)配樂(lè)錄音投影片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題)25黃鶴樓送別

  2、首先我想請(qǐng)同學(xué)把時(shí)間、人物、和事情放到題目中去,把題目更具體化。

 。ㄖ该f(shuō))

  3、在李白為孟浩然送別的過(guò)程中誕生了一首千古傳誦的古詩(shī)。(出示詩(shī)句)

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵

  故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

  孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

 。1)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這首詩(shī),看看針對(duì)這首古詩(shī)你有哪些問(wèn)題要問(wèn)?交流

  二、精讀課文

  過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去聽(tīng)課文錄音,聽(tīng)的時(shí)候注意力集中,老師相信大家能在課文中尋找到答案。

  1、聽(tīng)課文錄音,思考剛才提出的疑問(wèn)?

  2、同學(xué)們剛才我們聽(tīng)了一遍課文,現(xiàn)在拿起手中的筆,把與這些問(wèn)題有關(guān)的課文內(nèi)容圈畫(huà)出來(lái)。(學(xué)生動(dòng)手圈畫(huà))

  3、以小組為單位,把你找到的答案在小組里交流一下。

 。ㄐ〗M討論,師巡回指導(dǎo))

  4、針對(duì)第一句詩(shī)句,你解決了哪幾個(gè)問(wèn)題?

 。1)故人“指的是誰(shuí)?為什么稱(chēng)為“故人”?

 。2)“煙花三月”是一番怎樣的情景?板書(shū):景

  你從哪里知道的?

  (幻燈出示畫(huà)面及第2段內(nèi)容)

  景色美不美?你能把這種美的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?

 。3)“下”是什么意思?

  (4)自己把詩(shī)意說(shuō)一下。

  5、在美麗的春景中,老朋友要分離了,也許以后再也見(jiàn)不著了,此時(shí)此刻他們的心情如何呢?

  6、指名回答板書(shū):依依惜別

  隨機(jī)出示第2節(jié)

  7、自己試著讀一讀,看看誰(shuí)能把他們當(dāng)時(shí)這種依依惜別的感情讀出來(lái)。

  指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià),齊讀

  8、下面一段是他們的話別。板書(shū):話

  老師想請(qǐng)同學(xué)起來(lái)表演,表演前,請(qǐng)你們先把兩個(gè)人說(shuō)的話讀通順,然后,同桌分角色讀。開(kāi)始。

  9、學(xué)生自由練讀,表演。

  10、下面我們要招聘小演員了,誰(shuí)想演李白?

  a、你想演李白,那請(qǐng)你讀一下李白的話,大家認(rèn)真聽(tīng),待會(huì)兒我們大家來(lái)評(píng)評(píng)看,是不是合格?(學(xué)生讀)

  b、評(píng)價(jià)

  c、好,你為什么用這種語(yǔ)氣讀?哪里看出?

  d、不好,為什么?你能讀得比他好嗎?(確定小演員)

  e、下面要挑選演孟浩然的同學(xué)。(出示孟浩然的話)讀讀孟浩然的話,從中感受到了什么?

  f、“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”是什么意思?

  g、誰(shuí)來(lái)把孟浩然的話讀好?指名讀

  現(xiàn)在我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái),這樣,你們先練一遍,我們其他同學(xué)站起來(lái),自由結(jié)對(duì),你們也來(lái)練一練。

  表演前,下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗(yàn)要告訴這兩位同學(xué)?給他們指點(diǎn)一下。

  開(kāi)始表演。

  11、剛才我們主要解決了第一句詩(shī)句,下面我們看第二句詩(shī)。

  12、指名讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流!

  13、這句話,誰(shuí)能用書(shū)上的話來(lái)解釋?zhuān)俊?/p>

  14、指名說(shuō)出示第4小節(jié)

  15、從這句話中你感受到了什么?

  16、看圖片,練讀,指名讀,齊讀。

  17、這時(shí)候李白會(huì)在心中對(duì)孟浩然說(shuō)些什么呢?板書(shū):行

  18、此時(shí)此刻,李白按奈不住激動(dòng)的心情,隨即吟出膾炙人口的名詩(shī)。引讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

  三、回顧全文,.總結(jié)

  1、大家看黑板,這篇文章從景、情、話、行四個(gè)方面體現(xiàn)出李白和孟浩然的依依惜別之情。

  2、同學(xué)們今天我們學(xué)了這首送別詩(shī),你們課后還找到其它送別詩(shī)呢?(交流)

  四、作業(yè)

  1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2、背誦課文中的古詩(shī)。

  3、用“暫時(shí)”、凝視“造句。

《黃鶴樓送別》教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.掌握主題文本

  能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。學(xué)會(huì)課文6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。掌握課文中的四字成語(yǔ)和常用語(yǔ)。

  2.感悟文本主題

  理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。從李白的幾首離別詩(shī)中體會(huì)詩(shī)人寄情于水的詩(shī)歌文化。

  3.培養(yǎng)言語(yǔ)品質(zhì)

  在四字成語(yǔ)或常用語(yǔ)的感情朗讀中喚起鮮明意象。

  圍繞“依依惜別”的感情去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字表達(dá)的情感性。

  在模仿遷移表達(dá)和想象表達(dá)中提高言語(yǔ)表達(dá)能力和審美感受。

  二、教學(xué)過(guò)程

  (一)出示詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀。

  煙霧迷蒙 俯臨長(zhǎng)江 楊柳依依 依依惜別 膾炙人口 浩浩蕩蕩

  繁花似錦 飛檐凌空 沙鷗點(diǎn)點(diǎn) 按捺不住 譽(yù)滿(mǎn)天下 永世不絕

  1、指名朗讀,讀準(zhǔn)字音。

  2、教師范讀一個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生模仿朗讀對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ),要讀出畫(huà)面、語(yǔ)氣和情感。

  (二)詩(shī)文對(duì)照初步朗讀感知

  1、課前板書(shū):黃鶴樓送別,朗讀課題,讀出感情。指出課文特點(diǎn)。

 。S鶴樓在湖北武漢,揚(yáng)州是江蘇省揚(yáng)州市,它們都在長(zhǎng)江邊上,黃鶴樓在西面,揚(yáng)州在東面。所以說(shuō)“西辭黃鶴樓”。)

  2、從課文中找找哪些語(yǔ)句表達(dá)的就是這首詩(shī)的意思。用直線“_________”劃出來(lái)。然后交流一下。老師讀一句詩(shī),讓學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

  (三)精讀課文,感悟詩(shī)情

  1、李白在黃鶴樓送別孟浩然,當(dāng)時(shí)周?chē)沫h(huán)境是怎樣的呢?

  (1)誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段。板書(shū):之景

  (2)師:你覺(jué)得送別時(shí)的環(huán)境怎么樣?那就請(qǐng)你美美地讀一讀,把同學(xué)和老師帶進(jìn)那迷人的送別場(chǎng)景。

  2、假如第一段側(cè)重寫(xiě)的是黃鶴樓送別之景,那么第二自然段側(cè)重寫(xiě)送別之什么呢?讀讀第二自然段,能否和第一自然段一樣,用一個(gè)字概括。討論并板書(shū):之情。

  (1)指名朗讀,體會(huì)這是一種怎樣的離別之情。討論板書(shū):依依惜別

  (2)什么叫依依惜別?“依依”什么意思?“惜別”什么意思?(依依:留戀的樣子;惜別:舍不得分別。形容十分留戀,舍不得分開(kāi)。)

 。3)指導(dǎo)感情朗讀第二自然段,體會(huì)依依惜別之情。

 。4)出示:“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。”

  與原句對(duì)比出示:“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望________,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺_______,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情!保ǔ怂{(lán)天白云和江上景色,還可能仰望什么,遠(yuǎn)眺什么?比如:溫暖的春日、雄偉的黃鶴樓、點(diǎn)點(diǎn)白帆、滾滾江水、飛翔的沙歐等)

  與原句對(duì)比出示:“李白和孟浩然一會(huì)兒_______低垂的楊柳,一會(huì)兒_______似錦的繁花,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情!

 。5)集體朗讀第二節(jié),體會(huì)依依惜別的'感情。

  3、李白和孟浩然在一個(gè)特定的送別之景當(dāng)中,深藏著依依不舍的送別之情。接著,課文又寫(xiě)了送別之什么呢?請(qǐng)讀讀第三自然段,能否用一個(gè)詞語(yǔ)概括。

 。1)出示:仔細(xì)讀讀第三自然段,你能讀出兩人之間怎樣的感情?請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞句你圈圈劃劃,并做批注。

 。2)交流。

 。ɡ畎讓(duì)孟浩然十分敬重,兩人的友誼十分深厚。在談出感受后,通過(guò)朗讀體會(huì)感情。)

  ①重點(diǎn)出示:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下!

  指導(dǎo)朗讀,問(wèn):猜想一下,孟浩然什么樣的人品得到李白的敬仰?(有所領(lǐng)悟后再感情朗讀,層層疊加。)

  隨機(jī)補(bǔ)充:

  從《李太白集》里,我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈(zèng)答詩(shī)。在《贈(zèng)孟浩然》中,李白寫(xiě)道(出示):

  贈(zèng)孟浩然

  唐 李白

  吾愛(ài)孟夫子,

  風(fēng)流天下聞。

  紅顏棄軒冕,

  白首臥松云。

  教師解釋?zhuān)何沂志囱雒舷壬,他人格高尚才華橫溢,名聞天下。年輕時(shí)遠(yuǎn)離官冕車(chē)馬,年紀(jì)大了又歸隱山林,常與松云為伴。

  從這首詩(shī)可以看出,孟浩然很有才華,一生不貪圖榮華富貴,人品高尚純潔,深受李白的敬仰。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句。

  李白說(shuō)孟浩然的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下,我們以前學(xué)到過(guò)孟浩然寫(xiě)的詩(shī)嗎?出示:

  春曉

  唐 孟浩然

  春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。

  夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。

  指導(dǎo)集體朗讀詩(shī)句,初步感受孟浩然詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下(幾乎家喻戶(hù)曉)的才華。然后指導(dǎo)朗讀課文重點(diǎn)句。

  ②重點(diǎn)出示:“雖然我們暫時(shí)分別了,我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕!

  指導(dǎo)朗讀。對(duì)比出示:雖然我們暫時(shí)分別了,我們的友誼卻像這藍(lán)天下的白云_________________。(純潔無(wú)暇)再比如:卻像這雄偉的黃鶴樓名垂千古,卻像這三月的繁花美麗動(dòng)人,卻像這杯中的美酒清純甘甜……)

 。3)男女生分角色朗讀,體會(huì)依依不舍的感情。教師讀旁白。

  4、黃鶴樓送別,課文從送別之景,寫(xiě)到送別之情,再寫(xiě)到送別之語(yǔ)。接下來(lái),又側(cè)重寫(xiě)送別之什么呢?讀讀第四自然段,討論并板書(shū):之舉

 。1)在送別之舉中,你又從哪里讀出了人物的依依惜別之情?討論,隨機(jī)出示:“李白依然佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”隨機(jī)理解:佇立(長(zhǎng)久地站立)、凝視(聚精會(huì)神地看)指導(dǎo)有感情朗讀

 。2)好友已經(jīng)乘船遠(yuǎn)去,消失在藍(lán)天的盡頭?墒抢畎滓廊粊辛⒃诮,凝視著遠(yuǎn)方,久久不愿離去。此時(shí),他的內(nèi)心會(huì)想些什么呢?請(qǐng)展開(kāi)豐富的想象,結(jié)合課文內(nèi)容,寫(xiě)一寫(xiě)李白此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

 。3)交流,點(diǎn)評(píng)。

  5、李白按捺不住激動(dòng)的心情,隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

  (1)出示:

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

  故人西辭黃鶴樓,

  煙花三月下?lián)P州。

  孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,

  唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

 。2)指導(dǎo)有感情朗讀

  (3)課文從送別之景,寫(xiě)到送別之情、寫(xiě)到送別之語(yǔ)、寫(xiě)到送別之舉,最后寫(xiě)出了李白所作的送別之詩(shī)。(板書(shū):之詩(shī))請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀這首詩(shī),你覺(jué)得這首詩(shī)哪里蘊(yùn)含著李白和孟浩然之間依依惜別的感情?說(shuō)說(shuō)理由(蘊(yùn)藏在煙花三月中、孤帆遠(yuǎn)影中、碧空的盡頭中、滾滾長(zhǎng)江水中)

  (四)拓展李白的離別詩(shī),感受李白寄情于水的詩(shī)歌文化。

  1、李白寫(xiě)過(guò)很多的送別詩(shī),而且十分喜歡把離別時(shí)的感情寄托在流水之中。

  (1)出示:

  贈(zèng)汪倫

  唐 李白

  李白乘舟將欲行,

  忽聞岸上踏歌聲。

  桃花潭水深千尺,

  不及汪倫送我情。

  師:這是我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的李白寫(xiě)的一首送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》,請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。在這首詩(shī)里,李白把離別的感情寄托在哪里?李白和汪倫感情深嗎?你從哪里看出來(lái)?

  (2)出示

  《金陵酒肆留別》(唐 李白)

  師:這是李白寫(xiě)的另一首送別詩(shī),金陵就是現(xiàn)在的南京,酒肆就是古代的酒店。在這首送別詩(shī)當(dāng)中,李白先寫(xiě)了酒店周邊環(huán)境非常美麗,酒店里已經(jīng)釀造了上等的美酒。金陵的很多朋友前來(lái)相送,大家頻頻舉杯暢飲美酒。最后兩句詩(shī)是這樣寫(xiě)的。

  出示:“請(qǐng)君試問(wèn)東流水,別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)?”

  指名朗讀,集體朗讀,這句詩(shī)的意思是說(shuō)“請(qǐng)你們問(wèn)問(wèn)這東流的水,離情別意與它相比究竟誰(shuí)短誰(shuí)長(zhǎng)?”

  在這兩句詩(shī)里,李白把離別的情誼寄托在哪里?(寄托在東流水當(dāng)中,也就是長(zhǎng)江水當(dāng)中,長(zhǎng)江全長(zhǎng)6300多千米,但李白覺(jué)得自己與金陵朋友的離情別意比長(zhǎng)江水還要長(zhǎng)。)

  (3)出示

  《渡荊門(mén)送別》(唐 李白)

  師:這是李白寫(xiě)的又一首送別詩(shī)!扒G門(mén)”是山名,位于今湖北省宜昌市長(zhǎng)江邊。題目的意思是作者從荊門(mén)的渡口與朋友們告別。一共有六句詩(shī),寫(xiě)了李白離開(kāi)荊門(mén)渡口以后,一路上看到的美麗景色,表達(dá)了對(duì)自然風(fēng)光的贊美之情。最后兩句詩(shī)是這樣寫(xiě)的。

  出示:“仍憐故鄉(xiāng)水,萬(wàn)里送行舟!

  指名朗讀,集體朗讀。這句詩(shī)的意思是“我依然憐愛(ài)這來(lái)自故鄉(xiāng)之水,不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)送我東行的小舟!蹦銈冋f(shuō),李白一路上游覽了那么多的自然美景,為什么最后還是十分憐愛(ài)這來(lái)自故鄉(xiāng)的水呢?(表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情、感激之情)

  2、將“寄情于水”的詩(shī)句整合在一起朗讀:

  出示:

  孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

  桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

  請(qǐng)君試問(wèn)東流水,別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)?

  仍憐故鄉(xiāng)水,萬(wàn)里送行舟。

  3、小結(jié)

  讓學(xué)生看著板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生梳理出課文的寫(xiě)作思路。課文從送別之景,寫(xiě)到送別——生:之情,寫(xiě)到送別——生:之語(yǔ),寫(xiě)到送別——生:之舉,最后寫(xiě)到送別——生:之詩(shī)。表達(dá)了李白與孟浩然之間的——生:依依惜別之情。通過(guò)了解其他三首李白的送別詩(shī)作,我們發(fā)現(xiàn)李白寄情于水的詩(shī)歌創(chuàng)作現(xiàn)象,這是一種詩(shī)歌文化現(xiàn)象。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮脑?shī)歌閱讀中關(guān)注這種文化現(xiàn)象。

《黃鶴樓送別》教案 篇3

  教學(xué)要求:

  1. 精讀課文,感受詩(shī)人話別的情景。

  2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣、導(dǎo)入

  大家都喜歡聽(tīng)歌,今天老師給你們帶來(lái)了一首歌:《送別》我們一起來(lái)欣賞一下,會(huì)唱的可以跟著唱。

  1、播放歌曲《長(zhǎng)亭送別》。

  聽(tīng)了這首歌,你體會(huì)到了什么?

  是啊,從古至今,有多少文人墨客為離別而憂傷,為離別而落淚,他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感,有的用歌抒情,有的則用詩(shī)來(lái)釋?xiě)。老師這還有一首送別詩(shī),我們一起來(lái)欣賞一下。

  2、出示古詩(shī):《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

  故人西辭黃鶴樓,

  煙花三月下?lián)P州。

  孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,

  唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

  A 你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?

  B 請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī),說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的理解。

  二、講讀課文

  你們說(shuō)的都很好,下面就讓我們一起隨著李白,在這繁花似錦的春天,登上那飛檐凌空的黃鶴樓,去送一送孟浩然吧!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,詩(shī)文對(duì)照,自學(xué)課文。

  (一)學(xué)生自學(xué)課文。

  有什么不懂的地方請(qǐng)用筆劃出來(lái),學(xué)習(xí)小組討論解決。

  (二)讀了課文你知道了什么。

  出示句子:

  1、暮春三月,長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙,繁花似錦,年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。

  A、指名讀

  B、提問(wèn):

  誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的語(yǔ)句來(lái)描繪一下春天的美景?

  你除了知道時(shí)間在暮春三月,還知道什么?

  2、李白和孟浩然一會(huì)兒仰望,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

  A、提問(wèn):

  從這段話中你體會(huì)到什么?

  是啊,這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底,讓我們一起朗讀一、二兩節(jié),體會(huì)一下這藏在心底的離別之情吧!

  B、配樂(lè)朗讀

  兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底,時(shí)間慢慢地過(guò)去,終于,這藏在心底的深情再也抑制不住了,千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭,李白舉起了酒杯說(shuō)(生接讀)

  3、孟夫字,您的人品令人敬仰,您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。自從我結(jié)識(shí)了您,就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下,前往揚(yáng)州,不知我們何日才能再見(jiàn)面,就請(qǐng)您滿(mǎn)飲此杯吧!

  孟浩然接過(guò)酒杯,一飲而盡,說(shuō)(生接讀)

  A、思考:從這段話中,你體會(huì)到了什么?

  B、提問(wèn):從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、難舍之情?

  C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來(lái)吧。

  D、道不完的離別情,敘不完的朋友誼,讓我們舉起酒杯,再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面,讓它深深地印在心底吧!在班級(jí)中找你的好朋友,一個(gè)演李白,一個(gè)演孟浩然,可以用上文中的`語(yǔ)言,也可以發(fā)揮想象用上自己的語(yǔ)言,可以站起來(lái)。

  E、學(xué)生上臺(tái)表演

  4、知己離別是惆悵的、是憂傷的,但不忍別、終要?jiǎng)e。

  岸邊楊柳依依,江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊(教師配圖朗誦)

  朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行,從此人海茫茫,天各一方,這一別,不知何時(shí)才能見(jiàn)面啊!想到這,李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了,隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

  讓我們也一起隨著李白佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,送一送孟浩然吧!《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

  5、如果李白生活在現(xiàn)代,他一定會(huì)用現(xiàn)代的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)此時(shí)激動(dòng)的心情,假如你是李白,佇立在江邊,目送著友人漸漸遠(yuǎn)去,你能把這首千古傳誦的名詩(shī)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎?

  學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。

  三、布置作業(yè)

  老師還收集了一首送別詞,我們一起來(lái)看一看,課后請(qǐng)同學(xué)們收集離別類(lèi)的詩(shī)詞。

《黃鶴樓送別》教案 篇4

  教材分析

  這是蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。它是一篇“文包詩(shī)”體裁的課文,以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是古詩(shī)的擴(kuò)展和闡釋?zhuān)旁?shī)是故事的濃縮和提煉,詩(shī)文對(duì)照,情景同現(xiàn),是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好文本。

  文章所描繪的場(chǎng)景,詩(shī)人所處的'時(shí)代離學(xué)生的時(shí)空距離較遠(yuǎn),理解詩(shī)人之間的感情是教學(xué)的難點(diǎn);走進(jìn)故事,走進(jìn)古詩(shī),走進(jìn)名著,理解意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

  學(xué)情分析

  本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生,他們已掌握了一些讀書(shū)方法,如:邊讀邊想,邊讀邊做批注,體會(huì)句子含義等。學(xué)生想象力較豐富,能通過(guò)自

  己的感受個(gè)性化的閱讀。但思維的深刻性、語(yǔ)言的表達(dá)上還有所欠缺。

  教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)知目標(biāo):讓學(xué)生通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,感受詩(shī)人話別的情景。

  能力目標(biāo):能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩(shī)。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟的能力。

  情感目標(biāo):情感目標(biāo):體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1、借助課文語(yǔ)言,理解詩(shī)句的意思。

  2、體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

  教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬、讀課文,輕輕走入離別之境

  1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課,齊讀課題。

  2、課文寫(xiě)誰(shuí)送別誰(shuí)?板書(shū):李白 孟浩然

  3、打開(kāi)課本,快速瀏覽全文,哪個(gè)詞最能表達(dá)他們此時(shí)的心情?

  4、“依依惜別”你是怎么理解的?指導(dǎo)讀。

 。ǘ、抓文眼,初步感受惜別之情

  1、現(xiàn)在,也讓我們一起來(lái)到長(zhǎng)江邊,感受李白與孟浩然的離情別意。誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段。

  2、看大屏幕,一起讀一讀紅色的字!安亍钡氖裁矗考热皇遣,愿意讓對(duì)方知道嗎?從哪個(gè)詞知道的?誰(shuí)能讀出這種情感。

  3、 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段。

 。ㄈ⑵氛Z(yǔ)言,深層理解深厚情誼

  1、不忍別,終須別。終于,李白舉起了酒杯說(shuō)——

  出示:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。自從我結(jié)識(shí)了您,就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下,不知我們何日才能再見(jiàn)面,就請(qǐng)您滿(mǎn)飲此杯吧!”指名讀。

  2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話,你能從李白的話中讀出哪些情感?

  3、指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句體會(huì)李白對(duì)孟浩然的敬仰以及不舍離別之情。

  4、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第三段。

  5、岸邊楊柳依依,江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)……(師背第四段)指名生讀。

  6、同學(xué)們,知道什么叫“佇立”嗎?“依然佇立”呢?

  7、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友人離別時(shí)難舍難分的情感。

  (四)、扣詩(shī)眼,升華感悟離情別意

  李白按捺不住激動(dòng)的心情,隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——

  出示詩(shī)。1、 題目中“之”是什么意思?詩(shī)中的“孤”呢?

  2、 指導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)眼,升華離別之情。

  3、 指導(dǎo)學(xué)生讀、背詩(shī)。

  4、 小結(jié)升華情感。

《黃鶴樓送別》教案 篇5

  一、 談話導(dǎo)入,初識(shí)古詩(shī)

  1、同學(xué)們,在我們的生活中,親人啊,朋友啊,常常因?yàn)楦鞣N原因和我們離別,回想一下,你送過(guò)誰(shuí)?當(dāng)時(shí)你有什么感受?

  過(guò)渡:是啊,不一樣的送別,但縈繞在心頭的離愁卻是一樣的,每一次的送別都是那樣的讓人依依不舍。

  2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與“送別”有關(guān)的課文。

 。R讀課題)黃鶴樓送別

  3、通過(guò)課前的閱讀,你對(duì)黃鶴樓有哪些了解?

  4、古往今來(lái),許多文人墨客都登樓吟詩(shī)作賦,謳歌黃鶴樓的壯美景觀,其中以崔顥的《黃鶴樓》一詩(shī)最妙,傳為千古絕唱。

  5、讀拓展閱讀第160頁(yè)

  6、看到“黃鶴樓送別”這五個(gè)字,很自然的我們就想到《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

 。1) 出示古詩(shī),自由輕聲讀

 。2) 誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首古詩(shī)。注意作到字正腔圓,正確停頓。

 。3) 李白的這首詩(shī)和他的《靜夜思》、《望廬山瀑布》一樣,都是千古流傳的'好詩(shī),那么像這樣人人喜歡,人人稱(chēng)贊的詩(shī),我們用一個(gè)詞來(lái)形容它就是——膾炙人口(出示詞語(yǔ))

  “膾炙”什么意思?看看部首,膾,月字旁,很多月字旁的字都和身體有關(guān),與肉有關(guān),比如“肚、腰、臂、肥、胖”等。

  “膾”就是指切得很細(xì)的魚(yú)或肉。

  “炙”就是用火烤。

  “膾炙人口”就是美味人人都愛(ài)吃,在文中指好的詩(shī)文人人都稱(chēng)贊。

  二、 朗讀課文,整體感知

  1、自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并能簡(jiǎn)要概括文章的只主要內(nèi)容。

  2、作者以《黃鶴樓送別》為題,從暮春三月開(kāi)始講起,娓娓道來(lái),給我們講了1300年前發(fā)生的這么一個(gè)動(dòng)人的故事,那么圍繞課題,這篇課文主要講了一件什么事?你能用一、二句話簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)嗎?

 。捍喝拢畎自邳S鶴樓為孟浩然餞行,并在江邊目送他登船遠(yuǎn)去的動(dòng)人情景。)

  三、 創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)新詞

  1、暮春三月,李白在黃鶴樓為孟浩然餞行。

  區(qū)別:“餞行”與“送行”(餞行是備酒食為友人送行)

  2、出示插圖

  仔細(xì)看圖,再讀讀課文,你能否用課文中的詞語(yǔ)來(lái)描繪這幅畫(huà)面?

  相機(jī)出示: 煙霧迷蒙 繁花似錦

  俯臨長(zhǎng)江 飛檐凌空

  楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)

  四、 適度拓展

  1、作者在文中還引用了王勃的名句“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”這句話什么意思?說(shuō)說(shuō)自己的理解。文中的“知己”指誰(shuí)?

  2、孟浩然比李白大12歲,他們?cè)趺磿?huì)成為知己的呢?(教師講解)

  3、補(bǔ)充《贈(zèng)孟浩然》

  贈(zèng)孟浩然

  吾愛(ài)孟浩然, 風(fēng)流天下聞。

  紅顏棄軒冕, 白首臥松云。

  醉月頻中圣, 迷花不事君。

  高山安可仰, 徒此揖清芬。

 。1) 教師朗讀。

 。2) 幫助學(xué)生理解第一句:我鐘愛(ài)孟浩然,瀟灑的風(fēng)度,超人的才華天下人都知道。

  (3) 課文中就有李白敬仰孟浩然的句子,找一找,讀一讀。

 。戏蜃,您的人品令人敬仰,您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下)

  (4) 兩年后的春天,李白東游至今天的武漢市,再次與孟浩然相遇,兩人感情更進(jìn)一層,常常在黃鶴樓上飲酒作詩(shī),黃鶴樓是兩人相聚相親的地方,黃鶴樓就是他們感情的見(jiàn)證。

 。5) 教師小結(jié):孟浩然要到廣陵(現(xiàn)在的揚(yáng)州)去黃鶴樓在長(zhǎng)江的上游,廣陵在長(zhǎng)江的下游,千里之遙啊!今日之別,不知何時(shí)才能相見(jiàn),李白到黃鶴樓為孟浩然餞行,讓我們?cè)僮x讀課文,感受這個(gè)故事。

  板書(shū)

  黃鶴樓送別

  依依惜別

  情

  深厚情誼

《黃鶴樓送別》教案 篇6

  教學(xué)要求:

  精讀課文,感受詩(shī)人話別的情景。理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、復(fù)習(xí)引入,初步設(shè)疑:

 、闭n文講了誰(shuí)在什么時(shí)候,為誰(shuí)送別呢?(板書(shū):李白 孟浩然)

 、哺鶕(jù)回答出示并齊讀第一自然段,

  過(guò)渡:為好朋友送別,李白的心情非常激動(dòng),他吟出這樣一首詩(shī)

 、痴n件出示:

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵

  故人西辭黃鶴樓,

  煙花三月下?lián)P州。

  孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,

  唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

 、抛宰x古詩(shī),在自己不懂的地方做上記號(hào)。

  ⑵指名交流自己的問(wèn)題。

  談話激趣:同學(xué)們有很多疑問(wèn),學(xué)貴有疑。我想通過(guò)認(rèn)真讀了課文后,不需要老師講,你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。讓我們回到黃鶴樓上。

  二、精讀課文,引導(dǎo)探究。

 、鍖W(xué)習(xí)第二自然段。

  ⒈自由讀課文第二自然段,找出描寫(xiě)黃鶴樓的句子。

 、舱n件出示圖片?磮D,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得黃鶴樓怎么樣?

 、骋粚(duì)好朋友就要在這里分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢?讀讀課文,體會(huì)一下。

 、磳W(xué)生交流(板書(shū) :依依惜別之情),出示句子:

  李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

 、拍闶窃鯓永斫庖酪老e這種感情的'?(難舍難分,誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí)。)

 、朴靡?yàn)樗缘木涫揭x:因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分,誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí),所以(生接讀)。(因?yàn)樗麄z都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。)所以(生接讀)

 、侵笇(dǎo)朗讀這句話。(讓我們把這種依依惜別之情讀出來(lái)。)

 、鎸W(xué)習(xí)第三自然段

  過(guò)渡:終于,李白舉起了酒杯說(shuō)(生接讀)

 、背鍪揪渥樱

  孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。自從我結(jié)識(shí)了您,就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下,前往揚(yáng)州,不知我們何日才能再見(jiàn)面,就請(qǐng)您滿(mǎn)飲此杯吧!

  ⑴思考:從這段話中,你體會(huì)到了什么?

 、平涣鳌#ň囱鲋,依依惜別之情)

  ⑶再讀課文,你從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情,依依惜別之情?

 、冉涣。(指導(dǎo):你通過(guò)課外的閱讀,對(duì)孟浩然的人品或詩(shī)篇有哪些了解?相機(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感>。)

  ⑸指導(dǎo)朗讀。指名看背景圖表演讀。(演演李白)

  過(guò)渡:其實(shí),孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢,但他卻把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底,反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的?

 、哺鶕(jù)回答再出示句子:

  王勃說(shuō)得好:海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。我們雖然暫時(shí)分別了,我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。

  ⑴出示海內(nèi)存知已,天涯若比鄰,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句詩(shī)的理解。(指導(dǎo)理解知己在文中指誰(shuí)?)

 、坪(nèi)存知已,天涯若比鄰。這句話,在課文中就是指生讀(李白和孟浩然雖然分別了,但是他們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。)

 、悄闶窃鯓永斫庥朗啦唤^的?

  ⑷指導(dǎo)朗讀(那我們自由讀讀這段話)。指名看背景圖表演讀。(演演孟浩然)

 、撤纸巧硌菰拕e的情景。

 、磐乐g合作練習(xí)表演他們?cè)拕e的情景(指導(dǎo):注意他們的動(dòng)作,讀熟他們的語(yǔ)言,把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來(lái))。

 、浦该硌。

  ㈢學(xué)習(xí)第四、五自然段。

 、币x第四小節(jié)。

  此時(shí)此刻,岸邊楊柳依依,江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。孟浩然(友人)(生接讀)。他坐的船(白帆)(生接讀)。李白(生接讀)。

 、渤鍪揪渥樱

  白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊

 、胚@時(shí)李白有些什么表現(xiàn)?(依然佇立、凝視遠(yuǎn)方)

 、朴帽硌莸男问嚼斫庖廊粊辛⒑湍曔h(yuǎn)方這兩個(gè)詞。

 、抢畎滓廊粊辛⒃诮叄曋h(yuǎn)方,看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊他會(huì)想些什么呢?(同桌交流再指名交流。)

 、却藭r(shí)的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染,有些什么表現(xiàn)呢?

  ⒊齊讀第四節(jié)。

  過(guò)渡:但是友人還是離去了,李白內(nèi)心很激動(dòng),隨即吟出了一首膾炙人口的名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

 、、學(xué)習(xí)第五自然段:

 、懦鍪静R讀:

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵

  故人西辭黃鶴樓,

  煙花三月下?lián)P州。

  孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,

  唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

 、剖裁唇心捴巳丝冢

  三、詩(shī)文對(duì)照,理解詩(shī)意。

 、敝该涣鳎

  李白把孟浩然送走了,你們的問(wèn)題也解決不少了。說(shuō)說(shuō)你解決了哪些問(wèn)題。

 、怖畎装堰@么多的離情別緒濃縮在這首詩(shī)里,后來(lái)這首詩(shī)成為一首膾炙人口的名詩(shī),你知道什么叫膾炙人口?

  ⒊師生吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  四、小結(jié)并布置作業(yè) :

  今天,我們一起感受了李白和孟浩然之間深情厚誼,回去請(qǐng)同學(xué)們摘錄感受最深的句子。

《黃鶴樓送別》教案 篇7

  一、導(dǎo)入。

  1、板書(shū)課題,齊讀課題。

  2、提問(wèn)解題。

  黃鶴樓在哪里?(位于湖北武漢長(zhǎng)江江畔,名勝之一。)

  誰(shuí)送別誰(shuí)?(李白送別孟浩然。)教師板書(shū):李白孟浩然

  3、教師介紹背景。

  李白年輕的時(shí)候住在湖北一代,和同住在那里的大詩(shī)人孟浩然結(jié)成了忘年交。

  【教師在課堂上啟發(fā)學(xué)生理解:什么是“忘年交”,并板書(shū)該詞,目的有二:一,與課文表達(dá)的情感呼應(yīng);二,讓學(xué)生多了解點(diǎn)兒知識(shí)!

  出示詩(shī)句:“吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞!

  教師解釋。有一天,孟浩然決定“順江東下,前往揚(yáng)州”,李白就在黃鶴樓上為他“餞行”,并寫(xiě)下了這首著名的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  【出示詩(shī)句

  “吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞!钡挠靡馀c上面的相同。王恒老師上課就是這樣,常常在不經(jīng)意間向?qū)W生“灌輸”點(diǎn)兒東西,以豐富學(xué)生的內(nèi)存。我是很喜歡的!

  4、出示詩(shī)句,請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑,并提醒學(xué)生:這篇課文是“文包詩(shī)”,大多數(shù)問(wèn)題都能在課文中找到答案。

  【這就是告訴學(xué)生文包詩(shī)的特點(diǎn),也是告訴學(xué)習(xí)的方法】

  二、初讀。

  1、提出要求。

  大聲朗讀,讀通順,難讀的地方要反復(fù)讀。

  2、檢查。

  出示容易讀錯(cuò)的詞:餞行

  佇立

  凌空

  遠(yuǎn)眺

  按捺不住

  膾炙人口

  指名讀,齊讀。

  請(qǐng)學(xué)生選擇難讀的句子互相讀,互相糾正。

  三、再讀課文,質(zhì)疑解答。

  1、提出要求。

  圈畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),并提出來(lái)。

  2、指名逐節(jié)朗讀,學(xué)生質(zhì)疑,教師注意采用各種方法指導(dǎo)理解,相機(jī)進(jìn)行朗讀,加深理解。

  重點(diǎn)指導(dǎo):

  “餞行”,提醒學(xué)生注意形旁理解;【從字形,漢字的獨(dú)有的特點(diǎn)出發(fā),教學(xué)生理解】

  “俯臨”,比較黃鶴樓和長(zhǎng)江的高低理解;【結(jié)合實(shí)際,理解關(guān)鍵字“俯”】

  “飛檐”,看圖理解;【看圖理解,既形象有快捷。課堂上,老師還介紹了:“飛檐”是中國(guó)建筑獨(dú)有的藝術(shù)特色,啟發(fā)學(xué)生的.民族自豪感】

  “比鄰”,聯(lián)系成語(yǔ)“比肩繼踵”的“比”理解;【溫故而知新,“習(xí)得”就是這樣!

  “楊柳依依”,看圖想象,說(shuō)說(shuō)感受即可;【體會(huì)經(jīng)楊柳輕拂的感受,這樣的理解多好!】

  “沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”,畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)示意;【方法自然,倘要解釋“點(diǎn)點(diǎn)”倒會(huì)難煞人,教師的基本功可要好哇】

  “佇立”,聯(lián)系上文“白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,消失在藍(lán)天的盡頭”理解;【聯(lián)系上下文,恰到好處。】

  “膾炙人口”,教師解釋月字旁和肉有關(guān),“膾”,指細(xì)切的肉,“炙”,有火字低,指烤肉;指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“炙”字。【對(duì)“膾”的解釋讓聽(tīng)課的教師大感興趣,指導(dǎo)寫(xiě)好“炙”,給人的感覺(jué)是扎實(shí),相信學(xué)生一定會(huì)記得牢,寫(xiě)得好!

  【這段教學(xué)中王恒老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊理解,既有讀準(zhǔn)的訓(xùn)練又有疏通的目的,還有理解字詞指導(dǎo),容量不小。方法多樣,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),自問(wèn)自答,確有困難處,教師點(diǎn)撥,很精彩!

  【期間,有學(xué)生質(zhì)疑:觸動(dòng)、吟的意思,這是老師沒(méi)有預(yù)設(shè)的。教師鎮(zhèn)定地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到共識(shí):“觸”是摸、碰,連摸都不能摸,動(dòng)也不能動(dòng),可見(jiàn)情感之深;對(duì)“吟”的理解,老師用自己投入的吟誦讓學(xué)生直觀地感悟。這樣的處理是需要靈感的。】

  四、學(xué)生自答原來(lái)質(zhì)疑的問(wèn)題。

  1、教師提問(wèn),讀了文章,對(duì)于這首詩(shī),你們讀懂了哪些?

  2、學(xué)生回答!咀鹬貙W(xué)生,相信學(xué)生。若我們每位教師都有這強(qiáng)烈的意識(shí),學(xué)生就會(huì)“自能讀書(shū)”!

  3、對(duì)于較難的“西辭”,教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)解釋。

  五、教師配樂(lè)范讀課文。

  1、教師配樂(lè)范讀【教師讀得有味兒。應(yīng)提倡教師范讀,因?yàn)檠巯鲁3?吹,老師總是讓學(xué)生“你能把……讀得……”,自己讀得很少,即便讀了,與學(xué)生的讀,相差不大甚至不如。試想,如此,怎能影響學(xué)生?】。

  2、學(xué)生自提要求,選擇一個(gè)小節(jié)練習(xí)!捐b于是高年級(jí),選擇性地讀而不是通篇指讀是可行的!

  3、指名朗讀,教師指導(dǎo)。

  六、初讀感受。

  1、教師提問(wèn),讀了課文,你們印象最深的一點(diǎn)是什么?

  2、學(xué)生回答。

  3、教師小結(jié):回想當(dāng)年,李白一定也懷有這種種感受,他觸景生情,寫(xiě)下了這首膾炙人口的名詩(shī)。請(qǐng)學(xué)生帶著自己的感受再次朗讀這首詩(shī)!具@是再一次整體感知!

  七、布置作業(yè)。

  1、有感情地朗讀課文給家人聽(tīng),請(qǐng)他們?yōu)槟愦蚍帧?/p>

  2、完成習(xí)字帖,寫(xiě)好字,爭(zhēng)取得“優(yōu)”。

  【作業(yè)符合第一教時(shí)的安排。簡(jiǎn)單可行,沒(méi)有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)!

  我的思考

  第一課時(shí)干什么?王恒老師做了研究。真實(shí)、平實(shí)、扎實(shí)是我們每一堂課所追求的。這一課基本達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo),體現(xiàn)了我們的追求。這堂課給我們的啟示是:教師要真正地尊重學(xué)生,相信學(xué)生,很多問(wèn)題靠學(xué)生已有的知識(shí)、能力加上教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥是可以解決的;教師要不斷地修煉自己的內(nèi)功,教師的功底扎實(shí)了才能駕輕就熟,才能給學(xué)生更多的東西,學(xué)生崇拜哪個(gè)老師就會(huì)自然地喜歡那位老師所任教的課程;教師要吃透教材,吃透學(xué)生,唯有吃透,才能因材施教、因人施教。

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