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狼和鹿的故事教案

時(shí)間:2023-04-02 12:08:16 教案 我要投稿

狼和鹿的故事教案

  作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的狼和鹿的故事教案,歡迎大家分享。

狼和鹿的故事教案

狼和鹿的故事教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制《鹿和狼的故事》教案約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  3.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

  教學(xué)過程:

  一、板書鹿和狼

  1、誰能說說你對(duì)狼的認(rèn)識(shí)?你對(duì)鹿的了解呢?(鹿:溫柔善良,讓人喜歡。狼:兇惡狡猾,讓人憎恨,如《會(huì)搖尾巴的狼》、《狼和羊》。

  2、板書《鹿和狼的故事》,看了題目后你想說些什么?

  溫柔善良的鹿和狡猾兇惡的狼之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

  3、同學(xué)們你們現(xiàn)在最想做什么?(讀書)

  二、學(xué)生讀課文。

  1、自己將全文正確流利地讀出來。

  2、你想讀哪一自然段就讀哪一自然段。

  三、課文中哪一部分給你印象最深你就讀哪一部分,邊讀邊想你為什么選擇這一部分。

  四、讀你印象最深的段落,說一說為什么會(huì)選擇這一部分。

  1、羅斯福總統(tǒng)決定由政府雇請(qǐng)獵人去消滅狼,目的是為了保護(hù)鹿,讓鹿繁殖得更多一些。

  2、經(jīng)過25年的獵捕,鹿沒有了天敵。

  3、鹿過著沒有危險(xiǎn),食物充足的幸福生活。

  4、鹿吃光了森林中的植被。

  5、鹿病死了無數(shù)只,還有一些饑餓而死。

  五、愛因斯坦說過,提出問題比解決問題更重要,選擇大家找出課文中的不同觀念,用自己的觀念及想法進(jìn)行一次辯論賽。

  正方

  羅斯福是對(duì)的.,他殺狼是為了保護(hù)鹿。

  反方

  羅斯福是錯(cuò)的,他違犯自然界相互制約相互聯(lián)系的規(guī)律。

  六、總結(jié)

  在人類生存的這個(gè)星球上動(dòng)物和動(dòng)物之間、植物和植物之間、動(dòng)物和植物之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此,一種生物的存亡或數(shù)量發(fā)生變化,常常會(huì)通過這種錯(cuò)綜復(fù)雜的依存關(guān)系影響到其他生物和整個(gè)自然界。這就是鹿和狼等動(dòng)物帶給我們的啟示。

狼和鹿的故事教案2

  一、導(dǎo)入課題

  聽過有關(guān)狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物?

  是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動(dòng)物,應(yīng)該毫不留情地消滅。可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻要告訴我們另外一種看法。

  二、自學(xué)課文

  1。讀通課文,思考:課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事?告訴我們一個(gè)什么道理?

  2。在不懂的地方做上記號(hào),準(zhǔn)備質(zhì)疑。

  三、檢查自學(xué)情況

  1。同桌分段輪讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2。提出不懂的地方,解疑。

  3。指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的'故事。

  四、重點(diǎn)討論

  1。為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼?再讀課文,能用課文中的話來回答嗎?

  2。學(xué)習(xí)句子:生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。

 。1)什么叫制約?用課文中的事例來說說:狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?

 。ūM管狼吃鹿,它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn),狼吃掉一些鹿后,就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個(gè)合理的程度。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度,就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。)

  (2)再用課文中的事例說說:為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì)怎么樣?

  (沒有了危害鹿群的狼后,森林中的鹿就增多了,大量的鹿群在森林中東啃西啃,灌木叢吃光了就啃食小樹;小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少,大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。鹿群也大量死亡,疾病流行,鹿群數(shù)量驟減……)

  找到描寫這些情景的段落,反復(fù)讀一讀,想象一下,那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到此景,你想說什么?

 。3)整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素,你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?

  五、小結(jié),作業(yè)

  寫一寫讀了這篇課文的感受,可以寫從中懂得的道理,也可以寫知道的類似事例。寫完后同學(xué)之間交流一下。

狼和鹿的故事教案3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1. 認(rèn)識(shí)“狩、寵、厄、!4個(gè)字。

  2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3. 理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  4. 領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里,理解的結(jié)論。

  三、媒體運(yùn)用

  1. 課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。

  2. 大屏幕演示語,引起學(xué)生注意。

  四、教學(xué)流程

  〈一〉導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?喜歡什么動(dòng)物?為什么?在美麗的大森林里,由生活導(dǎo)入鹿給你留下了什么印象?狼呢?學(xué)文,增加是啊,鹿通常是美麗善良的化身,而狼卻兇惡殘暴,今天我們共同來學(xué)習(xí)學(xué)文興趣《鹿和狼的故事》(板書課題),看看課文又給我們講了一個(gè)什么故事呢?

  〈二〉初讀

  1. 請(qǐng)同學(xué)們打開書,輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯(lián)系上下文理解。

  2. 指名讀。思考:課文講了一個(gè)什么故事?

  理解“茍延殘喘”、“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

  3. 指名說主要內(nèi)容。

  〈三〉理解

  1. 導(dǎo)言

  是啊,昔日的森林松杉蔥郁,而今卻面目全非;原來的鹿群活潑自由,現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。然而,羅斯福無論如何也想不到,他下令捕殺的惡狼,居然也是森林的保護(hù)者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個(gè)錯(cuò)誤的決定,必將會(huì)挽救森林,挽救鹿群,挽救整個(gè)生態(tài)系統(tǒng),可惜,羅斯福身邊沒有這樣的人。同學(xué)們,讓我們快快行動(dòng)起來,向總統(tǒng)先生進(jìn)見直言吧!我們來以形式的創(chuàng)給他寫一封信,好嗎?新達(dá)到激發(fā)要想使這封信更具有說服力,我們需要以課本為依據(jù),可以用事實(shí)說學(xué)文欲望話,可以講明道理,可以引用身邊的例子,要有理有據(jù)的闡明你的觀點(diǎn)。

  2. 自由研讀課文,思考如何寫信。體現(xiàn)自主與

  3. 小組交流。合作

  4. 集體交流。

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生信的內(nèi)容適時(shí)出:生物之間的關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系;不要以慣有的眼光片面的.認(rèn)識(shí)事物)

  〈四〉

  同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信,不僅使羅斯福醒悟,也會(huì)使更多的人警醒。

  我們的目的只有一個(gè):這個(gè)慘痛的教訓(xùn)不要再重演。

  在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí),請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩匚度,此時(shí),你最想說什么?回味全文,老師這也有一句話,送:尊重動(dòng)物,尊重自然,也就是尊重自己。領(lǐng)悟文旨。

狼和鹿的故事教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

  教學(xué)過程:

  一、課前導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎?狼給你留下的印象是什么?(兇殘、狡猾。)

  2、你還了解狼的哪些知識(shí)嗎?(簡(jiǎn)介資料)

  (狼:哺乳動(dòng)物,犬科,性格兇暴,平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居,冬季往往集合成群,襲擊各種野生和家禽,是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類,毛皮可以做成大衣、褥、帽等。)

  3、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后,你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。

  4、板書課題,齊讀課題。

  二、自讀課文,整體感知。

  1、讀準(zhǔn)字音。

  2、畫出不理解的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文解決。

  3、把你感受最深的部分多讀一讀,在旁邊寫出自己的感受。

  三、檢查自學(xué)效果。

  1、讀準(zhǔn)字音。

  練習(xí):(投影出示)給畫線的字選擇正確的讀音。

  蔥郁(cōng

  zōng)

  兇惡(è

  wù)

  獵捕(bǔ

  pǔ)

  疾。╦í

  jī)

  承載(zài

  zǎi)

  幾乎(jǐ

  jī)

  2、理解詞語:

  厄運(yùn):不幸的遭遇。

  銳減:急劇地減少。

  維護(hù):使免于遭受破壞,維護(hù)保持。

  糟蹋:浪費(fèi)或損壞。

  威脅:用威力逼迫或恫嚇使人屈服。

  相悖:相反,違反。

  茍延殘喘:勉強(qiáng)拖延一口沒斷的氣,比喻勉強(qiáng)維持生存。

  面目全非:事物的樣子改變得十分厲害。

  罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿印?/p>

  3、說出你感受最深的部分,發(fā)表各自的見解。

  四、深入學(xué)習(xí),理解課文的內(nèi)容。

  1、出示閱讀思考提示:

  思考題1:羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?

  思考題2:這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

  2、分組交流討論。

  3、匯報(bào)。

  匯報(bào)思考題1。

  甲組:他宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵保護(hù)區(qū),并決定由政府請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。

  概括地說他采取了兩項(xiàng)措施:①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。②雇請(qǐng)獵人捕殺狼。

  乙組:這項(xiàng)決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺,有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物(豹子等)也被獵殺了很多!25年,六千多只”說明獵殺的時(shí)間長(zhǎng),狼幾乎滅絕。②同時(shí),鹿過著幸福的生活。在這個(gè)“自由的王國(guó)”中,它們自由地生長(zhǎng)繁育,自由地啃食樹木,過著沒有危險(xiǎn),食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞,鹿群數(shù)量急劇下降,生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年,整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

  4、追問:什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的`?

 。囸I造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群數(shù)量急別下降。)

  5、追問思考題2:凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞,它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢?

  學(xué)生甲:狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿,維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿,又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。

  6、這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?

 。ㄉ钤谕粋(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。)

  五、總結(jié)擴(kuò)展

  1、投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀,體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理?

  (《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。《塞翁失馬》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚(gè)方面看,要有一分為二的觀點(diǎn)。)

  2、你還知道這方面的事例嗎?請(qǐng)你說一說。

  六、作業(yè)

  1、課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以

  “環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。

  2、把這個(gè)故事復(fù)述下來,講給你的朋友聽。

狼和鹿的故事教案5

  一、教材分析

  《狼和鹿的故事》是人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第四單元的一篇課文。這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前,凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群,捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們:事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難。作者按“平衡--失衡--道理”的思路來構(gòu)思全篇。通過形象的描述,具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個(gè)深刻的道理。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)句子中加引號(hào)詞語的意思。

  3、知道生態(tài)平衡的重要性。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生展開想像,進(jìn)行比較,深入研究,懂得事物間存在著互相聯(lián)系,互相制約的'關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  四、說教學(xué)過程

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo),本課的教學(xué)可分為以下幾個(gè)板塊:

 。ㄒ唬、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課

  我首先展示鹿和狼的圖片讓學(xué)生說說對(duì)它們的印象。接著設(shè)置懸念:本文作者卻提出了與眾不同的觀點(diǎn),讀讀畫出描寫作者觀點(diǎn)的句子。

  (二)抓住難點(diǎn),設(shè)計(jì)思路

  在這一環(huán)節(jié)中,我主要讓學(xué)生理解課文的重點(diǎn)句:“人們做夢(mèng)也不會(huì)想到,他們捕殺的狼,居然是森林和鹿群的‘功臣’。而人們特意要保護(hù)的鹿,一旦在森林中過多地繁殖,倒成了破壞森林、毀滅自己的‘禍?zhǔn)住薄?/p>

  1、我首先提問:為什么稱兇殘的狼為“功臣”,可愛的鹿為“禍?zhǔn)住蹦?讓學(xué)生明白狼和鹿和森林之間有著密切的聯(lián)系。

  2、我繼續(xù)用問題導(dǎo)讀:為什么稱兇殘的狼為“功臣”,可愛的鹿為“禍?zhǔn)住蹦?展開自學(xué),自讀課文,畫出相關(guān)的句子。這就激發(fā)學(xué)生帶著問題閱讀全文,并進(jìn)行合作探究。

  (三)把握重點(diǎn),對(duì)比體悟

  根據(jù)板書設(shè)計(jì)圍繞三者關(guān)系展開教學(xué),

  1、鹿群及狼的變化:

 。1)指名讀所畫鹿群在人們捕殺狼前后變化的的句子

 。2)抓住相關(guān)的數(shù)字,展開想象的翅膀,并出示圖片創(chuàng)設(shè)情景,通過讀、說加深體會(huì)。

  2、森林的變化,也用通過上述鮮明對(duì)比,想象、看圖、品讀方法同樣理解。

  3、學(xué)生理解以上兩者的變化之大都是因?yàn)槿藗儾稓⒘死堑木壒省S纱烁钊肜斫馊叩幕ハ嘀萍s、互相聯(lián)系的關(guān)系。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的詞語和箭頭繪制三者關(guān)系圖,增強(qiáng)直觀性。

  (四)拓展延伸,加深理解

  1、學(xué)到這里你想對(duì)大家說些什么?

  2、想象一下現(xiàn)在你到凱巴伯森林中去,你會(huì)看到什么景象呢?

  3、布置作業(yè):

  復(fù)述課文,盡量用上書本中的好詞句和數(shù)據(jù)說明。

狼和鹿的故事教案6

  教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:

  1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,

  3.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

  過程與方法:

  教師運(yùn)用相關(guān)資料導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生在分析具體事例的基礎(chǔ)上,明白道理,領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  1、學(xué)會(huì)辨證地分析問題,不走向極端,不完全以習(xí)慣判斷事物的好壞。

  2、使學(xué)生增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)故事所闡述的道理,懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn)增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí),領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析,概括來說明道理的寫作方法。

  課前準(zhǔn)備:

  1、預(yù)習(xí)課文,觀看“動(dòng)物世界”或“人與自然”。

  2、了解美國(guó)凱巴伯森林的`狀況。

  教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

  一、預(yù)習(xí)探究

  1、導(dǎo)入新課:1995年,美國(guó)政府實(shí)施了一個(gè)“引狼入室”計(jì)劃,把從加拿大運(yùn)來的首批狼放生到凱巴伯森林中,從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。這是怎么回事呢?學(xué)了《鹿和狼的故事》你就會(huì)明白。

  2、這是一篇略讀課文,要求我們把平時(shí)在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用于本課的閱讀實(shí)踐中;貞浺幌履阏莆樟四男╅喿x方法?

  3、自由讀課文,思考:

  (1)本文講了一個(gè)什么故事,告訴了我們什么道理?

 。2)畫出不理解的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文解決。

 。3)把感受最深的部分多讀一讀,在旁邊寫出自己的想法。

  1、交流學(xué)過的閱讀方法。

  2、自由讀課文。解決不理解的詞語。寫出自己的想法。

  1、導(dǎo)語給學(xué)生造成懸念,激起閱讀興趣。

  2、立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

  二、合作交流

  引導(dǎo)學(xué)生畫出重點(diǎn)句子,交流預(yù)習(xí)收獲,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

  1、交流:本文講了一個(gè)什么故事,告訴了我們什么道理?

  2、找出文中點(diǎn)明這個(gè)道理的句子,交流自己的想法。

  3、提出不懂的地方,解疑讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句子整體感知課文內(nèi)容。

  三、品讀體驗(yàn)

  一、快速讀課文1—6自然段,想一想,羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?

  1、兩項(xiàng)措施:(1)設(shè)凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。(2)雇請(qǐng)獵人捕殺狼。

  2、結(jié)果:植被被大量破壞,鹿群數(shù)量急劇下降,生態(tài)平衡遭到破壞。引導(dǎo)學(xué)生找出文中的句子體會(huì)這個(gè)結(jié)果,“很快森林中的鹿增多了,總數(shù)超過十萬只······大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大!薄跋仁丘囸I造成鹿的大量死亡······剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘!

  二、聚焦7—9自然段,默讀思考:羅斯福制定的措施錯(cuò)在哪兒?組織學(xué)生交流。

  1、為了保護(hù)鹿而消滅狼,結(jié)果事與愿違。因?yàn)槔浅月埂熬涂梢詫⑸种械穆沟目倲?shù)控制在一個(gè)合理的范圍······給森林帶來巨大的災(zāi)難!睂(duì)這個(gè)道理,羅斯福不僅不理解而且想不到。

  2、制定這項(xiàng)政策的依據(jù)是“習(xí)慣的看法和童話原則”而不少童話原則和習(xí)慣看法并不符合客觀規(guī)律。

  3、作者借這故事告訴我們一個(gè)什么道理?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和看過的“動(dòng)物世界”“人與自然”等節(jié)目談?wù)勛约旱睦斫,加深?duì)維護(hù)生態(tài)平衡的道理的感悟。

  1、分小組自由讀課文1—6自然段并討論交流。

  2、以小組為單位匯報(bào)交流。

  3、品讀重點(diǎn)句段,深入理解內(nèi)容,跟隨教師的引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際感悟自然界生物之間相互制約相互聯(lián)系的道理

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狼和鹿的故事教案7

  教材分析:

  以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了不同生物之間相互制約.相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律.本課的寫作思路是先敘述具體事例,再分析一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因,最后從教訓(xùn)中概括出維護(hù)生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻,是引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)生態(tài)環(huán)境,進(jìn)行人文熏陶的好教材。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生要理解故事不難,難的是引導(dǎo)學(xué)生從另一角度——維護(hù)生態(tài)平衡去保護(hù)環(huán)境。因此需要引導(dǎo)學(xué)生用各種學(xué)習(xí)技能去體驗(yàn)文本。

  設(shè)計(jì)意圖;

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全方面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的重要途徑!北菊n教學(xué)我打算鼓勵(lì)學(xué)生作一個(gè)充滿熱情的、獨(dú)立的、反思的閱讀者。我摒棄繁瑣分析,重感悟體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)歷、已有的學(xué)習(xí)能力及豐富的情感,去感知課文;在編應(yīng)用題、組織故事、還原畫面、交流賞析句子等活動(dòng)中,達(dá)到對(duì)文章內(nèi)容的理解、對(duì)重點(diǎn)段落的體會(huì),獲得對(duì)語言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力

  〈1〉了解文章的主要內(nèi)容;

  〈2〉了解大自然中生物的相輔相成的關(guān)系,學(xué)習(xí)科學(xué)地處理問題;

  〈3〉領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法;

  2、情感價(jià)值觀

  學(xué)會(huì)辨證地分析問題,不走向極端,不完全以習(xí)慣判斷事物的好壞。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  了解在自然中生物的相輔相成的關(guān)系,學(xué)習(xí)科學(xué)地處理問題;

  教學(xué)過程:

  一、以舊引新,巧妙設(shè)疑

  1、師:我們學(xué)〈〈蛇與莊稼〉〉一課,你記得蛇與莊稼之間具有怎么樣的聯(lián)系嗎?

  2、用下面幾個(gè)詞語說一段話,表達(dá)一個(gè)意思

  蛇田鼠莊稼地生態(tài)平衡

  3、導(dǎo)入:同學(xué)們,小時(shí)候大人們經(jīng)常給我們講故事,你對(duì)“鹿”和“狼”各有什么印象?你知道它們與生態(tài)平衡又有怎樣的關(guān)系呢?今天,我們就來聽聽〈〈鹿和狼的故事片〉〉板書課題。

  二、設(shè)計(jì)活動(dòng),激趣自學(xué)

  1、師:同學(xué)們,今天我們成立4個(gè)新型的學(xué)習(xí)小組,它們分別是數(shù)學(xué)神探組、故事講演組、專家分析組、馬良神筆組。

  2、自由組合小組

  3、分配學(xué)習(xí)任務(wù),出示活動(dòng)要求

  同學(xué)們,閱讀是活動(dòng)的基礎(chǔ),是感悟的前提,所以活動(dòng)的第一個(gè)程序是認(rèn)真閱讀課文,才能深刻地體會(huì)文章的內(nèi)容呢!下面請(qǐng)認(rèn)真聽聽活動(dòng)要求:

 。1)充分感悟有關(guān)內(nèi)容,利用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)想象編寫應(yīng)用題;把所編的.題目計(jì)算出來,說明什么問題(找文中語段或概括,起到加強(qiáng)說服力的作用。)

  (2)故事講演組

  充分感悟課文內(nèi)容,把文章內(nèi)容變成故事的形式來講演,準(zhǔn)備或創(chuàng)設(shè)一個(gè)舊時(shí)童話“狼與其它動(dòng)物(如小羊)”的故事,并且要與文章內(nèi)容相結(jié)合,說說你的故事說明了什么?(找文是語段,起到加深體會(huì)作者通過具體事例的分析概括來說明道理的方法。)

 。3)專家分析

  充分感悟課文內(nèi)容,能從不同角度選出文中的佳句;用自己的話來點(diǎn)評(píng)句子(起到抓住并理解重點(diǎn)句子的作用)

 。4)馬良神筆組

  充分感悟課文內(nèi)容,把文章內(nèi)容展示有畫面上;畫面下所配的文字說明要從文中選。▓D文能起到突出文章主要內(nèi)容的作用)

  [本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是搭建生生互動(dòng)的平臺(tái),為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中開展語文實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)造出特定的課堂情境,并能使學(xué)生在自讀課文中,自主讀書,熟悉課文內(nèi)容。]

  三、角色體驗(yàn),誘發(fā)情感

  師:同學(xué)們已經(jīng)熟悉課文內(nèi)容,而且都已躍躍欲試了,那么就來展示一下大家的智慧成果吧!

  1、故事講演組

  我們組精讀課文后,組織了兩個(gè)故事:

  A、〈〈狼與小羊〉〉:狼很兇殘,想方設(shè)法要吃掉小羊。這個(gè)故事說明了:在任何一個(gè)民族,凡是以動(dòng)物為題材的童話,狼幾乎永遠(yuǎn)擔(dān)著一個(gè)欺負(fù)弱小的惡名。人們這種習(xí)慣的看法和童話的原則導(dǎo)致了鹿和狼的悲慘故事,下面請(qǐng)聽第二個(gè)故事:

  B、〈〈鹿和狼的故事〉〉:美國(guó)凱巴伯森林中,狼是鹿的大敵.為了保護(hù)鹿,美國(guó)的羅斯?偨y(tǒng)決定由政府雇獵人去消滅狼,森林中的鹿楊了寵兒,大量繁殖,大肆啃食植被.結(jié)果植被被吃光了,鹿大量死亡,疾病流行,枯黃的森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘.這個(gè)故事說明了狼吃鹿,可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個(gè)合理的程度,森林也就不會(huì)被鹿糟蹋得面目全非,而沒了狼鹿無限度繁殖,一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度,就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難.可見生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約.相互聯(lián)系的.

  2.數(shù)學(xué)神探組

  我們組的同學(xué)認(rèn)真閱讀了課文,大家共同編了16道應(yīng)用題,還算出了答案.我先根據(jù)第5自然段編的題:一只鹿一天吃了3的植被,十萬只鹿一天吃多少斤植被?計(jì)算結(jié)果是30萬斤.天哪,凱巴伯森林能撐多少天呀!一心只為保護(hù)鹿,可家(森林)都沒了,鹿又怎能保護(hù)得了呢?

  我又根據(jù)第6自然段而編:饑餓與疾病使鹿大量死亡,2年中,鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只求每天鹿群減少多少只?10萬只鹿能堅(jiān)持多久?顯然,沒有了狼,鹿也活得不理想,甚至更糟糕.可見,狼也是森林的保護(hù)者!......

  3.馬良神筆組

  我們組畫了四幅圖,第一幅是根據(jù)第1自然段的內(nèi)容畫出了狼在瘋狂地咬吃鹿,說明狼是兇殘的;第二幅是根據(jù)第2~3自然段的內(nèi)容畫出了獵人舉槍消滅狼,因?yàn)槔鞘莾礆埖?而鹿是善良的,所以要消滅狼,保護(hù)鹿;第三幅是根據(jù)第4自然段的內(nèi)容畫出了鹿在森林中自由自在地啃食植被并大量繁殖,說明鹿沒有了敵人,生活很安逸,后代繁育越來越多;第四幅是根據(jù)第5~6自然段畫出了鹿吃光了森林中的植被,有的餓死骨的病死,即林毀鹿亡.說明了鹿的數(shù)量一旦超過森林可能承載的限度,就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難.也就是說,過多的鹿會(huì)成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)?

  我們這四幅圖想說明書的是:惡狼也是森林的保護(hù)者,森林里需要善良的鹿,同樣也需要兇殘的狠.我們應(yīng)該改變習(xí)慣的看法和童話的原則,因?yàn)樯钤谕坏厍蛏系牟煌镏g是相互制約.相互聯(lián)系的,我們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種關(guān)系.

  4.專家分析組

  我們組細(xì)細(xì)品讀了課文,重點(diǎn)想分析以下三個(gè)句子.第一句是也就是說,過多的鹿會(huì)成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)?這句寫出了動(dòng)物與植物之間的相互關(guān)系.森林中鹿的數(shù)量過多,就需吞食大量的植被.植被的生長(zhǎng)供不應(yīng)求,大地就會(huì)逐步枯黃,森林就會(huì)毀滅.第二句是地任何一個(gè)民族,凡是以動(dòng)物為題材的童話,狼幾乎永遠(yuǎn)擔(dān)著一個(gè)欺負(fù)......狼是兇殘的,所以要消滅;鹿是善良的.所以要保護(hù).這是人們習(xí)慣的看法,這種看法并非正確的.生物界既需要兇殘的狼,也需要善良的鹿,這樣才會(huì)保持生態(tài)平衡.因此,我們要改變?cè)械腻e(cuò)誤觀念.第三句是人們必須尊重這種動(dòng)物園乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系.這是說地球上的不同生物學(xué)之間都是相互制約.相互聯(lián)系的,人類必須保護(hù)生態(tài)的平衡,否則就會(huì)帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難.

  [這一環(huán)節(jié),我認(rèn)真傾聽孩子們的心聲,解學(xué)生之所疑,思學(xué)生之所思,想學(xué)生之所想,把語文課堂真正還給了孩子們,讓他們?cè)隗w驗(yàn)各種不同的身份中,歷經(jīng)研讀課文,搜集信息.自由表達(dá)等語文實(shí)踐活動(dòng).學(xué)生能夠自己創(chuàng)設(shè).發(fā)現(xiàn)問題.解決問題,能興趣盎然地與文本對(duì)話.與同學(xué)對(duì)話.與老師對(duì)話,完成了對(duì)文本的理解.內(nèi)化,提高運(yùn)用語言的能力.]

  四.課外延伸,升華情感

  師:同學(xué)們,欣賞了4個(gè)小組的精彩表演后,你們一定有許多收獲與想法吧!現(xiàn)在請(qǐng)你們以XX,我想對(duì)你說寫一段話,XX可是文中的羅斯?偨y(tǒng).鹿.狼等,或者對(duì)某個(gè)學(xué)習(xí)小組,也可以說說你知道的類似的事例.快把你的收獲與他人分享吧!

  [這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)尊重了學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn).讓學(xué)生說和寫自己最想說的話,既起到回歸整體.概括中心和提升人文教育的作用,又很好地體現(xiàn)了閱讀教學(xué)讀.寫.說有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn).]

  板書設(shè)計(jì):

  狼吃鹿

  消滅狼要改變習(xí)慣的看法

  20*鹿和狼的故事鹿吃植被保護(hù)生態(tài)平衡

  林毀鹿亡

狼和鹿的故事教案8

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的,樹立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。

  3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里,理解本文的結(jié)論。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入課題

 。、同學(xué)們聽過哪些有關(guān)狼的故事?你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物?請(qǐng)你用幾個(gè)詞語說出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認(rèn)為?板書:狼

  2、你鹿是一種怎樣的動(dòng)物?請(qǐng)你用幾個(gè)詞語說出“鹿”給你留下的.印象。板書:鹿

  過渡:是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動(dòng)物,應(yīng)該毫不留情地消滅。可是今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻要告訴我們另外一種看法。

  板書課題:鹿和狼的故事

  二、自學(xué)課文

 。、自由讀課文,思考:課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事?告訴我們一個(gè)什么道理?

 。病⒃诓欢牡胤阶錾嫌浱(hào),準(zhǔn)備質(zhì)疑。

 。、想想全文可以分為幾個(gè)自然段,概括每段的段意。

  三、檢查自學(xué)情況

 。、同桌分段輪讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、提出不懂的地方,解疑。

  四、理解課文內(nèi)容

  1、默讀課文。

  2、凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女,很快,鹿的總數(shù)就超過了十萬只。此時(shí)的鹿群真的是無憂無慮嗎?請(qǐng)選擇喜歡的方式讀第3節(jié)。

 。、畫出羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿采取了哪些措施?用自己的話說說。

  4、在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果?

 。、討論:指名讀句子:生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。

  ⑴用課文中的事例來說說:鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?

 、圃儆谜n文中的事例說說:為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì)怎么樣?

  ⑶整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素,你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?

  五、體會(huì)課文中心

  1、為什么鹿會(huì)“餓”、“痛”直至從10萬只只剩下8千只?

  2、這是“狼”的錯(cuò)嗎?“狼”難到就該殺嗎?

 。、狼倒在獵l槍下的一瞬,一定有很多話要說,你知道它想說什么話嗎?

  4、鹿是毀滅自己的“禍?zhǔn)住。鹿它想毀滅自己(jiǎn)?真正的“禍(zhǔn)住本烤故钦l?

 。、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

  六、作業(yè)

  寫一寫讀了這篇課文的感受,可以寫從中懂得的道理,也可以寫知道的類似事例。并請(qǐng)你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌

狼和鹿的故事教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  3.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

  教學(xué)過程:

  一、課前導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎?狼給你留下的印象是什么?(兇殘、狡猾。)

  2.你還了解狼的哪些知識(shí)嗎?(簡(jiǎn)介資料)

 。ɡ牵翰溉閯(dòng)物,犬科,性格兇暴,平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居,冬季往往集合成群,襲擊各種野生和家禽,是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類,毛皮可以做成大衣、褥、帽等。)

  3.今天俺們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后,你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。

  4.板書課題,齊讀課題。

  二、自讀課文,整體感知。

  1.讀準(zhǔn)字音。

  2.畫出不理解的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文解決。

  3.把你感受最深的局部多讀一讀,在旁邊寫出自身的感受。

  三、檢查自學(xué)效果。

  1.讀準(zhǔn)字音。

  練習(xí):(投影出示)給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

  2.理解詞語:

  厄運(yùn):倒霉的遭遇。

  銳減:急劇地減少。

  維護(hù):使免于遭受破壞,維護(hù)堅(jiān)持。

  糟蹋:浪費(fèi)或損壞。

  威脅:用威力逼迫或恫嚇使人屈服。

  相悖:相反,違反。

  茍延殘喘:勉強(qiáng)拖延一口沒斷的氣,比喻勉強(qiáng)維持生存。

  面目全非:事物的樣子改變得十分厲害。

  罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿印?/p>

  3.說出你感受最深的局部,發(fā)表各自的見解。

  四、深入學(xué)習(xí),理解課文的內(nèi)容。

  1.出示閱讀考慮提示:

  考慮題1:羅期福為了維護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?

  考慮題2:這個(gè)故事告訴俺們一個(gè)什么道理?

  2.分組交流討論。

  3.匯報(bào)。

  匯報(bào)考慮題1。

  甲組:他宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵維護(hù)區(qū),并決定由政府請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。

  概括地說他采取了兩項(xiàng)措施:①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵維護(hù)區(qū)。②雇請(qǐng)獵人捕殺狼。

  乙組:這項(xiàng)決定的'結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺,有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物(豹子等)也被獵殺了很多!25年,六千多只”說明獵殺的時(shí)間長(zhǎng),狼幾乎滅絕。②同時(shí),鹿過著幸福的生活。在這個(gè)“自由的王國(guó)”中,它們自由地生長(zhǎng)繁育,自由地啃食樹木,過著沒有危險(xiǎn),食物充分的幸福生活。③植被被大量破壞,鹿群數(shù)量急劇下降,生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年,整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

  4.追問:什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的?

  (饑餓造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群數(shù)量急別下降。)

  5.追問考慮題2:凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞,它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆埂_@個(gè)故事告訴俺們什么道理呢?

  同學(xué)甲:狼是森林的維護(hù)者。狼吃鹿,維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿,又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就維護(hù)了森林的生態(tài)平衡。

  6.這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴俺們一個(gè)什么樣的道理呢?

 。ㄉ钤谕粋(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必需尊重生物界中的相互關(guān)系。)

  五、總結(jié)擴(kuò)展

  1.投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)同學(xué)快速閱讀,體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理?

 。ā渡吲c莊稼》告訴俺們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的!度淌яR》告訴俺們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚(gè)方面看,要有一分為二的觀點(diǎn)。)

  2.你還知道這方面的事例嗎?請(qǐng)你說一說。

  六、作業(yè)

  1.課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。

  2.把這個(gè)故事復(fù)述下來,講給你的朋友聽。

狼和鹿的故事教案10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“狩、寵、厄、!4個(gè)字。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  4.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里,理解本文的結(jié)論。

  三、媒體運(yùn)用

  1.課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。

  2.大屏幕演示總結(jié)語,引起學(xué)生注意。

  四、教學(xué)流程

  〈一〉導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?喜歡什么動(dòng)物?為什么?在美麗的大森林里,由生活導(dǎo)入

  鹿給你留下了什么印象?狼呢?

  《鹿和狼的.故事》(板書課題),看看課文又給我們講了一個(gè)什么故事呢?

  〈二〉初讀

  1.請(qǐng)同學(xué)們打開書,輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯(lián)系上下文理解。

  2.指名讀。思考:課文講了一個(gè)什么故事?

  理解“茍延殘喘”、“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

  3.主要內(nèi)容。

  〈三〉理解

  1.導(dǎo)言

  昔日的森林松杉蔥郁,而今卻面目全非;原來的鹿群活潑自由,現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。然而,羅斯福無論如何也想不到,他下令捕殺的惡狼,居然也是森林的保護(hù)者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個(gè)錯(cuò)誤的決定,必將會(huì)挽救森林,挽救鹿群,挽救整個(gè)生態(tài)系統(tǒng),可惜,羅斯福身邊沒有這樣的人。同學(xué)們,讓我們快快行動(dòng)起來,向總統(tǒng)先生進(jìn)見直言吧!我們來以形式的創(chuàng)給他寫一封信,好嗎?

  要想使這封信更具有說服力,我們需要以課本為依據(jù),可以用事實(shí)說學(xué)文欲望話,可以講明道理,可以引用身邊的例子,要有理有據(jù)的闡明你的觀點(diǎn)。

  2.自由研讀課文,思考如何寫信。

  3.小組交流。

  4.集體交流。

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生信的內(nèi)容適時(shí)小結(jié)出:生物之間的關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系;不要以慣有的眼光片面的認(rèn)識(shí)事物)

  〈四〉總結(jié)

  同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信,不僅使羅斯福醒悟,也會(huì)使更多的人警醒。我們的目的只有一個(gè):這個(gè)慘痛的教訓(xùn)不要再重演。

  在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí),請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩匚度,此時(shí),你最想說什么?

  老師這也有一句話,送給大家:尊重動(dòng)物,尊重自然,也就是尊重自己。領(lǐng)悟文旨

狼和鹿的故事教案11

  教學(xué)內(nèi)容:

  這篇課文寫的是在20世紀(jì)初葉,美國(guó)亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁,生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿,決定由政府雇請(qǐng)獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。那么,毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)资钦l呢?可能誰也不會(huì)想到,那就是得到特別保護(hù)的寵兒——鹿。課文通過美國(guó)總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況,說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確流利的朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里,理解的結(jié)論,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  一、故事導(dǎo)入:

  板書:狼的故事

  談話:同學(xué)們,你們都愛聽故事吧,還記得小時(shí)候聽過的狼的故事嗎?在這些故事中你覺得狼是一種什么樣的動(dòng)物呢?你覺得應(yīng)該怎樣對(duì)待它們?今天我們將要學(xué)習(xí)一篇新的課文《鹿和狼的故事》,在這篇課文中你們將會(huì)對(duì)狼有不同的認(rèn)識(shí),并懂得新的道理。(板書完整:鹿和狼的故事)

  二、閱讀提示,初讀課文。

  1、請(qǐng)學(xué)生閱讀提示,說說這篇課文要學(xué)習(xí)什么?

 。1、這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事?2、你從這篇課文中懂得了什么道理?將課文中你感受最深的地方劃下來,并寫上自己的感受。3、你還知道類似的故事嗎?講給大家聽。)

  2、學(xué)生按閱讀提示自學(xué)課文。

  三、檢查自學(xué)效果。

  1.說說課文中講了一個(gè)什么故事?

  20世紀(jì)中葉,美國(guó)亞里桑那州北部的凱巴伯森林生機(jī)勃勃,四千只鹿出沒林間,狼是鹿的大敵,美國(guó)羅斯福總統(tǒng)決定由政府雇獵人去消滅狼,森林中的鹿成了寵兒,大量繁殖,十萬只鹿開始啃食樹皮,植被。結(jié)果森林中的植被吃光了,鹿大量死亡,疾病流行,枯黃的森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘。

 。玻f出你感受最各自的見解。

  四、深入學(xué)習(xí),理解課文的內(nèi)容。

  1.出示閱讀思考提示:

  思考題1:羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?

  思考題2:這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

  2.分組交流討論。

  3.匯報(bào)。

  匯報(bào)思考題1:

  他宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵保護(hù)區(qū),并決定由政府請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。

  概括地說他采取了兩項(xiàng)措施:①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。②雇請(qǐng)獵人捕殺狼。

  這項(xiàng)決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺,有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物(豹子等)也被獵殺了很多。"25年,六千多只"說明獵殺的時(shí)間長(zhǎng),狼幾乎滅絕。②同時(shí),鹿過著幸福的生活。在這個(gè)"自由的王國(guó)"中,它們自由地生長(zhǎng)繁育,自由地啃食樹木,過著沒有危險(xiǎn),食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞,鹿群數(shù)量急劇下降,生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年,整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

  4.什么原因使森林"寵兒"造成這樣的結(jié)果的?假如你就是當(dāng)時(shí)的狼或鹿你想對(duì)羅斯福說些什么?

  (饑餓造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群數(shù)量急劇下降。)

  5.匯報(bào)思考題2:凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞,它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢?

  狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿,維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿,又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的`威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。

  6.這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?

  (生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。)

  五、總結(jié)擴(kuò)展

  1.投影出示《挽救了澳大利亞的蝴蝶》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀,體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理?

 。ā锻炀攘税拇罄麃喌暮犯嬖V我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。《塞翁失馬》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚(gè)方面看,要有一分為二的觀點(diǎn)。)

  2.你還知道這方面的事例嗎?請(qǐng)你說一說。

  3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境:讓學(xué)生給美國(guó)已故總統(tǒng)羅斯福寫一封信,告訴他錯(cuò)在哪兒,應(yīng)該怎樣做才能挽回?fù)p失。

 。▌P巴伯森林的現(xiàn)狀:美國(guó)政府為挽救護(hù)鹿滅狼帶來的惡果,于上世紀(jì)70年代制定了"引狼入室"的計(jì)劃。而當(dāng)時(shí)該項(xiàng)計(jì)劃遭到了一些人的反對(duì)未及時(shí)實(shí)施。隨著人們對(duì)環(huán)境意識(shí)的提高,"引狼入室"計(jì)劃終于在1995年得到實(shí)施。當(dāng)年美國(guó)從加拿大運(yùn)來首批野狼放生到落基山中,從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。)

狼和鹿的故事教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,鹿和狼的故事。

  2、基本理解課文的內(nèi)容,初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)興趣 揭示課題

  1、多媒體出示:鹿和狼的圖片

  問:你喜歡誰?為什么?

  2、導(dǎo)題:在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。板書:鹿和狼的故事

  二、對(duì)比質(zhì)疑 確定支點(diǎn)

  1、多媒體出示圖片(茂盛的森林),教師講解:這就是美國(guó)亞里桑那洲的凱巴伯森林,在20世紀(jì)初葉,這里還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃,大約有四千只鹿在林中出沒,而到了1942年,這里卻成了這幅光景(出示荒涼的圖片)凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。

  2、質(zhì)疑

  看著這兩幅畫面,聽著老師的講解,把你內(nèi)心最想知道的說出來。

 。ǹ偨Y(jié)學(xué)生質(zhì)疑:為什么會(huì)弄得鹿死林毀的結(jié)局?)板書:鹿死林毀?

  三、自讀自悟 輻射全文

  1、初讀,要求:

  自讀課文,讀到你覺得想說些什么的時(shí)候,讀到要表達(dá)自己感受的時(shí)候,你就停下來,好嗎?

  2、把你的想法和感受與你小組成員分享。

  四、匯報(bào)交流 旋轉(zhuǎn)球體

  1、讀著讀著,你知道些什么?

  重點(diǎn)指導(dǎo):

 。1)、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”,它們過著沒有危險(xiǎn)、食物充足的生活,高中一年級(jí)語文教案《鹿和狼的故事》。(出示第4小節(jié)中的語句)

  假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”------鹿,相遇后你們會(huì)說些什么?

  指導(dǎo)朗讀

 。2)、鹿毀滅了森林,你從那個(gè)語句讀出來的?省略號(hào)表示什么意思?

  指導(dǎo)朗讀

  (3)、鹿死的原因:饑餓、疾病

  假如你是凱巴伯森林中的病鹿,相遇后又會(huì)說些什么?(出示第六小節(jié))

  指導(dǎo)朗讀

  2、過渡探究

  鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里,同學(xué)們,你們通過剛才的討論知道嗎?請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)回讀課文,特別要重讀第7節(jié),想一想你用什么辦法來闡述你的答案。

 。1)邊畫圖邊講解;(2)、生物鏈;(3)生態(tài)平衡……

  3、師小結(jié):羅斯福下令捕殺狼,凱巴伯森林六千只狼先后斃命,而鹿大量繁殖,過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度,破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng),所以森林被毀了,鹿得不到食物,再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯(cuò)在哪兒?

  五、深究課文 突出心軸

  1、精讀第8、9小節(jié),你明白了什么?

  2、設(shè)計(jì)說的練習(xí):現(xiàn)在老師是美國(guó)某一報(bào)社的記者,想采訪一下在座的`總統(tǒng)西奧多·羅斯福。“總統(tǒng)閣下,聽說您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿,而下令捕殺森林中的狼,結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局,對(duì)此事,您有什么要說的嗎?”

  3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)

  4、課外延伸:你還知道什么故事或看到課外讀物,說明人類應(yīng)維護(hù)生態(tài)平衡?

  六、延趣拓展 升華主旨

  為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動(dòng)物、植物、微生物……

  請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解、材料,寫一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語,看誰寫得最吸引人,最能令人震撼,好嗎?

  鹿和狼的故事

狼和鹿的故事教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)讀“狩、寵、厄、!4個(gè)字,正確、流利、有感情地朗讀課文

  2、基本理解課文內(nèi)容,初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的,樹立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。

  3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,你們喜歡鹿嗎?板書鹿。

  一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語?(鹿就是我們心中美麗的使者);你們聽過有關(guān)狼的故事嗎?板書狼。狼給你們留下了什么印象?

  是!提起狼,我們腦海中就會(huì)出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞,而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象,什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等,可以說狼在我們心中就是罪惡的化身,應(yīng)該毫不留情的消滅掉。

  2、今天我們就一起學(xué)一篇與狼有關(guān)的課文,板書*和*的故事,齊讀課題。本課所寫的故事與同學(xué)們的認(rèn)識(shí)不一樣,同學(xué)們想知道是怎么回事嗎?

  二、新授:

  同學(xué)們按預(yù)習(xí)提示的要求讀課文,了解一下課文主要些了什么內(nèi)容?

  1、誰能用自己的話,說說課文主要些了一件什么事?

  羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致森林被毀,鹿群大量死亡,同學(xué)們快速瀏覽一遍課文,文中哪幾個(gè)自然段是將這個(gè)故事的?

  2、讓我們把心放到文章中,把1——6自然段再來讀一讀,邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快?哪些地方讓你感到不是滋味?

  3、誰來讀讀令你感到痛快的地方?

  4、哪些段落讓你心里感到不是滋味?誰來讀一讀?

  心里是什么滋味?

  原本蔥郁的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂章,可如今卻面目全非,怎不令人痛心、遺憾。誰來讀一讀?

  5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景,是幅怎樣的畫面,你能用自己的話說一說嗎?

  看到那面目全非的森林了嗎?看到那一只只茍延殘喘的鹿了嗎?

  讓我們親眼目睹一下吧!

  看錄像。

  鹿正用哀怨的眼睛看著我們,它們至死也不明白為什么殺死了狼,反倒造成了鹿死林毀的悲劇,同學(xué)們,你能告訴他們嗎?來默讀課文想一想。

  出示:鹿(吃)狼

  破壞保護(hù)

  森林

  生物之間是相互制約,相互聯(lián)系的,少掉任何一鏈,就會(huì)遭嚴(yán)重的災(zāi)難。

  6、此時(shí)你想對(duì)羅斯福說些什么?

  這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理,你能從文中找出相關(guān)的段落讀一讀嗎?

  7、生物界還有許多這樣相互制約的例子,你們還知道哪些類似的事情?

  8、老師也給大家?guī)硪粋(gè)小故事,想聽嗎?(《塞翁失馬》)

  告訴大家這個(gè)故事講了一個(gè)什么道理?

  三、課外延伸

  同學(xué)們,為了讓更多的`人知道生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解,寫一句警示人們的話。

  [學(xué)校評(píng)語]

  1、本課教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容全面,有“過程與方法”的,有“知識(shí)與能力”的,有“情感態(tài)度價(jià)值觀”的。目標(biāo)確立得準(zhǔn),教學(xué)就有的放矢。

  2、本課在努力建立大信息容量的語文課堂。本課能充分整合多方面的課程資源,課內(nèi)課外結(jié)合,書面文字和多媒體結(jié)合,多角度演繹闡釋主題,努力擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量,提升閱讀的質(zhì)。如開課導(dǎo)入時(shí),教師詢問學(xué)生聽過有關(guān)狼的故事嗎?并談?wù)剬?duì)狼的印象。再如讓學(xué)生想象遭破壞的森林之面目并錄像呈現(xiàn),師生互相介紹生物界相互制約的例子,教師適時(shí)補(bǔ)充《塞翁失馬》及當(dāng)前環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀等。

  最后,希望你能搜集竇桂梅老師的語文教學(xué)實(shí)錄、設(shè)計(jì)、反思及個(gè)人宣傳資料,學(xué)習(xí)她的主題教學(xué),相信會(huì)對(duì)你有所幫助。

  [反思]

  兩天前,我接到了“教壇新星”的選撥通知,授課的內(nèi)容是人教版第九冊(cè)第二十三課——《鹿和狼的故事》。為了準(zhǔn)備這節(jié)課,我作了大量的案頭工作,上網(wǎng)瀏覽,翻閱資料,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié),力求讓這節(jié)課能觸動(dòng)學(xué)生們的心靈,達(dá)到完美。

  兩天后,我成竹在胸,懷著百倍的信心走進(jìn)課堂(試講)。當(dāng)我把一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問題拋給學(xué)生,得到他們熱烈的回應(yīng)時(shí),我心中暗自高興:看來我課前的功夫沒有白費(fèi)。同時(shí)我的信心更加充沛,學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)激情一定會(huì)繼續(xù)到這節(jié)課的結(jié)束。我躊躇滿志,接著問道:“造成鹿死林毀的真正原因是什么?”這可是這節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵問題,我本以為教室里會(huì)小手如林,學(xué)生會(huì)暢所欲言?墒屡c愿違,原本沸騰的教室一下子凝固到了冰點(diǎn),時(shí)間就在此定格。孩子們一臉茫然,不知所措。我不禁一怔:為什么我斟酌了半天才確定下來的問題,竟會(huì)受到學(xué)生如此的冷遇!我只好點(diǎn)名讓幾名語文成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生來回答,可答得并不盡人意。下面的課學(xué)生聽得索然無味,我的熱情也大打折扣。為了讓課能順利結(jié)束,我只好一個(gè)人自編、自導(dǎo)、自演,牽著學(xué)生向前走。一節(jié)準(zhǔn)備得如此“充足”的課就這樣渾渾噩噩地結(jié)束了。

  為什么自認(rèn)為畫龍點(diǎn)睛的問題學(xué)生反應(yīng)卻如此冷漠呢?我將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)想了一遍。毫無疑問,問題出在我身上。備課時(shí),我只站在教師的立場(chǎng)上想問題,為教而設(shè)計(jì),為所謂突出重點(diǎn)而提問。問題沒有設(shè)計(jì)在學(xué)生的“心坎上”,沒有引起學(xué)生的共鳴,沒有激起他們的興趣。孔夫子說曾說過:“不憤不啟,不悱不發(fā)。”那么什么樣的問題,什么樣的思路才適應(yīng)學(xué)生呢?

  我拾起課標(biāo),反復(fù)推敲,琢磨!岸蒙镏g存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)”,這是《鹿和狼的故事》教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)。我痛定思痛,怎樣使課程資源變“窄”為“寬”,變“死”為“活”?我私下里找來學(xué)生和我一起備課,了解他們喜歡怎樣的提問方法,推翻了前面所有的設(shè)計(jì),尋找著一種更新、更貼近學(xué)生的突破口。于是有了今天的“讀完《鹿和狼的故事》后,哪些段落又讓我們心里感到不是滋味?”這個(gè)問題的出爐。再上這節(jié)課的時(shí)候,它就如一枚卵石擊起千層浪,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情飽滿,躍躍欲試,充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。孩子們的語言閃現(xiàn)著智慧的火花,整節(jié)課精彩紛呈,我倍感欣慰。

  “問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。好的教學(xué)設(shè)計(jì)激活了課堂,也給起關(guān)鍵作用的教師提出了更高要求。我們應(yīng)該本著一切為學(xué)生發(fā)展的理念,注重提問的開放性、合作性、民主性、過程性。教育有法,但無定法,貴在得法。只要我們不斷的摸索,就一定會(huì)有所成就,語文課堂也一定能煥發(fā)出新的光彩和魅力。

狼和鹿的故事教案14

  【教學(xué)目標(biāo) 】

  1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  明白羅斯福之所以作出錯(cuò)誤決定的原因。

  【教學(xué)難點(diǎn) 】

  懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  生:收集有關(guān)狼的資料。

  師:CAI課件

  【教學(xué)過程 】

  一、課前導(dǎo)入

  1、(出示CAI課件)同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)砹艘欢武浵,?qǐng)看大屏幕!

  2、從錄像中你看到了什么?

  3、羊和狼分別給你留下的印象是什么?(羊:溫順、善良。狼:兇殘、狡猾。)

  4、你還了解狼的哪些知識(shí)嗎?(簡(jiǎn)介資料)

 。ɡ牵翰溉閯(dòng)物,犬科,性格兇暴,平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居,冬季往往集合成群,襲擊各種野生和家禽,是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類,毛皮可以做成大衣、褥、帽。)

  5、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后,你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。

  6、大屏幕出示課題,齊讀課題。

  二、自讀課文,整體感知

  1、讀準(zhǔn)字音。

  2、畫出不理解的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文解決。

  3、把你感受最深的`部分多讀一讀,在旁邊寫出自己的感受。

  三、檢查自學(xué)效果

  1、讀準(zhǔn)字音。

  練習(xí):(課件出示)給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

  2、說出你感受最深的部分,發(fā)表各自的見解。

  四、深入學(xué)習(xí),理解課文的內(nèi)容

  1、出示閱讀思考提示:

  思考題1:羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?

  思考題2:這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

  2、分組交流討論。

  3、學(xué)生匯報(bào)從書中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。

  4、追問:什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的?

 。–AI課件展示:饑餓造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群數(shù)量急別下降。)

  5、追問思考題2:凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞,它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆埂_@個(gè)故事告訴我們什么道理呢?

 。–AI課件展示:狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿,維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿,又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。)

  6、這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?

 。ù笃聊徽故荆荷钤谕粋(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。)

  五、總結(jié)擴(kuò)展

  1、大屏幕出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀,體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理?

 。ā渡吲c莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的!度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚(gè)方面看,要有一分為二的觀點(diǎn)。)

  2、你還知道這方面的事例嗎?請(qǐng)你說一說。

  3、出示CAI課件,拓展知識(shí)。

  六、作業(yè)

  1、課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以 “環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。

  2、看看你身邊還有這樣的例子嗎?讓人們重新認(rèn)識(shí)一下它們。

狼和鹿的故事教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、基本理解課文的內(nèi)容,初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣

  同學(xué)們,在你的印象中,鹿和狼分別是什么樣的動(dòng)物?今天,我們來讀一個(gè)特別的故事,她會(huì)讓你重新認(rèn)識(shí)鹿和狼,也會(huì)重新反映我們?nèi)祟愖约骸?/p>

  二、根據(jù)閱讀提示充分自學(xué)課文

  三、聯(lián)系講述鹿和狼的'故事

  1、仔細(xì)讀第1-6自然段,想一想:為了保護(hù)森林里的鹿,羅斯福采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?

  2、自己練習(xí)講故事。

  3同桌互相講一講。

  四、小組合作學(xué)習(xí)

  1、默讀課文第7-9自然段,想想:讀懂了什么,還有什么不懂得地方?

  2、小組討論:羅斯福錯(cuò)在哪兒?為什么?

  五、全班交流

  1、說說羅斯福錯(cuò)在哪兒。

  2、舉例說說:生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。

  六、課外擴(kuò)展

  搜集有關(guān)自然界生物相互制約、相互聯(lián)系的故事,寫下來,準(zhǔn)備參加不能破壞生物鏈主題隊(duì)會(huì)的演講。

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