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《只有一個(gè)地球》六年級(jí)教案

時(shí)間:2023-03-10 10:42:32 教案 我要投稿

《只有一個(gè)地球》六年級(jí)教案

  作為一名教學(xué)工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。我們?cè)撛趺慈懡贪改?下面是小編為大家整理的《只有一個(gè)地球》六年級(jí)教案,歡迎閱讀與收藏。

《只有一個(gè)地球》六年級(jí)教案

《只有一個(gè)地球》六年級(jí)教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解本課10個(gè)生字,能讀寫下列詞語(yǔ):裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻(xiàn)、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯(cuò)、生態(tài)災(zāi)難、生態(tài)環(huán)境。

  2.有感情的朗讀課文。

  3.默讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得只有一個(gè)地球的道理,增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

  4.體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生懂得只有一個(gè)地球的道理,增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。

  教具準(zhǔn)備:

  教學(xué)掛圖

  課前準(zhǔn)備:

  搜集地球相關(guān)資料,如:地球遭破壞的一些數(shù)據(jù),資料

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入新課,初讀課文

 。ㄕn件展示地球美麗的面貌)孩子們,剛才我們看到的這個(gè)晶瑩的球體,就是我們美麗的家園、人類唯一生存的家園──地球。今天,我們就一起學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》,生起讀課題。

  5 生初讀課文,讀準(zhǔn)生字字音,了解字意,交流溝通,

  6 把課文讀正確、通順、流利。

  [評(píng):激趣導(dǎo)入,以孩子喜歡的形式直觀展現(xiàn)地球,讓他們看到地球美的一面。初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,把握文章意圖,了解有關(guān)地球的相關(guān)知識(shí)]

 。ǘ┦熳x課文

  1.自讀課文,想想課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。

 。ǖ厍虻拿煨、自然資源有限、目前人類無(wú)法移居)

  2.記得遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆:我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了。聽到這些,你有什么疑問(wèn)?

  3.用自己喜歡的方式讀課文,找出寫地球可愛和容易破碎的句子讀讀。

  8 同桌交流、討論,引導(dǎo)學(xué)生明白課文內(nèi)容。

  [評(píng):《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,讓學(xué)生在主積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。在切入課題后,設(shè)疑,激起學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的極大興趣,為下一步的學(xué)習(xí)作好心理準(zhǔn)備。]

 。ㄈ┲攸c(diǎn)練習(xí),品讀感悟

  1.讓學(xué)生感悟到地球美麗壯觀,和藹可親。

 。1)首先讓學(xué)生找到能表現(xiàn)出地球可愛的句子,自己讀一讀,然后教師引導(dǎo)──在茫茫的宇宙中,出現(xiàn)了一個(gè)裹著水藍(lán)色的沙衣的晶瑩透亮的地球,讓學(xué)生感受到地球是那么美麗,那么親切,讓學(xué)生把地球的美讀出來(lái)。接著讓學(xué)生再深入理解地球這位人類的.母親,這個(gè)生命的搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親,說(shuō)明地球給人類生命,把地球比作搖籃,說(shuō)明地球哺育我們成長(zhǎng)。這樣,學(xué)生再讀地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那么美麗壯觀,和藹可親時(shí),就能對(duì)地球母親的喜愛之情融入自己的朗讀中。(邊讀邊想象地球的樣子)

 。2)讓學(xué)生感悟地球是渺小的。

 。3)教師先演示──地球在太陽(yáng)系中運(yùn)行的情況,讓學(xué)生只覺(jué)地球的渺小,接著讓學(xué)生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有關(guān)的比喻,理解人類活動(dòng)的范圍很小,最后讓學(xué)生朗讀課文,讀后評(píng)議。

  [評(píng):讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可缺少的非常重要的部分。文章的語(yǔ)言美,學(xué)生讀得也有感情,通過(guò)不同形式,讓學(xué)生充分地讀,入情入境。讓學(xué)生想象地球母親的樣子,豐富了語(yǔ)言的積累。]

  2.我們的地球母親是那樣的可愛,同時(shí)又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫出了地球母親容易破碎?

  3.仔細(xì)閱讀第三、四自然段,認(rèn)識(shí)人們無(wú)節(jié)制地開采和破壞所造成地后果。

 。1)請(qǐng)大家讀讀第三、四自然段, 說(shuō)說(shuō)這部分讓你看到了怎樣的地球?

 。2)是誰(shuí)造成了地球的這些變化?請(qǐng)用文中的話告訴我們!

  a.理解地球是無(wú)私的枯竭這句話。抓重點(diǎn)詞不加節(jié)制體會(huì)人類地自私。

  b.指導(dǎo)學(xué)生讀這句話。(指導(dǎo)讀出氣憤、可惜等語(yǔ)氣)

  c.理解人類生活所需要的威脅這句話,明白本來(lái)的意思,如果去掉它,行嗎?為什么?

 。3)知道什么是生態(tài)災(zāi)害嗎?舉例說(shuō)說(shuō)。

 。4)教師出示全國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字,讓學(xué)生感受我國(guó)環(huán)境狀況。

  (5)看!所有一切的生態(tài)災(zāi)害都對(duì)人類的生存造成了嚴(yán)重的威脅,也給人類的行為發(fā)出了嚴(yán)重的警告。誰(shuí)能帶著自己的理解讀好這段。

  (補(bǔ)充學(xué)生課前搜集到的地球?qū)嵠茐牡南嚓P(guān)資料,更全面了解到地球的易碎)

  [評(píng):抓重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容,并學(xué)會(huì)多自己搜集查閱資料,多渠道全方位地了解課文內(nèi)容。]

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè):

  進(jìn)一步收集有關(guān)資料,了解我國(guó)資料和環(huán)境狀況。

  板書設(shè)計(jì):

  13.只有一個(gè)地球

  美、小

  自然資源有限

  不能移居別處

  精心保護(hù)地球

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  (一)復(fù)習(xí)鞏固

  1 同學(xué)們匯報(bào)所收集的我國(guó)資源和環(huán)境狀況的資料。

 。ǘ、學(xué)習(xí)目前人類無(wú)法移居感悟只有一個(gè)地球。

 。1)讓學(xué)生自由讀文,你明白了什么?

  (2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解枯竭一詞的意思。

  討論:我們不能移居到別的星球上去嗎?鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見。(理解重點(diǎn)詞語(yǔ)至少,體會(huì)文章用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。再理解重點(diǎn)段落)

  [評(píng):新課標(biāo)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),在這段內(nèi)容較簡(jiǎn)單的情況下,采用了放手讓學(xué)生自讀感悟,而且給學(xué)生提供了思考的空間和發(fā)表的平臺(tái)。讓他們結(jié)合實(shí)際談感受,談想法,更是尊重了學(xué)生的個(gè)體。]

  2.請(qǐng)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,交流討論,為了保護(hù)地球,保護(hù)我們美麗的家園,我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中,相互啟迪,碰撞出創(chuàng)新的火花。

  3.我們這個(gè)地球可愛又易碎,為了保護(hù)這一個(gè)地球,我們都行動(dòng)起來(lái),寫寫保護(hù)地球的標(biāo)語(yǔ)吧。(生可以獨(dú)立完成,可以自由組合。)

  如:精心保護(hù)地球,造福子孫后代。

  還大地綠色,讓天空蔚藍(lán)。

  人人齊動(dòng)手,保護(hù)大地球。

  為了生存,保護(hù)地球。

  除了腳步印,什么也別留下。

  孩子們寫的宣傳口號(hào)真好!很有感染力、號(hào)召力。地球媽媽聽到這些話肯定會(huì)很欣慰。讓我們?cè)賮?lái)一起有感情地讀一讀。

  [評(píng):為達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的,為學(xué)習(xí)者提供相同問(wèn)題的多種不同的觀點(diǎn)的比較,在集思廣益的基礎(chǔ)上,深化知識(shí)的理解和掌握,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)。還運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力和實(shí)踐操作能力以及審美和思想的獨(dú)創(chuàng)性。]

 。ㄈ╅喿x課文最后兩個(gè)自然段

  1.讀后討論:遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出:我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了的感嘆?

  地球的可愛表現(xiàn)在哪里?容易破碎又表現(xiàn)在哪里?為什么要強(qiáng)調(diào)同時(shí)?

  2.學(xué)生交流、匯報(bào)

  3.教師小結(jié)。

  全班齊讀最后一個(gè)自然段。

 。ㄋ模┯懈星榈睦首x課文。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè):

  3 同桌討論,設(shè)計(jì)一條宣傳環(huán)保的公益廣告,然后全班交流。

  4 畫一幅環(huán)保宣傳畫和寫一篇讀后感。

  板書設(shè)計(jì):

  13.只有一個(gè)地球

  自然資源類別 具體特點(diǎn) 人類破壞行為 造成后果

  [評(píng)與思:該課的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)精神,充分朗讀,讀中見悟;利用文字信息,感悟質(zhì)疑;利用協(xié)作學(xué)習(xí),升華情感;利用學(xué)科整合,拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu),致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,為學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式和生存方式提供了新的平臺(tái),促進(jìn)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和處理問(wèn)題,收集和處理信息的能力,促進(jìn)了學(xué)生自主合作探究性學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校可帶學(xué)生到微機(jī)室進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué),資源更豐富快捷,相信孩子的體驗(yàn)會(huì)更深刻。]

《只有一個(gè)地球》六年級(jí)教案2

  教材簡(jiǎn)析:《只有一個(gè)地球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四組的一篇文藝性說(shuō)明文!爸挥幸粋(gè)地球”,這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào),本文以此為題,采用科學(xué)小品文的形式,通過(guò)列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說(shuō)明方法,從地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),教育我們要精心保護(hù)這個(gè)唯一可以賴以生存的美麗星球,并以此呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。條理清楚,語(yǔ)言樸實(shí)、流暢,用詞嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)生動(dòng),飽含深情,是這篇的主要特點(diǎn)。

  根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、課標(biāo)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本文計(jì)劃上兩個(gè)課時(shí),所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)本課的10個(gè)生字;了解課文介紹的有關(guān)地球知識(shí);借助視頻了解地球的可愛、人類對(duì)地球的破壞;體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn);進(jìn)行隨堂作文,說(shuō)一說(shuō),寫一寫,分別對(duì)地球、人類說(shuō)些什么,呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。

  教學(xué)重點(diǎn):了解課文介紹的有關(guān)地球的知識(shí);說(shuō)寫遷移,隨堂作文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解地球有關(guān)知識(shí);教師準(zhǔn)備相關(guān)視頻。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入新課,認(rèn)識(shí)地球。

  1、播放展示地球風(fēng)貌的視頻。

  2、請(qǐng)學(xué)生夸夸我們可愛的'星球(盡可能用上四字詞語(yǔ))。

  3、交流了解“世界地球日”——每年的4月22日。

  4、介紹“世界地球日”日的由來(lái)。

  二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字。

  1、指名讀生字

  2、簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生理解生字的音、形、意,提醒寫法。

  三、理解內(nèi)容,獲得知識(shí)。

  1、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊想:課文介紹了有關(guān)地球哪些方面的知識(shí)?

  2、交流:美麗又渺小、資源有限、不能移居。

  3、理解“美麗又渺小”

  A、“宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出了怎樣的感嘆?(我們這個(gè)地球太可愛,同時(shí)又太容易破碎了!)齊讀句子。

  B、請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼懙厍蚩蓯鄣亩温,讀一讀。

  C、觀看視頻,進(jìn)一步體會(huì)地球的可受。

  D、練習(xí)朗讀,讀出贊美的語(yǔ)氣。

  E、讀第二自然段,感受地球的渺小。

  4、理解“資源有限”。

  A、地球是如此地可愛與渺小,人類又是什么樣對(duì)待它的呢?自由讀四、五自然段,想想這兩段告訴了我們什么?

  B、交流:人類是什么樣破壞地球資源的?

  C、理解“本來(lái)”一詞的作用,體會(huì)文本用語(yǔ)的精確性。

  D、借助視頻,進(jìn)一步體會(huì)人類對(duì)地球的破壞。

  E、說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中人們是怎樣對(duì)待地球的?

  四、說(shuō)寫遷移,隨文練筆

  1、說(shuō)一說(shuō),議一議,你想對(duì)地球、人類說(shuō)些什么?(呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。)

  2、結(jié)合別人的發(fā)言,把自己想對(duì)地球、人類說(shuō)的話寫下來(lái)。

  3、交流展示。

  五、提示文體,布置作業(yè)

  本文是一篇科學(xué)小品文、文藝性說(shuō)明文,回憶學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法,回家繼續(xù)閱讀課文,舉例說(shuō)一說(shuō),課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法。

  板書設(shè)計(jì):

  只有一個(gè)地球

  可愛與渺小

  資源有限 珍惜資源,保護(hù)地球

  不能移居

《只有一個(gè)地球》六年級(jí)教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.借助多媒體,理解課文內(nèi)容,懂得“只要一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。

  3.產(chǎn)生保護(hù)地球的意識(shí),從我做起,從身邊力所能及的事做起,爭(zhēng)做小小宣傳員。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只要一個(gè)地球”的道理,明白“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件1、地球資源枯竭了

  多媒體課件2、傷痕累累的地球,人們不安全了

  多媒體課件3、地球的自述

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,我們生活在地球上,地球跟我們朝夕相處,你了解地球嗎?談?wù)勀銓?duì)地球的了解。

  生回答。

  師總結(jié):是呀,人類時(shí)代在地球上繁衍生息,把地球稱為人類的母親,生命的搖籃。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《只要一個(gè)地球》(出示課題)

  二、解題,初步明理

  生讀課題,思考;你從課題中明白了什么?

  三、嘗讀課文,讀中自悟

  1、生通讀課文,思考:課文是從哪幾個(gè)方面說(shuō)明“只有一個(gè)地球”的?邊讀邊用筆做上記號(hào)。

  2、生再細(xì)讀課文,進(jìn)一步弄清“課文是從哪幾個(gè)方面說(shuō)明只有一個(gè)地球的”?以小組為單位,交流討論這個(gè)問(wèn)題。

  四、師生共悟,深層理解

  小組選定代表匯報(bào)“課文是從哪幾個(gè)方面說(shuō)明只有一個(gè)地球的?”師根據(jù)學(xué)生匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo)朗讀,借助多媒體課件,理解重點(diǎn)語(yǔ)句,弄清楚一下知識(shí)點(diǎn):

  1、地球渺小

  重點(diǎn)語(yǔ)句:但是,地球又是一個(gè)半徑只有6300多公里的.星球,在群星璀璨的宇宙中,就像一葉扁舟。

  地球表面的面積是5.1億平方公里,而人類生活的陸地大約只占其中的五分之有一。

  2、自然資源是有限的

 。1)師簡(jiǎn)單講解可再生資源和不可再生資源。

 。2)展示課件1:圖配合解說(shuō)詞,學(xué)生視聽后感受到不加節(jié)制地開采資源,會(huì)造成資源的枯竭,知道地球上的資源是有限的。

  要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,從生活用煤價(jià)格的不斷上漲了解資源的有限性。

  (3)展示課件2;圖配合解說(shuō)詞,學(xué)生視聽后感受到人們隨意毀壞自然資源,不顧后果的濫用化學(xué)品,會(huì)造成生態(tài)災(zāi)難,給人類生存帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。

  請(qǐng)學(xué)生列舉生活中的“生態(tài)災(zāi)難”。

 。4)回到課文,感情朗讀3、4自然段。師問(wèn):你從這兩自然段中明白了什么?

 。5)展示課件3:“地球的自述”,在畫面解說(shuō)中,讓學(xué)生感受到滿目瘡疼、傷痕累累的地球,已經(jīng)不再永久造福于人類了。用“我雖已傷痕累累,但人類還會(huì)治好我的!弊鹘Y(jié)尾。

  3、無(wú)法移居

  師講述“40萬(wàn)億公里”需航天飛機(jī)以每小時(shí)20xx公里的速度,估算要飛行20萬(wàn)年。

  生在朗讀中體會(huì)“沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。”

  再讀全文,談?wù)勀銓?duì)“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了”的理解。

  五、情感形成,讀寫結(jié)合

  師問(wèn):面隊(duì)這個(gè)可愛而又易碎的地球,我們?cè)撛趺崔k?

  1、學(xué)生各抒己見,適當(dāng)展示自行搜集的有關(guān)開發(fā)新能源的知識(shí)。

  突現(xiàn)保護(hù)地球,開發(fā)新能源,做好身邊事,做好小宣傳員的思想。

  2、指導(dǎo)學(xué)生多形式讀課文最后一自然段。

  3、學(xué)生寫出保護(hù)地球的倡導(dǎo)語(yǔ),要求簡(jiǎn)短明了。

  六、總結(jié)全文,寫法指導(dǎo)

  師:這是一篇說(shuō)明性文章,再瀏覽課文,看課文采用什么手段把知識(shí)講清楚的?

  生回答。

  師點(diǎn)撥總結(jié),要求學(xué)生將這些方法運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。

《只有一個(gè)地球》六年級(jí)教案4

  教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)語(yǔ)文第11冊(cè)第9課《只有一個(gè)地球》(第1課時(shí))

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)課文生字新詞;讀懂課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者的說(shuō)明方法。

  2、能力目標(biāo):能有感情地朗讀課文,通過(guò)閱讀領(lǐng)悟作者為什么以“只有一個(gè)地球”為題。

  3、懂得“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):了解地球的“可愛”和地球的“易碎”。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟地球?yàn)槭裁慈菀灼扑椤?/p>

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、自主嘗試

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景

  1、談話:同學(xué)們,我們每個(gè)人都有一個(gè)有血有肉、愛我們的母親,除了這個(gè)母親,還把什么也叫做母親?(老師、祖國(guó)、大地、黃河、地球……)今天,老師就帶你們?nèi)ヒ娨灰姷厍驄寢尅?/p>

  2、播放課件,認(rèn)識(shí)地球的美麗可愛。然而,不知從何時(shí)開始,地球媽媽的笑容消失了。ā拔覀冞@個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”)我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章(教師板書:只有一個(gè)地球),齊讀課題。

  【通過(guò)師生談話,播放課件,創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的教學(xué)情景,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心的求知欲,達(dá)到未成曲調(diào)先有情的效果!

  1、自學(xué)生字詞,用自己喜歡的方式自讀課文。

  2、一邊讀課文一邊用“——”劃出描寫地球“可愛”的句子,用“~~~”劃出寫地球容易“破碎”的句子。

  3、感知課文的內(nèi)容,提出自己認(rèn)為值得探究的問(wèn)題。

  【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是“活動(dòng)式”課堂教學(xué)的主要形式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性意識(shí),拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空,為活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備!

  二、活動(dòng)探究

  (一)交流討論

  1、學(xué)生組成小組,提出自己要探究的問(wèn)題,小組成員共同研討。

  2、師生共議,歸納中心議題。(“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”)

  【在尊重學(xué)生個(gè)性選擇的基礎(chǔ)上,教師善于引導(dǎo),引出關(guān)鍵的問(wèn)題,讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)!

  (二)合作探究

  1、了解地球的“可愛”。(播放地球“可愛”的課件)

 。1)地球媽媽可愛嗎?課文是怎樣寫的?

 。2)朗讀、品讀、挑戰(zhàn)讀,體會(huì)地球的可愛。

 。3)小結(jié):同學(xué)們通過(guò)反復(fù)朗讀,心目中的地球是多么美麗可愛,我們應(yīng)該怎么做?(熱愛、保護(hù))

  2、小組交流,了解地球的“易碎”。

  (1)播放地球遭破壞的課件,讓學(xué)生直接感受。

 。2)讓學(xué)生把查找到的地球遭受破壞的資料讀一讀。

  (3)默讀課文內(nèi)容,談?wù)務(wù)n文是怎樣寫地球的“易碎”。

  (4)結(jié)合自己的理解,找出課文的片段,朗讀后說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  (5)小結(jié):看到這些圖片,聽到同學(xué)們這些感受,我們不禁想起了宇航員說(shuō)的那句話:“地球太可愛了,也太容易破碎了”?吹降厍蜻@樣遭受自己女兒的破壞,我們是不是可以袖手旁觀呢?為什么?(因?yàn)椤爸挥幸粋(gè)地球”)請(qǐng)大家一起朗讀最后一段話,體會(huì)作者以“只有一個(gè)地球”為題目的原因。

  【探究學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的主要方法,“活動(dòng)式”課堂教學(xué)重視通過(guò)學(xué)生合作、探究,讓學(xué)生的豐富多彩的活動(dòng)中掌握知識(shí)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師把大量時(shí)間留給學(xué)生探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分地讀、思、議、評(píng),培養(yǎng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。】

  (三)升華情感

  1、同學(xué)們,今天,我們終于真正認(rèn)識(shí)我們的.另一位媽媽——地球,我相信,同學(xué)們一定有好多話想對(duì)地球媽媽說(shuō),請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話吧!

  2、結(jié)語(yǔ):聽了同學(xué)們的自我表白,老師很受感動(dòng),有我們這些有志的女兒,相信有一天,我們的媽媽會(huì)再變得更美麗可愛。讓我們時(shí)刻提醒自己:只有一個(gè)地球;讓我們警示人類:只有一個(gè)地球;讓我們說(shuō)一聲:地球媽媽,祝您早日康復(fù)。

  【這一教學(xué)環(huán)節(jié)回應(yīng)了全文,通過(guò)設(shè)計(jì)有感情的表述,激發(fā)情感,強(qiáng)化愛的思想感情,從而增強(qiáng)學(xué)生熱愛地球,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)!

  三、拓展延伸

  1、進(jìn)一步朗讀課文,體會(huì)文章的說(shuō)明方法,寫一篇讀后感。

  2、創(chuàng)作一條宣傳環(huán)保的公益廣告,在班上交流。

  3、調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況,和同學(xué)們商討保護(hù)的辦法。

  【語(yǔ)文教學(xué)要從課內(nèi)延伸到課外,體現(xiàn)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。這一具有“延伸性”的作業(yè)設(shè)計(jì),從全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和綜合能力出發(fā),體現(xiàn)學(xué)習(xí)的活動(dòng)化、生活化、實(shí)踐化、社會(huì)化!

《只有一個(gè)地球》六年級(jí)教案5

  一、教學(xué)目標(biāo)。

  1.理解課文內(nèi)容,提高認(rèn)識(shí),了解保護(hù)環(huán)境的重要性。

  2.了解作者說(shuō)明事理的方法。

  3.訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小,為什么不能破壞地球的自然資源,為什么不能移居到別的星球上去,從而了解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的意義。

  三、教學(xué)難點(diǎn)。

  理解有關(guān)地球知識(shí)和自然資源等知識(shí)的專用詞語(yǔ)。

  四、教學(xué)用具:

  多媒體課件

  五、教學(xué)過(guò)程

  朗讀關(guān)鍵詞語(yǔ),回顧主要內(nèi)容同學(xué)們,這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《只有一個(gè)地球》(板書,請(qǐng)齊讀課題兩遍)上一節(jié)課我們已經(jīng)疏通了字詞,同學(xué)們都能分好了自然段并通讀課文,接下來(lái)我們回顧與課文內(nèi)容相關(guān)的關(guān)鍵詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們以大組為單位開火車讀一讀(第一大組讀第一組,第二大組接上……)

  1.遙望美麗壯觀和藹可親

  2.渺小茫茫宇宙一葉扁舟

  3.有限資源枯竭不加節(jié)制毀壞濫用威脅生態(tài)災(zāi)難

  4.指望移居設(shè)想別無(wú)去處同學(xué)們,看到這四組詞語(yǔ)能說(shuō)說(shuō)課文講了地球哪些內(nèi)容嗎?來(lái),知道的同學(xué)請(qǐng)舉手告訴我!

  板書:

  地球的美麗;

  地球的渺;

  地球自然資源的有限人類無(wú)法移居非常好,看來(lái)同學(xué)們基本掌握了課文的主要內(nèi)容。但這節(jié)課我們還需要作進(jìn)一步的探究。

 。ǘ┥钊虢庾x,明確中心

  同學(xué)們,請(qǐng)看,此刻如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容地球,你會(huì)用什么詞語(yǔ)?(看來(lái)每個(gè)同學(xué)對(duì)地球的認(rèn)識(shí)是不一樣的,所以用到的詞語(yǔ)也不一樣,正如一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆萊特一樣)

  對(duì),那么在宇航員心中,地球又是怎樣的呢?(知道的同學(xué)請(qǐng)舉手告訴我,第八段)

  非常好,說(shuō)明你認(rèn)真地讀了課文。下面讓我們一起來(lái)讀一讀這段話……宇航員用了兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)形容地球,這兩個(gè)關(guān)鍵詞分別是:可愛、容易破碎。(板書)

  那么問(wèn)題來(lái)了,請(qǐng)同學(xué)們思考:為什么說(shuō)地球可愛,又為什么說(shuō)地球容易破碎?(5分鐘,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文,用直線劃出描寫地球可愛的句子,波浪線劃出地球容易破碎的句子。再小組討論交流,說(shuō)說(shuō)你這樣劃的理由。討論出結(jié)果的小組可以安靜地舉起你們的手,讓老師知道你們討論好了,老師看看哪個(gè)小組做得最好。討論完后老師反饋哪個(gè)小組討論最高效,加格子)

  可愛的原因:

  1.地球的美麗(第一段)

  2.讀一讀具體語(yǔ)句——具體哪些描寫,哪些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得可愛美麗呢(顏色,比喻,引導(dǎo)看課文的圖片)

  3.朗讀:地球是如此的可愛和美麗,如果讓你們讀,你們覺(jué)得應(yīng)該讀出怎樣的感情?(喜愛,贊美;

  有沒(méi)有同學(xué)自愿起來(lái)示范讀一下的?再全班讀一讀,指導(dǎo)朗讀)

  容易破碎的原因:

  1.自然資源容易枯竭,容易受到人類的破壞,造成生態(tài)災(zāi)難(第三、四段)

  2.讀一讀具體段落語(yǔ)句

  3.在這里提到了兩類自然資源,分別是什么?不可再生與可再生資源

  4.哪個(gè)同學(xué)給老師解釋一下什么是不可再生資源和可再生資源?都有哪些?

  5.對(duì)于不可再生資源,我們來(lái)齊讀一遍第三段最后一句“但是……”有同學(xué)知道“不可節(jié)制”的意思嗎,能否聯(lián)系實(shí)際理解?

  6.對(duì)于可再生資源,是否就可以無(wú)條件再生?不是!為什么?舉手告訴我具體的句子。“本來(lái)”的意思是什么,去掉行不行,本來(lái)就是“原本原來(lái)”,原來(lái)可以也就是說(shuō)——現(xiàn)在不可以,原因是——因?yàn)槿祟悺?/p>

  7.所以:如果人類沒(méi)有恰當(dāng)?shù)睦米匀毁Y源,隨意毀壞,我們的資源必將會(huì)枯竭并且造成一系列的災(zāi)難

  8.第三、四自然段,如果讓你們讀,你們覺(jué)得應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣?(輕柔的還是強(qiáng)烈?)——兩段都有一個(gè)轉(zhuǎn)折詞語(yǔ)“但是”,語(yǔ)氣加重和強(qiáng)調(diào)!?特別是“但是”后面的句子,下面我們進(jìn)行接讀,老師讀前面,你們從“但是”開始讀起,我看哪個(gè)小組讀出了強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣,格子反饋)

  同學(xué)們,這篇課文是一篇科技小品文,在這兩段中,作者就舉了可再生資源和不可再生資源的例子來(lái)說(shuō)明自然資源是有限的',這是運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法(卡片)。你們還知道其他常見的說(shuō)明方法嗎(卡片:列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較、引用),請(qǐng)同學(xué)們看看這一段,運(yùn)用的是什么說(shuō)明方法呢

  (第一段:打比方;第二段:作比較、列數(shù)字、打比方——這一段運(yùn)用的多種說(shuō)明方法,目的都是為了說(shuō)明什么——地球的渺。

  是的,地球是渺小的,而且它的自然資源是有限的!它是那么的容易破碎!如果它破碎了,我們能否到別的地方去?(不能)是的,請(qǐng)同學(xué)們看課文五到七自然段,就講了這個(gè)問(wèn)題。留意老師的手勢(shì),我讀第五段,你們讀第六、七自然段。提出設(shè)想——推翻設(shè)想,表明了我們除了地球,別無(wú)去處!

 。ㄈ┩卣寡由,聯(lián)系實(shí)際

  是的!同學(xué)們,如果地球遭到破壞,我們別無(wú)去處!地球太可愛又太容易破碎了!然而,這些年來(lái),人類究竟對(duì)地球做了什么!請(qǐng)看資料!看完,我們來(lái)交流以下兩個(gè)問(wèn)題:

  (出示環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題的圖片和文字資料,學(xué)生看一看)

  分享1:寫下你的感受,跟同桌交流一下。

  分享2:談?wù)勅绾伪Wo(hù)我們的地球。

  課堂小結(jié)同學(xué)們通過(guò)交流知道了保護(hù)地球的重要性和必要性,更學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際去談?wù)勅绾伪Wo(hù)我們的地球,本單元的要求之一就是要聯(lián)系實(shí)際,深入思考!孩子們做得很好!最后讓我們回到題目,題目是什么?“只有一個(gè)地球”,你從“只有”讀出了什么?

  1.“只有”的含義理解,沒(méi)有第二個(gè)、無(wú)法移居、獨(dú)一無(wú)二

  2.因?yàn)椤爸挥幸粋(gè)地球”所以我們要——“保護(hù)地球”。ò鍟

  3.就在最后一個(gè)自然段,作者提出了呼吁,讓我們一起來(lái)讀一讀,讀出保護(hù)地球的堅(jiān)決和熱情!同學(xué)們,保護(hù)地球,人人有責(zé),希望你們都能用實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)我們的家園,保護(hù)我們美麗的地球!本節(jié)課結(jié)束,感謝大家!下課!

  (五)作業(yè)布置

  1、有感情地朗讀課文。

  2、抄寫詞語(yǔ)和優(yōu)美的語(yǔ)句。

  板書設(shè)計(jì)

  13.只有一個(gè)地球(科學(xué)小品文)

  1.地球的美麗太可愛

  2.地球的渺小精心保護(hù)地球

  3.地球自然資源的有限太易破碎

  4.人類無(wú)法移居

《只有一個(gè)地球》六年級(jí)教案6

  一、教材解讀:

  本篇是科普說(shuō)明文,但文章寫得生動(dòng)形象,可讀性強(qiáng)。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起,引出了對(duì)地球的介紹;接著從地球在宇宙中的渺小、人類活動(dòng)的范圍很小很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面,說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅;然后用科學(xué)家研究的成果證明,當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí),沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居住;最后得出結(jié)論:人類的選擇只有一個(gè),那就是精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

  二、目標(biāo)預(yù)設(shè):

  1、課前布置學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),讓學(xué)生讀通課文,自學(xué)生字,并結(jié)合課文和工具書初步理解有關(guān)詞語(yǔ)。

  2、在學(xué)生能流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,初步明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  3、通過(guò)品詞讀句,理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理;通過(guò)有感情地朗讀課文,引起學(xué)生感情的共鳴,增加保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。

  4、通過(guò)課前查閱資料,課后語(yǔ)文活動(dòng)的拓展,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力,拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

  三、設(shè)計(jì)理念:

  1、把與文本的對(duì)話上升到與作者、與母親的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書而觸摸到作者那顆滾燙而焦灼的心,去體味地球母親的那份無(wú)私而悲涼的情,以喚起學(xué)生人性的感悟。

  2、無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還是對(duì)文本的閱讀感悟,都力求突出學(xué)生主體和教師主導(dǎo)。鑒于與六(3)班學(xué)生尚在磨合期,所以興趣引路的教學(xué)方法很重要。如用“猜猜老師會(huì)提什么問(wèn)題”的方法,目的在于弱化學(xué)生怕提問(wèn)題的心理。

  3、在閱讀中注重引導(dǎo)學(xué)生想象文字背后的畫面,領(lǐng)悟文字所承載的思想和靈魂,從而達(dá)到語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

  4、注重課前資料的積累,課中資料的揉合,課后向外的無(wú)限延伸,體現(xiàn)大語(yǔ)文的教學(xué)觀。

  四、過(guò)程展示與教學(xué)策略:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,揭示課題(激興趣)

  1、講述《時(shí)代周刊》評(píng)選“年度新聞人物”的事情。

  2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,引出課題。

  3、通過(guò)讀題,初步感知。

  4、檢查預(yù)習(xí)情況,觸摸學(xué)情。

 。ǘ┏踝x課文,感知內(nèi)容(讀出意)

  1、再用心讀課文,猜想老師會(huì)提什么問(wèn)題?

  2、提出自己的問(wèn)題,老師幫助梳理。

  3、預(yù)設(shè)學(xué)生可能提到的問(wèn)題:

  (1)為什么說(shuō)地球是人類的母親、生命的搖籃?

  (2)為什么說(shuō)地球像一葉扁舟?

 。3)為什么說(shuō)地球是渺小的?

 。4)為什么要用很小很小來(lái)形容人類的活動(dòng)范圍?

 。5)前面說(shuō)地球所擁有的自然資源是有限的,后面又說(shuō)這些資源可以長(zhǎng)期給人類做貢獻(xiàn)。這樣不是矛盾了嗎?

 。6)生態(tài)災(zāi)難到底給人類帶來(lái)怎樣的威脅呢?

 。7)40萬(wàn)億公里之外有沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球呢?

  (8)為什么說(shuō)建造移民基地是遙遠(yuǎn)的事情?

  (9)為什么說(shuō)地球很可愛同時(shí)又太容易破碎了?

  (三)抓住感受,品讀課文(讀出形)

  1、說(shuō)說(shuō)自己再一次讀課文后的感受。

  2、這些感受從課文的哪些地方來(lái)?為什么會(huì)有這種感受?

  3、請(qǐng)帶著這些感受再讀課文(重點(diǎn)是課文3——8自然段)。

  4、讀著讀著你眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面?讓你想到了什么?你有什么樣的感覺(jué)?

  5、還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決?

 。ㄋ模┻B詞成段,回歸整體(讀出味)

  1、根據(jù)板書,把這些詞串成一段話,讀一讀。

  2、把串成的這段話和課文最后一個(gè)自然段連起來(lái)讀一讀。

  (五)補(bǔ)充材料,升華情感(讀出情)

  1、聽老師讀一組數(shù)字,有什么感受?

  2、請(qǐng)帶著這種感受再讀課文最后一自然段。

  (六)課外延伸,傾訴感情(讀出魂)

  1、再看下面一段數(shù)字(用多媒體打出),又有什么感受?

  2、請(qǐng)帶著這種感受,向全人類我們的發(fā)出呼吁(有感情地朗讀課文最后一自然段)。

  3、此時(shí),你想對(duì)地球母親說(shuō)些什么?想對(duì)所有的地球人說(shuō)些什么?想對(duì)還在破壞周圍環(huán)境的人說(shuō)些什么?還想對(duì)你自己說(shuō)些什么?請(qǐng)寫下來(lái)。

  4、查閱相關(guān)資料:查閱與地球、與環(huán)境相關(guān)的資料,開一次主題班會(huì)或搞一次語(yǔ)文活動(dòng)課(教案另定);推薦課外書:《狼圖騰》(長(zhǎng)江文藝出版社作者:姜戎)

  五、課后反思:

  1、本節(jié)課成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,抓“感受”一詞來(lái)貫穿全文,學(xué)生的情感由興趣起,隨思維升,最后達(dá)到高潮。但課后回憶一下,在本節(jié)課似乎過(guò)渡地張揚(yáng)了人文性,沒(méi)能使學(xué)生的情感真正落實(shí)到課文的'局部——語(yǔ)言文字的訓(xùn)練上來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中,如何通過(guò)工具性來(lái)凸現(xiàn)人文性,真正做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一?是一個(gè)值得反思和繼續(xù)探究的問(wèn)題。

  2、為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,弱化學(xué)生怕提問(wèn)題的心理,此節(jié)課我設(shè)計(jì)了“猜猜老師將會(huì)提什么樣的問(wèn)題“這樣的手段,雖然點(diǎn)燃了學(xué)生興趣的火花,打開了學(xué)生的思路,但有沒(méi)有把學(xué)生引向去揣摩老師的心里而提問(wèn)題的軌道,使學(xué)生所提出的并不是他們自己想要知道的問(wèn)題,而是為了迎合老師而提出的并不是問(wèn)題的問(wèn)題?這一點(diǎn)有待于去檢驗(yàn)。

  3、為了體現(xiàn)一篇課文完整的教學(xué)過(guò)程,本節(jié)課設(shè)計(jì)了過(guò)多的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容,使本節(jié)課的容量過(guò)大,導(dǎo)致中間的某些教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)“蜻蜓點(diǎn)水“的現(xiàn)象。整堂課給人一種”趕場(chǎng)子“的感覺(jué)。如何使自己的課堂從從容容地教,而不是匆匆忙忙地過(guò),是下次一定得克服的弊病了。

  六、教研組評(píng)價(jià):

  1、從本節(jié)課上我們看出了老師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù):從放手讓學(xué)生提問(wèn)題、幫學(xué)生梳理問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生不露痕跡地解決問(wèn)題等環(huán)節(jié)中,可以看出老師的教學(xué)機(jī)智,這也是真正體現(xiàn)教師教學(xué)水平的地方;從設(shè)計(jì)的“猜猜老師會(huì)提什么問(wèn)題”這樣的教學(xué)手段上可以看出老師很注重教學(xué)的策略和藝術(shù),收到了很好的效果。正是這一策略,激起了學(xué)生的興趣,學(xué)生提出了很多有見解性的高質(zhì)量的問(wèn)題。所以,并沒(méi)影響學(xué)生提問(wèn)題的導(dǎo)向。

  2、黑板上板書的問(wèn)題,擦掉問(wèn)號(hào)后變成課文的關(guān)鍵詞,讓學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞連成一段話。這一教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課堂的生成性。因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題是無(wú)法預(yù)料的,將學(xué)生們所關(guān)心的問(wèn)題變成組段的關(guān)鍵詞,是課堂教學(xué)智慧的展現(xiàn)。

  3、本節(jié)課超時(shí)7分鐘,之所以導(dǎo)致超時(shí),是因?yàn)槔蠋熢O(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)太多,一節(jié)課就40分鐘,不可能面面俱到,貪多必將導(dǎo)致浮淺。

  4、整體學(xué)生的積極性還沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生發(fā)言面較窄,至少有10個(gè)左右的學(xué)生游離在“邊緣地帶”。

  5、提升了對(duì)文本的感悟,但深度不夠,有些問(wèn)題解決得不徹底。比如“地球是可愛的,同時(shí)又是容易破碎的”!翱蓯邸焙汀捌扑椤睂W(xué)生感悟不徹底。

  七、專家引領(lǐng):學(xué)校教科室聘請(qǐng)的兩位專家參加了聽課評(píng)課,以下是總結(jié)專家們的意見和建議:

  1、對(duì)于評(píng)課的導(dǎo)向,首先得貫穿新課程的三位目標(biāo),在課堂上如何將三位目標(biāo)進(jìn)行融合是關(guān)鍵。當(dāng)然,對(duì)不同的課型,三位目標(biāo)所呈現(xiàn)的強(qiáng)度不太一樣。《只有一個(gè)地球》從體裁上看,是一篇科普說(shuō)明文,但文筆生動(dòng)感人,所以不一定非要呈現(xiàn)出說(shuō)明文的特征,對(duì)這篇文章宜以感情線為主。整節(jié)課老師帶領(lǐng)學(xué)生抓住“感受”品讀全文,方向是對(duì)的,但老師在課堂上又過(guò)度地張揚(yáng)了情感,而忽視了對(duì)文章重點(diǎn)詞句的深刻感悟和理解。

  2、新課標(biāo)盡管提倡語(yǔ)文課堂要立體多元,但“一課一得”仍然要提。怎樣在一節(jié)課中去突出一點(diǎn),這是老師們今后在課堂上要注意的問(wèn)題。如果一節(jié)課有一個(gè)亮點(diǎn),出現(xiàn)一次高潮,那么,我們就認(rèn)為這是一節(jié)成功的課。

  3、突出學(xué)生主體應(yīng)該是在教師導(dǎo)引下的主體,對(duì)學(xué)生提問(wèn)題一定要有一個(gè)導(dǎo)向,不能任由學(xué)生思緒滿天飛。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要進(jìn)行歸類,這樣不至于在解決問(wèn)題時(shí)顯得“支離破碎”。比如:對(duì)于這一課,學(xué)生提了十幾個(gè)問(wèn)題,哪些是知識(shí)性問(wèn)題?哪些是情感性問(wèn)題?哪些屬課內(nèi)要解決的問(wèn)題?哪些是要放到課外解決的問(wèn)題?要進(jìn)行歸類,才能有的放矢。

  4、在三維目標(biāo)中,情感態(tài)度價(jià)值觀在教師的意識(shí)中是應(yīng)擺在首位,但在學(xué)生進(jìn)入情感狀態(tài)后,要呈現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo),落實(shí)知識(shí)目標(biāo),這樣才能做到三維目標(biāo)的真正融合。

《只有一個(gè)地球》六年級(jí)教案7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1.學(xué)會(huì)十個(gè)生字,正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。

  2.體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

  3.感受說(shuō)明方法的表達(dá)效果。

  過(guò)程與方法:

  1.默讀課文,畫、批說(shuō)明方法。

  2.借助列表,理清說(shuō)明順序。

  3.閱讀圖表資料進(jìn)行拓寫練習(xí)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1.懂得“只有一個(gè)地球”的道理。

  2.增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  明白人類的生存依托于“只有一個(gè)地球”,懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題,加深對(duì)課文的理解,提倡學(xué)生將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

  三、教學(xué)策略

  1.借助資料、結(jié)合說(shuō)明方法感受只有一個(gè)地球。

  2.通過(guò)讀、思、議等教學(xué)方式,使學(xué)生知道人類只有一個(gè)地球,大家要精心保護(hù)它,初步感受保護(hù)環(huán)境的教育。

  3.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生了解作者是如何布局謀篇寫出保護(hù)地球的重要性。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)圖片引入,認(rèn)識(shí)說(shuō)明對(duì)象

  出示課件地球圖片:在浩瀚的宇宙間,有這樣一顆星球,它有明媚的陽(yáng)光,清新的空氣,充足的水分;有茂盛的大樹,美麗的鮮花,碧綠的草地;有動(dòng)物們?cè)诖笞匀坏膽驯Ю,自由自在地玩耍、嬉?有人們?cè)谒{(lán)天下愉快的生活,豐衣足食,安居樂(lè)業(yè),載歌載舞,一代又一代的繁衍生息。它就是?這篇課文要說(shuō)明的對(duì)象是誰(shuí)?(地球)對(duì),讀課文要先從題目入手,把握文章的主旨。

  (二)學(xué)習(xí)詞語(yǔ),發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律

  1.聽寫詞語(yǔ)。

  礦物、恩賜、枯竭、威脅、目睹。

  2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  這幾個(gè)字:礦、賜、竭、脅、睹。都是我們這課的生字,發(fā)現(xiàn)他們有什么共同特點(diǎn)了嗎?規(guī)律:左右結(jié)構(gòu)的字要左低右高、左窄右寬。

  (三)發(fā)現(xiàn)寫法,整體感知結(jié)構(gòu)

  1.快速瀏覽課文,作者從幾方面介紹了地球?外觀、體積、資源、移居。

  2.作者從這幾方面要說(shuō)明地球的什么特點(diǎn)呢?又是怎樣說(shuō)明的呢?

  3.默讀畫批:細(xì)細(xì)品讀課文,用曲線畫出地球的特點(diǎn),讀讀作者是用什么方法說(shuō)明的,批注在旁邊并想想作者這樣運(yùn)用的好處。

  (四)體會(huì)寫法,認(rèn)識(shí)地球特點(diǎn)

  1.“外觀”特點(diǎn)。

  (1)作者是運(yùn)用了什么樣的語(yǔ)言讓地球的美躍然紙上的?誰(shuí)來(lái)讀讀?

  “水藍(lán)色的紗衣”:相互交錯(cuò)、薄薄的紗衣。借助插圖,展開想象。

  (2)說(shuō)到母親,想到搖籃,你會(huì)想到什么?

  賦予了地球一個(gè)尊貴的身份母親,賦予了地球一個(gè)神圣的地位“搖籃”,把地球?qū)懙酶佑H切、可愛,一下子接近了與我們?nèi)祟惖木嚯x。

  2.“體積”特點(diǎn)。

  (1)列數(shù)字:六千三百多千米:63000000。(看著這些零,地球挺大的啊)

  (2)打比方:一葉扁舟。

  (3)作比較:這幾句話都在說(shuō)明地球的小,為什么這么說(shuō)呢?

  (4)朗讀:列數(shù)字、作比較讓我們從全新的角度認(rèn)識(shí)了地球,你能讀出它的特點(diǎn)嗎?

  3.“資源”特點(diǎn)。

  (1)“拿礦產(chǎn)資源”舉例子。

  (2)列數(shù)字:“幾百萬(wàn)年、甚至幾億年”從數(shù)字中感受到什么?

  形成這么難卻被人們隨意地破壞,說(shuō)明人類對(duì)資源的破壞之大;而且這些資源是有限的,勾連上文“母親”,聯(lián)系上下文我們加深了對(duì)“母親”一詞的認(rèn)識(shí)。

  (3)用詞準(zhǔn)確:在談感受時(shí),有同學(xué)說(shuō)“人類的破壞”“亂用化學(xué)試劑”,但書中用的是哪兩個(gè)詞?毀壞、濫用。它們有什么不同?遇到困難時(shí),我們就借助工具書來(lái)幫忙。

  (4)表達(dá)效果:我們學(xué)習(xí)了好幾種說(shuō)明方法,為什么在說(shuō)明“資源有限”時(shí)作者要采用舉例子的方法呢?

  (5)資料輔助:自然資源的種類很多,我們一起來(lái)看看。出示課件,結(jié)合課前篩選的資料,從圖表中挑選一種資源,也試著來(lái)說(shuō)說(shuō)地球資源是有限的。

  (6)段落結(jié)構(gòu):同學(xué)們,這些資源都是有限的.,地球是無(wú)私的,它向人類慷慨地提供各種資源。這些資源中有些本來(lái)是可以再生的,可以長(zhǎng)期為人類做貢獻(xiàn)的,但是,一起讀讀課文。讀完之后,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  (7)聯(lián)系實(shí)際:讀到這些語(yǔ)句,你想到了生活中的哪些畫面?面對(duì)有限的資源,我們應(yīng)該怎樣做?

  (8)拓展寫話:出示補(bǔ)充資料,這是20xx年與20xx年我國(guó)水資源數(shù)據(jù)的對(duì)比表格,另一份是我國(guó)礦產(chǎn)資源特點(diǎn)的文字介紹。請(qǐng)你圍繞“珍惜資源”這個(gè)話題,利用資料寫一段話。

  4.“移居”特點(diǎn)。

  這些語(yǔ)句沒(méi)有華麗的辭藻,但是卻運(yùn)用“至少、沒(méi)有、不能”等這樣簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ),準(zhǔn)確的說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”。

  5.結(jié)尾。

  作者從這幾個(gè)方面說(shuō)明了地球的特點(diǎn),為了是要寫出自己的心聲,是什么?

  (五)回歸課題,感知寫法

  回顧剛才我們的學(xué)習(xí)過(guò)程,閱讀說(shuō)明文,首先要明確說(shuō)明對(duì)象,然后要能夠發(fā)現(xiàn)說(shuō)明方法,感知說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn),借助說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確、科學(xué)的認(rèn)識(shí)說(shuō)明對(duì)象。

  (六)活動(dòng)學(xué)習(xí)

  1.結(jié)合“資源有限”發(fā)現(xiàn)生活中浪費(fèi)的現(xiàn)象,搜集圖片、文字、視頻等資料,寫“倡議書”。

  2.搜集“珍惜資源”的好做法,制作宣傳小報(bào)。

《只有一個(gè)地球》六年級(jí)教案8

  一、教材解讀:

  本文以此為題,采用科學(xué)小品文(文藝性說(shuō)明文)的形式,從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。

  課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法,科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí),有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)生動(dòng),是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí),課文多處采用比喻、擬人等手法,體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體,在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí),又能激發(fā)讀者的情感,啟迪讀者的思想。

  教學(xué)重點(diǎn):明白人類的生存“只有一個(gè)地球”,懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題,加深對(duì)課文的理解,并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。

  2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

  3.體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

  三、課前準(zhǔn)備:

  1、師生都得認(rèn)真地搜集我國(guó)生態(tài)環(huán)境遭到破壞的有關(guān)資料。

  2、多媒體課件。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)流程:

  第 一 課 時(shí)

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,我們先來(lái)看一組鏡頭。(出示課件)老師聲情并茂讀地隨畫面內(nèi)容旁白:

  “明媚的陽(yáng)光,清新的空氣,充足的水分; 茂盛的大樹,美麗的鮮花,碧綠的草地;動(dòng)物們?cè)诖笞匀坏膽驯Ю铮杂勺栽诘耐嫠、嬉戲;人們(cè)谒{(lán)天下愉快的生活,豐衣足食,安居樂(lè)業(yè),載歌載舞,一代又一代的繁衍生息。哦!這一切是多么美好啊!大家是否想到過(guò),這都是因?yàn)橛幸晃粋ゴ蟮哪赣H在孕育著大家幸福的生活呀!知道是誰(shuí)么?”

  (二)初讀課文,整體感知:

  1、讀熟課文,自學(xué)生字:

  作者是想通過(guò)《只有一個(gè)地球》這一課告訴我們有關(guān)地球的哪些內(nèi)容呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀課文,把課文讀通、讀順,讀準(zhǔn)。一邊讀,一邊注意自己的感受,如果有不懂的地方,也可以在旁邊注上問(wèn)號(hào)。(生自由讀課文)

  我們尤其要注意這幾個(gè)字的讀音及字形:

  突出“賜”“慨”的讀音,并組詞,說(shuō)說(shuō)“恩賜”“慷慨“在文中的意思。強(qiáng)調(diào)“裹”字的字形。

  2、初談感知,質(zhì)疑問(wèn)難:

  你了解到課文是從哪些方面說(shuō)明只有一個(gè)地球的?有不懂的問(wèn)題也可以提出來(lái)。

 。

  3、歸納問(wèn)題,明確目標(biāo)。

  你們剛才說(shuō)到了許多,問(wèn)題也很多,歸納起來(lái),就是宇航員在遨游太空的時(shí)候發(fā)出的一句感嘆。大家一起讀——(出示課件上的這一句話)

  “我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”

  為什么宇航員會(huì)覺(jué)得“地球太可愛了?為什么說(shuō)“同時(shí)又太容易破碎了”相信我們讀懂了這句話,其他的問(wèn)題也會(huì)迎刃而解的。

  (三)自主讀書,小組研討。

 。1)靜心自學(xué),自主選擇。

  現(xiàn)在,我們可以這樣學(xué)習(xí): 就你感興趣的話題,自由地與小伙伴組合成學(xué)習(xí)研究小組,去探討這些問(wèn)題。老師想對(duì)大家提兩點(diǎn)要求:

  第一,每個(gè)人必須先靜下心來(lái)讀書?梢月(lián)系我們的生活實(shí)際和搜集到的資料

  去思考,看看作者是怎么樣表達(dá)自己的感情的;

  第二,自學(xué)好了,有了感悟和體驗(yàn)了,再到小組里去和小伙伴們交流。

  (老師把寫有“地球太可愛了” ,“地球太容易破碎了” ,“ 我們別無(wú)去處” 的幾個(gè)小牌子分別放在幾個(gè)專題研究小組的桌子上。)

  2、 匯報(bào)交流,合作探究,品味語(yǔ)言,積累語(yǔ)言:

  由“地球可愛”這一話題入手:

 。1)請(qǐng)大家一邊讀這一段,一邊發(fā)揮你豐富的想像力,看看在你的腦海里能浮現(xiàn)出什么樣的畫面?(生自由表達(dá))

  看看,和你想象的是一樣的嗎?(師相機(jī)出示課件:美麗的地球外形)。

 。2) 作者是運(yùn)用了什么樣的語(yǔ)言讓地球的美躍然紙上的?我們?cè)賮?lái)讀一讀描寫地球的這一段話,看看你覺(jué)得哪些詞句寫得特別美?

  大家一邊讀,一邊欣賞“……上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò),周圍包裹著一層薄薄的、水藍(lán)色的紗衣!薄暗厍,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣美麗壯觀,和藹可親。”由于運(yùn)用了比喻和擬人的手法,把地球?qū)懙酶佑H切、可愛,一下子拉近了與我們的距離。

  點(diǎn)人讀,評(píng)讀,配樂(lè)朗讀。老師可帶頭把這一段優(yōu)美的文字背誦下來(lái):

  這段文字非常美,老師給你配上音樂(lè)和畫面,讓我們美美地,盡情地抒發(fā)自己熱愛地球母親的感情。(師生共同背誦,配上音樂(lè)及畫面。)

 。3)層層推進(jìn),理解“可愛”:

  不知同學(xué)們想到了沒(méi)有,作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃,難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利惷矗繒?huì)讀書的孩子,會(huì)聯(lián)系上下文,從整體上去把握內(nèi)容。請(qǐng)快速地瀏覽一下三段和四段,拿著筆,看一看除了地球外觀上的美,還有沒(méi)有描寫地球可愛的地方,把它劃一劃。

  進(jìn)入“地球無(wú)私,慷慨地向人類提供礦產(chǎn)資源”這一話題,:

 。1)、你覺(jué)得地球的可愛還表現(xiàn)在哪些地方呢?(地球無(wú)私地向我們?nèi)祟愄峁┲鞣N資源。)

 。2)你了解礦產(chǎn)資源包括哪些內(nèi)容么?有沒(méi)有查一查資料呢?(金礦、銀礦、銅礦、煤礦、鐵礦、鹽礦、石膏礦、油田……太多了)除了礦產(chǎn)資源,地球還向我們?nèi)祟愄峁┲裁促Y源呢?

  水資源、大氣資源、森林資源、生物資源……,相機(jī)說(shuō)出它們各自包括的內(nèi)容。就勢(shì)理解 “可再生資源”和“不可再生資源”。

  師小結(jié):那也就意味著,地球有多少資源,她就愿意向我們?nèi)祟愄峁┒嗌儋Y源呀!這就叫做(師出示紅字)——“無(wú)私”,這才是真正的“慷慨”呀!只有母親才會(huì)這樣無(wú)私而又慷慨地對(duì)待它的孩子們呀!正因?yàn)橛辛说厍虻臒o(wú)私奉獻(xiàn),才有了我們?nèi)祟愗S衣足食的生活。(讀到這里,你有什么話想向地球母親表達(dá)么?

  “地球,你真是我們的母親,我們感謝您!”“我們這個(gè)地球太可愛了!”“因?yàn)橛辛四牟赣覀儾拍苌畹眠@么幸!薄寣W(xué)生盡情表達(dá)自己對(duì)地球的熱愛之情。)

  我聽到大家是從心里頭發(fā)出來(lái)的贊嘆啊。我們?cè)倩氐竭@一句話,)相信我們這些地球的兒女都要大聲贊美自己的母親——

  屏幕上又回到這句話,生齊聲贊美——“我們這個(gè)地球太可愛了!”

  (四)作業(yè):

 。1)、熟讀課文,背誦課文第二自然段。

 。2)、書寫生字詞,并用“無(wú)私”“慷慨”寫句子或?qū)懸欢卧挕?/p>

  (3)、繼續(xù)搜集有關(guān)人類毀壞再生資源或不可再生資源的資料,以及人們保護(hù)地球的良好做法。

  第 二 課 時(shí)

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,銜接過(guò)渡:

  上節(jié)課,我們通過(guò)讀書,從地球的外形上,從她無(wú)私地,慷慨地為人類提供著她所有的`資源,讓人類得以安居樂(lè)業(yè)這一內(nèi)容上,我們深切地體會(huì)到了地球的可愛,讓我們?cè)僖淮钨澝牢覀兊牡厍蚰赣H吧——(男、女、齊讀)“我們這個(gè)地球太可愛了!”

 。ǘ、師緊接著低沉地接過(guò)來(lái):“同時(shí),又太容易破碎了!”

  從哪些地方讀出了“太容易破碎”呢?上節(jié)課大家都有所了解。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀三四自然段,把你認(rèn)為可以回答這個(gè)問(wèn)題的詞句讀一讀,想一想。劃一劃。而課外搜集的資料這時(shí)也可以幫助我們的理解。(生又一次投入到與文本的對(duì)話中。)

 。ㄈ、師生、文本三者之間產(chǎn)生對(duì)話。

  1、抓住重點(diǎn),體會(huì)“容易破碎”:

 。1)讀書后,大家紛紛交流。預(yù)設(shè):地球所擁有的自然資源是非常有限的,拿礦產(chǎn)資源來(lái)說(shuō),人類如果不加節(jié)制的開采,地球上的礦產(chǎn)資源必將越來(lái)越少。

  注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系搜集到的大量資料加強(qiáng)理解。

  (2)請(qǐng)大家再好好地讀一讀第三自然段,一邊讀一邊體會(huì),作者在寫這一段話的時(shí)候,會(huì)是什么樣的心情呢?(氣憤、不滿、焦急、告誡……)

  那么,把你的理解通過(guò)你的讀表達(dá)出來(lái)吧!讀的時(shí)候,大家注意作者是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言表達(dá)出他心中的情感呢?我聽到你讀時(shí),有意強(qiáng)調(diào)這樣幾個(gè)地方,大家也像這樣讀,你一定會(huì)有新的體會(huì):

  “不是……而是……甚至是……”“但是,如果……必將……”(引導(dǎo)讀的時(shí)候突出關(guān)聯(lián)詞的作用,體會(huì)到這一段話是在層層推進(jìn),條理清晰地說(shuō)理。)

 。3)人們這樣破壞不可再生的資源,使得地球容易破碎,那么對(duì)于可再生的資源呢?人們又是什么樣的態(tài)度呢?

  剛才你讀到“ 毀壞 ”時(shí),我很自然地想到“破壞”這個(gè)詞(在黑板上順手寫下兩個(gè)詞)我們來(lái)比較一下,“毀壞”和“破壞 ”,你覺(jué)得這里用哪個(gè)詞好一些,為什么?

 。ㄋ鼈兌加衅茐牡囊馑,但是毀壞比破壞更加嚴(yán)重。)

  對(duì)了。我們通過(guò)比較,更加深了人們對(duì)自然資源惡意毀壞的認(rèn)識(shí)。那么,這個(gè)“濫用”與“亂用”呢 ?(在黑板上順手寫下兩個(gè)詞)你們也比較一下。

  (濫,就是不加選擇,不加節(jié)制;亂,則是沒(méi)有次序,非常的雜亂。)

 。4)同學(xué)們,你看看,作者用詞是多么嚴(yán)謹(jǐn),多么精確啊。在我們的生活當(dāng)中和搜集到的資料里有沒(méi)有這樣的例子呢?(同學(xué)們此時(shí)一定有很多話要說(shuō),紛紛地列舉有關(guān)資料)

  老師也搜集到了這些資料。(課件顯示與旁白有關(guān)的內(nèi)容)

  師伴隨著課件內(nèi)容旁白:“因?yàn)槿藗兇罅康臍臉淠,狂風(fēng)大作,黃沙漫天,沙塵暴的發(fā)生越來(lái)越頻繁?諝獾馁|(zhì)量也遭到嚴(yán)重的破壞,更使得洪水泛濫,房屋倒塌。人們只顧眼前的利益,不顧后果的往江河湖海里傾泄一些有害的物質(zhì),廢氣、廢水…….人類和動(dòng)物的生存都已經(jīng)遭到了嚴(yán)重的威脅!

  同學(xué)們, 我們讀到這里,說(shuō)到這里,看到這里,不知道你又有什么樣的感受想說(shuō)。

 。ㄉ(dòng)地抒發(fā)自己的情感,傾訴自己的肺腑之言。)

  (5)你們都很氣憤,是不是?我們要對(duì)這些毀壞自然資源的人說(shuō)理!再來(lái)讀書,看看作者是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言,把他的這份著急、擔(dān)憂、氣憤的心情表達(dá)出來(lái)的,又是怎樣有理有據(jù)地講清道理的。來(lái),我們跳過(guò)這些括弧讀,試試看。(括弧中都應(yīng)是關(guān)聯(lián)詞,現(xiàn)在都有意空著。)

  看來(lái)也是念得通的吧,可是,請(qǐng)加上這些關(guān)聯(lián)詞,大家再來(lái)讀,一定感覺(jué)不同。比較一下,作者運(yùn)用這樣的語(yǔ)言表達(dá),好在哪里呢?

  對(duì)了,這些關(guān)聯(lián)詞,有助于使句子與句子之間表達(dá)得更嚴(yán)謹(jǐn),有助于把道理表達(dá)得更清晰,也有助于作者把既氣憤又焦急的感情表達(dá)得更強(qiáng)烈!我們大家再一起來(lái)讀一讀,邊讀邊體會(huì)。

  2、上牽下連,聯(lián)系上文:

  (1)3段和4段集中地講了人類的破壞,講了我們的地球是很容易破碎的。聯(lián)系上下文,看還有沒(méi)有哪些內(nèi)容講到了地球是非常容易破碎的呀?

 。ㄉ匀坏阶x第二段。)

  我們一起把第二段的最后一句讀一讀——

  “這樣,人類生活的范圍就很小很小了!

  小到什么樣的程度?哪一句話形容了它的小?它在茫茫的宇宙中只像是一葉扁舟。你們來(lái)看這個(gè)比例圖,(課件上顯示比例圖)除去了海洋、除去了高山,除去了沙漠,我們?nèi)祟惿畹牡胤街挥形宸种涣!這么小,人又多,它當(dāng)然怎么樣?(擁擠不堪。)

 。2)這一擠,是不是也是容易破碎?同學(xué)們,作者在一段里,運(yùn)用了列數(shù)字、打比方和比較的方法,使地球的小顯得更突出了。尤其是把地球比喻成“一葉扁舟”,這語(yǔ)言多妙啊!我們就是這扁舟上的乘客,船如果毀了,船上的人會(huì)怎么樣?(全船覆沒(méi)!船上的人會(huì)淹死!……)

  總結(jié):同學(xué)們,我們通過(guò)讀書,讀出了地球的可愛,也讀出了地球的容易破碎。

  所以宇航員在遨游太空的時(shí)候,發(fā)出這樣的感嘆。(再回到這一句):

  “我們這個(gè)地球太可愛了!同時(shí)又太容易破碎了!”

 。ㄋ模┥蠣肯逻B,聯(lián)系下文:

  讀到這里,我很自然地想到一個(gè)問(wèn)題,既然地球那么容易破碎,地球上的資源又是那么有限,這個(gè)星球不行,我們就到別的星球上去生活吧!行嗎?能不能就用你的讀來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  (點(diǎn)三人分別讀5、6、7自然段)

  是啊,地球被破壞了以后,我們是真的是別無(wú)去處。因?yàn)槲覀冎挥小?/p>

  生齊答:一個(gè)地球!

 。ㄎ澹┗氐秸n題,升華情感

  只有一個(gè)地球,我們別無(wú)去處!那么,我們又該怎么做呢?此時(shí),你心里又想說(shuō)些什么?(生自由表達(dá))你們說(shuō)的,正是課文最后一段呼吁我們的——要精心保護(hù)地球!來(lái),我們一起向人們發(fā)出呼吁吧。ㄏ鄼C(jī)讀最后一段)。

  現(xiàn)在明白了,作者為什么不僅僅以“一個(gè)地球”為題,而以“只有一個(gè)地球”為課題了吧。(生回答)對(duì),它是我們?nèi)祟愘囈陨娴奈ㄒ坏男乔虬!再?lái)讀一讀課題。

  生讀課題,師相機(jī)評(píng)價(jià)。如:你強(qiáng)調(diào)了“一個(gè)”,是特別想突出地球的唯一呀。又如:你強(qiáng)調(diào)了“只有”。是特別想讓大家珍惜這寶貴的地球吧?她強(qiáng)調(diào)了“地球”,是想告訴人們,我們生存的地方只能是地球啊!大家一起讀:

  只有一個(gè)地球!

  師接過(guò)來(lái):只有一個(gè)地球,她是那么的可愛又是那樣的易碎;只有一個(gè)地球,我們就必須精心地保護(hù)它!讓我們?cè)僖淮螡M懷深情地讀課題,告訴人們要謹(jǐn)記啊!

  齊讀——只有一個(gè)地球!

  (六)布置作業(yè)(任選一個(gè)):

  1、科學(xué)考察活動(dòng):關(guān)于水污染、大氣污染、森林破壞等自然資源遭到破壞的調(diào)查報(bào)告及治理建議。

  2、配合世界地球日,到社區(qū)去作宣傳,主題是——只有一個(gè)地球,我們要精心保護(hù)地球!

  3、 創(chuàng)作環(huán)境保護(hù)廣告語(yǔ),如“讓天更藍(lán),樹更綠,水更清。”

《只有一個(gè)地球》六年級(jí)教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)本課7個(gè)生字詞。

  2、有感情的朗讀課文。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境,保護(hù)地球的重要性,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)課時(shí):

  3課時(shí)

  第二課時(shí)

  一、抽生分段讀課文,說(shuō)說(shuō)地球的美麗可愛。

  二、地球這么美麗可愛,那她現(xiàn)在怎么樣呢?

  1、學(xué)生匯報(bào)搜集的我國(guó)資源和環(huán)境狀況的資料。

  2、你覺(jué)得現(xiàn)在的`地球怎么樣了?學(xué)生自由發(fā)表意見。

  三、閱讀5、6、7三個(gè)自然段。

  1、朗讀這三個(gè)自然段。

  2、理解“枯竭”,地球資源枯竭后會(huì)是怎樣的?

  3、討論:我們能不能移居到別的星球上去?

  四、朗讀課文最后兩個(gè)自然段。

  1、齊讀宇航員的話。

  2、理解:

  為什么地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了?

  3、有感情的朗讀。

  五、有感情的朗讀全文。

  六、拓展:

  設(shè)計(jì)一條宣傳環(huán)保的公益廣告。

  教學(xué)反思:

  本課較為簡(jiǎn)單,又貼近學(xué)生的實(shí)際生活,學(xué)生興趣盎然,學(xué)習(xí)效果較好,但是在資料搜集方面做的不夠好,學(xué)生的收集渠道過(guò)于狹窄,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生搜集資料就更加困難了。以后要注意不同學(xué)生的不同需求。

《只有一個(gè)地球》六年級(jí)教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音,能正確讀寫課文中的詞語(yǔ)。

  2.能正確、流利、有感情朗讀課文,體會(huì)課文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)用詞準(zhǔn)確以及在謀篇布局上的條理性。

  3.理解課文內(nèi)容,懂得

  4.培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力,通過(guò)調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息,懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境,保護(hù)地球的重要性;增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),受到保護(hù)環(huán)境的教育。

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生理解課文,懂得

  1、重點(diǎn)詞句、段落的文字課件

  2、美麗地球動(dòng)畫課件

  3、人類破壞地球圖片

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、在浩瀚無(wú)邊的宇宙,有一個(gè)美麗的星球,她是我們?nèi)祟惖募覉@,它是太陽(yáng)和月亮的`朋友,它就是可愛的地球(板書:地球)

  2、同學(xué)們都知道哪些有關(guān)地球的知識(shí)?

  3、大家的知識(shí)很豐富,真棒!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章——只有一個(gè)地球。(板書課題)齊讀課題

  二、初讀課文,整體感知

  1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本用自己喜歡的方式讀課文。注意:把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確,語(yǔ)句讀通順。思考:課文又向我們介紹了地球的哪些知識(shí)。

  2、課文向我們介紹了地球的哪些知識(shí)?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,對(duì)照課文,看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說(shuō)一說(shuō),抽生說(shuō)。剛才我們通過(guò)抓住文章的重點(diǎn)詞句,概括文章主要內(nèi)容,這是很有效的概括方法。讓我們把括號(hào)里的詞語(yǔ)牢牢地記在你的小腦袋里,齊讀。

  3、當(dāng)宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆?(課件出示)板書:可愛;易碎

  4、請(qǐng)同學(xué)們快迅瀏覽課文。

  三、研讀課文

  (一)研讀

  過(guò)渡:你從哪些語(yǔ)句感受到

  1、學(xué)習(xí)第一段(課件)

  (1)從作者的描寫中,你感受到了什么?(板書:美麗)你能具體說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)感受到地球的美麗?誰(shuí)知道紗衣指什么嗎?(大氣層)運(yùn)用了什么手法。比喻也叫打比方(板書:打比方)

  (2)運(yùn)用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰(shuí)來(lái)把這段話,再美美地讀一讀。

  (3)齊讀。這句話運(yùn)用了什么手法?把地球比作什么?(人類的母親,生命的搖籃)

  (4)小結(jié):看,作者運(yùn)用打比方的手法,不但突出了地球的美麗、可愛,更多的是對(duì)地球的贊美。讓我們用贊美的語(yǔ)氣再讀這句話。

  2、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃,難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利悊?

《只有一個(gè)地球》六年級(jí)教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確工整地書寫11個(gè)生字,理解“晶瑩、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親”等詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。

  2.用自己喜歡的方式讀課文,把握課文主要內(nèi)容,說(shuō)出課文運(yùn)用的說(shuō)明方法,體會(huì)課文中比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。

  3.聯(lián)系實(shí)際思考,“地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”這句話的含義,認(rèn)識(shí)精心保護(hù)地球,保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境是迫在眉睫的事。

  教學(xué)重點(diǎn)

  把握課文主要內(nèi)容,了解課文的說(shuō)明方法,體會(huì)比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。

  教學(xué)難點(diǎn)

  聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生從心靈深處認(rèn)識(shí)“只有一個(gè)地球”,從而樹立起精心保護(hù)地球,保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通讀課文,了解課文內(nèi)容。

  2.讀懂課文介紹了地球哪些方面內(nèi)容,學(xué)習(xí)文中說(shuō)明方法、修辭手法的運(yùn)用。

  教具準(zhǔn)備課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、出示圖片,導(dǎo)入新課

  1.宇航員拍攝的地球圖片

  學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,然后結(jié)合自己對(duì)地球的了解,同桌間相互交流。

  2.引入新課,板書課題,(板書:只有一個(gè)地球)齊讀課題。

  3.釋題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。為什么“只有一個(gè)地球”?是一個(gè)怎樣的地球?

  4.明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo):

  (1)用自己喜歡的方式讀課文,了解課文寫了關(guān)于地球的哪些方面內(nèi)容?有哪些讓你感觸最深?是什么感觸?為什么有這樣的感觸?

  (2)用自己的話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

  二、初讀課文、讀后交流

  1.教師范讀課文。要求學(xué)生就自己感觸深的詞語(yǔ)、句子用橫線畫出來(lái)。

  2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,注意課文寫了地球哪些方面的內(nèi)容?運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明方法與修辭手法?

  3.全班交流(圍繞課文寫地球哪些方面內(nèi)容,交流感受、說(shuō)明方法、修辭手法),老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容。板書:美麗壯觀、和藹可親,渺小資源有限,生態(tài)災(zāi)難無(wú)處可去,精心保護(hù)

  4.小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí),我們看出這篇文章是關(guān)于環(huán)保主題的,文章先講了地球的美麗與可愛,接下來(lái)又講了地球上資源有限,人類的一些行為會(huì)造成生態(tài)災(zāi)難。如果地球被破壞,人類將別無(wú)去處。最后提醒人們要保護(hù)地球。

  三、再讀課文,把握內(nèi)容

  1.根據(jù)板書的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。

  2.學(xué)生概括內(nèi)容后,老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出概括主要內(nèi)容的方法。

  四、朗讀課文,互相評(píng)價(jià)

  1.想一想,應(yīng)該怎樣來(lái)讀這篇課文?

  2.讀給同桌聽,然后相互評(píng)價(jià)。

  3.指名一位同學(xué)讀給大家聽,師生評(píng)價(jià)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.練習(xí)書寫生字詞語(yǔ)。

  2.抓重點(diǎn)詞句,深入研讀課文。

  教具準(zhǔn)備課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、齊讀詩(shī)歌,導(dǎo)入新課

  1.學(xué)生齊讀詩(shī)歌《地球累了》(節(jié)選),讀后談自己的感受。

  2.教師總結(jié),導(dǎo)入新課:那是一種心理的糾結(jié),那是對(duì)人類愚昧無(wú)知的感嘆,那是一種對(duì)環(huán)境的憂慮。宇航員遨游太空,也發(fā)出感嘆。讀出宇航員的感嘆。(我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!)

  二、圍繞感嘆,研讀課文

  1.地球的“美麗壯觀,和藹可親”

  (1)學(xué)生齊讀宇航員遨游太空所見的地球。

  學(xué)生齊讀:“地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親!

  (2)聯(lián)系實(shí)際,認(rèn)識(shí)“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn)。

  補(bǔ)充資料:溫室效應(yīng)和臭氧層的破壞,以及帶來(lái)的后果。(臭氧層對(duì)太陽(yáng)光中的紫外線有極強(qiáng)的吸收作用,能吸收高強(qiáng)度紫外線的99%,從而擋住了太陽(yáng)紫外線對(duì)地球上人類和生物的傷害。一旦臭氧層遭到破壞,紫外線便會(huì)增強(qiáng),則全球氣候會(huì)變暖,人類生命健康堪憂。)

  2.地球的“渺小”

  (1)在群星璀璨的宇宙中,地球就像一葉扁舟。

  (“宇宙”與“扁舟”對(duì)比,想象出地球的渺小。)

  (2)結(jié)合地球的一些實(shí)際數(shù)據(jù),認(rèn)識(shí)“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn)。

  半徑:約六千四百千米

  表面積:大約5.1億平方公里

  世界人口:截止到20xx年1月4日,全世界有70.57億人

  陸地面積:1.49億平方千米

  可供人類居。杭s0.8億平方公里

  3.地球“自然資源有限”

  (1)礦物資源是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年,甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球無(wú)私地、慷慨地向我們提供礦產(chǎn)資源。體會(huì)地球太可愛了。

  (2)聯(lián)系實(shí)際,人類不加節(jié)制地開采礦產(chǎn),必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭。那時(shí)人們將沒(méi)有煤、石油、天然氣、金屬礦,人類需要的工業(yè)原料就沒(méi)有了,進(jìn)而認(rèn)識(shí)地球太容易破碎了。

  4.地球的“生態(tài)災(zāi)難”

  (1)人類生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源,本來(lái)是可以不斷再生,長(zhǎng)期給人類服務(wù)的。何為“本來(lái)”?去掉“本來(lái)”,讀出地球的可愛;加上“本來(lái)”,讀出這句話的言外之意。

  (2)人類隨意毀壞自然資源主要有哪些?聯(lián)系實(shí)際展開會(huì)議與想象,體會(huì)地球“太容易破碎了”。

  污水排放,亂砍濫伐,捕殺野生動(dòng)物,廢氣排放,濫用化學(xué)品等。并由此展開聯(lián)想,想到不堪的后果。

  三、層層深入,得出結(jié)論

  1.科學(xué)家證明什么?是何意?科學(xué)家設(shè)想什么?是何意?

  (至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范圍內(nèi),沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。說(shuō)明人類要保護(hù)地球;科學(xué)家設(shè)想在火星或月球上建造移民基地。這是為了讓讀者想象,假如有移民基地,人們都去居住也是不可能的事情,進(jìn)一步突出保護(hù)地球的重要性。)

  2.展開想象,說(shuō)說(shuō)人類別無(wú)去處的結(jié)果?

  3.學(xué)生根據(jù)自己的理解和看法,列出保護(hù)地球切實(shí)可行的辦法。

  四、書寫字詞,拓展練習(xí)

  1.正確工整地抄寫課后11個(gè)生字,15個(gè)詞語(yǔ)。

  晶瑩、遙望、恩賜、慷慨、毀壞、目睹、交錯(cuò)、貢獻(xiàn)、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親

  2.談?wù)剬?duì)“如何去保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”的想法。

  板書內(nèi)容

  只有一個(gè)地球

  美麗壯觀、和藹可親,渺小

  資源有限,生態(tài)災(zāi)難

  無(wú)處可去,精心保護(hù)

  教學(xué)反思

  《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”。

  課文先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起,引出了對(duì)地球的介紹;接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面,說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅;然后用科學(xué)家研究的成果證明,當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí),人類目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合的星球上;最后告訴讀者:人類應(yīng)該精心保護(hù)地球。課文采用了多種說(shuō)明方法,科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí),有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)生動(dòng),是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。

  根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深入文本、聯(lián)系實(shí)際,明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí),懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉痛,為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂,為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。

  基于學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯,而對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的,學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此,我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料,讓學(xué)生通過(guò)資料去充分地感受,并在第一課時(shí)進(jìn)行交流,讓學(xué)生對(duì)我們唯一的家園——地球有了較多的了解,對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  因?yàn)槭堑诙n時(shí)的授課,所以設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)便是回顧舊知,整體感知。一開始我首先通過(guò)“課文內(nèi)容我會(huì)填”這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生回顧了上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,并通過(guò)歸納概括“課文寫了關(guān)于地球哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?”這一問(wèn)題來(lái)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再一次地梳理。在品讀課文環(huán)節(jié),則通過(guò)宇航員發(fā)出感嘆中“可愛”與“易碎”這兩個(gè)提綱挈領(lǐng)的關(guān)鍵詞來(lái)深入地來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,感悟文章的情感。

  回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,總覺(jué)得還有很多知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不夠到位,F(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思:

  一、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效的突破難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率。

  如:讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí),在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后,再輔以課件演示,就更加形象地展示了地球的美麗、渺小,使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng),這時(shí)再次讀文,理解和朗讀就比較到位了。

  二、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料:人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對(duì)文章的'感悟。接著我又出示了一組文字資料:地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來(lái)的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生討論,拓展延伸,人類的出路何在?你看了這些后有什么想對(duì)人類(地球媽媽、自己)說(shuō)的話語(yǔ)嗎?并結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勗撛鯓颖Wo(hù)地球。通過(guò)抓住課文重點(diǎn)詞句的理解,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而“人類只有一個(gè)地球,必須精心保護(hù)地球!”終于成了所有學(xué)生的呼聲。

  三、在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,自主讀書,邊讀邊劃,聯(lián)系課文,深入思考。我根據(jù)教材特點(diǎn),采用了變序教學(xué)的方法,首先抓住遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆?這一問(wèn)題直奔主題,再輻射全文,避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。同時(shí)也突出了文章的重難點(diǎn)。

  回想起這一節(jié)課,還有一些不足和遺憾:

  一、有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量。

  二、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足。比如對(duì)于生態(tài)災(zāi)難的理解,交流的就不夠充分,這一點(diǎn)應(yīng)該向丁老師學(xué)習(xí),給學(xué)生充分交流的時(shí)間來(lái)展示。

  三、文章中語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位。如:“本來(lái)”、“至少”等詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。課后,我想與其用講解、換詞的方法,還不如先引導(dǎo)學(xué)生用“本來(lái)、至少”等詞造句,再來(lái)講句子的意思,也許學(xué)生的體會(huì)就比較深入。

《只有一個(gè)地球》六年級(jí)教案12

  教師和學(xué)生的資源交互中產(chǎn)生生生互動(dòng)、師生互動(dòng),感受人與自然和諧相處的重要性。通過(guò)教師提示的問(wèn)題“作為地球大家庭的一員,你打算為環(huán)保做些什么”,使學(xué)生在思考的同時(shí),明確自己的環(huán)保責(zé)任和義務(wù),認(rèn)識(shí)到“環(huán)境保護(hù),從我做起,從身邊小事做起”,加深關(guān)愛地球的責(zé)任感和使命感。

  參考資料:

  第二課時(shí)

  活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)未來(lái)

  1、揭示課題。

  2、未來(lái)是我們每個(gè)人要去的地方,未來(lái)社會(huì)是什么樣子呢?讓我們走進(jìn)“未來(lái)風(fēng)景線”,來(lái)認(rèn)識(shí)未來(lái)社會(huì)的特征吧。

  未來(lái)社會(huì)的特征

  未來(lái)社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì),科技以超出人們想象的速度發(fā)展;未來(lái)社會(huì)是一個(gè)全球化的社會(huì),全球一體化進(jìn)程明顯加快;未來(lái)社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì),思想文化的多樣性日益明顯,沖突與融合加強(qiáng);未來(lái)社會(huì)是一個(gè)高質(zhì)量的社會(huì),人民生活質(zhì)量、生活環(huán)境大大幅度提高和改善;未來(lái)社會(huì)還是……

  活動(dòng)二:設(shè)想未來(lái)

  1、師:這是未來(lái)社會(huì)的.特征,那專家眼中的未來(lái)會(huì)是怎樣的呢?讓我們走進(jìn)“世界窗”來(lái)看一看。閱讀《專家對(duì)21世紀(jì)前10年內(nèi)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行的預(yù)測(cè)》

  2、師:除了專家,有許多人也在設(shè)想著未來(lái)社會(huì)的生活。請(qǐng)看老師搜集的資料。(展示一些文字或影視的關(guān)于未來(lái)社會(huì)生活的資料。)

  3、學(xué)生展示交流搜集的資料。

  4、師:人們?cè)O(shè)想的未來(lái),各種各樣,而我們未來(lái)社會(huì)的主人,未來(lái)社會(huì)的藍(lán)圖將由我們來(lái)描繪。那你能設(shè)想未來(lái)社會(huì)生活可能的趨勢(shì)嗎?請(qǐng)你用自己喜歡的方式展示你設(shè)想的未來(lái)。

  5、學(xué)生小組交流設(shè)想,準(zhǔn)備匯報(bào)?梢杂酶鞣N方式來(lái)展現(xiàn)學(xué)生腦海中的未來(lái),如:文字介紹、繪畫、歌曲、表演等。(引導(dǎo)學(xué)生從未來(lái)的科技、未來(lái)的物質(zhì)生活、未來(lái)的世界各國(guó)之間等方面暢想未來(lái)。)

  6、全班交流。

  活動(dòng)三:預(yù)測(cè)未來(lái)

  1、師:看了同學(xué)們的展示,似乎未來(lái)社會(huì)的生活就在眼前,你們的設(shè)想真是太出乎意料了。那大家覺(jué)得同學(xué)們和專家的設(shè)想能實(shí)現(xiàn)嗎?

  2、全班討論交流,說(shuō)說(shuō)哪些設(shè)想可能實(shí)現(xiàn),并說(shuō)明理由。

  3、小結(jié):沒(méi)有大膽的設(shè)想,就沒(méi)有美好的未來(lái)。相信科技的進(jìn)步,社會(huì)的發(fā)展,必將創(chuàng)造我們美好的未來(lái)。

  第二課時(shí)

  活動(dòng)一:我看未來(lái)

  1、師:對(duì)未來(lái)社會(huì)的構(gòu)想,不同的人會(huì)有不同的看法。你持樂(lè)觀態(tài)度還是悲觀態(tài)度呢?

  2、辯論會(huì):根據(jù)自己的觀點(diǎn)展開辯論,陳述理由。

  3、小結(jié):只要人們妥善處理人類與科技、自然的關(guān)系。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步一定會(huì)給我們帶來(lái)更加幸福的生活

  活動(dòng)二:我的未來(lái)

  1、師:未來(lái)在我們自己的手中,我們只有努力學(xué)習(xí),才能把未來(lái)建設(shè)得更美好。現(xiàn)在我們是六年級(jí)的學(xué)生,50年后,我們就成了老人。你設(shè)想那時(shí)的你是怎樣的呢?

  2、學(xué)生交流。

  3、師:現(xiàn)在的小學(xué)生應(yīng)該怎樣做才能成為未來(lái)社會(huì)的主人翁,怎樣才能在自己成為老人時(shí),不會(huì)因碌碌無(wú)為而感到羞愧。請(qǐng)你給50年后的自己寫封信吧。

  4、學(xué)生寫信并交流。

  5、師:少壯不努力,老大徒傷悲。希望同學(xué)們都能把握今天,創(chuàng)造美好的未來(lái)。

  活動(dòng)三:迎接未來(lái)

  1、師:小學(xué)生活即將結(jié)束,美好的未來(lái)正向大家招手!镀返屡c社會(huì)》課陪伴你從三年級(jí)到六年級(jí),現(xiàn)在也要和你說(shuō)再見了。過(guò)去的四年中你在這門課中有哪些收獲呢?

  2、全班交流。

  3、面對(duì)就要到來(lái)的中學(xué)生活,你認(rèn)為自己還要作些什么準(zhǔn)備呢?

  4、小結(jié):讓我們時(shí)刻準(zhǔn)備著,接受挑戰(zhàn),經(jīng)受洗禮,不斷進(jìn)取,迎接美好的未來(lái)吧。

《只有一個(gè)地球》六年級(jí)教案13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  【基礎(chǔ)知識(shí)積累】學(xué)會(huì)10個(gè)生字,正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)10個(gè)生字,正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。

  【方法與能力】體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

  【情感與思想】默讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

  【拓展與延伸】以“地球”的身份寫一篇習(xí)作,呼吁人們珍惜資源,保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)地球。

  【重、難點(diǎn)突破】重點(diǎn)是明白人類的生存“只有一個(gè)地球”,懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題,加深對(duì)課文的理解,并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  引用資料導(dǎo)入課文

  “只有一個(gè)地球”,這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào),本文以此為題,采用科學(xué)小品文(文藝性說(shuō)明文)的形式,從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。

  二、為什么說(shuō)我們只有一個(gè)地球呢?圍繞這個(gè)問(wèn)題細(xì)讀課文,看看作者從哪幾個(gè)方面向我們介紹了其中的原因。然后找出深刻的句子與大家交流。

  教學(xué)提示:目的是要求學(xué)生圍繞中心來(lái)理解課文內(nèi)容,可聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的相關(guān)課文來(lái)輔助學(xué)習(xí),如《鯨》一文的寫作方法就與本文極為相似:都是按照事物不同方面來(lái)組織材料的。

  教學(xué)參考:

  課文層次分明、脈絡(luò)清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起,引出了對(duì)地球的介紹;接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面,說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅;然后用科學(xué)家研究的成果證明,當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí),人類目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合的星球上;最后告訴讀者:人類應(yīng)該精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

  邊教學(xué)邊板書:

  附對(duì)課文重點(diǎn)句子的理解:

 、俚厍颍@位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。

  這是作者對(duì)地球的贊美,突出了地球的可愛與美麗,體現(xiàn)了作者對(duì)地球的熱愛之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”,說(shuō)明了地球是人類及萬(wàn)物生存繁衍的地方,闡明了地球與人類及萬(wàn)物生存的密切聯(lián)系。比喻的運(yùn)用使句子在表達(dá)上通俗易懂又生動(dòng)形象,讀起來(lái)極富感染力。

 、谕CS钪嫦啾,地球是渺小的。

  “渺小”是微不足道的意思,這句話的意思是說(shuō)地球在茫茫的宇宙中,就如同大海里的一葉扁舟般微小,由此可見,人類的活動(dòng)范圍是非常有限的。從而說(shuō)明了地球?qū)τ谌祟惗允嵌嗝吹恼滟F,人類應(yīng)該珍惜和保護(hù)地球。

 、廴祟惿钏枰乃Y源、森林資源、生物資源、大氣資源,本來(lái)是可以不斷再生,長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。

  “本來(lái)”是“原先、先前”的意思,它準(zhǔn)確地點(diǎn)明了可再生資源已遭受破壞,強(qiáng)調(diào)了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性,突出了現(xiàn)在的不可再生性,體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。結(jié)合前文“礦物資源”的闡述,再一次證實(shí)了自然資源的有限及面臨的危機(jī),從而給讀者以警示、提醒。

 、芸茖W(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi),沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。

  這句話引用了科學(xué)家的研究成果,“40萬(wàn)億千米”直觀地表明了范圍之大,大到人類根本無(wú)法到達(dá)!爸辽佟币辉~是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍,“40萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定,體現(xiàn)了說(shuō)明的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí),“至少”是“最少”的意思,又進(jìn)一步說(shuō)明了距離的遙遠(yuǎn),從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí):目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球。易于理解,又讓人信服。

 、荨拔覀冞@個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”

  這句話引用了宇航員的感嘆,與前文照應(yīng),簡(jiǎn)潔、形象地概括了地球的特征,突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說(shuō)地球“可愛”,是因?yàn)榈厍驘o(wú)私地養(yǎng)育著人類,孕育著萬(wàn)物。而“破碎”一詞,一般用來(lái)形容玻璃、瓷器之類的易碎品,在這里可理解為因各種原因造成的對(duì)地球的傷害,如,文中提到的資源枯竭的危機(jī)。這樣表達(dá)不僅使句子生動(dòng)形象,同時(shí)又能引起人類的警覺(jué),突出了保護(hù)地球的緊迫性。

  三、遨游太空的宇航員為什么發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了”的感慨?

  教學(xué)提示:這既是對(duì)句子的理解,更是對(duì)課文內(nèi)容的理解。此問(wèn)題目的在于訓(xùn)練并教會(huì)學(xué)生抓住句子的關(guān)鍵詞語(yǔ)并結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的方法。問(wèn)題難度不大,估計(jì)學(xué)生能夠回答出來(lái),如回答有難度,可采用合作學(xué)習(xí),集體研究的'方法,用集體的智慧解決。

  教學(xué)參考:

  課文中引用的宇航員的感嘆是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí),可抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“可愛”“破碎”“同時(shí)”來(lái)理解,首先聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里,容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里,為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”。體會(huì)地球的“可愛”,可從“遙望地球”所見到的景象,以地球?yàn)槿祟愄峁┥婵臻g及無(wú)私奉獻(xiàn)自然資源等方面思考;理解地球的容易“破碎”,可從“不加節(jié)制”地開采礦物資源,“隨意毀壞”“不顧后果地濫用化學(xué)品”而使可再生資源遭受破壞等方面去思考;強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”,就是強(qiáng)調(diào)地球的兩重性:它既有可愛的一面,又有容易破碎的一面,提醒人們,如果“不加節(jié)制”“隨意毀壞”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”,從而使學(xué)生進(jìn)一步懂得保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。

  四、這篇文章是一篇小品文——文藝性說(shuō)明文。誰(shuí)能夠運(yùn)用我們五年級(jí)學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章時(shí)學(xué)得的寫作方法來(lái)分析一下本文在寫作上的特點(diǎn)呢?

  教學(xué)提示:目的是要學(xué)生能夠舉一反三地分析說(shuō)明性文的寫作特點(diǎn),如可結(jié)合《鯨》、《新型玻璃》、《松鼠》等文章的寫作方法來(lái)分析。

  教學(xué)參考:

  課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法,科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí),有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)生動(dòng),是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí),課文多處采用比喻、擬人等手法,體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體,在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí),又能激發(fā)讀者的情感,啟迪讀者的思想。

  五、作業(yè)

  調(diào)查我們周圍的環(huán)境狀況,向別人宣傳保護(hù)環(huán)境的重要性。

《只有一個(gè)地球》六年級(jí)教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合課文的特點(diǎn),利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景,運(yùn)用“自主研讀、合作探究”的方法,了解地球的有關(guān)知識(shí)。

  2、獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解“渺小、慷慨、自然資源、生態(tài)災(zāi)難”等詞語(yǔ)。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生明確保護(hù)地球母親的重要性,激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  讀懂課文的重點(diǎn)內(nèi)容,領(lǐng)悟課文所要表達(dá)的中心

  教具準(zhǔn)備:

  教師:CAI課件,收集相關(guān)圖片及文字資料

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,收集有關(guān)環(huán)保的資料

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入

  1、課件演示(地球在宇宙中的美景)

  師:在浩瀚無(wú)邊的宇宙中,有一個(gè)美麗的星球,它是人類的家園,它是太陽(yáng)和月亮的朋友。它就是我們的——(生齊)地球板書:地球

  2、師問(wèn):地球,你還想把它叫什么?(花園、媽媽、母親、搖籃。。。。。。)

  二、以讀為本,研讀悟情

  1、師:每天我們都與她親密接觸,相依相伴,卻無(wú)法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片,讓我們來(lái)看一看。(出示地球圖片)說(shuō)一說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的地球?

  2、地球外面裹著一層“紗衣”,其實(shí)就是大氣層,它使地球看上去朦朦朧朧的,更加可愛。課文中也有一句描寫地球外貌的,快速讀課文,找一找。

 。ǔ鍪荆河橙胙酆煹氖且粋(gè)晶瑩透亮的球體,上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò),周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。)

  指導(dǎo)朗讀。

  4、迅速瀏覽第一段,看看課文還怎樣贊美地球的。

 。ǔ鍪荆旱厍,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。)

  5、這篇課文是一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文,下面請(qǐng)同學(xué)們了讀讀課文,思考:課文還告訴我們哪些關(guān)于地球的科學(xué)知識(shí)?

  6、師:同學(xué)們讀書很認(rèn)真,了解了這么多有關(guān)地球的知識(shí)。下面,我還想檢查一下大家理解詞語(yǔ)的情況。請(qǐng)看屏幕:渺小慷慨自然資源生態(tài)災(zāi)難

  7、指導(dǎo)理解“渺小”

  生說(shuō)渺小的意思。師:從哪些句子可以看出地球是渺小的?指導(dǎo)讀句子。

  8、指導(dǎo)理解“慷慨”

  師:地球很美,但同茫茫宇宙相比,它是渺小的。但是地球也是無(wú)私的,它向人類慷慨地奉獻(xiàn)著自己的一切。怎樣才叫慷慨?地球慷慨的向人類提供了些什么?

  9、舉例說(shuō)說(shuō)哪些屬于“自然資源”?(礦產(chǎn)資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源)

  師:將這些自然資源分為兩類,你知道為什么這樣分嗎?

  10、地球媽媽把所有的資源全部獻(xiàn)給了它的孩子——人類,人類的祖先也在這顆美麗的星球上勞動(dòng)生活,繁衍生息,并創(chuàng)造了燦爛的文明。然而,我們?nèi)祟愑质窃鯓訉?duì)待我們的地球媽媽的呢?

  出示課件:水污染、洪水泛濫、土地沙化、隨意伐木等圖片

  師:這些圖片都能用一個(gè)詞概括——生態(tài)災(zāi)難。你還知道哪些生態(tài)災(zāi)難。(學(xué)生舉例)看到這些生態(tài)災(zāi)難,你的心情怎樣?(痛心、難受、擔(dān)心等)為什么會(huì)這樣?

  那么,課文中哪些文字也讓你感到痛心、難受、擔(dān)心呢?請(qǐng)?jiān)谶@些地方做上記號(hào)。

  學(xué)生仔細(xì)閱讀批注,師巡視。

  師:同學(xué)們批劃很仔細(xì),把你批劃的那一處讀給大家聽聽,好嗎?生讀句子

  出示句子:人類生活所需要的水資源……給人類生存帶來(lái)呢嚴(yán)重的威脅。指導(dǎo)朗讀。

  11、師:讀到這些,我們不禁想起了宇航員說(shuō)的那句話——齊讀:“我們這個(gè)地球太可愛了,也太容易破碎了”

  老師也感到很痛心,地球的資源是有限的,如果我們合理利用,她是可以不斷為人類作貢獻(xiàn)的。但由于人類的肆意破壞,已經(jīng)使地球千瘡百孔,也給人類帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。但是還有很多人還不以為然,總認(rèn)為(引讀出示:宇宙空間不是大得很嗎,那里有數(shù)不清的星球,在地球資源枯竭的時(shí)候,我們不能移居到別的星球上去嗎?)

  到底能不能移居呢?大家小組討論討論。

  小結(jié):是呀!如果地球被我們破壞了,我們別無(wú)去處,所以作者才說(shuō)(引讀)“只有一個(gè)地球”。生讀——如果它被破壞了,我們別無(wú)去處。如果地球上的'各種資源都枯竭了,我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!

  現(xiàn)在,我們可以把課題補(bǔ)充完整了,板書:只有一個(gè)(地球)齊讀

  師:因?yàn)橹挥幸粋(gè)地球,所以——生補(bǔ)充完整

  三,拓展延伸

  1、學(xué)了這篇課文,同學(xué)們一定有很多話要對(duì)地球媽媽和她的兒女們說(shuō)說(shuō),請(qǐng)把你最想說(shuō)的一句話寫在課題上吧,句子可以是抒情的、感嘆的、贊嘆的、呼喚的……寫下你的話,讓大家都來(lái)聽一聽。

  2、師總結(jié):保護(hù)地球,這個(gè)觀念已日漸深入人心,得到人們的共識(shí)。讓我們一起行動(dòng)起來(lái),讓我們的天更藍(lán)、草更綠、水更清,讓地球越來(lái)越美,老師相信每個(gè)人都能成為一名真正的環(huán)保小衛(wèi)士。

  小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案——《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【設(shè)計(jì)理念】:

  本設(shè)計(jì)著眼于在語(yǔ)言環(huán)境中整合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。通過(guò)精讀、質(zhì)疑、討論、感悟達(dá)成目標(biāo)。做到以讀為主、讀中有思,思中有悟,思的懸念從讀中生,悟的結(jié)果從思中來(lái)。使學(xué)生經(jīng)受語(yǔ)言的歷練和環(huán)保意識(shí)的熏陶。

  【教學(xué)要求】

  1.了解有關(guān)地球的知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),自覺(jué)保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境;

  2.理解關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句,會(huì)用“渺小”、“至少”造句;

  3.學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法;

  4.熟練地朗讀課文。

  【教學(xué)過(guò)程】:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  我們生活在這個(gè)地球,地球的未來(lái)和我們息息相關(guān)。我們不僅要了解地球,更要懂得保護(hù)好地球。

  今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課“只有一個(gè)地球”(板書課題)。

  1、多媒體幻燈片展現(xiàn)太空拍攝的地球照片。

  2、學(xué)生看圖后結(jié)合課文自由描述。教師相機(jī)點(diǎn)出地球的美麗壯觀。緊緊抓住:晶瑩透亮、紗衣等詞理解。

  3、出示第二張幻燈片:地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。

  4、讀句,用自己的話贊美地球的外觀。比如:地球真是美麗壯觀、和藹可親。地球真是可親可愛。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠……

  5、板書:美麗壯觀。

  過(guò)度:為什么說(shuō)地球是人類的母親,是生命的搖籃,和藹可親?課文圍繞課題概括地寫了哪幾方面?

  學(xué)生自由回答,教師引導(dǎo)歸納:一、美麗壯觀、;二、資源有限;三、不能移居。(板書)

  二、解讀探究。

  (一)理解“小”。

  1、自由讀1、2兩節(jié),哪些詞突出小意。

  2、分析討論。幻燈片呈現(xiàn)原句,抓住“只有、一葉扁舟”理解地球的體積小,面積小。加強(qiáng)個(gè)讀、齊讀,讀中體會(huì)小。

  3、學(xué)習(xí)對(duì)比、打比方的說(shuō)明方法。

  4、幻燈片呈現(xiàn)原文:地球表面積是5。1億平方公里,而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。抓住數(shù)字,分析人居陸地面積,以及人多而面積小,通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比,感受人類活動(dòng)的范圍小。

  5、小結(jié):綜合兩者深徹體會(huì)地球之小。

  (二)理解“資源有限”。

  1、自由讀3、4小節(jié):從哪兩個(gè)方面說(shuō)明資源有限?

  2、學(xué)生讀后回答,教師板書:自然資源、再生資源。

  3、理解自然資源有限。

 、僮杂烧f(shuō),抓住“節(jié)制”和資源形成的年代久遠(yuǎn)理解:不加限制的開采,使得有限的自然資源逐漸枯竭。板書:開采。

  ②理解“慷慨”:地球是一位偉大的母親,和藹可親,無(wú)私奉獻(xiàn)。

  4、理解再生資源有限。

 、俪鍪驹模喝祟惿钏枰乃Y源、森林資源、生物資源、大氣資源,至少是可以不斷再生,長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S壞自然資源,不顧后果地濫用化學(xué)品,不但使它們不能再生,還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難,給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。齊讀一遍。

 、诶斫狻霸偕薄W(xué)生舉例說(shuō)明。本來(lái)再生的資源為什么不能再生?

  ③總結(jié)原因:抓住“本來(lái)”一詞,除去讀,加上讀,對(duì)比感知本來(lái)的作用。從而體會(huì)遭到毀壞的資源不再再生。

 、艹鍪净脽羝簽(zāi)難圖片圖景觸目驚心!學(xué)生有感發(fā)言。結(jié)合課前收集的資料講述環(huán)境受破壞的嚴(yán)重性。

  ⑤再讀原文。提升情感:地球的易碎性。板書:毀壞。過(guò)度:有人說(shuō),浩瀚的宇宙無(wú)窮大,人類難道不可以移居別的星球嗎?比如火星、月球。

  (三)理解不能移居。不能移居的原因是什么?

 、俪鍪驹模嚎茖W(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi),沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。個(gè)讀:每句是什么意思?

 、诜治鲇懻摚鹤プ〉谝痪渲小爸辽、沒(méi)有適合”;第二句中的“不能指望”理解雙重否定的含義:地球是人類生活生存的唯一星球。突出“唯一性”。齊讀加強(qiáng)共鳴。

 、蹖W(xué)生舉例加以論證。火星、月球等其他星球目前不可能有生命的存在,人類不可能移居它球。

  三、提升情感。

  1、出示原文:“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”為什么宇航員發(fā)出這樣的感嘆?“可愛、易碎”怎么理解?

  2、學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)所得解答:地球美麗而可愛,和藹可親;資源遭受無(wú)節(jié)制開采而面臨枯竭,再生資源遭受肆意毀壞和化學(xué)藥品的侵害已不再再生,地球已經(jīng)千瘡百孔,太容易破碎了!

  3、個(gè)讀,比讀,讀出因?yàn)槊蓝鴲郏驗(yàn)槠扑槎聪У那楦。再齊讀一遍。

  4、由衷地大聲疾呼:我們只有一個(gè)地球。強(qiáng)調(diào)“我們”。(幻燈片展現(xiàn)破碎的地球)

  四、增強(qiáng)意識(shí)。

  我們有哪些補(bǔ)救措施了?學(xué)生紛紛舉例。

  五、回顧板書,總結(jié)板書。

  板書:建設(shè)家園、珍愛地球。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

  以“讀《只有一個(gè)地球》有感”為題寫一篇讀后感。評(píng)選好文章在校園網(wǎng)站上發(fā)表。

《只有一個(gè)地球》六年級(jí)教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球,學(xué)習(xí)地球的有關(guān)知識(shí),在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,懂得“只有一個(gè)地球”的道理。

  能力目標(biāo):初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料,運(yùn)用資料的能力,嘗試進(jìn)行探究性閱讀。能有感情地朗讀課文。

  情感目標(biāo):教育學(xué)生要保護(hù)人類的生存環(huán)境。

  教學(xué)重點(diǎn):理解地球的可愛與易碎。

  教學(xué)難點(diǎn):理解題目“只有一個(gè)地球”的含義;從而明白我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球。

  教具準(zhǔn)備:課件

  (一)創(chuàng)設(shè)情景

  1、談話:同學(xué)們,第二單元我們學(xué)習(xí)了《荔枝》這篇課文,深深體會(huì)到母親對(duì)兒孫濃濃的愛,感受到母親這個(gè)稱呼是多么的親切,多么令作者魂?duì)繅?mèng)縈。我們除了這個(gè)有血有肉的母親,還可以把什么也稱作母親?(老師、祖國(guó)、大地、黃河、地球……)今天,老師就帶你們?nèi)ヒ娨灰姷厍驄寢。板書“地球”?/p>

  2、播放課件,認(rèn)識(shí)地球的美麗可愛。

  (二)初讀課文,整體感知。

  1、檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況:課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí)?畫出宇航員感嘆的句子。

  2、生匯報(bào)交流。出示:“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”生對(duì)此句質(zhì)疑。

  3、用自己喜歡的方式讀書,用“——”劃出描寫地球“可愛”的句子,用“~~~”劃出地球容易“破碎”的句子。

  (三)小組合作交流,師相機(jī)引導(dǎo)。

  1、了解地球的“可愛”

 。1)出示:據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹,他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球,映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的'球體,上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò),周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。

  A從哪里體會(huì)到地球的可愛。

  B朗讀、品讀、齊讀,體會(huì)地球的可愛。

  (2)出示:地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。

  A為什么說(shuō)地球是人類的母親,生命的搖籃?

  B生結(jié)合收集的資料談。

  C指名讀、齊讀。師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

  (3)了解地球的無(wú)私。生交流資料,地球向人類提供了哪些資源?

  2、了解地球的“易碎”

  過(guò)渡:地球是那樣的美麗壯觀,又無(wú)私地向人類提供一切資源,而地球最終得到的回報(bào)又是什么呢?

  (1)自讀課文3、4自然段,哪個(gè)詞最扎你的心?結(jié)合收集到資料談?wù)劇?/p>

  (2)生態(tài)災(zāi)難有哪些?生交流。師出示相關(guān)的課件。

  (3)展開想象:此時(shí)生態(tài)災(zāi)難還僅僅是四個(gè)字嗎?它仿佛變成什么?

 。4)師播放人類破壞地球及生態(tài)災(zāi)難的課件,生觀課件談感悟:此時(shí)你面對(duì)的是一個(gè)怎樣的地球,你的心情如何?

 。5)小結(jié):看到傷痕累累的地球媽媽,我們禁不住傷心,禁不住慚愧,禁不住想起了宇航員說(shuō)的那句話:

  出示課件,生齊讀“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了”。

  3、了解“無(wú)法移居”

 。1)地球是那樣可愛,同時(shí)又太容易破碎,但人類還不以為然,總認(rèn)為(引讀出示:“宇宙空間不是大得很嗎?……我們不能移居到別的星球上去嗎?”)

 。2)到底能不能移居呢?

 。3)小結(jié):宇宙之大,如果人類再不斷地破壞地球,人類將無(wú)立足之地。因?yàn)槲覀冎挥幸粋(gè)地球,人類只有一個(gè)地球。如果它被破壞了,我們別無(wú)去處!如果地球上的各種資源都枯竭了,我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。所以我們要(引讀出示:“精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境,讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!”)

  (四)升華情感:

  1、同學(xué)們,今天我們終于真正認(rèn)識(shí)了另一位媽媽——地球,我相信,同學(xué)們一定有很多話要對(duì)地球媽媽和她的兒女們說(shuō)說(shuō),請(qǐng)你們打開心聲,把自己最深感受寫下來(lái)。

  2、生交流感受。

  聽了同學(xué)們的表白,老師很感動(dòng),有我們這些有志的女兒,相信有一天,我們的媽媽會(huì)變得更美麗、可愛,保護(hù)環(huán)境,珍愛生命是一個(gè)永恒的話題,讓我們時(shí)刻提醒自己:只有一個(gè)地球。讓我們警示人類;只有一個(gè)地球。

  (五)拓展:作業(yè)超市:

  1、進(jìn)一步朗讀課文,體會(huì)文章的說(shuō)明方法,寫一篇讀后感。

  2、創(chuàng)作一條宣傳環(huán)保的公益廣告,在班上交流。

  3、調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況,和同學(xué)們商討保護(hù)的辦法。

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