《只有一個(gè)地球》教案(集合15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編收集整理的《只有一個(gè)地球》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《只有一個(gè)地球》教案1
一、故事激趣,引出課題。
1、故事激趣。
很久很久以前,有一個(gè)美麗的傳說(shuō)。在浩瀚無(wú)邊的宇宙中,有一位偉大的母親,裹著一件薄薄的水藍(lán)色紗衣,戴著綠綠的草帽,撐著一把淡藍(lán)色的大傘。
這位母親有三個(gè)兒子,天空,海洋,陸地。她勤勞地養(yǎng)育著自己的三個(gè)孩子,看著他們一天天長(zhǎng)大。兒子們深深地感激他們的母親,于是,天空將自己倒映在海洋中,母親的水衣變成了藍(lán)色的;陸地長(zhǎng)出花草樹木,造出青山綠水,讓母親的草帽更加漂亮。母親開心極了,她賜予了陸地和海洋生命,給藍(lán)天增添了白云,和兒子們一起過(guò)著平靜的日子。
時(shí)光飛逝,一眨眼間,母親的第四個(gè)兒子——人類誕生了。母親賜予他智慧與創(chuàng)造力,精心呵護(hù)他,用希望將他撐起。
天空對(duì)人類說(shuō):“兄弟,我愿意讓你翱翔藍(lán)天!
海洋對(duì)人類說(shuō):“兄弟,我愿意帶你周游世界!
陸地對(duì)人類說(shuō):“兄弟,我愿意被你踩在腳下!
人類非常感動(dòng),于是,用自己勤勞的雙手,聰明的智慧建造了家園,幸福地生活在了這個(gè)美麗的星球上。這個(gè)星球就是人類的家園,太陽(yáng)和月亮的朋友,同學(xué)們,它的它的名字就叫——地球!
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章。(板書:只有一個(gè)地球)請(qǐng)同學(xué)們看著老師的手勢(shì)讀課題。(強(qiáng)調(diào)“一個(gè)”、“地球”)老師強(qiáng)調(diào)了哪兩個(gè)詞?為什么呢?
2、緊扣題眼,明確題材。
(“地球”是題目的中心詞,告訴了我們課文所要介紹的對(duì)象;那么“一個(gè)”就是——“題眼”。通過(guò)老師的講解和同學(xué)們的預(yù)習(xí),誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這篇文章的體裁是什么?科學(xué)小品文、文藝性說(shuō)明文。以前學(xué)過(guò)的《松鼠》也是這類題材的文章)
3、檢查預(yù)習(xí),觸摸學(xué)情。(生字認(rèn)讀,聽寫字詞。)
現(xiàn)在老師要考考大家了?纯创蠹易蛲眍A(yù)習(xí)的效果如何?指名認(rèn)讀生詞——聽寫詞語(yǔ)(和藹可親、恩賜、枯竭、威脅)——同桌互改。
看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握一定的學(xué)習(xí)方法了!恭喜大家,順利過(guò)關(guān)!(耶!)
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照老師給出的要求,自學(xué)課文。
1、出示“讀書導(dǎo)航”
快速自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。
(1)想想課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。(反饋交流)
(2)遨游太空的宇航員目睹太空時(shí),發(fā)出了怎樣的感嘆?
2、教師總結(jié):美麗而渺小,可愛但易破碎,不可易居。
3、出示重點(diǎn)句子:遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆:“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!甭牭竭@句話,你有什么疑問(wèn)?
(不明白宇航員為什么要發(fā)出這樣的感嘆)(地球?yàn)槭裁纯蓯郏瑫r(shí)又容易破碎?)
今天我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?
三、重點(diǎn)練習(xí),品讀感悟
1.讓學(xué)生感悟到地球美麗壯觀,和藹可親。
宇航員為什么說(shuō)地球可愛?你是從課文的哪里看出來(lái)的?請(qǐng)拿起手中的筆,一遍讀一邊勾畫出描寫地球可愛的句子。
地球可愛在什么地方?我們一起來(lái)交流。
第一自然段。(地球上藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)著,就像不經(jīng)人工雕琢的天然風(fēng)景一般美麗,讓人陶醉。)(地球裹著薄薄的藍(lán)色的紗衣,就像一位漂亮的即將要出嫁的新娘一樣美麗!)(晶瑩一詞讓我仿佛看到在茫茫宇宙中地球那微微發(fā)著亮光的樣子。)(美麗壯觀、和藹可親一詞讓我感受到了地球的美麗。)(把地球比作人類的母親、生命的搖籃,用了打比方的說(shuō)明方法,說(shuō)明地球哺育我們成長(zhǎng),是地球給了我們生命。這樣寫生動(dòng)形象,讓我感受到了地球的美麗。)
誰(shuí)再讀讀,讀出自己的感受?
(生讀)
我隨著同學(xué)們的讀書聲,仿佛來(lái)到了無(wú)邊無(wú)際的太空中,引入眼簾的是一個(gè) 的球體,上面 ,周圍 。這就是我們?nèi)祟惖哪赣H——地球。
多美的地球呀!怎樣讀,才可以抒發(fā)自己體會(huì)到的情感呢?
(再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀)劉洮:你的表情甜美,讀出了濃濃的味道。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
像劉濤同學(xué)這樣來(lái)讀,讓老師為你們大家喝彩!:女生:第一句。男生:第二句。
你們的讀書聲讓我陶醉,這么美的句子,你們想不想背下來(lái)呢?試背。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛邊背讀這一段邊想象地球的樣子。
背誦就是在體味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。剛才我們從地球樣子的美麗感受到了它的可愛。那么我們還能從哪里感受到它的可愛?
(2)學(xué)習(xí)說(shuō)明方法,感悟地球的渺小。
(在群星璀璨的宇宙中,就像一葉扁舟。)(江上漁者)這句話用了什么說(shuō)明方法?我們看看地球的半徑(六千三百多千米)為什么說(shuō)他小,跟茫茫宇宙作比較說(shuō)明他的體積小,而他的面積也是有限的',因?yàn)樗粫?huì)再長(zhǎng)大。
地球的可愛還表現(xiàn)在什么地方?
(生:地球很慷慨。)
“慷慨”,板書指導(dǎo)寫法。知道它的意思嗎?地球慷慨地為人類提供了哪些資源呢?書上介紹的并不詳細(xì),我們要知道的更詳細(xì),該怎么辦呢?
(上網(wǎng)、查書籍、看十萬(wàn)個(gè)為什么、還可以同學(xué)之間交流所找的資料。)
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你從資料中知道了什么?
(地球媽媽毫無(wú)保留地對(duì)待我們,無(wú)私地為人類提供了生活所需的各種資源,哺育著地球上的60多億人!)
師:其實(shí),地球就是一個(gè)寶庫(kù),它毫無(wú)保留,無(wú)私地提供著各種資源,哺育著我們?nèi)祟。然而,我們(nèi)祟愑质窃鯓訉?duì)待我們的地球母親的呢?(板書:人類、箭頭、問(wèn)號(hào))
(出示錄像:濃煙,伐木,焚燒,亂倒垃圾,隨意排放污水,肆意捕獵生物)
師:看了這些,你的心情怎樣?
師:看到往日裹著水藍(lán)色紗衣、美麗、可愛的媽媽如今憔悴不堪、傷痕累累的面容,我們?nèi)滩蛔⌒耐矗滩蛔⌒乃?我們禁不住想起了宇航員發(fā)出的感嘆:我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!(屏幕出示)
(教師隨機(jī)板書“易碎”)地球易碎的原因,課文寫了嗎?你找到了嗎?再讀讀這個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)你從中想到些什么?看到些什么?
生:大氣污染,臭氧層空洞,天上下酸雨。一些生物成了人們的盤中餐,一些動(dòng)物家破人亡,面臨著滅絕。而人類也逃脫不了悲慘的命運(yùn),也將面臨著滅絕。
師:同學(xué)們,那你們?cè)鯓涌创祟惖男袨槟?用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。
生:我覺得人類很殘忍,可恥,不計(jì)后果,恩將仇報(bào),很可怕……
師:難怪宇航員遨游太空目睹地球時(shí)不禁發(fā)出了如此透心的感嘆:(課件出示)我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!
師:人類對(duì)地球的破壞已經(jīng)嚴(yán)重威脅到了人類自身的生存。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第5自然段。
師:不要等到資源枯竭時(shí),我們現(xiàn)在就移居別的星球上去,你看這個(gè)想法怎么樣?
師:既然我們不能移居,那我們應(yīng)該怎樣做?(回答完,教師繼續(xù)追問(wèn)“我們應(yīng)該怎樣做?”)
師:“我們要保護(hù)地球”。我們應(yīng)該這樣做,我們只能這樣做,我們必須這樣做。因?yàn)槲覀儭獛熤刚n題,生讀(只有一個(gè)地球);因?yàn)槿祟悺x(只有一個(gè)地球)。
此時(shí)此刻,同學(xué)們已經(jīng)安奈不住自己內(nèi)心的激動(dòng),請(qǐng)把你此時(shí)最想對(duì)地球媽媽、對(duì)人類說(shuō)的一句話寫在課題的上面吧。(放輕音樂)
師:來(lái),請(qǐng)把寫好的讀給大家聽,讓大家聽聽你們內(nèi)心的呼喚。
師:地球媽媽聽到了同學(xué)們的肺腑之言一定會(huì)很欣慰。同學(xué)們,你們真情的呼喚,深深感動(dòng)了我,我仿佛看到了地球媽媽那欣慰的眼神,那含淚的微笑!善待地球,珍愛地球,這是一個(gè)永恒的話題,因?yàn)槲覀儭x:只有一個(gè)地球,因?yàn)槿祟悺x:只有一個(gè)地球。
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立,向全人類發(fā)出我們的呼吁:滿含深情地朗讀課文最后一自然段。
(課件,音樂:讓世界充滿愛)
推薦:
1、綠色環(huán)保網(wǎng),中國(guó)環(huán)保網(wǎng);《地球家園》、《地球媽媽》、《熱愛地球媽媽》、《中國(guó)少年兒童百科全書自然卷》。
2、調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況,和同學(xué)們想保護(hù)的辦法。
《只有一個(gè)地球》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音,能正確讀寫課文中的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文,體會(huì)課文語(yǔ)言材料的巧妙組合以及在謀篇布局上的條理性。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只有一個(gè)地球的道理,教育學(xué)生要珍愛地球,善待地球。了解課文介紹的有關(guān)地球的知識(shí),懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境,保護(hù)地球的重要性;增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),受到保護(hù)環(huán)境的教育。
4、培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力,通過(guò)調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息,讓學(xué)生具備查找資料補(bǔ)充課文內(nèi)容的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生明白為什么地球上人類生活的范圍很;為什么不能再破壞資源了,為什么破壞了地球?qū)e無(wú)去處。
教學(xué)難點(diǎn):
如何采用合理的教學(xué)手段,使學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)到目前地球的面臨的危機(jī),從思想深處接受愛護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
1同學(xué)們,我們有一個(gè)共同的家園,她孕育了億萬(wàn)個(gè)生靈,并且無(wú)私的奉獻(xiàn)著。你知道她是誰(shuí)嗎?對(duì),她就是地球。
2今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《只有一個(gè)地球》,來(lái)了解我們這位母親。(板書,齊讀課題。)
二、初讀課文,整體感知。
1同學(xué)們跟隨老師一起去看看我們的家園地球吧!就讓我們乘坐中國(guó)人自己研究的火箭,去太空旅行吧。(播放課件)
2我們的火箭來(lái)到了宇宙中,面對(duì)我們的`這個(gè)藍(lán)色的星球就是我們的地球。地球美嗎?看到這個(gè)美麗的星球,你用一句話來(lái)談?wù)劯惺埽浚ㄉf(shuō))
3請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。并帶著問(wèn)題去讀。
。1)課文是從哪幾方面說(shuō)明只有一個(gè)地球的?
。2)宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨?
三、整體分析,點(diǎn)撥升華。
。ㄒ唬┓治龅谝粋(gè)問(wèn)題。
1、學(xué)生先討論。
2、老師用課件展示有關(guān)方面:(1)從地球在整個(gè)宇宙的位置看,地球是十分渺小的。地球的半徑只有6300多公里,在整個(gè)宇宙中,就像一葉扁舟。一個(gè)數(shù)字,一個(gè)比喻,說(shuō)明地球在宇宙中的渺小。
(2)人類活動(dòng)的范圍很小很小。
(3)地球的資源有限而又遭受無(wú)節(jié)制的開采和隨意毀壞。
。4)人類沒有第二個(gè)星球可供居住。
。ǘ┓治龅诙䝼(gè)問(wèn)題。
先抽生說(shuō),師展示媒體中的句子。(板書:可愛容易破碎)
你從課文中的哪些地方可以體會(huì)到地球的可愛?
指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句分析理解。
師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸納幾點(diǎn):(1)據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹水藍(lán)色紗衣。
(2)在群星璀璨的宇宙中,就像一葉扁舟。)理解璀璨。
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文第一自然段。
老師也想讀一讀,請(qǐng)大家仔細(xì)聽。(老師范讀)
讓我們一起來(lái)贊美我們的母親地球吧。▽W(xué)生齊讀)
地球的可愛僅僅是因?yàn)樗耐獗砻绬?(學(xué)生談自己的認(rèn)識(shí))(板書:奉獻(xiàn)資源)
從文章中哪些地方可以看出?(學(xué)生讀有關(guān)的句子)
讓學(xué)生體會(huì)出地球的慷慨。理解能把有限的資源無(wú)私的奉獻(xiàn)給人們這就是最大的慷慨。
是啊,茫茫宇宙,只有地球?qū)θ祟愂强犊疅o(wú)私的,他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境。在我們的心中,他永遠(yuǎn)都是那樣的美麗壯觀。可親可愛。
在我們的眼里,地球是那樣的堅(jiān)固。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢?
學(xué)生小組歸納。
老師歸納總結(jié)
我們的地球的資源是限的,她卻依然在遭受著破壞。老師收集了有關(guān)地球環(huán)境遭受破壞的資料。讓我們來(lái)看看人類給地球造成的災(zāi)難吧!(課件展示圖片)
同學(xué)們,看著這些令人觸目驚心的圖片,我仿佛看到地球在哭泣,你不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
地球這個(gè)孕育著億萬(wàn)生靈的神奇母親,我們只有保護(hù)她。那是因?yàn)椋ㄕn件展示:科學(xué)家已經(jīng)證明,在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。)
學(xué)生齊讀上句。有什么不對(duì)嗎?學(xué)生找出問(wèn)題,少了至少二字。
。ㄕn件展示課文中的句子)
讓學(xué)生比較這兩個(gè)句子,談?wù)勛约旱睦斫猓瑥亩寣W(xué)生理解說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。
學(xué)生對(duì)比著進(jìn)行朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
同學(xué)們,我們只有一個(gè)地球!但我們可親的地球媽媽,正在遭受著無(wú)情破壞我們的家園這個(gè)水藍(lán)色的星球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了,她需要我們一起去精心保護(hù)她。
請(qǐng)同學(xué)帶著對(duì)地球母親的一片愛心,齊讀最后一個(gè)自然段。
四、全文總結(jié)。
聽了同學(xué)們的發(fā)言,老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難。作為一名小學(xué)生,作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者,我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始,從自己做起,為保護(hù)地球母親做貢獻(xiàn),讓我們的家園的天空更藍(lán),空氣更清新,清清的河水魚蝦歡暢,處處山青水秀,鳥語(yǔ)花香。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
傾聽家園的呼喚語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),展示介紹空氣、水資源、森林資源等被污染和破壞的情況,可以是資料圖片,也可以是文字介紹。
板書:可愛(外表美麗奉獻(xiàn)資源)
保護(hù)地球保護(hù)人類
只有一個(gè)地球
容易破碎(資源枯竭失去生態(tài)平衡)
《只有一個(gè)地球》教案3
《只有一個(gè)地球》第二課時(shí)教案人教版及板書
(一)揭示課題,感知課文,理清順序
同學(xué)們,今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(揭題,讀題)《只有一個(gè)地球》。請(qǐng)同學(xué)們回想一下,課文向我們介紹了地球哪些方面的知識(shí)?(學(xué)生交流,教師板書)
(二)細(xì)讀課文,把握文章主要內(nèi)容
1、通過(guò)課文的介紹,你對(duì)地球的哪一部分知識(shí)最感興趣呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們拿起課文,把自己感興趣的地方再去讀一讀.可以是一段話,也可以是一句話,或者是一個(gè)詞語(yǔ)。要讀出你對(duì)它的理解。
2、根據(jù)學(xué)生交流,指導(dǎo)感情朗讀有關(guān)句子。
朗讀時(shí)解決以下知識(shí)點(diǎn):
· “地球美麗可愛”(出示第一節(jié)內(nèi)容)
A、他把他的美麗讀出來(lái)了嗎?(引導(dǎo):評(píng)價(jià)也要一分為二)
B、你從哪些詞語(yǔ)中感受到了它的美麗?(隨著學(xué)生的交流,指導(dǎo)讀好“晶瑩透亮”“薄薄的水藍(lán)色紗衣”等詞語(yǔ))
真美,想看看它的樣子嗎?請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“薄薄的水藍(lán)色紗衣”
看著這么美麗的地球,你們想不想讀一讀呀?
地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。
C、指導(dǎo)感情讀,說(shuō)說(shuō)從中你讀懂了什么?
·“地球渺小”(出示第二節(jié)內(nèi)容)
1、你為什么對(duì)它感興趣呢?你能讀一讀嗎?
2、宇宙還是怎樣的?(“群星璀璨”)
3、想一睹這樣的宇宙嗎?(請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“群星璀璨”這個(gè)詞語(yǔ))
地球在宇宙中很渺小,我們一起把這個(gè)句子連起來(lái)讀一讀。
·“地球資源”(出示第三、四節(jié)內(nèi)容)
為什么你對(duì)它介紹的這部分內(nèi)容這么感興趣呢?你能把它讀一讀嗎?
(三)學(xué)生質(zhì)疑
通過(guò)交流,我們已經(jīng)感受到了地球的xxx。那么,你們有沒有什么問(wèn)題需要提出來(lái),或者還有什么不太明白的地方,想繼續(xù)了解呢?把你的問(wèn)題提出來(lái)。(學(xué)生質(zhì)疑)。(還有別的問(wèn)題嗎?)
(四)網(wǎng)絡(luò)教學(xué):
1、同學(xué)們的問(wèn)題還真不少,一兩句話也說(shuō)不清。其實(shí),剛才同學(xué)們提的這些問(wèn)題,已經(jīng)有同學(xué)在《只有一個(gè)地球》專題網(wǎng)站中的師生社區(qū)的'質(zhì)疑區(qū)中提了出來(lái)。相信(教師點(diǎn)擊三個(gè)問(wèn)題)我們只要解決了這三個(gè)問(wèn)題,其它的問(wèn)題也就迎刃而解了。
(1)遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了”的感嘆?
。2)為什么我們不能移居到別的星球上去?
2、其實(shí)你們感興趣的這些問(wèn)題,只要你們登錄我們的這個(gè)專題網(wǎng)站,好好閱讀其中的內(nèi)容,相信你一定能夠找到答案。這堂課讓我們搭乘網(wǎng)絡(luò)快車,走近地球,一探究竟。請(qǐng)你尋找就對(duì)相同問(wèn)題感興趣的同學(xué)組成小組,然后在一起查尋資料,交流討論,然后把把相關(guān)資料,如圖片、文字等用發(fā)帖子的形式發(fā)到我的問(wèn)題下面,或者把它保存到word文檔里,最后我們一起來(lái)交流交。如果你從這里有找不到你的答案,你也可以到相關(guān)連接中的其它網(wǎng)站搜索。
3、學(xué)生在論壇上或文檔中就答案發(fā)表觀點(diǎn),教師指導(dǎo)討論交流,形成共識(shí)。
五、課堂小結(jié):
(根據(jù)板書:美麗渺小、資源有限、不能移居→要精心保護(hù)地球,因?yàn)槲覀兊牡厍蛑挥幸粋(gè)。板書“只有一個(gè)”齊讀課題)
l 最后一小節(jié)(出示內(nèi)容)
2、是的,只有一個(gè)地球,如果――(導(dǎo)讀)
3、讓我們滿懷深情再來(lái)讀一讀。
六、升華主題,拓展延伸
1、親愛的同學(xué)們,當(dāng)今天養(yǎng)育華夏兒女的長(zhǎng)江、黃河以渾濁的河水向我們?cè)V說(shuō)他們的悲哀的時(shí)候,你們想過(guò)沒有,我們的明天是否還有綠水、青山、藍(lán)天相伴呢?我們目前可以為保護(hù)地球媽媽做些什么呢?(媒體出示“青山、綠水、藍(lán)天組合一起”的一組鏡頭,然后在上面滾動(dòng)打出“?”)50年后地球?qū)⑹窃鯓拥拿\(yùn)呢?
2、出示:
選做題:
。1)暢想地球50年后----用一段文字把你的想象寫下來(lái)。
。2)為保護(hù)地球媽媽寫上幾條宣傳標(biāo)語(yǔ)。并設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)方案。把學(xué)習(xí)結(jié)果放在老師論壇中的“學(xué)習(xí)討論區(qū)”。
《只有一個(gè)地球》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫11個(gè)生字,重點(diǎn)理解“晶瑩、和藹、慷慨、枯竭”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。
3.結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句了解課文講了幾個(gè)方面的內(nèi)容。
4.體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)理解文中宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了”,進(jìn)一步懂得保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“瑩、裹、籃”等11個(gè)生字,能正確讀寫“晶瑩、搖籃、壯觀、半徑”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句初步感知課文主要內(nèi)容。
3.理解標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的含義,重點(diǎn)體會(huì)地球的美麗與渺小。
教學(xué)難點(diǎn)
1.讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。
2.理清課文脈絡(luò),結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句感知課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1.激趣談話,引入新課。
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,世界的雜志《時(shí)代周刊》每年都要在世界范圍內(nèi)評(píng)選一位年度新聞人物。評(píng)出的這個(gè)人,肯定是這一年中在全世界影響特別大的。大科學(xué)家愛因斯坦、法國(guó)的戴高樂將軍等都入選過(guò)。有一位中國(guó)人在1978年和1985年兩次入選,他就是我們改革開放的總設(shè)計(jì)師——鄧小平。但是,1988年《時(shí)代周刊》卻評(píng)選了一位非常特殊的新聞人物。當(dāng)時(shí)結(jié)果一公布,幾乎所有人都大吃一驚,你們想知道是誰(shuí)嗎?(課件呈現(xiàn)《時(shí)代周刊》的封皮。)對(duì),就是瀕危的地球。想知道為什么嗎?答案就在我們今天要學(xué)習(xí)的課文中。請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀課文。(同時(shí)板書。)
2.出示課題,理解課題。
思考:我們還可以把地球稱為什么?(搖籃、水球、母親、家園……)
過(guò)渡:地球,母親!這是多么親切的稱呼!就像親生母親對(duì)我們來(lái)說(shuō)都只有一個(gè)一樣,寶貴的地球?qū)ξ覀儊?lái)說(shuō)也只有一個(gè)。那么,地球這位“母親”給予了我們什么?她的寶貴又體現(xiàn)在哪些地方呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、初讀課文,檢測(cè)預(yù)習(xí)
1.學(xué)生自由朗讀課文,畫出生字新詞。
2.教師檢查生字、詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況。同桌間互查,小組輪讀。
。1)出示生字,學(xué)生交流讀音,教師正音。
瑩、裹、籃、藹、資、慷、慨、貢、濫、基、睹
過(guò)渡:在這些生字中,你認(rèn)為哪個(gè)字在讀音和書寫時(shí)要提醒一下同學(xué)們?(學(xué)生自由發(fā)言。)
預(yù)設(shè):“瑩”是后鼻音;“資”是平舌音;“籃”和“濫”是邊音!艾摗钡淖詈笠还P是點(diǎn),不要寫漏;“睹”意為“看”,和眼睛有關(guān),是“目”字旁,不要寫成“日”字旁。
。2)出示詞語(yǔ)卡,學(xué)生朗讀。
晶瑩、包裹、搖籃、和藹、資源、慷慨、貢獻(xiàn)、濫用、基地
目睹、壯觀、半徑、有限、礦物、地質(zhì)、無(wú)私、礦產(chǎn)、節(jié)制
開采、枯竭、毀壞、生態(tài)、設(shè)想、例如、破碎、子孫
三、再讀課文,整體感知
1.帶著問(wèn)題自讀課文:課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹地球的?
自讀提示:
。1)抓住關(guān)鍵句來(lái)理解。在說(shuō)明文中往往有一些說(shuō)明主要內(nèi)容的句子,它們多位于一段文字的開頭或結(jié)尾處。
。2)組成四人學(xué)習(xí)小組,小組內(nèi)交流答案。
2.全班合作解疑。
明確:文章主要是從四個(gè)方面來(lái)介紹地球的:
r地球的美麗——“這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親!
r地球的渺小——“同茫茫宇宙相比,地球是渺小的!
r地球資源有限——“地球所擁有的自然資源也是有限的。”
r地球是的,人類目前無(wú)法移居到其他星球——“只有一個(gè)地球,如果它被破壞了,我們別無(wú)去處!
預(yù)設(shè):如果學(xué)生的交流情況不錯(cuò),可進(jìn)一步提問(wèn):文中有一句話把這四個(gè)方面都概括進(jìn)去了,你能找到這句話嗎?(“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”)這是課文的一個(gè)重點(diǎn)句,在此可以提一提,讓學(xué)生有初步的印象。
3.感受地球的美麗與渺小。
過(guò)渡:“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。那么,宇航員看到的地球是什么樣子的呢?宇航員在太空中為我們拍下了地球的照片,我們來(lái)看一看。
(1)幻燈片展示在太空中拍攝的地球圖片,學(xué)生結(jié)合課文自由描述地球的外觀。
預(yù)設(shè):晶瑩的球體;藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò);周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。可引導(dǎo)學(xué)生留意這里的比喻句和擬人句,感受語(yǔ)言的生動(dòng)?茖W(xué)小品文雖然也是說(shuō)明文,但語(yǔ)言比較生動(dòng)形象,常常是融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體。
。2)理解句子:地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。
明確:這是作者對(duì)地球的贊美,突出表現(xiàn)了地球的可愛與美麗,體現(xiàn)了作者對(duì)地球的喜愛之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”,說(shuō)明了地球是人類及萬(wàn)物生存繁衍的地方,闡明了地球與人類及萬(wàn)物生存的密切聯(lián)系。
。3)結(jié)合舊知,閱讀第2自然段,體會(huì)地球的“渺小”。
過(guò)渡:在教材第10課《宇宙生命之謎》中,有一段文字顯示了地球之小,同學(xué)們還記得嗎?(課件出示相關(guān)段落。)請(qǐng)大家找出相關(guān)句子讀一讀,再結(jié)合本課第2自然段,說(shuō)說(shuō)地球的“小”。
從理論上說(shuō),宇宙是無(wú)限的。地球只是太陽(yáng)系中的一顆行星,而太陽(yáng)系只是銀河系中一個(gè)極小的部分,銀河系又是宇宙的滄海一粟。整個(gè)銀河系中有幾千億顆恒星,類似太陽(yáng)系這樣的天體系統(tǒng)為數(shù)不少,其中肯定有與地球類似的行星!队钪嫔i》
。4)出示例句,學(xué)生指出說(shuō)明方法。
、僭谌盒氰驳挠钪嬷校厍蚴且粋(gè)半徑約為六千四百千米的星球。(列數(shù)字)
、谕CS钪嫦啾龋厍蚴敲煨〉。(作比較)
預(yù)設(shè):學(xué)生在前面曾學(xué)過(guò)兩篇說(shuō)明文,所以說(shuō)明方法在此可不作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)了。但可以簡(jiǎn)單地考查一下,加以鞏固。
4.概括大意,初解課題。
。1)學(xué)生用自己的話概括課文主要內(nèi)容。
。2)聯(lián)系主要內(nèi)容,討論交流:為什么課題說(shuō)“只有一個(gè)地球”?
(3)師生合作,概括課文內(nèi)容。
小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí),我們初步了解了地球,知道了它的外觀(美麗壯觀),但同茫茫宇宙相比又顯得非常(渺小)。它所擁有的自然資源是(有限的),如果它被破壞,人類根本(無(wú)法移居到別的`星球)。正是基于這些認(rèn)識(shí),作者在文章中向人類發(fā)出了呼吁(我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提升
1.課后搜集更多關(guān)于地球的資料。
2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解全球生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀,感受地球面臨的巨大危機(jī)。
3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理,懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
2.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題,加深對(duì)課文的理解,并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
2.結(jié)合語(yǔ)句感受說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、溫故知新,導(dǎo)入新課
1.提出問(wèn)題,復(fù)習(xí)檢查。
教師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前兩個(gè)自然段,知道了在茫茫的宇宙中地球是美麗而渺小的。作者是用哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹這些知識(shí)的呢?(生回答:用了列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法。)相信同學(xué)們?cè)谝院蠼榻B事物的時(shí)候,能夠運(yùn)用這些方法將事物介紹清楚。
2.引入新課。
(1)過(guò)渡:課文前兩個(gè)自然段向我們描述了宇航員遨游太空時(shí)所見到的地球,我們也看了一些地球的圖片。我記得同學(xué)們?cè)谛蕾p文字和圖片時(shí)發(fā)出了不少感嘆,大家能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受嗎?
預(yù)設(shè):指名學(xué)生回答,答案可以是多樣化的:地球真美!地球真像宇宙中的一顆燦爛的明珠……
(2)設(shè)疑:宇航員在太空看到地球時(shí)也有感嘆,大家能把宇航員的感嘆找出來(lái)讀給老師聽聽嗎?
。ㄖ该x第8自然段。)
指導(dǎo)朗讀:應(yīng)該帶著什么樣的感情來(lái)讀呢?(討論后引導(dǎo)學(xué)生在該段落旁標(biāo)注:自豪而又擔(dān)憂。)
。3)質(zhì)疑:地球的可愛僅僅是因?yàn)樗瓷先ッ利悏延^嗎?宇航員的擔(dān)憂是多余的嗎?
過(guò)渡:同學(xué)們,要真正理解宇航員的感嘆,理解他的自豪和擔(dān)憂,我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)下文。
二、研讀課文,重點(diǎn)探究
1.進(jìn)一步感悟地球的“可愛”,從“自然資源有限”的角度感悟“只有一個(gè)地球”。
學(xué)生自讀課文第3—4自然段,思考問(wèn)題:
。1)地球用哪些資源養(yǎng)育了人類?
(討論交流后板書:自然資源——礦產(chǎn)、水、土地、生物)
。2)文中哪句話生動(dòng)地寫出了地球的慷慨無(wú)私?
。ā暗厍蚴菬o(wú)私的,它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源!边@句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,“無(wú)私、慷慨”都是人具有的品格。)
(3)自然資源是無(wú)窮無(wú)盡的嗎?課文在說(shuō)明這一點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?
。ㄗ匀毁Y源不是無(wú)限的,如礦產(chǎn)資源是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年,甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的,有會(huì)枯竭的一天。這里用的是舉例子的說(shuō)明方法。)
小結(jié):地球?yàn)槿祟愄峁┝怂Y源、生物資源、礦產(chǎn)資源等各種資源,它是多么無(wú)私。闹写蠹腋惺艿搅耸裁茨?(學(xué)生交流,如:地球真是太可愛了。)
2.討論交流人類對(duì)地球的破壞,感受地球是“容易破碎”的,領(lǐng)悟“憂慮”之情。
(1)提問(wèn):課文從哪幾個(gè)方面講了人類對(duì)地球的破壞?找出相關(guān)語(yǔ)句。
預(yù)設(shè):提示學(xué)生礦產(chǎn)資源為不可再生資源,而水資源、土地資源、生物資源等為可再生資源,所以課文是從“不可再生資源的枯竭”和“可再生資源遭受破壞”兩方面來(lái)寫的。
(2)學(xué)生交流關(guān)鍵字詞,感受人類對(duì)地球的破壞及嚴(yán)重后果。
預(yù)設(shè):不加節(jié)制、枯竭、隨意毀壞、不顧后果、濫用、生態(tài)災(zāi)難、嚴(yán)重的威脅。
(3)教師引入其他資料,或讓學(xué)生交流他們搜集的相關(guān)資料,感受地球所承載的重負(fù)與壓力。
你聽說(shuō)過(guò)“地球生態(tài)超載日”嗎?“地球生態(tài)超載日”由世界自然基金會(huì)(WWF)的合作伙伴,國(guó)際民間組織“全球足跡網(wǎng)絡(luò)”發(fā)起,旨在提高人們對(duì)生態(tài)“超支”的認(rèn)識(shí),鼓勵(lì)大家積極采取可持續(xù)的行動(dòng)。地球生態(tài)超載日是人類在一年之內(nèi)生態(tài)資源開始入不敷出的時(shí)間指標(biāo)。通過(guò)對(duì)時(shí)間和資源消耗走勢(shì)的粗略估算,地球生態(tài)超載日以科學(xué)的方法測(cè)算出人類對(duì)生態(tài)資源和生態(tài)服務(wù)的需求(支出)和地球的生態(tài)承載力(收入)兩者之間的差值。
在1961年,人類一年只消耗大約2/3的地球年度可再生資源,大多數(shù)國(guó)家還有生態(tài)盈余。然而全球消費(fèi)及人口數(shù)量都在增長(zhǎng)。自20世紀(jì)70年代初以來(lái),人類對(duì)地球資源的需求超過(guò)了地球資源再生的能力,這一情況就是生態(tài)超載。大約從1970年起,人類對(duì)自然的索取開始超越地球生態(tài)的臨界點(diǎn)。1994年的地球生態(tài)超載日為10月22日,20xx年提前到了9月20日。20xx年的地球生態(tài)超載日為8月20日,意味著在8月20日人類用完了地球本年度的可再生資源,剩下的4個(gè)多月進(jìn)入了生態(tài)超載階段,在生態(tài)赤字的狀態(tài)下,人類將透支自然產(chǎn)品和生態(tài)服務(wù)。20xx年8月12日是地球生態(tài)超載日:在這一刻,人類對(duì)自然資源的消耗量超出了地球生產(chǎn)和再生自然資源的能力。20xx年的地球生態(tài)超載日為8月8日,比20xx年提前5天,這意味著本年度剩下的4個(gè)多月里,人類將背上更加沉重的生態(tài)欠債,更多地透支地球的生態(tài)產(chǎn)品和服務(wù)。20xx年的地球生態(tài)超載日為8月1日,212天就用完了20xx年的份額。20xx年的《地球生命力報(bào)告》顯示,人類每年消耗著1.5個(gè)地球的生態(tài)資源,并且到20xx年之前將達(dá)到2個(gè)地球。在生態(tài)系統(tǒng)開始退化并可能崩潰之前,生態(tài)超載只能維持有限的時(shí)間。
3.從“目前人類無(wú)法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。
過(guò)渡:既然地球上的資源是有限的,地球是非常容易破碎的,那么我們能不能離開地球,去別的星球上生活呢?
。1)學(xué)生自讀第5—7自然段,討論“人類為什么不能移居到別的星球”。
預(yù)設(shè):在第10課《宇宙生命之謎》中,學(xué)生已了解到人類目前還無(wú)法移居到別的星球上,也掌握了相關(guān)知識(shí),這里可借機(jī)復(fù)習(xí)一下,加深認(rèn)識(shí)。
(2)結(jié)合相關(guān)句子,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。
科學(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。
明確:這句話引用了科學(xué)家的研究成果。“四十萬(wàn)億千米”直觀地表明了范圍很大,大到人類根本無(wú)法到達(dá)!爸辽佟币辉~則強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍,“四十萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定,體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí),“至少”是“最少”的意思,又進(jìn)一步說(shuō)明了距離遙遠(yuǎn),從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí):目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球。既易于理解,又讓人信服。
4.再次體會(huì)課題的深意,提升情感。
過(guò)渡:由我們剛才的討論來(lái)看,宇航員的擔(dān)心不是多余的。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球?(板書:精心保護(hù)。)這是因?yàn)檫@個(gè)美麗可愛、為人類無(wú)私奉獻(xiàn)的地球在茫茫宇宙中“只有一個(gè)”。讓我們?cè)僖黄鹱x一讀宇航員的話,體會(huì)地球的美麗與脆弱,感受地球的珍貴。
。1)結(jié)合全文理解宇航員的感嘆。
我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!
預(yù)設(shè):課文中引用的宇航員的感嘆是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí),可抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“可愛”“破碎”“同時(shí)”來(lái)理解。
明確:這句話引用了宇航員的感嘆,既與前文照應(yīng),又簡(jiǎn)潔、形象地概括了地球的特征,突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說(shuō)地球“可愛”,是因?yàn)榈厍驘o(wú)私地養(yǎng)育著人類,孕育著萬(wàn)物!捌扑椤币辉~一般用來(lái)形容玻璃、瓷器之類的易碎品,在這里可理解為因各種原因造成的對(duì)地球的傷害,如文中提到的資源枯竭的危機(jī)。強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”,就是強(qiáng)調(diào)地球的兩重性:它既有可愛的一面,又有容易破碎的一面,提醒人們?nèi)绻安患庸?jié)制”“隨意毀壞”資源,可愛的地球就可能“破碎”,所以我們要懂得保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。
(2)學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段,深入體會(huì)課題的含義。
過(guò)渡:同學(xué)們,我們只有一個(gè)地球!但我們可親的地球母親正在遭受著無(wú)情地破壞,她需要我們一起去精心保護(hù)她。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)地球母親的一片愛心,齊讀最后一個(gè)自然段。(生讀)
小結(jié):善待地球,這是一個(gè)永恒的話題。因?yàn)槲覀冎挥幸粋(gè)地球,人類只有一個(gè)家園。所以,我們回過(guò)頭來(lái)看《時(shí)代周刊》將地球評(píng)為年度風(fēng)云行星,不正是在呼吁大家珍愛我們的地球嗎?讓我們一起行動(dòng)起來(lái),共同保護(hù)我們的地球母親!
三、拓展閱讀,讀寫結(jié)合
1.課件出示文段,學(xué)生自讀。
過(guò)渡:寫了《花之歌》的詩(shī)人紀(jì)伯倫還曾寫過(guò)一篇的文章《田野中的哭聲》,訴說(shuō)了田野的悲傷。讓我們一起來(lái)看看吧!(課件出示或分發(fā)紙質(zhì)材料。)
東方欲曉,我坐在田野里,同大自然傾心交談。在那返璞歸真、美不可言的時(shí)刻,我在綠茵茵的草地上,向我看到的一切探詢什么是美的真諦,讓眼前的一切告訴我,什么是真實(shí)的美。
這時(shí),一陣陣風(fēng)從樹叢中徐徐而來(lái),像一個(gè)貧苦無(wú)靠的孤兒在嘆息。我問(wèn)道:“輕柔的微風(fēng)!你為什么嘆息?”它答道:“炎炎烈日迫使我逃進(jìn)了城里,可在城里,我純潔的軀體沾滿了病菌,到處都是有毒的氣息。因此,我才這樣傷心!
我回眸向萬(wàn)紫千紅的花兒望去,只見它們簌簌滴下的不是露珠,而是淚水。我問(wèn)道:“美麗的花兒呀,你們?yōu)槭裁匆?”花兒抬起她那俏麗的臉,說(shuō):“我們哭,是因?yàn)槿藗儊?lái)到這里,掐斷我們的粉頸,把我們帶進(jìn)城里,又把我們丟進(jìn)垃圾堆里。人類殘酷的手將使我們離開故土——田野,我們?cè)跄懿豢奁??/p>
過(guò)了一會(huì)兒,我聽到溪水在號(hào)哭,于是我問(wèn)道:“甘美的溪水呀,你為什么哭泣?”他答道:“因?yàn)槲也坏貌涣鬟M(jìn)城里,在那里,人們鄙視我們,他們用我們的身體為他們洗滌污垢。不久,我這冰清玉潔的身體就會(huì)變成污泥濁水。我怎能不號(hào)哭?”
隨后,我側(cè)耳傾聽,又聽到鳥兒在唱著傷心的歌,我就問(wèn)道:“漂亮的鳥兒!你們?cè)跒檎l(shuí)悲傷?”鳥兒說(shuō):“人們將要像用鐮刀割草似的把我們消滅掉。我們?cè)谙嗷ピE別,誰(shuí)都不知道誰(shuí)會(huì)幸免于難。我們走到哪里,死神就跟隨到哪里。我們?cè)跄懿槐瘋??/p>
旭日從山后冉冉升起,為樹叢戴上了一頂頂金冠,我不由得想:“人類為什么要破壞大自然創(chuàng)建的東西呢?”
2.閱讀與交流。
。1)詩(shī)人聽到了哪些哭聲?(微風(fēng)、花兒、溪水和鳥兒的哭聲。)
。2)詩(shī)人真的聽到了這些哭聲嗎?他是想表達(dá)什么?(沒有。詩(shī)人假借自然界中的哭聲,對(duì)人類破壞自然的行為發(fā)起了控訴。)
(3)你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么?你想對(duì)大自然或地球母親說(shuō)些什么?想一想,再寫下來(lái)。
。4)指名讀話,集體評(píng)議。
四、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提升
1.選擇作業(yè),課堂延伸。
。1)畫一幅環(huán)保宣傳畫,配上一句環(huán)保宣傳語(yǔ)。
。2)假如你是一朵花,或一棵樹,或一塊煤……,你想對(duì)人類說(shuō)些什么?
(3)搜集一首贊美大自然的詩(shī)歌,讀出情感。
2.摘抄文中自己喜歡的句子,豐富積累。
3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
《只有一個(gè)地球》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
。、理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間
。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課生字新詞。了解課文是怎樣介紹地球的。
〖教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)題激趣
1、出示多幅宇航員在太空拍攝的地球照片,談話導(dǎo)題:同學(xué)們,這就是蘊(yùn)育多彩生命的搖籃,人類共同的母親——地球,她是多么美麗啊!欣賞了照片,讀了這課題,你們想知道些什么?
(教師引導(dǎo)歸納:課文從哪幾個(gè)方面介紹地球的?為什么以“只有一個(gè)地球”為題?……)
。、讓學(xué)生帶著以上問(wèn)題初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,進(jìn)行整體感知。
二、自主探究,認(rèn)識(shí)地球
。、用自己喜歡的方式讀課文,想想:課文從哪幾個(gè)方面介紹地球的?作者怎樣抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)介紹?
。、學(xué)生讀后,小組討論交流。
3、學(xué)生匯報(bào),師生共同評(píng)議:
匯報(bào)中,教師相機(jī)出示課件——宇宙中的太陽(yáng)系,讓學(xué)生進(jìn)一步直觀感受地球的渺小。并適時(shí)讓學(xué)生根據(jù)課前資料或生活經(jīng)驗(yàn),舉例說(shuō)說(shuō)人類對(duì)地球資源的破壞所造成的嚴(yán)重后果,以加深體驗(yàn),獲取新知。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀體會(huì)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
精讀課文,了解地球的“可愛”和“容易破碎”之處,從而領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),全文,拓展延伸。
〖教學(xué)過(guò)程
一、自讀自悟,深入了解
。薄⒃僮x課文,思考:遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了”的感嘆?
。、學(xué)生讀后,同桌討論交流。
3、學(xué)生匯報(bào),并找出相應(yīng)的句子有感情地讀一讀,以體會(huì)地球的“可愛”和“容易破碎”。
二、課件展示,暢談感受
。薄⒄n件播放地球“美麗可愛”和“生態(tài)災(zāi)難”的錄像。
2、看了這兩種截然相反的畫面,你是否明白為什么以“只有一個(gè)地球”為課題?你現(xiàn)在最想說(shuō)些什么?
三、再讀全文,學(xué)后質(zhì)疑
四、拓展延伸
1、課前布置學(xué)生收集有關(guān)地球在宇宙中樣子的圖片,以及地球資源被隨意破壞而導(dǎo)致生態(tài)災(zāi)難的資料,還可以收集有關(guān)地球知識(shí)的其它方面的資料。
。、課后要求選做以下內(nèi)容:(可以完成一題或多題)
、艅(dòng)筆寫一條環(huán)保宣傳語(yǔ)或畫一幅環(huán)保宣傳畫。
、茖懸唬玻埃白肿笥业淖x后感。
、菄@“保護(hù)地球”這一主題辦手抄報(bào)。
、乳_展社會(huì)調(diào)查。調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況,寫一份簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。
板書設(shè)計(jì)
只有一個(gè)地球
可愛易碎
人類的母親
美麗壯觀生命的搖籃
和藹可親裂遭受人類、自然的破壞
熱愛、保護(hù)
教學(xué)反思
本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一理念,本課設(shè)計(jì)力求發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,積累詞匯,拓展思維空間,體現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)。其中,前兩項(xiàng)為知識(shí)與能力目標(biāo),第3項(xiàng)為情感目標(biāo),而過(guò)程與方法的目標(biāo)則應(yīng)滲透在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中,從而在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)三個(gè)維度的整合。在講地球的美和小時(shí),把地球比作一葉扁舟,我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點(diǎn),我首先向?qū)W生發(fā)問(wèn):“把地球比作扁舟說(shuō)明了什么?”學(xué)生幾乎異口同聲地回答:“說(shuō)明了地球的。 边@個(gè)比喻的`作用真的僅此而已嗎?此時(shí),我讓學(xué)生進(jìn)一步想想這個(gè)比喻與先前接觸過(guò)的比喻有何異同?我們?cè)诖虮确綍r(shí),要求本體和喻體有相似之處,比喻得要貼切、恰當(dāng),而地球和扁舟除了有“小”這個(gè)共同點(diǎn)之外,似首再也找不出相似之處,這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎?學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn),為什么不用米粒和皮球來(lái)比喻地球和茫茫宇宙,為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似?是作者的失誤嗎?這樣,學(xué)生陷入沉思:“扁舟”更巧妙地寓意何在?通過(guò)及時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生不難體會(huì)其巧妙的寓意:地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中,如果人類在這“生命之舟”上任意破壞,后果則不堪設(shè)想。地球這個(gè)生命之舟將不復(fù)存在,而人類就更無(wú)處容身了。從“扁舟”這個(gè)詞中,我們不難看出地球的“飄搖不定”,從中體會(huì)出了地球的容易破碎。因而人類更應(yīng)保護(hù)地球,才是這個(gè)比喻地精妙之處。對(duì)這一詞語(yǔ)的深刻領(lǐng)悟無(wú)疑為課文中心的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《只有一個(gè)地球》教案6
教材簡(jiǎn)析:《只有一個(gè)地球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四組的一篇文藝性說(shuō)明文!爸挥幸粋(gè)地球”,這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào),本文以此為題,采用科學(xué)小品文的形式,通過(guò)列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說(shuō)明方法,從地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),教育我們要精心保護(hù)這個(gè)唯一可以賴以生存的美麗星球,并以此呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。條理清楚,語(yǔ)言樸實(shí)、流暢,用詞嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)生動(dòng),飽含深情,是這篇的主要特點(diǎn)。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、課標(biāo)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本文計(jì)劃上兩個(gè)課時(shí),所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)本課的'10個(gè)生字;了解課文介紹的有關(guān)地球知識(shí);借助視頻了解地球的可愛、人類對(duì)地球的破壞;體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn);進(jìn)行隨堂作文,說(shuō)一說(shuō),寫一寫,分別對(duì)地球、人類說(shuō)些什么,呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。
教學(xué)重點(diǎn):了解課文介紹的有關(guān)地球的知識(shí);說(shuō)寫遷移,隨堂作文。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解地球有關(guān)知識(shí);教師準(zhǔn)備相關(guān)視頻。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課,認(rèn)識(shí)地球。
1、播放展示地球風(fēng)貌的視頻。
2、請(qǐng)學(xué)生夸夸我們可愛的星球(盡可能用上四字詞語(yǔ))。
3、交流了解“世界地球日”——每年的4月22日。
4、介紹“世界地球日”日的由來(lái)。
二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字。
1、指名讀生字
2、簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生理解生字的音、形、意,提醒寫法。
三、理解內(nèi)容,獲得知識(shí)。
1、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊想:課文介紹了有關(guān)地球哪些方面的知識(shí)?
2、交流:美麗又渺小、資源有限、不能移居。
3、理解“美麗又渺小”
A、“宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出了怎樣的感嘆?(我們這個(gè)地球太可愛,同時(shí)又太容易破碎了。R讀句子。
B、請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼懙厍蚩蓯鄣亩温,讀一讀。
C、觀看視頻,進(jìn)一步體會(huì)地球的可受。
D、練習(xí)朗讀,讀出贊美的語(yǔ)氣。
E、讀第二自然段,感受地球的渺小。
4、理解“資源有限”。
A、地球是如此地可愛與渺小,人類又是什么樣對(duì)待它的呢?自由讀四、五自然段,想想這兩段告訴了我們什么?
B、交流:人類是什么樣破壞地球資源的?
C、理解“本來(lái)”一詞的作用,體會(huì)文本用語(yǔ)的精確性。
D、借助視頻,進(jìn)一步體會(huì)人類對(duì)地球的破壞。
E、說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中人們是怎樣對(duì)待地球的?
四、說(shuō)寫遷移,隨文練筆
1、說(shuō)一說(shuō),議一議,你想對(duì)地球、人類說(shuō)些什么?(呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。)
2、結(jié)合別人的發(fā)言,把自己想對(duì)地球、人類說(shuō)的話寫下來(lái)。
3、交流展示。
五、提示文體,布置作業(yè)
本文是一篇科學(xué)小品文、文藝性說(shuō)明文,回憶學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法,回家繼續(xù)閱讀課文,舉例說(shuō)一說(shuō),課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法。
板書設(shè)計(jì):
只有一個(gè)地球
可愛與渺小
資源有限 珍惜資源,保護(hù)地球
不能移居
《只有一個(gè)地球》教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)10個(gè)生字,正確讀寫詞語(yǔ)盤點(diǎn)“讀讀寫寫”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。
默讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
明白“只有一個(gè)地球”,懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
理解“本來(lái)、至少”等詞語(yǔ)在句子中的作用,領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。
課前準(zhǔn)備
教師搜集有關(guān)地球的圖片及介紹性文字。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ),明確要求
在上一組課文中,我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過(guò),人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天,我們開始學(xué)習(xí)第三組課文,先讀讀本組課文的單元導(dǎo)語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),學(xué)習(xí)本組課文我們要明確哪些任務(wù)?(一要注意把握主要內(nèi)容,還要聯(lián)系實(shí)際,深入思考;二要積極行動(dòng)起來(lái),為了我們家園的美好明天,盡自己的一份力量)
二看圖引入,初讀全文
看一組有關(guān)地球的圖片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)簡(jiǎn)介地球。
下面,就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧!請(qǐng)同學(xué)們放聲讀讀課文,注意把生字讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。
學(xué)生自由讀課文。
出示要求讀寫的詞語(yǔ),認(rèn)讀正音,并交流已理解的詞語(yǔ)意思。
三默讀課文,梳理內(nèi)容
默讀課文,然后跟周圍的同學(xué)討論:課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?
交流反饋:可以選擇其中印象比較深刻的一方面來(lái)向大家匯報(bào),并朗讀相應(yīng)的段落:
地球的美麗壯觀與渺。ǖ1至2自然段);
地球所擁有的自然資源有限(第3至4自然段);
人類無(wú)法移居的事實(shí)(第5至7自然段);
人類應(yīng)保護(hù)地球(第8至9自然段)。
四概括大意,初解課題
根據(jù)梳理的幾方面內(nèi)容,引導(dǎo)用自己的話概括課文大意。
聯(lián)系主要內(nèi)容,討論交流:為什么說(shuō)“只有一個(gè)地球”?
小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí),我們初步了解了地球,知道了她的樣子非常──(美麗壯觀),但同宇宙相比又是顯得非常──(渺。。她所蘊(yùn)含的──(自然資源有限),如果她被破壞,人類根本──(無(wú)法移居)到別的.星球。正是基于這些認(rèn)識(shí),文章向人類發(fā)出了呼吁──(只有一個(gè)地球)。
五課后作業(yè),抄寫詞語(yǔ)
抄寫“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中要求“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
聽寫本課要求讀寫的詞語(yǔ)。同桌相互檢查,改正錯(cuò)字。
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文大意后引入新課:閱讀就是用心靈與文字對(duì)話的過(guò)程。讓我們?cè)俅卫首x課文,邊讀邊問(wèn)問(wèn)自己:是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔(dān)憂了?把觸動(dòng)你心靈的詞句畫下來(lái),讓我們一起交流交流吧!
二板塊研讀,深究題意
不動(dòng)筆墨不讀書,一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動(dòng)的痕跡。下面我們就一起來(lái)交流、感悟大家畫下的詞句。
1感悟地球的渺小。
。1)指名讀。
。2)渺。旱厍虻陌霃接辛俣喙,作者說(shuō)地球“渺小”,你認(rèn)為有道理嗎?根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你的理由。
小結(jié):事物的大小是相對(duì)的,地球跟人相比,就十分龐大,同茫茫的宇宙相比,就顯得渺小了。如果可以把學(xué)校看成宇宙,那么,地球可能是什么呢?恐怕連一粒微塵都算不上。
2感悟自然資源的有限。
(1)學(xué)習(xí)第三自然段,理解礦物資源面臨的危機(jī)。
、倜靼椎V物資源是不可再生資源;
、趶摹皫装偃f(wàn)年、幾億年”感悟礦物資源形成時(shí)間的長(zhǎng)及來(lái)之不易。
、蹚摹安患庸(jié)制”等詞感悟人類無(wú)知的破壞。
(2)學(xué)習(xí)第四自然段,理解原本可再生的資源遭受的破壞。
、倮斫狻氨緛(lái)”在句中的作用。(“本來(lái)”一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的精確性,它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生)
、谄纷x句子:但是,因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源……給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。
a.舉例說(shuō)說(shuō)什么是“生態(tài)災(zāi)害”?
b.補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)害的資料,加深理解。
③指導(dǎo)朗讀這一段,讀出自己所感悟到的心情。
3感悟無(wú)法移居的事實(shí)。
。1)品讀句子:科學(xué)家已經(jīng)證明……別的星球上去。
①理解“至少”在句中的意思:至少就是“最少”的意思,這個(gè)詞說(shuō)明了了“40萬(wàn)億公里”是目前可以確定的最小的范圍,也告訴我們這個(gè)范圍以外的情況,科學(xué)家還不能確定。體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的精確和嚴(yán)謹(jǐn)。
、诟形蜃钚〉姆秶,即“40萬(wàn)億公里”有多遠(yuǎn)?(以前學(xué)過(guò)《太陽(yáng)》這篇課文,告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億公里,坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年,這么一估計(jì),40萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá))
、壑笇(dǎo)朗讀。
。2)了解有關(guān)“移民基地”的設(shè)想。(教師可介紹有關(guān)火星和月球的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生明白,這種設(shè)想是遙遠(yuǎn)而困難的事情)
4理解宇航員的感嘆:我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!
宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆?(說(shuō)地球可愛,是因?yàn)樗裏o(wú)私地奉獻(xiàn)資源,為人類的生存提供保障;說(shuō)地球容易破碎其實(shí)是指她很容易遭受破壞,比如資源枯竭、生態(tài)災(zāi)害等。這句話表現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的贊美之情,同時(shí)更體現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的擔(dān)憂之情)
結(jié)合課題小結(jié),齊讀最后一段。
三讀寫結(jié)合,提升情感
相信每一個(gè)同學(xué)了解到這些,心情都是沉重的。這時(shí),你一定有話對(duì)地球母親說(shuō),對(duì)人類說(shuō),或者對(duì)自己說(shuō)吧?把你的心里話寫下來(lái)吧!
四寫話舉例:
地球媽媽謝謝您,因?yàn)槟脤挻蟮男貞佯B(yǎng)育了人類,養(yǎng)育了一切生命。地球媽媽對(duì)不起,我們不但沒有珍惜您,還無(wú)知無(wú)情地毀壞您,給您帶來(lái)了無(wú)盡的痛苦。
人類啊,不要亂砍亂伐,不要隨意開采、隨意毀壞資源了,不要濫用化學(xué)品了,再這樣下去,世界的最后一滴水會(huì)變成人類的眼淚啊!
我想我們應(yīng)該從自己做起,從小事做起,不要讓水龍頭白白流水。不在房間里時(shí),不要開著電燈、電視,不要把沒用完的筆記本扔進(jìn)垃圾桶。因?yàn)榈厍驄寢尩馁Y源是有限的,這樣做不僅是為自己著想,也是為后代著想。
《只有一個(gè)地球》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解課文介紹的有關(guān)地球的知識(shí),通過(guò)讀、思、議等教學(xué)方式,使學(xué)生知道人類只有一個(gè)地球,大家要精心保護(hù)她,初步受到保護(hù)環(huán)境的教育。
2、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生了解該怎樣保護(hù)地球。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解地球上人類活動(dòng)的范圍很小,不能破壞地球的自然資源,不能移居到別的星球上去,從而理解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的含義,使學(xué)生真切感受到保護(hù)環(huán)境的重要,并在實(shí)際生活中用行動(dòng)保護(hù)地球。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
同學(xué)們,神舟八號(hào)與天宮一號(hào)成功對(duì)接,讓每一位中國(guó)人歡欣鼓舞。今天老師要帶你們乘坐中國(guó)自行設(shè)計(jì)和制造的“神舟號(hào)”宇宙飛船到太空去旅行。請(qǐng)大家閉上眼睛,我們的飛船馬上就要升空了。好,飛船已經(jīng)升到了太空,請(qǐng)睜開眼,觀看太空美麗的景色。
。ㄟ@就是我們美麗的地球。)
地球,是我們共同的母親,我們生活在地球上,可是對(duì)她又了解多少呢?今天,我們就一起來(lái)了解它。
二、聽錄音,或教師范讀課文。
三、整體分析,感悟體會(huì)
課文讀完了,老師給大家提個(gè)問(wèn)題:宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨?(可愛,容易破碎。)
1、你從課文中的哪些地方可以體會(huì)到地球的可愛?
品詞析句:
指導(dǎo)學(xué)生抓住“水藍(lán)色”“紗衣”“晶瑩透亮”等詞語(yǔ)體會(huì)地球的美麗壯觀。
[板書:美麗]
2、地球的可愛僅僅是因?yàn)樗耐獗砻绬?(學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí))從文章中哪些段落可以看出?(學(xué)生讀有關(guān)的段落)
指導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)私”“慷慨”等詞語(yǔ)體會(huì)地球的資源豐富“和藹可親”,讓學(xué)生體會(huì)出地球的慷慨。理解能把有限的資源無(wú)私的奉獻(xiàn)給人們這就是的慷慨。
小結(jié):地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣美麗壯觀,和藹可親。你們覺得它可愛嗎?能把喜愛之情讀出來(lái)嗎?
指導(dǎo)感情朗讀。
(學(xué)生齊讀第一自然段)
評(píng):你們讀得真棒,我仿佛置身太空,遙望地球,在許許多多一片死寂的星球中,我一眼就看到了我們的地球媽媽,它晶瑩透亮,美麗壯觀,它資源豐富,滋養(yǎng)萬(wàn)物,我真為我們?nèi)祟悡碛幸晃贿@么和藹可親的母親而驕傲!讀到這我想同學(xué)們應(yīng)該理解到,為什么我們把地球稱為我們?nèi)祟惖哪赣H了。只有母親才能有這樣的心去包容、去奉獻(xiàn)。
3、是啊,茫茫宇宙,只有地球?qū)θ祟愂强犊疅o(wú)私的,他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境。在我們的心中,他永遠(yuǎn)都是那樣的美麗壯觀,可親可愛。在我們的眼里,地球是那樣的堅(jiān)固。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢?指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。
、诺厍虻拿煨。誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺。
[板書:渺小](指名男生讀第二自然段)
、瀑Y源有限。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)地球上礦產(chǎn)資源的有限性?
[板書:資源有限]
資源有限不可再生:不加節(jié)制地開采枯竭可再生:隨意毀壞自然資源不能再生,不顧后果濫用化學(xué)品災(zāi)難指導(dǎo)感情朗讀。(指名讀第三自然段)
小結(jié):面臨著不可再生資源即將枯竭的磨難,承受著可再生資源即將毀壞的威脅,地球母親在一次次災(zāi)難中變得越來(lái)越脆弱。
四、激發(fā)情感,引起共鳴
是誰(shuí)在不加節(jié)制地開采,使不可再生資源枯竭了?(是人類)
是誰(shuí)在隨意毀壞自然資源,使可再生資源不能再生?(是人類)
是誰(shuí)在不顧后果地濫用化學(xué)品,造成一系列生態(tài)災(zāi)難?(是人類)
是誰(shuí)在不斷地破壞環(huán)境,給人類的生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅?(還是我們?nèi)祟悾?/p>
地球母親是無(wú)私的,它向人類慷慨地提供各種資源,可是我們?nèi)祟愓米飷旱碾p手,使我們的地球母親傷痕累累,奄奄一息。
教師提供資料:
每天,我們的地球上有15億人呼吸著受污染的空氣,至少800人因此死亡。
每天,我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層,嚴(yán)重破壞著地球的外衣。
每天,我們的地球有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。
每天,我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
每天,我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。
每天,我們的地球有55000公頃森林因大火砍伐毀于一旦。
每天,我們的地球有800億噸水在消然。
[播放課件]
噓,你們聽,聽到地球母親的*了嗎?她在說(shuō)什么?聽到地球母親的哭訴了嗎?此時(shí)此刻,你想對(duì)地球母親說(shuō)些什么呢?(安慰)
。ㄗ杂砂l(fā)言)
地球太容易破碎了!我們要精心保護(hù)地球!
[板書:保護(hù)地球,人人有責(zé)]
可是有人不這么想,有許多人對(duì)保護(hù)環(huán)境不以為然,甚至有人說(shuō):宇宙空間不是大得很嗎?那里有數(shù)不盡的星球,在地球資源枯竭的時(shí)候,我們不能移居到別的星球上去嗎?
辯論探究:人類能否移居到別的星球上去?
學(xué)生討論明確:
[板書:不能移居]
學(xué)生齊讀6、7自然段
賞析句子:
“科學(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個(gè)星球!
提問(wèn):“至少”一詞能去掉嗎?
明確:這句話引用了科學(xué)家的研究成果,“40萬(wàn)億千米”直觀地表明了范圍之大,大到人類根本無(wú)法到達(dá)!爸辽佟币辉~是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍,“40萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定,體現(xiàn)了說(shuō)明的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí),“至少”是“最少”的意思,又進(jìn)一步說(shuō)明了距離的遙遠(yuǎn),從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí):目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球。易于理解,又讓人信服。
小結(jié):適合人類居住的星球———只有一個(gè)地球!
能為人類提供資源的星球———只有一個(gè)地球!
能使人類世代生存下去的星球——只有一個(gè)地球!
地球這個(gè)孕育著億萬(wàn)生靈的神奇母親,我們只有保護(hù)她。那是因?yàn)椹ぉの覀冎挥幸粋(gè)地球!但我們可親的地球媽媽,正在遭受著無(wú)情破壞。我們的家園──這個(gè)水藍(lán)色的星球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了,她需要我們一起去精心保護(hù)她。
請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)地球母親的一片愛心,齊讀8、9自然段。
我覺得最后一自然段倒數(shù)第二句中的“要”應(yīng)該改一下!
討論如何修改。(改成“必須”)
對(duì),應(yīng)該改成“必須”,因?yàn)椴痪谋Wo(hù)地球,就是自掘墳?zāi)梗?/p>
千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句──(板書課題)(生齊讀)痛定思痛后只有一句──(生齊讀)讓我們的子子孫孫都記住──(齊讀)只有一個(gè)地球。
五、說(shuō)寫創(chuàng)新:
看到我們的地球母親所遭受的.災(zāi)難,我們能為保護(hù)地球做點(diǎn)什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)(行動(dòng))
想對(duì)地球媽媽說(shuō)些什么嗎?請(qǐng)把你的祝福寫下來(lái)吧。ㄗ8#
六、全文小結(jié)
聽了同學(xué)們的發(fā)言,老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難。作為一名小學(xué)生,作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者,我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始、從自己做起,為保護(hù)地球母親做貢獻(xiàn),讓我們的家園的天空更藍(lán),空氣更清新,清清的河水魚蝦歡暢,處處山青水秀、鳥語(yǔ)花香。
知識(shí)點(diǎn)
1、課文中心
課文采用科學(xué)小品文(文藝性說(shuō)明文)的形式,從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。
課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法,科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí),有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。課文多處采用比喻、擬人等手法,體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。
課文是從宇航員遙望地球引入,接著從“地球的渺小”“自然資源有限”“目前人類無(wú)法移居”三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明只有一個(gè)地球的事實(shí),最后告訴人類應(yīng)該保護(hù)地球。
2、對(duì)句子的理解。
、俚厍颍@位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。
這是作者對(duì)地球的贊美,突出了地球的可愛與美麗,體現(xiàn)了作者對(duì)地球的熱愛之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”,說(shuō)明了地球是人類及萬(wàn)物生存繁衍的地方,闡明了地球與人類及萬(wàn)物生存的密切聯(lián)系。比喻的運(yùn)用使句子在表達(dá)上通俗易懂又生動(dòng)形象,讀起來(lái)極富感染力。
、谕CS钪嫦啾,地球是渺小的。
“渺小”是微不足道的意思,這句話的意思是說(shuō)地球在茫茫的宇宙中,就如同大海里的一葉扁舟般微小,由此可見,人類的活動(dòng)范圍是非常有限的。從而說(shuō)明了地球?qū)τ谌祟惗允嵌嗝吹恼滟F,人類應(yīng)該珍惜和保護(hù)地球。
③人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源,本來(lái)是可以不斷再生,長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。
“本來(lái)”是“原先、先前”的意思,它準(zhǔn)確地點(diǎn)明了可再生資源已遭受破壞,強(qiáng)調(diào)了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性,突出了現(xiàn)在的不可再生性,體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。結(jié)合前文“礦物資源”的闡述,再一次證實(shí)了自然資源的有限及面臨的危機(jī),從而給讀者以警示、提醒。
④科學(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。
這句話引用了科學(xué)家的研究成果,“40萬(wàn)億千米”直觀地表明了范圍之大,大到人類根本無(wú)法到達(dá)。“至少”一詞是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍,“40萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定,體現(xiàn)了說(shuō)明的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí),“至少”是“最少”的意思,又進(jìn)一步說(shuō)明了距離的遙遠(yuǎn),從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí):目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球。易于理解,又讓人信服。
⑤“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”
這句話引用了宇航員的感嘆,與前文照應(yīng),簡(jiǎn)潔、形象地概括了地球的特征,突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說(shuō)地球“可愛”,是因?yàn)榈厍驘o(wú)私地養(yǎng)育著人類,孕育著萬(wàn)物。而“破碎”一詞,一般用來(lái)形容玻璃、瓷器之類的易碎品,在這里可理解為因各種原因造成的對(duì)地球的傷害,如,文中提到的資源枯竭的危機(jī)。這樣表達(dá)不僅使句子生動(dòng)形象,同時(shí)又能引起人類的警覺,突出了保護(hù)地球的緊迫性。
⑥宇航員為什么發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了”的感嘆?
這句話突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說(shuō)地球“可愛”是因?yàn)榈厍驘o(wú)私地養(yǎng)育著人類,孕育萬(wàn)物。這樣不僅使句子生動(dòng)形象,同時(shí)又能引起人類的警覺,突出保護(hù)地球的緊迫性。
《只有一個(gè)地球》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】學(xué)會(huì)10個(gè)生字,正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)10個(gè)生字,正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。
【情感與思想】默讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。
【拓展與延伸】以“地球”的身份寫一篇習(xí)作,呼吁人們珍惜資源,保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)地球。
【重、難點(diǎn)突破】重點(diǎn)是明白人類的生存“只有一個(gè)地球”,懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題,加深對(duì)課文的理解,并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
引用資料導(dǎo)入課文
“只有一個(gè)地球”,這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào),本文以此為題,采用科學(xué)小品文(文藝性說(shuō)明文)的形式,從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。
二、為什么說(shuō)我們只有一個(gè)地球呢?圍繞這個(gè)問(wèn)題細(xì)讀課文,看看作者從哪幾個(gè)方面向我們介紹了其中的原因。然后找出深刻的句子與大家交流。
教學(xué)提示:目的是要求學(xué)生圍繞中心來(lái)理解課文內(nèi)容,可聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的相關(guān)課文來(lái)輔助學(xué)習(xí),如《鯨》一文的寫作方法就與本文極為相似:都是按照事物不同方面來(lái)組織材料的。
教學(xué)參考:
課文層次分明、脈絡(luò)清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起,引出了對(duì)地球的介紹;接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面,說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅;然后用科學(xué)家研究的成果證明,當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí),人類目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合的星球上;最后告訴讀者:人類應(yīng)該精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
邊教學(xué)邊板書:
附對(duì)課文重點(diǎn)句子的理解:
①地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。
這是作者對(duì)地球的贊美,突出了地球的可愛與美麗,體現(xiàn)了作者對(duì)地球的熱愛之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”,說(shuō)明了地球是人類及萬(wàn)物生存繁衍的地方,闡明了地球與人類及萬(wàn)物生存的密切聯(lián)系。比喻的運(yùn)用使句子在表達(dá)上通俗易懂又生動(dòng)形象,讀起來(lái)極富感染力。
、谕CS钪嫦啾,地球是渺小的。
“渺小”是微不足道的意思,這句話的意思是說(shuō)地球在茫茫的宇宙中,就如同大海里的一葉扁舟般微小,由此可見,人類的活動(dòng)范圍是非常有限的。從而說(shuō)明了地球?qū)τ谌祟惗允嵌嗝吹恼滟F,人類應(yīng)該珍惜和保護(hù)地球。
、廴祟惿钏枰乃Y源、森林資源、生物資源、大氣資源,本來(lái)是可以不斷再生,長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。
“本來(lái)”是“原先、先前”的意思,它準(zhǔn)確地點(diǎn)明了可再生資源已遭受破壞,強(qiáng)調(diào)了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性,突出了現(xiàn)在的'不可再生性,體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。結(jié)合前文“礦物資源”的闡述,再一次證實(shí)了自然資源的有限及面臨的危機(jī),從而給讀者以警示、提醒。
、芸茖W(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。
這句話引用了科學(xué)家的研究成果,“40萬(wàn)億千米”直觀地表明了范圍之大,大到人類根本無(wú)法到達(dá)!爸辽佟币辉~是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍,“40萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定,體現(xiàn)了說(shuō)明的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí),“至少”是“最少”的意思,又進(jìn)一步說(shuō)明了距離的遙遠(yuǎn),從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí):目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球。易于理解,又讓人信服。
、荨拔覀冞@個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”
這句話引用了宇航員的感嘆,與前文照應(yīng),簡(jiǎn)潔、形象地概括了地球的特征,突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說(shuō)地球“可愛”,是因?yàn)榈厍驘o(wú)私地養(yǎng)育著人類,孕育著萬(wàn)物。而“破碎”一詞,一般用來(lái)形容玻璃、瓷器之類的易碎品,在這里可理解為因各種原因造成的對(duì)地球的傷害,如,文中提到的資源枯竭的危機(jī)。這樣表達(dá)不僅使句子生動(dòng)形象,同時(shí)又能引起人類的警覺,突出了保護(hù)地球的緊迫性。
三、遨游太空的宇航員為什么發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了”的感慨?
教學(xué)提示:這既是對(duì)句子的理解,更是對(duì)課文內(nèi)容的理解。此問(wèn)題目的在于訓(xùn)練并教會(huì)學(xué)生抓住句子的關(guān)鍵詞語(yǔ)并結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的方法。問(wèn)題難度不大,估計(jì)學(xué)生能夠回答出來(lái),如回答有難度,可采用合作學(xué)習(xí),集體研究的方法,用集體的智慧解決。
教學(xué)參考:
課文中引用的宇航員的感嘆是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí),可抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“可愛”“破碎”“同時(shí)”來(lái)理解,首先聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里,容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里,為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”。體會(huì)地球的“可愛”,可從“遙望地球”所見到的景象,以地球?yàn)槿祟愄峁┥婵臻g及無(wú)私奉獻(xiàn)自然資源等方面思考;理解地球的容易“破碎”,可從“不加節(jié)制”地開采礦物資源,“隨意毀壞”“不顧后果地濫用化學(xué)品”而使可再生資源遭受破壞等方面去思考;強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”,就是強(qiáng)調(diào)地球的兩重性:它既有可愛的一面,又有容易破碎的一面,提醒人們,如果“不加節(jié)制”“隨意毀壞”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”,從而使學(xué)生進(jìn)一步懂得保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。
四、這篇文章是一篇小品文——文藝性說(shuō)明文。誰(shuí)能夠運(yùn)用我們五年級(jí)學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章時(shí)學(xué)得的寫作方法來(lái)分析一下本文在寫作上的特點(diǎn)呢?
教學(xué)提示:目的是要學(xué)生能夠舉一反三地分析說(shuō)明性文的寫作特點(diǎn),如可結(jié)合《鯨》、《新型玻璃》、《松鼠》等文章的寫作方法來(lái)分析。
教學(xué)參考:
課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法,科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí),有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)生動(dòng),是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí),課文多處采用比喻、擬人等手法,體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體,在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí),又能激發(fā)讀者的情感,啟迪讀者的思想。
五、作業(yè)
調(diào)查我們周圍的環(huán)境狀況,向別人宣傳保護(hù)環(huán)境的重要性。
《只有一個(gè)地球》教案10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
M1學(xué)會(huì)10個(gè)生字,正確讀寫詞語(yǔ)盤點(diǎn)“讀讀寫寫”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。
2N默讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3O明白“只有一個(gè)地球”,懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
P4理解“本來(lái)、至少”等詞語(yǔ)在句子中的作用,領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。
二、課前準(zhǔn)備
教師搜集有關(guān)地球的圖片及介紹性文字。
三、教 學(xué) 過(guò) 程
第 一 課 時(shí)
學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ),明確要求
在上一組課文中,我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過(guò),人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天,我們開始學(xué)習(xí)第三組課文,先讀讀本組課文的單元導(dǎo)語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),學(xué)習(xí)本組課文我們要明確哪些任務(wù)?(一要注意把握主要內(nèi)容,還要聯(lián)系實(shí)際,深入思考;二要積極行動(dòng)起來(lái),為了我們家園的美好明天,盡自己的一份力量)
看圖引入,初讀全文
M看一組有關(guān)地球的圖片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)簡(jiǎn)介地球。
N下面,就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧!請(qǐng)同學(xué)們放聲讀讀課文,注意把生字讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。
O學(xué)生自由讀課文。
P出示要求讀寫的詞語(yǔ),認(rèn)讀正音,并交流已理解的詞語(yǔ)意思。
默讀課文,梳理內(nèi)容
M默讀課文,然后跟周圍的同學(xué)討論:課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?
N交流反饋:可以選擇其中印象比較深刻的一方面來(lái)向大家匯報(bào),并朗讀相應(yīng)的段落:
地球的美麗壯觀與渺。ǖ1至2自然段);
地球所擁有的自然資源有限(第3至4自然段);
人類無(wú)法移居的事實(shí)(第5至7自然段);
人類應(yīng)保護(hù)地球(第8至9自然段)。
概括大意,初解課題
M根據(jù)梳理的幾方面內(nèi)容,引導(dǎo)用自己的話概括課文大意。
N聯(lián)系主要內(nèi)容,討論交流:為什么說(shuō)“只有一個(gè)地球”?
O小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí),我們初步了解了地球,知道了她的樣子非常──(美麗壯觀),但同宇宙相比又是顯得非常──(渺。。她所蘊(yùn)含的──(自然資源有限),如果她被破壞,人類根本──(無(wú)法移居)到別的星球。正是基于這些認(rèn)識(shí),文章向人類發(fā)出了呼吁──(只有一個(gè)地球)。
課后作業(yè),抄寫詞語(yǔ)
抄寫“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中要求“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)。
第 二 課 時(shí)
復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
M聽寫本課要求讀寫的詞語(yǔ)。同桌相互檢查,改正錯(cuò)字。
N指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文大意后引入新課:閱讀就是用心靈與文字對(duì)話的過(guò)程。讓我們?cè)俅卫首x課文,邊讀邊問(wèn)問(wèn)自己:是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔(dān)憂了?把觸動(dòng)你心靈的詞句畫下來(lái),讓我們一起交流交流吧!
板塊研讀,深究題意
不動(dòng)筆墨不讀書,一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動(dòng)的痕跡。下面我們就一起來(lái)交流、感悟大家畫下的詞句。
M感悟地球的渺小。
(1)指名讀。
(2)渺。旱厍虻陌霃接辛俣喙,作者說(shuō)地球“渺小”,你認(rèn)為有道理嗎?根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你的理由。
小結(jié):事物的大小是相對(duì)的,地球跟人相比,就十分龐大,同茫茫的宇宙相比,就顯得渺小了。如果可以把學(xué)?闯捎钪妫敲,地球可能是什么呢?恐怕連一粒微塵都算不上。
N感悟自然資源的有限。
(1)學(xué)習(xí)第三自然段,理解礦物資源面臨的危機(jī)。
、倜靼椎V物資源是不可再生資源;
、趶摹皫装偃f(wàn)年、幾億年”感悟礦物資源形成時(shí)間的長(zhǎng)及來(lái)之不易。
、蹚摹安患庸(jié)制”等詞感悟人類無(wú)知的破壞。
。2)學(xué)習(xí)第四自然段,理解原本可再生的資源遭受的破壞。
、倮斫狻氨緛(lái)”在句中的作用。(“本來(lái)”一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的精確性,它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生)
②品讀句子:但是,因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源……給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。
a.舉例說(shuō)說(shuō)什么是“生態(tài)災(zāi)害”?
b.補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)害的資料,加深理解。
③指導(dǎo)朗讀這一段,讀出自己所感悟到的心情。
O感悟無(wú)法移居的事實(shí)。
。1)品讀句子:科學(xué)家已經(jīng)證明……別的星球上去。
①理解“至少”在句中的意思:至少就是“最少”的意思,這個(gè)詞說(shuō)明了了“40萬(wàn)億公里”是目前可以確定的最小的范圍,也告訴我們這個(gè)范圍以外的情況,科學(xué)家還不能確定。體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的精確和嚴(yán)謹(jǐn)。
②感悟最小的范圍,即“40萬(wàn)億公里”有多遠(yuǎn)?(以前學(xué)過(guò)《太陽(yáng)》這篇課文,告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億公里,坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年,這么一估計(jì),40萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá))
、壑笇(dǎo)朗讀。
。2)了解有關(guān)“移民基地”的設(shè)想。(教師可介紹有關(guān)火星和月球的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生明白,這種設(shè)想是遙遠(yuǎn)而困難的事情)
P理解宇航員的感嘆:我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!
宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆?(說(shuō)地球可愛,是因?yàn)樗裏o(wú)私地奉獻(xiàn)資源,為人類的生存提供保障;說(shuō)地球容易破碎其實(shí)是指她很容易遭受破壞,比如資源枯竭、生態(tài)災(zāi)害等。這句話表現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的贊美之情,同時(shí)更體現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的擔(dān)憂之情)
Q結(jié)合課題小結(jié),齊讀最后一段。
讀寫結(jié)合,提升情感
相信每一個(gè)同學(xué)了解到這些,心情都是沉重的。這時(shí),你一定有話對(duì)地球母親說(shuō),對(duì)人類說(shuō),或者對(duì)自己說(shuō)吧?把你的心里話寫下來(lái)吧!
《只有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)說(shuō)理文,介紹了有關(guān)地球的一些知識(shí)。文章語(yǔ)言優(yōu)美、條理清楚、內(nèi)容淺顯、主題鮮明。通過(guò)教學(xué),要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的`知識(shí),受到環(huán)保教育,同時(shí)培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題,加深對(duì)課文的理解,并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)是本課的難點(diǎn)所在。
一、整理思路,活用文本
文章都有一定的寫作順序,《只有一個(gè)地球》思路清晰,從寫作順序入手能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)文章的布局進(jìn)行系統(tǒng)的了解,從而為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此,在預(yù)習(xí)的時(shí)候,我注重讓孩子們說(shuō)說(shuō),文章講了關(guān)于地球的哪些方面的內(nèi)容?課上,讓學(xué)生隨心所欲談?wù)勛约簩?duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí),在七嘴八舌中,文章的大致內(nèi)容也便一一明朗起來(lái)。
二、切入中心,重點(diǎn)議讀
一篇文章往往包蘊(yùn)著豐富的內(nèi)涵,若想提高課堂教學(xué)效率,使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi),達(dá)到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解、得到最大提高,就必須緊扣中心。
在教學(xué)中,我圍繞保護(hù)地球這一中心主旨進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)讓孩子體會(huì)地球媽媽的可愛溫柔,地球資源的有限,破壞后無(wú)法移居進(jìn)行思考,讓學(xué)生明白只有一個(gè)地球,我們要保護(hù)地球,保護(hù)地球的資源。層層遞進(jìn)進(jìn)行思想的升華提高。
尤其是在處理有限資源環(huán)節(jié)。讓學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)地球資源的資料了解地球資源現(xiàn)狀,了解人類對(duì)地球的肆意破壞,了解地球面臨的生態(tài)危機(jī),充分的讀、議,使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對(duì)地球的無(wú)節(jié)制破壞,已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī),認(rèn)識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。從而使學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng),認(rèn)識(shí)到保護(hù)地球就是保護(hù)人類自己,發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。
三、鼓勵(lì)表達(dá),訓(xùn)練思維
為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感,在講課的最后,我讓孩子談?wù)劊耗阆雽?duì)地球、對(duì)人類、對(duì)自己說(shuō)些什么?由于有了前面認(rèn)識(shí)上的升華,所以學(xué)生的思維馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
王杉:我想對(duì)地球媽媽說(shuō),地球媽媽,非常非常對(duì)不起,你慷慨無(wú)私的為人類提供資源,為人類做貢獻(xiàn),但我們?nèi)祟悈s一次又一次的傷害你,我代表人類向你說(shuō)聲對(duì)不起。
于佩杰:我想對(duì)大家說(shuō),保護(hù)地球吧,她是我們的家園。
王澤泰:我想對(duì)地球說(shuō),地球媽媽,對(duì)不起。昨天我不小心弄斷了你的一根頭發(fā),我決定明天為您美容。
楊明昊:我想對(duì)自己說(shuō),愛護(hù)地球就是愛自己
……
60個(gè)孩子就有60個(gè)不同的回答,60個(gè)回答就有60個(gè)不同的認(rèn)識(shí),孩子的回答雖然稚嫩,但發(fā)自內(nèi)心,感人肺腑,我想,聽了這樣的話,地球也會(huì)欣慰的露出笑容。。
《只有一個(gè)地球》教案11
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.理解課文內(nèi)容,提高認(rèn)識(shí),了解保護(hù)環(huán)境的重要性。
2.了解作者說(shuō)明事理的方法。
3.訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小,為什么不能破壞地球的自然資源,為什么不能移居到別的星球上去,從而了解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的意義。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解有關(guān)地球知識(shí)和自然資源等知識(shí)的專用詞語(yǔ)。
四、教學(xué)用具:
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
朗讀關(guān)鍵詞語(yǔ),回顧主要內(nèi)容同學(xué)們,這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《只有一個(gè)地球》(板書,請(qǐng)齊讀課題兩遍)上一節(jié)課我們已經(jīng)疏通了字詞,同學(xué)們都能分好了自然段并通讀課文,接下來(lái)我們回顧與課文內(nèi)容相關(guān)的關(guān)鍵詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們以大組為單位開火車讀一讀(第一大組讀第一組,第二大組接上……)
1.遙望美麗壯觀和藹可親
2.渺小茫茫宇宙一葉扁舟
3.有限資源枯竭不加節(jié)制毀壞濫用威脅生態(tài)災(zāi)難
4.指望移居設(shè)想別無(wú)去處同學(xué)們,看到這四組詞語(yǔ)能說(shuō)說(shuō)課文講了地球哪些內(nèi)容嗎?來(lái),知道的同學(xué)請(qǐng)舉手告訴我!
板書:
地球的美麗;
地球的渺;
地球自然資源的有限人類無(wú)法移居非常好,看來(lái)同學(xué)們基本掌握了課文的主要內(nèi)容。但這節(jié)課我們還需要作進(jìn)一步的探究。
(二)深入解讀,明確中心
同學(xué)們,請(qǐng)看,此刻如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容地球,你會(huì)用什么詞語(yǔ)?(看來(lái)每個(gè)同學(xué)對(duì)地球的認(rèn)識(shí)是不一樣的,所以用到的詞語(yǔ)也不一樣,正如一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆萊特一樣)
對(duì),那么在宇航員心中,地球又是怎樣的呢?(知道的同學(xué)請(qǐng)舉手告訴我,第八段)
非常好,說(shuō)明你認(rèn)真地讀了課文。下面讓我們一起來(lái)讀一讀這段話……宇航員用了兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)形容地球,這兩個(gè)關(guān)鍵詞分別是:可愛、容易破碎。(板書)
那么問(wèn)題來(lái)了,請(qǐng)同學(xué)們思考:為什么說(shuō)地球可愛,又為什么說(shuō)地球容易破碎?(5分鐘,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文,用直線劃出描寫地球可愛的句子,波浪線劃出地球容易破碎的句子。再小組討論交流,說(shuō)說(shuō)你這樣劃的理由。討論出結(jié)果的小組可以安靜地舉起你們的手,讓老師知道你們討論好了,老師看看哪個(gè)小組做得最好。討論完后老師反饋哪個(gè)小組討論最高效,加格子)
可愛的原因:
1.地球的美麗(第一段)
2.讀一讀具體語(yǔ)句——具體哪些描寫,哪些詞語(yǔ)讓你覺得可愛美麗呢(顏色,比喻,引導(dǎo)看課文的圖片)
3.朗讀:地球是如此的可愛和美麗,如果讓你們讀,你們覺得應(yīng)該讀出怎樣的感情?(喜愛,贊美;
有沒有同學(xué)自愿起來(lái)示范讀一下的?再全班讀一讀,指導(dǎo)朗讀)
容易破碎的原因:
1.自然資源容易枯竭,容易受到人類的破壞,造成生態(tài)災(zāi)難(第三、四段)
2.讀一讀具體段落語(yǔ)句
3.在這里提到了兩類自然資源,分別是什么?不可再生與可再生資源
4.哪個(gè)同學(xué)給老師解釋一下什么是不可再生資源和可再生資源?都有哪些?
5.對(duì)于不可再生資源,我們來(lái)齊讀一遍第三段最后一句“但是……”有同學(xué)知道“不可節(jié)制”的意思嗎,能否聯(lián)系實(shí)際理解?
6.對(duì)于可再生資源,是否就可以無(wú)條件再生?不是!為什么?舉手告訴我具體的句子!氨緛(lái)”的意思是什么,去掉行不行,本來(lái)就是“原本原來(lái)”,原來(lái)可以也就是說(shuō)——現(xiàn)在不可以,原因是——因?yàn)槿祟悺?/p>
7.所以:如果人類沒有恰當(dāng)?shù)睦米匀毁Y源,隨意毀壞,我們的資源必將會(huì)枯竭并且造成一系列的災(zāi)難
8.第三、四自然段,如果讓你們讀,你們覺得應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣?(輕柔的還是強(qiáng)烈?)——兩段都有一個(gè)轉(zhuǎn)折詞語(yǔ)“但是”,語(yǔ)氣加重和強(qiáng)調(diào)?特別是“但是”后面的句子,下面我們進(jìn)行接讀,老師讀前面,你們從“但是”開始讀起,我看哪個(gè)小組讀出了強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣,格子反饋)
同學(xué)們,這篇課文是一篇科技小品文,在這兩段中,作者就舉了可再生資源和不可再生資源的例子來(lái)說(shuō)明自然資源是有限的,這是運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法(卡片)。你們還知道其他常見的說(shuō)明方法嗎(卡片:列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較、引用),請(qǐng)同學(xué)們看看這一段,運(yùn)用的是什么說(shuō)明方法呢
。ǖ谝欢危捍虮确;第二段:作比較、列數(shù)字、打比方——這一段運(yùn)用的多種說(shuō)明方法,目的.都是為了說(shuō)明什么——地球的渺。
是的,地球是渺小的,而且它的自然資源是有限的!它是那么的容易破碎!如果它破碎了,我們能否到別的地方去?(不能)是的,請(qǐng)同學(xué)們看課文五到七自然段,就講了這個(gè)問(wèn)題。留意老師的手勢(shì),我讀第五段,你們讀第六、七自然段。提出設(shè)想——推翻設(shè)想,表明了我們除了地球,別無(wú)去處!
。ㄈ┩卣寡由欤(lián)系實(shí)際
是的!同學(xué)們,如果地球遭到破壞,我們別無(wú)去處!地球太可愛又太容易破碎了!然而,這些年來(lái),人類究竟對(duì)地球做了什么!請(qǐng)看資料!看完,我們來(lái)交流以下兩個(gè)問(wèn)題:
(出示環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題的圖片和文字資料,學(xué)生看一看)
分享1:寫下你的感受,跟同桌交流一下。
分享2:談?wù)勅绾伪Wo(hù)我們的地球。
課堂小結(jié)同學(xué)們通過(guò)交流知道了保護(hù)地球的重要性和必要性,更學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際去談?wù)勅绾伪Wo(hù)我們的地球,本單元的要求之一就是要聯(lián)系實(shí)際,深入思考!孩子們做得很好!最后讓我們回到題目,題目是什么?“只有一個(gè)地球”,你從“只有”讀出了什么?
1.“只有”的含義理解,沒有第二個(gè)、無(wú)法移居、獨(dú)一無(wú)二
2.因?yàn)椤爸挥幸粋(gè)地球”所以我們要——“保護(hù)地球”。ò鍟
3.就在最后一個(gè)自然段,作者提出了呼吁,讓我們一起來(lái)讀一讀,讀出保護(hù)地球的堅(jiān)決和熱情!同學(xué)們,保護(hù)地球,人人有責(zé),希望你們都能用實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)我們的家園,保護(hù)我們美麗的地球!本節(jié)課結(jié)束,感謝大家!下課!
(五)作業(yè)布置
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫詞語(yǔ)和優(yōu)美的語(yǔ)句。
板書設(shè)計(jì)
13.只有一個(gè)地球(科學(xué)小品文)
1.地球的美麗太可愛
2.地球的渺小精心保護(hù)地球
3.地球自然資源的有限太易破碎
4.人類無(wú)法移居
《只有一個(gè)地球》教案12
教學(xué)目的
1、使學(xué)生知道地球是全人類共有的家園,人類的衣食住行和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各種需要,都要從地球上索到。
2、使學(xué)生知道世界上人口增長(zhǎng)過(guò)快,資源和能源緊張,環(huán)境污染等世界性的社會(huì)問(wèn)題。
3、使學(xué)生知道地球只有一個(gè),為了人類社會(huì)的持續(xù)發(fā)展發(fā)展愛護(hù)地球,以及如何以實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)地球。
4、使學(xué)生知道確定地球日是為了宣傳和呼吁保護(hù)人類的家園地球。
教學(xué)重點(diǎn)
本課教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生知道地球是人類共有的家園,使學(xué)生明白應(yīng)該怎樣對(duì)等地球。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、放大課文一、二幅插圖。
2、濫伐森林投影片和讀一讀錄音、CAI課件。
3、安排學(xué)生社會(huì)調(diào)查:人口增長(zhǎng)過(guò)快給我們生活的市、縣帶來(lái)哪些社會(huì)問(wèn)題,
人口增加對(duì)環(huán)境的影響。
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,明確目標(biāo):
1、[板書:猜謎]想猜嗎?請(qǐng)讀謎面:不用發(fā)動(dòng)日夜轉(zhuǎn),春夏秋冬自己變,每天能行八萬(wàn)里,滿載人類千千萬(wàn)。(評(píng):一猜就準(zhǔn)。)[學(xué)生板書:地球]
2、出示地球圖:這就是咱們腳下的地球,關(guān)于地球,你知道些什么?怎么知道的?
△小結(jié):同學(xué)們知道得真多。電視、書籍、網(wǎng)絡(luò)等都能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開闊視野。大家得多和它們交朋友。
二、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們剛才講得很多,我們?nèi)祟惖纳睢⑸骐x不開地球。地球是我們共有家園。
2。同學(xué)們想不想上太空看一看我們可愛的地球呢?(出示音樂及飛船升空的片段)
1。師:宇航員在太空看見地球發(fā)出怎樣的感嘆?
2。出示我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)也太容易破碎了!
3。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由的讀課文,從哪兒能看出地球可愛,從哪兒看出來(lái)地球容易破碎?
4。學(xué)生讀課文進(jìn)行學(xué)習(xí)
5。小組匯報(bào):可愛部分
你讀了課文了解到了什么?你給大家匯報(bào)下:
A:讀了課文,我們知道了在太空看地球是美麗而渺小的。(出示課文插圖)同學(xué)們,你們看這披著水蘭色紗衣的球體是什么呢?是的,他就是地球,我們可以看到藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò),遍布它的全身。難道它不美麗,不可愛嗎?(邊說(shuō)邊看圖)
B:因?yàn)橛辛说厍虿庞腥祟惡鸵磺猩。因此說(shuō)地球是母親,是搖籃。出示課文內(nèi)容:地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。
提問(wèn)學(xué)生:這句用了什么方法來(lái)形象的說(shuō)明地球的可愛?
生回答:用了比喻手法,,把什么比著什么?
C:出示:(地球儀,學(xué)生邊說(shuō)邊指出)地球的半徑只有6300多公里,在群星璀璨的宇宙里就像一葉扁舟。它只有這么大,不會(huì)再長(zhǎng)大。地球的表面積是51億平方公里,人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。(讓學(xué)生體會(huì)數(shù)字的作用,體會(huì)比喻句的好處。)6300多公里51億平方公里大陸的面積是好多?提問(wèn)
6。通過(guò)這一部分你們體會(huì)到了什么?
學(xué)生自由回答:A:我體會(huì)到了地球太美麗,太壯觀了。
B:我感覺到地球真是太小了,人類生活的范圍更是小又小,我們應(yīng)該珍惜它。
7。有感情的.朗讀課文,讀出地球的2個(gè)特點(diǎn)。
是啊,我們是應(yīng)該好好的愛撫地球,但是有些人卻不了解我們所生活的環(huán)境,隨意的破壞。
引入:
學(xué)生匯報(bào)易碎部分:
你讀了課文了解到了什么?你給大家匯報(bào)下:
A:我讀了課文知道了我們地球擁有的自然資源也是有限的。
B:我知道了科學(xué)家把這些自然資源分為了2種:一種是不可再生資源,通常是指礦產(chǎn)資源,;而另一中是可再生資源,包括水資源,森林資源,生物資源,等。出示生活中常見的物品。煤,鐵,石油,木材,談水,紙張,糧食,大熊貓。
(讓學(xué)生說(shuō)出是可再生的,還是不可再生的。)
除了課文以外你還了解關(guān)于地球易碎的哪些情況?
學(xué)生匯報(bào):A。我查閱了資料,看到水資源本來(lái)是可以再生的。但是,因?yàn)榇蠹译S意破壞,向江河里排放各種廢水廢物特別是有毒的化學(xué)品,清潔的水源就不能再生了。
面對(duì)這么多的問(wèn)題,我們應(yīng)該怎么做呢?有人提出移居其他星球的想法,這樣行嗎?為什么?
學(xué)生匯報(bào):A:科學(xué)家提出了人類移居其他星球的設(shè)想,經(jīng)過(guò)多方面的調(diào)查,這個(gè)設(shè)想是非常遙遠(yuǎn)的事情。
B:人類不能移居有2個(gè)原因。第一是至少在40億公里的范圍里(至少這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思?
第二是火星或者月球上缺少人類生活必不可少的水和空氣等。少數(shù)人也許有可能,但是人多了就不行了。因此說(shuō):又有多少人能夠去居住呢?
8。老師引導(dǎo):這部分是用什么方法告訴人們不能移居的呢?
。〝[事實(shí),講道理的方法)
9。有感情的朗讀這一部分內(nèi)容。
老師引導(dǎo):這部分告訴我們不能移居別的星球,實(shí)際上是說(shuō)什么?
。ㄆ茐牧说厍颍覀儗e無(wú)去處。地球是我們唯一可以生存的星球)
10。補(bǔ)充課題《只有一個(gè)地球》而地球只有一個(gè),我們應(yīng)該如何去做呢?
11。學(xué)了這篇課文,聯(lián)系我們身邊的實(shí)際我們應(yīng)該怎么保護(hù)地球?請(qǐng)用你喜歡的方式表達(dá)出來(lái)。
分小組交流,然后全班匯報(bào)。
三、總結(jié)
同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到地球的重要,用自己不同的方式表達(dá)了自己對(duì)地球的愛,相信同學(xué)們一定能從現(xiàn)在起做一個(gè)環(huán)保的小公民。
《只有一個(gè)地球》教案13
一、教材解讀:
本文以此為題,采用科學(xué)小品文(文藝性說(shuō)明文)的形式,從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。
課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法,科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí),有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)生動(dòng),是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí),課文多處采用比喻、擬人等手法,體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體,在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí),又能激發(fā)讀者的情感,啟迪讀者的思想。
教學(xué)重點(diǎn):明白人類的生存“只有一個(gè)地球”,懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題,加深對(duì)課文的理解,并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。
3.體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。
三、課前準(zhǔn)備:
1、師生都得認(rèn)真地搜集我國(guó)生態(tài)環(huán)境遭到破壞的有關(guān)資料。
2、多媒體課件。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)流程:
第 一 課 時(shí)
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,我們先來(lái)看一組鏡頭。(出示課件)老師聲情并茂讀地隨畫面內(nèi)容旁白:
“明媚的陽(yáng)光,清新的空氣,充足的水分; 茂盛的大樹,美麗的鮮花,碧綠的草地;動(dòng)物們?cè)诖笞匀坏膽驯Ю铮杂勺栽诘耐嫠、嬉戲;人們(cè)谒{(lán)天下愉快的生活,豐衣足食,安居樂業(yè),載歌載舞,一代又一代的繁衍生息。哦!這一切是多么美好。〈蠹沂欠裣氲竭^(guò),這都是因?yàn)橛幸晃粋ゴ蟮哪赣H在孕育著大家幸福的生活呀!知道是誰(shuí)么?”
(二)初讀課文,整體感知:
1、讀熟課文,自學(xué)生字:
作者是想通過(guò)《只有一個(gè)地球》這一課告訴我們有關(guān)地球的哪些內(nèi)容呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀課文,把課文讀通、讀順,讀準(zhǔn)。一邊讀,一邊注意自己的感受,如果有不懂的地方,也可以在旁邊注上問(wèn)號(hào)。(生自由讀課文)
我們尤其要注意這幾個(gè)字的讀音及字形:
突出“賜”“慨”的讀音,并組詞,說(shuō)說(shuō)“恩賜”“慷慨“在文中的意思。強(qiáng)調(diào)“裹”字的字形。
2、初談感知,質(zhì)疑問(wèn)難:
你了解到課文是從哪些方面說(shuō)明只有一個(gè)地球的?有不懂的問(wèn)題也可以提出來(lái)。
)
3、歸納問(wèn)題,明確目標(biāo)。
你們剛才說(shuō)到了許多,問(wèn)題也很多,歸納起來(lái),就是宇航員在遨游太空的時(shí)候發(fā)出的一句感嘆。大家一起讀——(出示課件上的這一句話)
“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”
為什么宇航員會(huì)覺得“地球太可愛了?為什么說(shuō)“同時(shí)又太容易破碎了”相信我們讀懂了這句話,其他的問(wèn)題也會(huì)迎刃而解的。
(三)自主讀書,小組研討。
。1)靜心自學(xué),自主選擇。
現(xiàn)在,我們可以這樣學(xué)習(xí): 就你感興趣的話題,自由地與小伙伴組合成學(xué)習(xí)研究小組,去探討這些問(wèn)題。老師想對(duì)大家提兩點(diǎn)要求:
第一,每個(gè)人必須先靜下心來(lái)讀書?梢月(lián)系我們的生活實(shí)際和搜集到的資料
去思考,看看作者是怎么樣表達(dá)自己的感情的;
第二,自學(xué)好了,有了感悟和體驗(yàn)了,再到小組里去和小伙伴們交流。
(老師把寫有“地球太可愛了” ,“地球太容易破碎了” ,“ 我們別無(wú)去處” 的幾個(gè)小牌子分別放在幾個(gè)專題研究小組的桌子上。)
2、 匯報(bào)交流,合作探究,品味語(yǔ)言,積累語(yǔ)言:
由“地球可愛”這一話題入手:
(1)請(qǐng)大家一邊讀這一段,一邊發(fā)揮你豐富的想像力,看看在你的腦海里能浮現(xiàn)出什么樣的畫面?(生自由表達(dá))
看看,和你想象的是一樣的嗎?(師相機(jī)出示課件:美麗的地球外形)。
。2) 作者是運(yùn)用了什么樣的語(yǔ)言讓地球的美躍然紙上的?我們?cè)賮?lái)讀一讀描寫地球的這一段話,看看你覺得哪些詞句寫得特別美?
大家一邊讀,一邊欣賞“……上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò),周圍包裹著一層薄薄的、水藍(lán)色的紗衣!薄暗厍,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣美麗壯觀,和藹可親!庇捎谶\(yùn)用了比喻和擬人的手法,把地球?qū)懙酶佑H切、可愛,一下子拉近了與我們的距離。
點(diǎn)人讀,評(píng)讀,配樂朗讀。老師可帶頭把這一段優(yōu)美的文字背誦下來(lái):
這段文字非常美,老師給你配上音樂和畫面,讓我們美美地,盡情地抒發(fā)自己熱愛地球母親的感情。(師生共同背誦,配上音樂及畫面。)
(3)層層推進(jìn),理解“可愛”:
不知同學(xué)們想到了沒有,作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃,難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利惷矗繒?huì)讀書的孩子,會(huì)聯(lián)系上下文,從整體上去把握內(nèi)容。請(qǐng)快速地瀏覽一下三段和四段,拿著筆,看一看除了地球外觀上的美,還有沒有描寫地球可愛的地方,把它劃一劃。
進(jìn)入“地球無(wú)私,慷慨地向人類提供礦產(chǎn)資源”這一話題,:
。1)、你覺得地球的可愛還表現(xiàn)在哪些地方呢?(地球無(wú)私地向我們?nèi)祟愄峁┲鞣N資源。)
(2)你了解礦產(chǎn)資源包括哪些內(nèi)容么?有沒有查一查資料呢?(金礦、銀礦、銅礦、煤礦、鐵礦、鹽礦、石膏礦、油田……太多了)除了礦產(chǎn)資源,地球還向我們?nèi)祟愄峁┲裁促Y源呢?
水資源、大氣資源、森林資源、生物資源……,相機(jī)說(shuō)出它們各自包括的內(nèi)容。就勢(shì)理解 “可再生資源”和“不可再生資源”。
師小結(jié):那也就意味著,地球有多少資源,她就愿意向我們?nèi)祟愄峁┒嗌儋Y源呀!這就叫做(師出示紅字)——“無(wú)私”,這才是真正的“慷慨”呀!只有母親才會(huì)這樣無(wú)私而又慷慨地對(duì)待它的孩子們呀!正因?yàn)橛辛说厍虻臒o(wú)私奉獻(xiàn),才有了我們?nèi)祟愗S衣足食的生活。(讀到這里,你有什么話想向地球母親表達(dá)么?
“地球,你真是我們的母親,我們感謝您!”“我們這個(gè)地球太可愛了!”“因?yàn)橛辛四牟赣,我們才能生活得這么幸福”……讓學(xué)生盡情表達(dá)自己對(duì)地球的熱愛之情。)
我聽到大家是從心里頭發(fā)出來(lái)的贊嘆啊。我們?cè)倩氐竭@一句話,)相信我們這些地球的兒女都要大聲贊美自己的母親——
屏幕上又回到這句話,生齊聲贊美——“我們這個(gè)地球太可愛了!”
(四)作業(yè):
。1)、熟讀課文,背誦課文第二自然段。
。2)、書寫生字詞,并用“無(wú)私”“慷慨”寫句子或?qū)懸欢卧挕?/p>
。3)、繼續(xù)搜集有關(guān)人類毀壞再生資源或不可再生資源的資料,以及人們保護(hù)地球的良好做法。
第 二 課 時(shí)
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,銜接過(guò)渡:
上節(jié)課,我們通過(guò)讀書,從地球的外形上,從她無(wú)私地,慷慨地為人類提供著她所有的資源,讓人類得以安居樂業(yè)這一內(nèi)容上,我們深切地體會(huì)到了地球的`可愛,讓我們?cè)僖淮钨澝牢覀兊牡厍蚰赣H吧——(男、女、齊讀)“我們這個(gè)地球太可愛了!”
。ǘ熅o接著低沉地接過(guò)來(lái):“同時(shí),又太容易破碎了!”
從哪些地方讀出了“太容易破碎”呢?上節(jié)課大家都有所了解,F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀三四自然段,把你認(rèn)為可以回答這個(gè)問(wèn)題的詞句讀一讀,想一想。劃一劃。而課外搜集的資料這時(shí)也可以幫助我們的理解。(生又一次投入到與文本的對(duì)話中。)
。ㄈ熒、文本三者之間產(chǎn)生對(duì)話。
1、抓住重點(diǎn),體會(huì)“容易破碎”:
。1)讀書后,大家紛紛交流。預(yù)設(shè):地球所擁有的自然資源是非常有限的,拿礦產(chǎn)資源來(lái)說(shuō),人類如果不加節(jié)制的開采,地球上的礦產(chǎn)資源必將越來(lái)越少。
注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系搜集到的大量資料加強(qiáng)理解。
(2)請(qǐng)大家再好好地讀一讀第三自然段,一邊讀一邊體會(huì),作者在寫這一段話的時(shí)候,會(huì)是什么樣的心情呢?(氣憤、不滿、焦急、告誡……)
那么,把你的理解通過(guò)你的讀表達(dá)出來(lái)吧!讀的時(shí)候,大家注意作者是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言表達(dá)出他心中的情感呢?我聽到你讀時(shí),有意強(qiáng)調(diào)這樣幾個(gè)地方,大家也像這樣讀,你一定會(huì)有新的體會(huì):
“不是……而是……甚至是……”“但是,如果……必將……”(引導(dǎo)讀的時(shí)候突出關(guān)聯(lián)詞的作用,體會(huì)到這一段話是在層層推進(jìn),條理清晰地說(shuō)理。)
。3)人們這樣破壞不可再生的資源,使得地球容易破碎,那么對(duì)于可再生的資源呢?人們又是什么樣的態(tài)度呢?
剛才你讀到“ 毀壞 ”時(shí),我很自然地想到“破壞”這個(gè)詞(在黑板上順手寫下兩個(gè)詞)我們來(lái)比較一下,“毀壞”和“破壞 ”,你覺得這里用哪個(gè)詞好一些,為什么?
。ㄋ鼈兌加衅茐牡囊馑,但是毀壞比破壞更加嚴(yán)重。)
對(duì)了。我們通過(guò)比較,更加深了人們對(duì)自然資源惡意毀壞的認(rèn)識(shí)。那么,這個(gè)“濫用”與“亂用”呢 ?(在黑板上順手寫下兩個(gè)詞)你們也比較一下。
。E,就是不加選擇,不加節(jié)制;亂,則是沒有次序,非常的雜亂。)
。4)同學(xué)們,你看看,作者用詞是多么嚴(yán)謹(jǐn),多么精確啊。在我們的生活當(dāng)中和搜集到的資料里有沒有這樣的例子呢?(同學(xué)們此時(shí)一定有很多話要說(shuō),紛紛地列舉有關(guān)資料)
老師也搜集到了這些資料。(課件顯示與旁白有關(guān)的內(nèi)容)
師伴隨著課件內(nèi)容旁白:“因?yàn)槿藗兇罅康臍臉淠,狂風(fēng)大作,黃沙漫天,沙塵暴的發(fā)生越來(lái)越頻繁?諝獾馁|(zhì)量也遭到嚴(yán)重的破壞,更使得洪水泛濫,房屋倒塌。人們只顧眼前的利益,不顧后果的往江河湖海里傾泄一些有害的物質(zhì),廢氣、廢水…….人類和動(dòng)物的生存都已經(jīng)遭到了嚴(yán)重的威脅!
同學(xué)們, 我們讀到這里,說(shuō)到這里,看到這里,不知道你又有什么樣的感受想說(shuō)。
。ㄉ(dòng)地抒發(fā)自己的情感,傾訴自己的肺腑之言。)
。5)你們都很氣憤,是不是?我們要對(duì)這些毀壞自然資源的人說(shuō)理啊!再來(lái)讀書,看看作者是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言,把他的這份著急、擔(dān)憂、氣憤的心情表達(dá)出來(lái)的,又是怎樣有理有據(jù)地講清道理的。來(lái),我們跳過(guò)這些括弧讀,試試看。(括弧中都應(yīng)是關(guān)聯(lián)詞,現(xiàn)在都有意空著。)
看來(lái)也是念得通的吧,可是,請(qǐng)加上這些關(guān)聯(lián)詞,大家再來(lái)讀,一定感覺不同。比較一下,作者運(yùn)用這樣的語(yǔ)言表達(dá),好在哪里呢?
對(duì)了,這些關(guān)聯(lián)詞,有助于使句子與句子之間表達(dá)得更嚴(yán)謹(jǐn),有助于把道理表達(dá)得更清晰,也有助于作者把既氣憤又焦急的感情表達(dá)得更強(qiáng)烈!我們大家再一起來(lái)讀一讀,邊讀邊體會(huì)。
2、上牽下連,聯(lián)系上文:
(1)3段和4段集中地講了人類的破壞,講了我們的地球是很容易破碎的。聯(lián)系上下文,看還有沒有哪些內(nèi)容講到了地球是非常容易破碎的呀?
(生自然到讀第二段。)
我們一起把第二段的最后一句讀一讀——
“這樣,人類生活的范圍就很小很小了。”
小到什么樣的程度?哪一句話形容了它的。克诿C5挠钪嬷兄幌袷且蝗~扁舟。你們來(lái)看這個(gè)比例圖,(課件上顯示比例圖)除去了海洋、除去了高山,除去了沙漠,我們?nèi)祟惿畹牡胤街挥形宸种涣!這么小,人又多,它當(dāng)然怎么樣?(擁擠不堪。)
。2)這一擠,是不是也是容易破碎啊?同學(xué)們,作者在一段里,運(yùn)用了列數(shù)字、打比方和比較的方法,使地球的小顯得更突出了。尤其是把地球比喻成“一葉扁舟”,這語(yǔ)言多妙啊!我們就是這扁舟上的乘客,船如果毀了,船上的人會(huì)怎么樣?(全船覆沒!船上的人會(huì)淹死!……)
總結(jié):同學(xué)們,我們通過(guò)讀書,讀出了地球的可愛,也讀出了地球的容易破碎。
所以宇航員在遨游太空的時(shí)候,發(fā)出這樣的感嘆。(再回到這一句):
“我們這個(gè)地球太可愛了!同時(shí)又太容易破碎了!”
(四)上牽下連,聯(lián)系下文:
讀到這里,我很自然地想到一個(gè)問(wèn)題,既然地球那么容易破碎,地球上的資源又是那么有限,這個(gè)星球不行,我們就到別的星球上去生活吧!行嗎?能不能就用你的讀來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
。c(diǎn)三人分別讀5、6、7自然段)
是啊,地球被破壞了以后,我們是真的是別無(wú)去處。因?yàn)槲覀冎挥小?/p>
生齊答:一個(gè)地球!
(五)回到課題,升華情感
只有一個(gè)地球,我們別無(wú)去處!那么,我們又該怎么做呢?此時(shí),你心里又想說(shuō)些什么?(生自由表達(dá))你們說(shuō)的,正是課文最后一段呼吁我們的——要精心保護(hù)地球!來(lái),我們一起向人們發(fā)出呼吁吧。ㄏ鄼C(jī)讀最后一段)。
現(xiàn)在明白了,作者為什么不僅僅以“一個(gè)地球”為題,而以“只有一個(gè)地球”為課題了吧。(生回答)對(duì),它是我們?nèi)祟愘囈陨娴奈ㄒ坏男乔虬。≡賮?lái)讀一讀課題。
生讀課題,師相機(jī)評(píng)價(jià)。如:你強(qiáng)調(diào)了“一個(gè)”,是特別想突出地球的唯一呀。又如:你強(qiáng)調(diào)了“只有”。是特別想讓大家珍惜這寶貴的地球吧?她強(qiáng)調(diào)了“地球”,是想告訴人們,我們生存的地方只能是地球!大家一起讀:
只有一個(gè)地球!
師接過(guò)來(lái):只有一個(gè)地球,她是那么的可愛又是那樣的易碎;只有一個(gè)地球,我們就必須精心地保護(hù)它!讓我們?cè)僖淮螡M懷深情地讀課題,告訴人們要謹(jǐn)記!
齊讀——只有一個(gè)地球!
。┎贾米鳂I(yè)(任選一個(gè)):
1、科學(xué)考察活動(dòng):關(guān)于水污染、大氣污染、森林破壞等自然資源遭到破壞的調(diào)查報(bào)告及治理建議。
2、配合世界地球日,到社區(qū)去作宣傳,主題是——只有一個(gè)地球,我們要精心保護(hù)地球!
3、 創(chuàng)作環(huán)境保護(hù)廣告語(yǔ),如“讓天更藍(lán),樹更綠,水更清!
《只有一個(gè)地球》教案14
教學(xué)目標(biāo)
1.能抓住句子中的關(guān)鍵詞,說(shuō)出對(duì)句子的理解,體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
2.抓住關(guān)鍵句子理解為什么只有一個(gè)地球,增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。
3.找出有關(guān)的句子,了解課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法。
4.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)流程
一、親近地球
1.在浩瀚無(wú)邊的宇宙,有一個(gè)美麗的星球。它是人類的家園,它是太陽(yáng)和月亮的朋友。同學(xué)們,你們所有的快樂與憂傷,都在她身上留下印記;世界上所有消逝的事物,都在她的記憶中存留。
2.她就是——地球,地球我們課文中還親切地叫她是(搖籃、母親)讓我們深情地呼喚一聲——母親。
3.作者運(yùn)用什么(打比方)說(shuō)明方法,把地球比作母親。你瞧地球母親正向我們緩緩走來(lái),你們看!
4.投影出示:(創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生個(gè)別讀)“映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體”
5.她長(zhǎng)什么樣?(比如:身材、衣服)
6.投影出示:(學(xué)生個(gè)別讀)“映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體,上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò),周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親!
7.這樣一位“美麗壯觀、和藹可親”的母親在宇宙大家庭里,地位是渺小的。投影出示:(輪讀)師:同茫茫的宇宙相比,生:地球是渺小的。
8.這是運(yùn)用什么說(shuō)明方法說(shuō)明地球小?(作比較)作者接著還用什么說(shuō)明方法說(shuō)明地球小?(列數(shù)字)體會(huì)“只有”一詞。說(shuō)明地球小。
9.地球半徑6300多千米,如果我們把地球跟太陽(yáng)作個(gè)比較,一個(gè)太陽(yáng)抵得上130萬(wàn)個(gè)地球呢!地球就像汪洋中的一葉扁舟。投影出示:一葉扁舟
二、體悟地球
(一) 1.這位人類美麗而偉大的母親——地球,宇航員在遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出了這樣的感嘆——投影出示:“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”
2.我們也來(lái)夸夸地球:投影出示:“我們這個(gè)地球太可愛了,”
3.地球母親因?yàn)椤懊利悏延^”顯得可愛;地球母親因?yàn)椤昂吞@可親”而顯得可愛;地球母親更因?yàn)椤翱犊疅o(wú)私”更顯得可愛。(板書:可愛)
4.宇航員目睹了這樣一位可愛的地球母親,為什么又發(fā)出了投影出示:“同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆呢?(板書:破碎)
(二) 1.自由讀3—7自然段,相信同學(xué)們能找到答案。請(qǐng)用波浪線畫出了。
2. 我想在你們畫的波浪線的地方,其中肯定有一處能讓你怦然心動(dòng)的,是吧?投影出示:“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源,本來(lái)是可以不斷再生,長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。但是,因?yàn)槿祟愲S意毀壞自然資源,不顧后果地濫用化學(xué)品,不但使它們不能再生,還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難,給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅!庇袥]有哪位同學(xué)畫出這一句?個(gè)別讀“人類生活所需要的水資源嚴(yán)重的威脅。”
3.你讀這一段語(yǔ)句時(shí)心情這樣?(預(yù)設(shè):擔(dān)憂、難過(guò))
4.這個(gè)語(yǔ)段中哪個(gè)詞觸動(dòng)了你的內(nèi)心世界?(威脅)
5.“給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅!弊锟?zhǔn)资恰吧鷳B(tài)災(zāi)難”
6.我們現(xiàn)在一起讀讀剛才那位同學(xué)讀的那段話,投影出示:“人類生活所需要的水資源嚴(yán)重的威脅。”邊讀邊想想地球上發(fā)生了哪些“生態(tài)災(zāi)難”。
7.學(xué)生匯報(bào)。
8. 我們一起回顧剛才的話。用你們的心靈你再細(xì)細(xì)地去琢磨那段文字,生齊讀:“人類生活所需要的水資源嚴(yán)重的威脅”讀著讀著你會(huì)發(fā)現(xiàn)“生態(tài)災(zāi)難”這四個(gè)字,它已經(jīng)不是四個(gè)字了,在你們眼前,你仿佛看到的是什么?
9.練筆:我仿佛看到了 “給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅!
(三) 1.再來(lái)讀一讀這段話投影出示:“地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來(lái)說(shuō),它不是上帝的恩賜,而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年,甚至幾億年的.地質(zhì)變化才形成的。地球是無(wú)私的,它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是,如果不加節(jié)制地開采,必將加速地球上的礦產(chǎn)資源的枯竭。”導(dǎo)致“礦產(chǎn)資源枯竭”的原因是——“不加節(jié)制”
2.“不加節(jié)制”你們聯(lián)想到什么?
3. 學(xué)生匯報(bào)。
(四) 1.同學(xué)們,課文中告訴我們了,地球上供人類生存的空間很小,地球上的資源有限。那么宇宙這么大,我們?nèi)祟惸懿荒苋フ乙粋(gè)“后媽”呢?
2. 投影出示:齊讀“科學(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個(gè)星球!边@句話中“至少”去掉行不行?(學(xué)生討論)“至少”一詞說(shuō)明距離的遙遠(yuǎn),體現(xiàn)了說(shuō)明文科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。
3. 40萬(wàn)億公里!猜一猜坐飛機(jī)得多少年啊?600萬(wàn)年哪!誰(shuí)去?
三、呵護(hù)地球
1. 正是基于種種的認(rèn)識(shí),作者在文章的結(jié)尾才發(fā)出一系列的感嘆,誰(shuí)來(lái)為我們讀讀?
2. 投影出示:“只有一個(gè)地球,如果它被破壞了,我們別無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了,我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!”
3.了解了課文內(nèi)容,你有什么想說(shuō)的嗎?
4.千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句——“只有一個(gè)地球”,痛定思痛后只有一句—— “讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!”
5. “善待地球就是善待自己、拯救地球就是拯救未來(lái)”這是一個(gè)永恒的話題,讓我們一起問(wèn)候地球——《地球,你好嗎?》 當(dāng)天空不再是藍(lán)色,小鳥不會(huì)飛翔; 當(dāng)江河不再有清澈,魚兒也離開家鄉(xiāng); 當(dāng)空氣不再是清新,花朵也失去芬芳; 當(dāng)烏云遮住了太陽(yáng),世界將黑暗無(wú)光; 當(dāng)冰山漸漸地融化,地球是一片汪洋; 當(dāng)大地干枯了村莊;眼睛也失去渴望; 當(dāng)城市川流不息的車,從此沒有一點(diǎn)安詳; 當(dāng)童話失去了森林,仙女也丟了魔棒;(音樂起) 當(dāng)玩具變成你的衣裳,從此沒有天真幻想; 當(dāng)貪婪拼命的追逐,沒有動(dòng)物與你歌唱。 讓我們一起熱愛吧!讓我們一起唱, 讓我們一起呼喚——地球,你好嗎?
《只有一個(gè)地球》教案15
【設(shè)計(jì)理念】
《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明文,它介紹了有關(guān)地球的知識(shí),說(shuō)明保護(hù)環(huán)境的重要性,整篇文章條分清晰,說(shuō)服力強(qiáng)。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)我在如何滲透新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),倡導(dǎo)自主、協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)方法,努力構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課上進(jìn)行了實(shí)踐與探索。
【教學(xué)目的】
知識(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)學(xué)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):渺孝礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅、目睹、和藹可親。
2、讀懂課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者的說(shuō)明方法。
能力目標(biāo):
能有感情地朗讀課文,通過(guò)閱讀領(lǐng)悟作者為什么以“只有一個(gè)地球”為題。
情感目標(biāo):
懂得“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解地球的“可愛”和地球的“易碎”。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟地球?yàn)槭裁慈菀灼扑椤?/p>
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景
1、猜謎:“不用發(fā)動(dòng)日夜轉(zhuǎn),春夏秋冬自己變,每天能行八萬(wàn)里,滿載人類千千萬(wàn)。”(評(píng):一猜就準(zhǔn)。)
2、出示地球圖:這就是咱們腳下的地球,關(guān)于地球,你知道些什么?怎么知道的?
3、你們知道世界地球日是哪一天嗎?(4月22日是世界地球日)我們大家生活在地球上,我們的地球到底是怎樣的呢?我們隨宇航員到太空看一看。
二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀:
(一)了解地球的“美麗”。
1、談話:每天我們都與她親密接觸,相依相伴,卻無(wú)法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片,讓我們來(lái)看一看。(出示圖片)
2、地球外面裹著一層“紗衣”,其實(shí)就是大氣層,它使地球看上去朦朦朧朧的,更加可愛。課文中也有一句描寫地球外貌的,快速讀課文,找一找。
(出示:映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體,上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò),周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。)
指導(dǎo)朗讀。
3、迅速瀏覽第一段,看看課文還怎樣贊美地球的。
(出示:地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。)
4、提出問(wèn)題:這句話運(yùn)用了什么修辭手法?
作者為什么將地球比作“母親”和“搖籃”?(因?yàn)橛辛说厍虿庞腥祟惡鸵磺猩。因此說(shuō)地球是“母親”,是“搖籃”。)
思考:課文還告訴我們哪些關(guān)于地球的科學(xué)知識(shí)?分小組學(xué)習(xí),并找出運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法。
(二)理解地球的“渺斜
(指名說(shuō))點(diǎn)擊顯示書上的知識(shí)點(diǎn):
(1)表面積只有5.1億平方公里。
(2)半徑只有六千三百多公里。
(3)人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。
(4)出示九大行星比較圖:
這就是我們的地球,他的體積在九大行星中排列第五,半徑只有6300多公里,在群星璀璨的宇宙里就像一葉扁舟。它只有這么大,不會(huì)再長(zhǎng)大。地球的表面積是51億平方公里,人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。”
(5)作者運(yùn)用什么方法說(shuō)明地球小,人們活動(dòng)范圍更校(讓學(xué)生體會(huì)數(shù)字的作用,體會(huì)比喻句的好處。)
(三)小組交流,了解地球的“易碎”。
1、談話:就是這樣一個(gè)美麗而又渺小星球卻養(yǎng)育了我們?nèi)祟,養(yǎng)育了世間的萬(wàn)物,真是太偉大了。但是宇航員在贊美它可愛的同時(shí)又發(fā)出了怎樣的感嘆呢?
2、指名讀課文第二段,其他思考;為什么我們的地球又是易碎的呢?(我們地球擁有的自然資源也是有限的。)
3、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,思考:地球上的自然資源分哪兩類?(一種是“不可再生資源,另一中是可再生資源)
4、四人合作小組討論:人類對(duì)自然資源的破壞表現(xiàn)在哪里?其結(jié)果如何?
5、什么是“生態(tài)災(zāi)難”?舉例說(shuō)說(shuō)吧。
6、“但是,......給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅!蓖瑢W(xué)們讀到這一句,請(qǐng)注意“本來(lái)”一詞,你覺得去掉它行嗎?
(四)理解人類目前不能移居
1、談話:面對(duì)這些問(wèn)題,我們應(yīng)該怎樣做呢?地球在宇宙中這樣渺小,自然資源又是有限的,于是有人提出新的說(shuō)法,移居到別的星球上去。想一想:這樣的說(shuō)法能行嗎?為什么?
2、學(xué)生匯報(bào)人類不能移居有2個(gè)原因。
第一是至少在40億公里的范圍里(至少這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思?)
第二是火星或者月球上缺少人類生活必不可少的水和空氣等。少數(shù)人也許有可能,但是人多了就不行了。因此說(shuō):“又有多少人能夠去居住呢?”
3、老師引導(dǎo):這部分是用什么說(shuō)明方法告訴人們不能移居的'呢?
4、有感情的朗讀這一部分內(nèi)容。
5、老師引導(dǎo):這部分告訴我們不能移居別的星球,實(shí)際上是說(shuō)什么?(破壞了地球,我們將別無(wú)去處。地球是我們唯一可以生存的星球)
6、補(bǔ)充課題《只有一個(gè)地球》。
(五)情感升華,保護(hù)地球
下面我請(qǐng)同學(xué)們看個(gè)短片《拯救地球》,看后說(shuō)說(shuō)你的感想。總結(jié):
同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到地球的重要,用自己不同的方式表達(dá)了自己對(duì)地球的愛,相信同學(xué)們一定能從現(xiàn)在起做一個(gè)環(huán)保的小公民.
三、拓展延伸
1、進(jìn)一步朗讀課文,體會(huì)文章的說(shuō)明方法,寫一篇讀后感。
2、創(chuàng)作一條宣傳環(huán)保的公益廣告,在班上交流。
3、調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況,和同學(xué)們商討保護(hù)的辦法。
[板書設(shè)計(jì)]
13.只有一個(gè)地球
美麗渺小
資源有限
人類不能移居
珍惜資源,保護(hù)地球
教學(xué)反思:
《只有一個(gè)地球》是一篇極具科普知識(shí)的文章。它向我們介紹了環(huán)境保護(hù)這個(gè)大問(wèn)題。而這種文章不太好上,稍微把握不準(zhǔn),就有可能成了空洞的
說(shuō)教課。那么怎么來(lái)上這篇文章呢?我覺得還得讓學(xué)生在感悟中朗讀。在上課前,我請(qǐng)同學(xué)們搜集了很多的資料,用來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明問(wèn)中的一些語(yǔ)言,同時(shí)我也準(zhǔn)備了相關(guān)圖片,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生看看地球的圖片說(shuō)說(shuō)你眼中的地球是什么樣的,書中是怎么樣描寫地球的可愛的。讓后讓學(xué)生帶著喜愛、贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。就這樣讓學(xué)生在感悟中不斷地朗讀,提高了對(duì)文章的認(rèn)識(shí),加深了對(duì)課文的理解程度。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到環(huán)境被破壞后的心情。然后讓學(xué)生評(píng)價(jià),這樣學(xué)生就仿佛親眼見到了環(huán)境被破壞的慘境,體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要意義。本次公開課結(jié)束后,我一直都在做深刻的反思和琢磨。為什么有的時(shí)候講課會(huì)精彩紛呈,亮點(diǎn)不斷。有的時(shí)候卻壓抑、沉悶,效果欠佳呢?我有這樣一種片面的想法:在上課的時(shí)候,我總是喜歡學(xué)生從自主的角度出發(fā),讓學(xué)生暢所欲言,而在學(xué)生匯報(bào)時(shí),往往只忙于順應(yīng)學(xué)生的自主,不自覺就被學(xué)生牽著鼻子走了,這樣也就忽視老師的主導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生于關(guān)鍵處回歸整體,這樣學(xué)生得到的知識(shí)就很容易具有零碎和片面性,而缺乏整體的把握。
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