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《金剛石石墨和C60》的教案

時(shí)間:2023-03-06 14:18:27 教案 我要投稿
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《金剛石石墨和C60》的教案

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編精心整理的《金剛石石墨和C60》的教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《金剛石石墨和C60》的教案

《金剛石石墨和C60》的教案1

  【教學(xué)目標(biāo) 】

  1、知識(shí)與技能

 。1)知道不同元素可以形成不同物質(zhì),同種元素也可以形成不同物質(zhì);了解金剛石、石墨和C60都是由碳元素形成的單質(zhì);

 。2)了 解木炭、活性炭的吸附性

  2、過(guò)程與方法

 。1)通過(guò)對(duì)金剛石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析,懂得物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系;

 。2)通過(guò)木炭、活性炭對(duì)紅墨水的西服實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)對(duì)C60、碳鈉米管的發(fā)現(xiàn)及研究的介紹,學(xué)會(huì)用發(fā)展的'眼光看問(wèn)題、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

  【教學(xué)重點(diǎn) 】

  金剛石、石墨和C60中原子排列方式的分析,物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。

  【教學(xué)難點(diǎn) 】

  物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系

  【教材分析】

  1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景;

  2、聯(lián)系日常生活;

  3、聯(lián)系社會(huì)和高科技。

  【教學(xué)方法】

  觀察-分析-總結(jié) 實(shí)驗(yàn)探究-分析-歸納

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

  教師用具: 1、[實(shí)驗(yàn)6-1]所需的有關(guān)器材及藥品:金剛石、石墨、C60分子模型、 玻璃刀、6B鉛筆芯、干電池、石墨電極、投影儀、電視媒體、防毒面具、導(dǎo)線、燈泡。

  學(xué)生用具;(1)儀器;小錐形瓶、試管(大小各1個(gè))、鐵架臺(tái)、酒精燈、網(wǎng)罩、帶導(dǎo)管的塞子;

  (2)藥品:紅墨水、烘烤過(guò)的木炭(活性炭)、木炭粉、Cu()粉末、澄清石灰水。

  【教學(xué)過(guò)程 】

  教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

  【引入新課】請(qǐng)同學(xué)們將鉛筆用鉛筆刀削好,并注意環(huán)境衛(wèi)生。

  請(qǐng)同學(xué)們用小刀將玻璃片割開。

  【提問(wèn)】為什么用小刀割不開玻璃片?誰(shuí)知道可用什么工具將玻璃片割開?

  【討論】為什么玻璃刀能夠切割玻璃片?玻璃刀上是一種什么物質(zhì)?

  【提問(wèn)】金剛石有那些性質(zhì)和用途?

  【引導(dǎo)】是否想知道更多有關(guān)金剛石的知識(shí)呢?觀看后請(qǐng)?zhí)顚懴嚓P(guān)學(xué)案。

  【播放視頻】金剛 石的物理性質(zhì)和用途。

  【提問(wèn)】通過(guò)觀看金剛石的用途,你又了解到那些?學(xué)生動(dòng)手削鉛筆,并將鉛筆屑放在一張紙上。

  學(xué)生們積極行動(dòng)用小刀割玻璃,并產(chǎn)生議論聲。

  學(xué)生思考后回答:

  可用玻璃刀將玻璃片割開。

  【實(shí)驗(yàn)探究】請(qǐng)倆位學(xué)生用玻璃刀進(jìn)行玻璃切割,注意安全,指 導(dǎo)操作。學(xué)生切割玻璃片

  玻璃刀上有金剛石,硬度比玻璃大。

  1.金剛石在自然界中硬度最大。

  2.可以切割玻璃,也可以做鉆石(寶石)

  興奮、激動(dòng)

  認(rèn)真觀看,記錄金剛石的物理性質(zhì)和用途。并填寫學(xué)案。

  刀具、軸承、巖石鉆頭、鐘表、武器、光學(xué)儀器等。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),并感受小刀的硬度。

  考察學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

  自己動(dòng)手鍛煉實(shí)驗(yàn)操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析處理能力。

《金剛石石墨和C60》的教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 知識(shí)目標(biāo):知道不同的元素可以組成不同的物質(zhì),同一種元素也可以組成不同的物質(zhì);了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和主要用途;了解木炭和活性炭具有吸附性。

  2、 能力目標(biāo):通過(guò)對(duì)金剛石、石墨和C60中碳原子的排列方式及空間結(jié)構(gòu)的分析,知道物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途三者之間的相互關(guān)系;通過(guò)木炭(或活性炭)吸附作用演示實(shí)驗(yàn)的探究,讓學(xué)生知道對(duì)比實(shí)驗(yàn)是研究問(wèn)題的常用的方法。

  3、 情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)案單質(zhì)新的形態(tài)的發(fā)現(xiàn)及其簡(jiǎn)單的介紹,學(xué)生能以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì),認(rèn)識(shí)科學(xué)的發(fā)展具有階段性和局限性。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途三者之間的相互關(guān)系。

  教學(xué)過(guò)程

  實(shí)物展示炭雕(活性炭)、鉛筆(石墨)、玻璃刀、鉆石吊墜。

  問(wèn):從外觀看這些物品區(qū)別很大,它們有什么聯(lián)系呢?

  介紹這些物品的組成

  它們是一家人,都是由碳元素組成的,是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。碳家族人丁興旺,是組成物質(zhì)最多的元素。其中最光耀的是老大金剛石。

  問(wèn):根據(jù)老師展示的物品和你的生活經(jīng)驗(yàn),你知道金剛石的'哪些應(yīng)用?追問(wèn)相關(guān)的性質(zhì)是什么?

  關(guān)于金剛石的用途還有補(bǔ)充的嗎?

  金剛石確實(shí)硬嗎?想看看嗎

  演示實(shí)驗(yàn):玻璃刀割玻璃

  結(jié)論:真是沒有金剛鉆不攬瓷器活 板書:硬

  請(qǐng)看視頻

  通過(guò)視頻我們知道金剛石還有什么用途?對(duì)應(yīng)的性質(zhì)是什么?

  問(wèn):性質(zhì)與用途是什么關(guān)系?

  板書:性質(zhì)決定用途;用途可以體現(xiàn)性質(zhì)

  碳老大骨頭硬光彩照人身價(jià)百萬(wàn),有多少人對(duì)它愛不釋手

  請(qǐng)看視頻

  金剛石的同胞兄弟石墨有什么用途呢?

  老師演示實(shí)驗(yàn):

  用鉛筆芯連接使音樂賀卡歌唱

  鉆石連接觀察賀卡唱歌

  板書:軟 導(dǎo)電(石墨)

  金剛石:不導(dǎo)電

  石墨的用途還有補(bǔ)充的嗎?

  請(qǐng)看視頻。

  上面的資料告訴我們

  石墨在生產(chǎn)生活和航天領(lǐng)域中都有應(yīng)用。你知道它可以用來(lái)制炸彈嗎?1999年美國(guó)在科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)中使用了石墨炸彈。請(qǐng)看視頻

  通過(guò)以上了解你能說(shuō)出石墨有什么用途?對(duì)應(yīng)什么性質(zhì)?

  都是碳元素組成的單質(zhì),為什么性質(zhì)有這么大的區(qū)別呢?

  展示原子模型和課件

  板書:結(jié)構(gòu) 決定性質(zhì) 決定用途

  展示金剛石石墨原子模型問(wèn):哪個(gè)是金剛石?

  放在學(xué)生手上,問(wèn)他是科學(xué)家,他會(huì)怎么做?

  石墨能制成金剛石么?

  重新組裝

  問(wèn)題:石墨制成金剛石是什么變化?(討論)

  石墨在高溫高壓及催化劑的條件下可以轉(zhuǎn)化為人造金剛石

  問(wèn):C60也是碳的單質(zhì),能否轉(zhuǎn)化為金剛石?課件給出C60 原子圖

  請(qǐng)看視頻C60

  C60,由于其特殊的性質(zhì)和用途深得科技工作者的喜愛。

  碳家還有新成員,請(qǐng)看

  介紹科技前沿(視頻)

  主要介紹碳納米管

  如果要你選一根繩子登上月球,你先鋼繩還是碳納米管?

  和石墨結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì)還有木炭、活性炭等

  演示實(shí)驗(yàn):活性炭除去紅棕色氣體中的顏色

  看看這瓶子是什么顏色的?

  加活性炭有什么現(xiàn)象?

  過(guò)一會(huì)再觀察

  展示紅色的溶液

  問(wèn):用什么方法能讓其變成無(wú)色呢?

  我們用含碳的物質(zhì)把顏色去掉

  木炭與石頭放在學(xué)生抽屜里

  同學(xué)們找找你的抽屜里有什么?

  有什么區(qū)別?

  木炭體積大而質(zhì)量小說(shuō)明了什么

  板書:木炭 活性炭疏松多孔

  活性炭是由木炭經(jīng)過(guò)處理后得到的,其表面積更大,吸附效果更好。

  比較哪一組做的好

  再觀察紅棕色的瓶子

  觀察紅棕色瓶子里的色變淺了,變癟了的原因是什么?

  吸附性,壓強(qiáng)減小

  板書:活性炭具有吸附性

  活性炭的用途:凈水器,炭雕

  防毒面具

  防毒面具為何可以吸附毒氣,不吸附氧氣呢?

  與沸點(diǎn)有關(guān),沸點(diǎn)越高,越容易被吸附

  鉆石的廣告語(yǔ)是:鉆石恒久遠(yuǎn),一顆永流傳

  你能不能給石墨一句廣告語(yǔ)呢?

  一首小詩(shī),在家一起讀一下

  你有什么感受?

  石墨平凡而蘊(yùn)藏著偉大,普通而無(wú)么奉獻(xiàn)。

  學(xué)完本課你有什么收獲?

《金剛石石墨和C60》的教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能

  (1)了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和用途。

  (2)知道碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì).

  (3)知道不同元素可以組成不同的物質(zhì),同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。

  2.過(guò)程與方法

  (1)會(huì)對(duì)展示或演示的資料分析、歸納。

  (2)能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并會(huì)對(duì)現(xiàn)象分析歸納,出重要的知識(shí)點(diǎn).

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

  (1)以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)。

  (2)樹立物質(zhì)的性質(zhì)決定用途的觀點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),

  教學(xué)難點(diǎn)

  碳跟某些氧化物的反應(yīng)。

  教學(xué)方法

  觀察——分析——。實(shí)驗(yàn)探究——分析——?dú)w納。

  教具準(zhǔn)備

  教師用具:金剛石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B鉛筆芯、干電池、石墨電極、投影儀、電視媒體、防毒面具、導(dǎo)線、燈泡。

  學(xué)生用具;(1)儀器;小錐形瓶、試管(大小各1個(gè))、鐵架臺(tái)、酒精燈、罩、帶導(dǎo)管的塞子;

  (2)藥品:紅墨水、烘烤過(guò)的木炭(活性炭)、木炭粉、Cu()粉末、澄清石灰水。

  課時(shí)安排

  l課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  [板書]課題1金剛石、石墨和C60

  [引言]我們知道不同元素可以組成不同物質(zhì),那么,同種元素可以組成不同物質(zhì)嗎?

  [展示]金剛石、石墨、C60分子模型

  [介紹]金剛石、石墨、C60都是由碳元素組成的單質(zhì)。

  [教師]你能得到什么結(jié)論?

  [學(xué)生]同種元素可以組成不同的物質(zhì)。

  [引導(dǎo)]觀察金剛石樣品.試描述有關(guān)物理性質(zhì)。

  [學(xué)生觀察、討論、]無(wú)色透明、正八面體形狀.

  [展示]玻璃刀-

  [介紹]刀頭上鑲有金剛石,用它來(lái)裁玻璃.

  [設(shè)問(wèn)]你想到了什么?

  [學(xué)生發(fā)育]金剛石很硬,所以可用來(lái)裁玻璃。

  [板書]一、碳的單質(zhì)

  l.金屬石很硬,可用來(lái)切割玻璃.

  [介紹]金剛石經(jīng)仔細(xì)琢磨后,可以成為璀璨奪目的裝飾——鉆石,它的價(jià)格比金剛石還高,現(xiàn)在帶鉆戒的人越來(lái)越多,說(shuō)明人們的生活水平越來(lái)越高。

  [引導(dǎo)]觀察石墨樣品.試描述有關(guān)物理性質(zhì)。

  [學(xué)生觀察描述]深灰色、有金屬光澤、不透明,細(xì)鱗片狀固體.

  [引導(dǎo)]用手觸摸一下石墨,有何感覺?

  [學(xué)生]石墨很軟、有滑膩感。

  [介紹]由于石墨很軟,所以常用石墨作鉛筆芯,但由于太軟,光用石墨作筆芯,既易斷又易磨損,因此生產(chǎn)上常在石墨粉末中滲進(jìn)一些粘土粉以增加硬度.最軟的鉛筆是6B.最硬的鉛筆是6H,HB鉛筆則軟硬適中。

  [演示實(shí)驗(yàn)]把一根6B的鉛筆芯和導(dǎo)線連接在一起,接上電池和燈泡,接通電源后.觀察燈泡是否發(fā)亮。

  [學(xué)生觀察]燈泡發(fā)亮。

  [設(shè)問(wèn)]看到這個(gè)現(xiàn)象,你想到了什么?

  [學(xué)生討論回答]石墨有良好的導(dǎo)電性。

  [展示]干電池中的石墨電極。

  [教師]石墨有良好的導(dǎo)電性.所以在生活中用途很廣.試石墨的重要性質(zhì)。

  [學(xué)生]石墨很軟、有良好的導(dǎo)電性。

  [板書].石墨很軟、有良好的導(dǎo)電性。

  [介紹]生活中常接觸到的木炭、活性炭,焦炭、炭黑.這些都是由石墨微小晶體和少量雜質(zhì)構(gòu)成的.其中木炭、活性炭用途很廣,你想知道它們有什么性質(zhì)嗎?

  [活動(dòng)探究]在盛有半瓶水的小錐形瓶里,加入一滴紅墨水,使水略顯紅色。投入幾塊烘烤過(guò)的木炭(或活性炭),輕輕振蕩.觀察現(xiàn)象。

  [學(xué)生活動(dòng)]

  [交流]我們可以看到淡紅色的水顏色褪去。

  [教師]木炭具有疏松多孔的結(jié)構(gòu),表面積大,具有較強(qiáng)的吸附性。另外活性炭的吸附性更強(qiáng).

  [板書]3.木炭,活性炭有強(qiáng)吸附性.

  [設(shè)問(wèn)]利用這一性質(zhì),活性炭會(huì)有什么用途?

  [學(xué)生發(fā)言]

  1.防毒面具里的濾毒罐就是利用活性炭來(lái)吸附毒氣的;

  2.冰箱的除味劑,

  3.制糖工業(yè)的脫色劑.

  [展示]防毒面具

  [討論]結(jié)合金剛石、石墨和木炭的'性質(zhì)和用途,討論物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系。

  決定

  體現(xiàn)

  [結(jié)論并板書]4.性質(zhì)用途

  [教師]隨著科技的發(fā)展.新形態(tài)的碳單質(zhì)逐漸被人們發(fā)現(xiàn),其中取得重要進(jìn)展的是巳。分子.另外還有碳管。

  [展示]C60分子模型

  [投影]

  [介紹]這是一個(gè)C60分子,它由60個(gè)碳原子構(gòu)成,分子形似足球,又名足球烯。

  [設(shè)問(wèn)]上面我們認(rèn)識(shí)了三種碳的單質(zhì),它們的性質(zhì)類似嗎?

  [學(xué)生回答]性質(zhì)各不相同。

  [并板書]5.不同元素可以組成不同的物質(zhì).同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。如:金剛石,石墨、C60。都是由碳元素組成的單質(zhì),但它們的物理性質(zhì)各不相同,是因?yàn)樘荚优帕蟹绞讲煌?/p>

  [過(guò)渡]在了解了單質(zhì)碳物理性質(zhì)后,本節(jié)課重點(diǎn)了解碳的化學(xué)性質(zhì)。

  [板書]二、碳的化學(xué)性質(zhì)

  [投影]資料:我國(guó)古代一些書法家、畫家用墨書寫或繪制的字畫能保存很長(zhǎng)時(shí)間而不變色。

  [設(shè)問(wèn)]這說(shuō)明了什么?

  [學(xué)生討論回答]常溫下,碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑。

  [板書]1.常溫下.碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑。

  [設(shè)問(wèn)]若升高溫度,又如何呢?

  [回顧提問(wèn)]寫出木炭在氧氣中充分燃燒時(shí)的化學(xué)方程式.

  [學(xué)生板演]

  [介紹]當(dāng)碳不充分燃燒時(shí),生成—氧化碳。

  [板書]2.高溫下.碳能跟多種物質(zhì)反應(yīng)。

  (1)跟氧氣反應(yīng):(充分燃燒)

  (不充分燃燒)

  [引導(dǎo)]碳在高溫時(shí)還有重要的性質(zhì)。

  [活動(dòng)與探究]把經(jīng)過(guò)烘干的木炭粉末和氧化銅粉末混合均勻,小心地鋪放進(jìn)試管,并將試管固定在鐵架臺(tái)上.試管口裝有通入澄清石灰

  水的導(dǎo)管(如圖),用酒精燈(可加罩以使火焰集中并提高溫度)加熱混合物幾分鐘。然后先撤出導(dǎo)氣管,待試管冷卻后再把試管里的粉末倒在紙上。觀察現(xiàn)象并分析。

  [學(xué)生活動(dòng)]

  [交流]現(xiàn)象:澄清石灰水變渾濁,試管粉末中有紅色物質(zhì).

  分析得產(chǎn)物為二氧化碳、銅.

  [設(shè)問(wèn)]上述反應(yīng)的反應(yīng)物、生成物、條件都已確定,你能寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎?

  [學(xué)生板演]

  [板書](2)跟某些氧化物反應(yīng)

  2CuO+C2Cu+CO2

  [分析]從分子組成上看CuO轉(zhuǎn)變?yōu)镃u,發(fā)生了什么變化?是誰(shuí)導(dǎo)致了這種變化?

  [討論回答]CuO轉(zhuǎn)變?yōu)镃u失去了氧,是碳奪走了CuO中的氧。

  [講解并板書]3.還原反應(yīng):含氧化合物里的氧被奪去的反應(yīng).

  還原性:能奪走含氧化合物里氧的物質(zhì)具有還原性。

  [練習(xí)]焦炭在工業(yè)上可用來(lái)煉鐵:2Fe2O3+3C4Fc+3CO2↑

  請(qǐng)問(wèn):

  這個(gè)反應(yīng)是否是還原反應(yīng)?若屬于還原反應(yīng),哪種物質(zhì)具有還原性?

  [回答]此反應(yīng)是還原反應(yīng),其中碳具有還原性.

  [介紹]工業(yè)上常利用碳的還原性,制取多種金屬。

  [反思]通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有何收獲?

  []本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了碳的單質(zhì).首先認(rèn)識(shí)了幾種不同的碳單質(zhì),并了解了它們重要的物理性質(zhì)和用途。然后重點(diǎn)分析了碳的化學(xué)性質(zhì),最后出了還原反應(yīng)及還原性的概念。

  [作業(yè)]習(xí)題2、3、4,家庭實(shí)驗(yàn)2.

  金剛石、石墨和C60教學(xué)反思

  在課堂教學(xué)中,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注自已的教學(xué)方法和教學(xué)手段是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),做到思路清晰、方法得當(dāng)。課堂中再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思路及時(shí)調(diào)整,實(shí)現(xiàn)以教學(xué)為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育理念,并充分聯(lián)系生活,提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力,感受到生活中處處有化學(xué)。

  教學(xué)后反思

  本節(jié)課的成功之處,最大的亮點(diǎn)就是貼進(jìn)生活,注重聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)強(qiáng),比如從學(xué)生熟悉的身邊物質(zhì)入手,鉛筆芯、玻璃刀、蠟燭、防毒面具等搬到課堂上來(lái),這樣使學(xué)生用化學(xué)科學(xué)來(lái)實(shí)踐化學(xué),在生活中學(xué)化學(xué),體驗(yàn)到化學(xué)的價(jià)值,有力地促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性,而且貫穿于整節(jié)教學(xué)中,對(duì)知識(shí)理解和認(rèn)識(shí)水平、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都得到了提高。教學(xué)方法靈活多樣,如實(shí)驗(yàn)探究、分組討論等,并且注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生由淺入深自主地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),整堂課的教學(xué)教師把探索新知、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機(jī)地結(jié)合在一起,使學(xué)生各方面能力得到全面發(fā)展。做到了師生互動(dòng),生生互動(dòng),充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人.

《金剛石石墨和C60》的教案4

  一、教材分析

  碳和碳的氧化物是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一,是對(duì)非金屬元素知識(shí)的拓展和深化,在初中化學(xué)中占有承上啟下的地位。

  根據(jù)《課標(biāo)》要求,本單元包括三個(gè)課題,金剛石、石墨和c60,本課題包括兩部分:

  1、碳的單質(zhì);

  2、碳的化學(xué)性質(zhì)。

  通過(guò)這一課題的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感。因此,教材內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,例如,在介紹金剛石和石墨的用途時(shí),注意聯(lián)系學(xué)生生活中用到或見到的物質(zhì),如玻璃刀、鉆石、無(wú)軌電車等。本課題緊密聯(lián)系社會(huì)和高新科技。例如,教材中介紹了人造金剛石和金剛石薄膜、c60分子及管碳等,最大特點(diǎn)是圖文并茂,許多內(nèi)容以圖代文,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富了教材內(nèi)容,增強(qiáng)教材的趣味性和可讀性,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)對(duì)金剛石、石墨和c60的了解,初步認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與性質(zhì),性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。

  2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析,掌握碳在常溫下的化學(xué)穩(wěn)定性和高溫時(shí)的化學(xué)活動(dòng)性。

  3、知道不同種元素可以組成不同種物質(zhì),同一種元素也可以組成不同種物質(zhì),能以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì),領(lǐng)悟物質(zhì)的多樣性和復(fù)雜性。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義的觀點(diǎn),培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,了解金剛石和石墨的性質(zhì)及用途;

  2、引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì);

  3、c和cuo的化學(xué)反應(yīng)。

  四、教法建議

  教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法,對(duì)提高學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)生能力的發(fā)展具有重要意義;根據(jù)本節(jié)教材特點(diǎn)可采取以下教學(xué)策略和方法。

  1、讓學(xué)生充分利用對(duì)實(shí)物的感知,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  如在《金剛石、石墨和c60》一節(jié)的教學(xué)中,可采取謎語(yǔ),引出碳族“三兄弟”,通過(guò)猜謎語(yǔ),對(duì)“三兄弟”有一個(gè)初步認(rèn)識(shí),從而大大激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望和探究問(wèn)題的熱情。教師出示實(shí)物鉆石、石墨等,學(xué)生自己觀察、觸摸、實(shí)驗(yàn)總結(jié)出二者的物理性質(zhì)區(qū)別,從而引出用途的不同原因,教師設(shè)問(wèn):二者組成相同為什么物理性質(zhì)有那么大的差異?出示結(jié)構(gòu)模型,學(xué)生對(duì)比──分析──討論──總結(jié)得出結(jié)論,在討論過(guò)程中,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,激勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,對(duì)于有的學(xué)生有錯(cuò)的認(rèn)識(shí),這時(shí)教師要善于引導(dǎo),適時(shí)評(píng)價(jià),使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)合作,進(jìn)一步建立物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

  2、突出實(shí)驗(yàn)教學(xué),加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。

  (1)做好演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察,思維能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,使學(xué)生在加強(qiáng)直觀認(rèn)識(shí)的同時(shí),通過(guò)反應(yīng)發(fā)生的條件、現(xiàn)象,進(jìn)一步理解反應(yīng)的規(guī)律,順利形成要領(lǐng)和確信理論的真實(shí)性。為了取得良好的實(shí)驗(yàn)效果,教師要明確提出問(wèn)題──學(xué)生猜想──討論設(shè)計(jì)方案──收集證據(jù)──解釋與結(jié)論──反思與評(píng)價(jià),另外,還要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作安全及應(yīng)掌握的實(shí)驗(yàn)技能等,如在探究c還原cuo反應(yīng)的實(shí)險(xiǎn)中,教師先對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題:

 、賑和cuo都是什么顏色?

 、诩訜幔嚬苤蟹勰╊伾惺裁醋兓?

 、凵蓺怏w通入澄清的石灰水中觀察到什么現(xiàn)象?

 、芊磻(yīng)后生成什么物質(zhì)?使學(xué)生帶著問(wèn)題觀察,加強(qiáng)其對(duì)直觀現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析,理解現(xiàn)象的`本質(zhì)得出:碳具有還原性的結(jié)論。

 。2)開展探索性實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生探索新知識(shí)的能力。

  在教學(xué)中適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),既訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作能力,又可使學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析思考中,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解,激發(fā)學(xué)生勇于探索知識(shí)的興趣,如木炭吸附性,先讓學(xué)生猜測(cè)紅墨水中加入木炭的現(xiàn)象,過(guò)濾后看到什么現(xiàn)象,原因是什么,然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),做兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn),通過(guò)討論,得出結(jié)論,木炭具有吸附性,使紅墨水顏色逐漸褪去。

 。3)指導(dǎo)學(xué)生做好家庭小實(shí)驗(yàn)

  讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做生活中的實(shí)驗(yàn),親身體會(huì)到化學(xué)知識(shí)就在我身邊,學(xué)到書本知識(shí),可以自己解決生活中實(shí)際問(wèn)題。

  五、學(xué)法指導(dǎo)

  科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率起著重要作用,在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教材的不同內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法。

  如采用:

  1、對(duì)比討論法;

  2、實(shí)驗(yàn)探究法;

  3、自學(xué)閱讀法;各種方法并用。形成良好的自學(xué)能力,培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。

  六、應(yīng)用與拓展

  1、金剛石失蹤案;

  2、猜真假李逵

  總之,通過(guò)以上教學(xué)策略和方法,使學(xué)生在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用和交流過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,獲得科學(xué)的方法,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)的體驗(yàn)探究過(guò)程。在“用科學(xué)”、“做科學(xué)”的探究和實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,為學(xué)生將來(lái)能更好地適應(yīng)社會(huì)和為社會(huì)做出貢獻(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

《金剛石石墨和C60》的教案5

  一、教材分析

  在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)世界,從化學(xué)角度認(rèn)識(shí)了身邊的物質(zhì),初步了解了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘,學(xué)習(xí)了一些基本的化學(xué)概念和化學(xué)技能之后,本單元開始深入細(xì)致地研究碳和碳的氧化物。前面的內(nèi)容對(duì)本課題起到鋪墊作業(yè)。本課題包括兩部分。第一部分介紹碳單質(zhì),主要介紹金剛石的硬、石墨的軟和導(dǎo)電性等重要物理性質(zhì)以及C60分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第二部分介紹碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí),注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí),再通過(guò)活動(dòng)探究理解碳能與某些氧化物反應(yīng),并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象書寫化學(xué)方程式,分析化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)并總結(jié)還原反應(yīng)的概念。

  二、學(xué)情分析

  1、在前兩個(gè)單元的`學(xué)習(xí)中,由于難點(diǎn)較多,學(xué)生普遍感覺枯燥和困難,而本單元與生活聯(lián)系較多,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語(yǔ),具備了一定的化學(xué)知識(shí)。

  3、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)是碳與某些金屬氧化物的反應(yīng)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

 、僦啦煌乜梢越M成不同的物質(zhì),同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。

 、诹私饨饎偸、石墨和C60都是由碳元素形成的單質(zhì)。

 、壑捞嫉幕瘜W(xué)性質(zhì)。

  2、過(guò)程與方法

  ①能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并會(huì)對(duì)現(xiàn)象分析歸納,總結(jié)出重要的知識(shí)點(diǎn)。

 、跁(huì)對(duì)教材中的資料進(jìn)行分析、歸納。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

 、僖园l(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)。

 、跇淞⑽镔|(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途的觀點(diǎn)。

  四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、金剛石、石墨和C60中原子排列方式的分析。

  2、碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  碳與某些金屬氧化物的反應(yīng)。

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