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《夏》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的《夏》教案,希望能夠幫助到大家。
《夏》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、理清文章思路,體味作者的思想感情,。
2、品味文章優(yōu)美的語言。
3、感受夏的美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏的情感。
教學(xué)重點(diǎn):理清文章思路,體味作者思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):品味文中優(yōu)美的語句。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
朗誦詩句,同學(xué)們判斷是描寫哪個(gè)季節(jié)的詩句:
春:春眠不覺曉,處處聞啼鳥。
冬:孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
秋:停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
夏:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
同學(xué)們,一年四季,春夏秋冬,每個(gè)季節(jié)都有各自不同的特點(diǎn),像春的嫵媚,夏的妖嬈,秋的豐盈,冬的純潔,韻味各異。你們喜歡四季的哪個(gè)季節(jié)呢?
喜歡春天的同學(xué)舉手我看看?夏天呢?秋天?冬天?
不論你喜歡哪個(gè)季節(jié),今天,老師和大家攜手共同走進(jìn)梁衡的夏季,體悟當(dāng)代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的緊張、熱烈和急促。那是一個(gè)流金的歲月,那是一個(gè)火熱的季節(jié)--夏。(板書課題《夏》)
二、檢查預(yù)習(xí),積累基礎(chǔ)知識。
1、全體同學(xué)朗誦課文。
要求:注意讀準(zhǔn)字音,聲音洪亮,讀出感情。
2、檢查預(yù)習(xí):正音及文學(xué)常識。
(1)芊芊細(xì)草輕飛曼舞春日溶溶,秋波澹澹閑情逸致田家少閑月,五月人倍忙,【找生朗讀后再默寫,注意規(guī)范美觀】
(2)梁衡簡介
三、整體感知:理清思路,體味作者思想感情。
1、作者對"夏"充滿怎樣的思想感情?(要求:在文中找出依據(jù))(板書)
明確:喜歡和贊美。"我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。"
2、作者用什么樣的結(jié)構(gòu)安排全文的?
明確:總分總的結(jié)構(gòu)。
(全班回答,師生共同梳理。)先總概括了夏天的特點(diǎn),總領(lǐng)下文;下文再緊扣"熱烈、緊張、急促"三個(gè)特點(diǎn)來寫;最后再總交代了不歌頌春花秋月,而贊美夏天的其中原因,直抒胸臆。
第二課時(shí)
一、精讀體味語言:
雖然我們不曾到過作者的家鄉(xiāng),可是朗讀完文章之后卻仿佛身臨其境,能感覺到夏天的陣陣熱浪,聞到熟透了的麥子的香味,甚至還隱約聽到夏天奏起的旋律,教案《《夏》教案》。作者的文字功底多么深厚,筆下的文章具有非常的表現(xiàn)力,值得我們細(xì)細(xì)品味其中的句子。
(一)下面先請大家再次走進(jìn)課文,仔細(xì)地默讀,邊讀邊在書上圈點(diǎn)勾畫,找出富于表現(xiàn)力的句子,找出用得貼切,傳神的詞語,找出形象生動的修辭,并做簡單的評注.。
(學(xué)生默讀課文,作好圈點(diǎn)勾畫評注)
找好的同學(xué),可以與同桌交流一下。
(二)學(xué)生交流評說
(相信大家一定有了許多的發(fā)現(xiàn),我們就來分享一下。要求,用下面的句式開頭:我找的句子在第*段,有感情的朗讀它,點(diǎn)評…)
1,好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡,冒氣而終于沸騰了一樣,山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。(具有視覺效果,應(yīng)合開篇第一句話,以突出夏天"緊張、熱烈、急促"的特點(diǎn),本來這些"特點(diǎn)"是抽象的,這里用比喻,就化抽象為具象了;同時(shí)以彼物喻此物,用人們習(xí)見的長墻喻"綠煙",更加直觀。)
2,輕飛曼舞的蜂蝶不見了,卻換來煩人的蟬兒,潛在樹葉間一聲聲地長鳴。(宛如一組鏡頭的畫外音樂。這兒的"煩",顯示著夏的熱力,卻絕沒有沉悶的心跡;傳達(dá)著夏的喧鬧,卻毫無燥亂的蹤影。"曼舞"擬人手法,想象其優(yōu)美的舞姿,生動形象。)
3,火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠(yuǎn)處的山,天上的云,撲打著公路上的汽車,象海浪涌著一艘艘的艦船。(這是比喻"公路上的汽車",它們在麥浪中行駛,讓人產(chǎn)生幻覺,像是"艦船",以喻其疾速,氣勢雄壯。)
4,"這時(shí)她們…向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺",這些農(nóng)作物的"旺盛的活力"本來是比較抽象的,這里用人的跑步?jīng)_刺來形容,化抽象為形象。
…
小結(jié):大家用自己求知若渴的眼睛,發(fā)現(xiàn)了作者筆端那富于表現(xiàn)力的語句,同時(shí)用敏而善感的心靈表述了自己欣賞的觀點(diǎn)。從剛剛的發(fā)言中,我們也可以了解到,比喻、擬人的修辭手法,可以讓所描寫的事物更加地生動形象,富于情趣:而對人物的細(xì)節(jié)描寫呢,可以讓所要塑造的人物有血有肉,同學(xué)們在以后的寫作中,也要多運(yùn)用這樣的方法,讓自己的文章活起來!
二:再讀情感領(lǐng)悟
(過渡:我們知道"一切景語皆情語",作者的筆端能流露出如此優(yōu)美的語言,是因?yàn)樗星椋敲丛谶@篇文章中蘊(yùn)涵著作者對夏怎樣的情感呢?)
1、文中有沒有這樣一個(gè)句子,向我們宣告著作者的情感?
("卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的`夏季。")
我有一個(gè)疑問,作者之間講到了,夏的色彩是金黃的,為什么在文章的末尾要寫是黃金的夏季呢,寫金黃的夏季不會更加好些嗎?同學(xué)們能否幫我解除這個(gè)疑惑?
2、探究"夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間,自然應(yīng)了這中性的黃色,收獲之已有而希望還未盡,正是一個(gè)承前啟后,生命交替的旺季。"
小結(jié):夏是積蓄沉淀釀成磅礴之勢的季節(jié),是承上啟下的季節(jié);夏是托起金秋的臂膀;夏在四季更迭中是不可或缺的。沒有夏,春之萌發(fā)便墜入虛無;沒有夏,秋之喜悅便水月鏡花。擁抱熱愛夏吧,擁抱這個(gè)春與秋這間的黃金的夏季!
三、拓展遷移
(過渡:至此,我不禁要感嘆,作者不僅語言精妙,構(gòu)思也精巧,我們同學(xué)們是不是也想有作者這樣一支生花妙筆,寫出讓人驚嘆的美文呢?)
不同的地方有著不同的夏天,不同的人對夏天的感受也會不同。你心中的夏怎樣?學(xué)習(xí)本文描寫景物的特點(diǎn),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,描寫一個(gè)片段。
四:課堂小結(jié):學(xué)生暢談自己的收獲。
板書設(shè)計(jì):
緊張景色景美
熱烈色彩贊美
急促旋律人勤
《夏》教案2
目標(biāo):
1、學(xué)生初讀課文,感受夏天的特點(diǎn)。
2、體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點(diǎn),感受語言的魅力。
3、體會作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點(diǎn),感受語言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn):體會作者的思想感情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,一年有四季——春夏秋冬。老師想做一個(gè)調(diào)查,了解同學(xué)們對于四季的喜歡程度。
請喜歡春天的同學(xué)舉手; 請喜歡夏天的同學(xué)舉手;
請喜歡秋天的同學(xué)舉手; 請喜歡冬天的同學(xué)舉手。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)人比較喜歡暖日融融的春天及碩果累累的秋天,極少有人喜歡白雪皚皚的冬天和烈日炎炎的夏天。
。ㄕ垖W(xué)生說說不喜歡的理由)
可是有一位作家卻惟獨(dú)喜歡這炎熱的夏季。到底是為什么呢?接下來請同學(xué)們翻到課本137頁,讓我們走進(jìn)梁衡的《夏》一起去尋找答案。
﹙如出現(xiàn)喜歡夏天的人比較多,則請一些同學(xué)談?wù)勛约合矚g夏天的理由。然后告訴同學(xué)們有一位作家也非常喜歡夏天。他喜歡夏天的`原因和我們一樣嗎?接下來請同學(xué)們翻到課本137頁,讓我們走進(jìn)梁衡的《夏》一起去尋找答案。﹚
二、初讀課文,整體感知:
1、俗話說“一切景語皆情語”,閱讀好的寫景散文猶如經(jīng)歷一場情感的旅程。下面請聽錄音朗讀,同學(xué)們在聽課文的同時(shí)思考:作者對夏天有怎樣的感情?(喜愛、贊美)
2、下面請同學(xué)們帶著這種喜愛、贊美之情把文章大聲地朗讀一遍,朗讀的時(shí)候思考:作者筆下的夏天具有怎樣的特點(diǎn)? (用文中語句回答)
3、文中哪些段落是寫夏的熱烈?哪些段落是寫夏的緊張、急促?
三、再讀課文,感受夏之熱烈、緊張、急促的特點(diǎn)。
1、默讀2、3段,思考:作者寫了哪些景物來表現(xiàn)夏的熱烈?
2、齊讀第4段,思考:作者寫了哪一類人來表現(xiàn)夏天緊張急促的特點(diǎn)?
。ㄐ燎趧谧鞯霓r(nóng)民)
3、你從勞動者的哪些表現(xiàn)可以感受到夏天的緊張、急促?
草——厚發(fā) 林帶——長墻 蟬——長鳴
太陽——烘烤 麥浪——翻滾 熱風(fēng)——浮動
夏 熱烈麥子——剛割過 收獲之已有 景 美
。2、3) 棉苗——挑著七八片綠葉
熱 烈 高粱玉米——朝天舉著喇叭筒 而希望還未盡
緊 張 瓜秧——在地上匍匐前進(jìn) 喜愛贊美
急 促
在夏天辛勤 白天——想著快割、快打
緊張、急促 勞作的農(nóng)民 夜里——擔(dān)心天氣變化 人更美
(4) (人勤)整個(gè)夏天——忙夏收,忙管理秋收作物
四、三讀課文,感悟語言美:
文中贊美了夏的景美、人勤,而且這篇文章在語言上也很美。請找出你欣賞的詞語或句子,用筆圈起來,并作評點(diǎn)。
( 如傳神的動詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動形象的比喻擬人等修辭方法的運(yùn)用、對比的作用、含義深刻的句子等。只要你談出感受并言之成理即可。)
教師總結(jié):歷代文人墨客創(chuàng)作的寫景散文很多,卻很少有人關(guān)注農(nóng)民這個(gè)群體,梁衡的《夏》之所以成為經(jīng)典的美文,我想不僅在于文筆美,更重要的是文章借景抒情,謳歌贊美了辛勤的勞動者,充滿著人文主義的關(guān)懷,具有很深的思想內(nèi)涵。所以一篇好的文章不僅要語言美,更要思想美、內(nèi)涵美。
夏浸透著苦澀的汗水,映射出勞動者勤勞的身影,這就是作者贊美夏的原因。下面讓我們齊讀最后一節(jié),再次感受作者對夏的贊美之情。
五、書寫美
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了課文《夏》,你對夏這個(gè)季節(jié)有了哪些新的認(rèn)識呢?你可摘錄課文中的詞句或自己創(chuàng)作,完成下面的小詩。
走進(jìn)夏天
走進(jìn)夏天,
迎接我的是一個(gè)________的季節(jié),
你看,
______________________________,
______________________________。
因?yàn)槟鉥_________________________,
因?yàn)槟鉥_________________________,
我要高聲贊美你——夏!
六、結(jié)語
夏天的色彩是金黃的,它收獲之已有而希望還未盡。其實(shí)同學(xué)們也正處在這樣一個(gè)人生的夏季。我們應(yīng)該怎樣去投入這個(gè)緊張熱烈的人生季節(jié)呢?讓我們在緊張、熱烈、急促的青春旋律中去學(xué)習(xí)、去奮斗、去實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)吧。
《夏》教案3
活動目標(biāo):
1、學(xué)唱歌曲《夏》,能初步唱準(zhǔn)歌曲中的象聲詞“轟隆隆”“嘩啦啦”“呱呱呱呱”。
2、用拍節(jié)奏的方法掌握歌曲節(jié)奏。
3、能注意傾聽同伴與教師的歌聲,較協(xié)調(diào)一致地唱歌。
4、能唱準(zhǔn)曲調(diào),吐字清晰,并能大膽的在集體面前演唱。
5、感受樂曲歡快富有律動感的情緒。
活動準(zhǔn)備:
1、初步了解夏天的氣候特征和自然現(xiàn)象(前期豐富)
2、《小朋友散步》《下雨啦》的音樂活動過程:
一、游戲《小朋友散步》導(dǎo)入老師與幼兒一起跟隨音樂,表現(xiàn)小朋友睡覺——起床——散步——打雷——下雨——回家的一系列動態(tài)(在此過程中鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)與別人不一樣的動態(tài),調(diào)動幼兒的積極情緒)
二、學(xué)習(xí)歌曲
1、提問引起興趣,學(xué)習(xí)歌詞
。1)打雷啦,會發(fā)出什么樣的聲音呢?誰來學(xué)一學(xué)?(掌握轟隆隆)
。2)嘩啦啦,是什么聲音?是下大雨還是小雨呢?(嘩啦啦,下大雨)
。3)下大雨啦,小青蛙會干什么呢?(呱呱呱呱叫)
2、跟隨節(jié)奏念歌詞
。1)跟隨老師的'節(jié)奏學(xué)念歌詞。
。2)重點(diǎn)練習(xí)節(jié)奏型,可以引導(dǎo)幼兒用拍手、拍腿或拍身體的其他部位來表現(xiàn)這兩個(gè)節(jié)奏型。
3、學(xué)習(xí)歌曲《夏》
在旋律的伴奏下唱出歌曲《夏》,鼓勵(lì)幼兒邊拍出歌曲的節(jié)奏邊演唱歌曲。
三、結(jié)束放松游戲《下雨啦》
在有雨聲的音樂中參與音樂活動,體驗(yàn)即興舞蹈的快樂與奔放。
教學(xué)反思:
《夏天到》是一首三拍子的歌曲,旋律活潑歡快、內(nèi)容形象生動,問答式的歌詞描繪了一幅極富童趣的夏天場景。歌詞內(nèi)容淺顯易懂,音樂情緒活潑歡快,比較貼近幼兒生活,符合小班幼兒年齡特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn),適合小班幼兒演唱。想一下子學(xué)會有點(diǎn)困難,但讓孩子在熟悉音樂后,唱出自己最喜歡的一句并不難。根據(jù)幼兒活潑好動的年齡特點(diǎn),我采用游戲?qū)Τ姆绞,在這環(huán)節(jié)中,我先采用老師與幼兒問答對唱的方式,再請幼兒自由分組進(jìn)行對唱,隨后請個(gè)別幼兒與集體對唱……讓幼兒在不同的演唱過程中體驗(yàn)歌曲愉快的情緒,以及三拍子的強(qiáng)弱節(jié)奏。
《夏》教案4
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、誦讀課文,體會課文表達(dá)的感情。
2、欣賞散文優(yōu)美,精辟,詩化的語言,品味文中寫夏的好詞,好句。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]
1、品味語言,領(lǐng)會,學(xué)習(xí)文中的精彩語句。
2、收集、積累描繪夏季景物的詩句、美文。
[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]
理解作者在文中蘊(yùn)含的對夏天的喜愛之情,對辛勤勞作的農(nóng)民的深情贊美。
[學(xué)習(xí)方法]
通過朗讀說“理解”,選讀說“積累”,尋找說“發(fā)現(xiàn)”。品評文章的語言,讓學(xué)生自主閱讀,暢談自己最喜歡的課文內(nèi)容從而提高閱讀水平。
[學(xué)習(xí)過程]
一、導(dǎo)課
一年四季,春夏秋冬,每個(gè)季節(jié)都有各自不同的特點(diǎn),像春的嫵媚,夏的妖嬈,秋的豐盈,冬的蕭條,韻味各異,但我們在眾多的文學(xué)作品中多見的是對春、秋季節(jié)的歌頌,對夏季更多卻是埋怨和斥責(zé),那么,當(dāng)代作家梁衡又是怎樣看待“夏”的`呢,下面我們一塊來學(xué)習(xí)欣賞梁衡的《夏》,板書課題。
二、學(xué)
學(xué)生有感情地大聲朗讀課文后,完成下列問題。
1、根據(jù)注釋
了解作家外,補(bǔ)充如下:
梁衡:山西霍縣人,有散文三篇《晉祠》、《覓渡,覓渡,渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲》(三卷)《數(shù)理化通俗演義》兩卷,散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。
2、找出文中的生字詞,并借助工具書解決。
3、讀了課文,你對夏的印象如何?請描述一下:
三、測:
1、加點(diǎn)字注音。
芊芊 黛色 主宰 磅礴 澹澹 匍匐
2、解詞:
閑情逸致 春華秋實(shí) 芊芊 磅礴
四、議:精讀課文,完成下列問題。
1、精讀,在讀的同時(shí),在腦海里想像畫面,朗讀時(shí)要讀出輕重緩急,讀出感情。
。ò鍟赫b讀 想象文中畫面讀出節(jié)奏,感情)
2、從哪些方面的描述中感受到夏的什么特點(diǎn)?
板書: 景美 人勤 贊
緊張 熱烈 急促 美
五、悟:
這篇文章在語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面有著許多美點(diǎn)值得我們細(xì)細(xì)地品味。思考兩個(gè)問題。
(1)你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好,用得傳神,老師幫你舉兩例。
A、那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧,無不迸發(fā)出旺盛的活力?“無不”能否換成“都”?
B、輕飛慢舞的蜂蝶不見了,卻換來煩人的蟬兒,潛在樹葉間一聲聲地長鳴。
“煩”字用得好,請說說好在哪兒?
C、林帶上淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。
“凝成”能否換成“形成”為什么?
D、火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地……像海浪涌著一艘艦船。
。芊駬Q成“照射”、“托”)
。2)針對語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面,提出疑問,因?yàn)樘岢鲆粋(gè)問題比解決一個(gè)問題更有價(jià)值,更重要。(思考中最好動筆寫寫)
。3)我當(dāng)小老師替同學(xué)解答疑難。
六、拓展
1、用一句話(或一段話)談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的感受和體會。
2、說說你自己心中的夏。
七、小結(jié):
本文抓住夏天熱烈、緊張、急促、收獲已有而希望未盡的特點(diǎn),描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰,麥浪翻滾,萬物逢勃生長的景象,表達(dá)了對夏天的喜愛之情,深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。同學(xué)們夏天的色彩是金黃的,大家也正是金子般的年齡,在人生的黃金季節(jié),激情飛揚(yáng),英姿勃發(fā),和著這緊張、熱烈、急促的旋律,去創(chuàng)造未來。
八、板書
夏(梁衡)
景美 人勤
喜愛贊美
緊張 熱烈 急促
《夏》教案5
研究主題:
1、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)習(xí)語文的主動權(quán)還給學(xué)生,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,也是時(shí)代的熱切呼喚。
2、課堂教學(xué)應(yīng)是教師、學(xué)生、文本三者之間平等對話的過程。語文教師的作用在于平等地參與、周密地組織、巧妙地引導(dǎo)、簡約地講授,以及藝術(shù)地激活和完善學(xué)生思維的盲區(qū),不斷讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受作品中包蘊(yùn)的無限風(fēng)光。
教學(xué)目的:
1、理清文章的思路。
2、體味作者的情感。
3、感受語言的魅力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、作者情感的體會與升華。
2、作品語言的內(nèi)化與外現(xiàn)。
課時(shí)安排:
45×1
過程設(shè)計(jì):
一、農(nóng)村話題導(dǎo)入課文,悄然拉近學(xué)生與文本的距離,喚醒學(xué)生沉睡的農(nóng)村情結(jié)。
1、收割麥子大約在什么時(shí)間?麥子收割完畢接著做什么?北方農(nóng)民麥?zhǔn)胀戤吥兀?/p>
2、如果你向別人介紹自己的家庭時(shí),會不會因?yàn)楦改甘寝r(nóng)民而感到不好意思?為什么?
3、一年四季,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?
二、整體感知文本內(nèi)容,大略領(lǐng)會作者情感。
1、檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)下列詞語:
芊芊細(xì)草黛色長墻主宰一切釀成一種磅礴之勢匍匐前進(jìn)迸發(fā)出旺盛的活力春日融融,秋波澹澹細(xì)滋慢長喇叭筒
2、自主、合作完成下列練習(xí),初步感知文本的內(nèi)容和情感:
本文抓住夏天的特點(diǎn),描繪了夏天金黃色的大地上的景象,表達(dá)了作者之情,深情贊美了。
三、賞析文本美點(diǎn),感受語言魅力
自主、合作發(fā)掘文本精彩之處,小組、全班交流個(gè)性體驗(yàn)。
1、閱讀支點(diǎn):以“我學(xué)會了”或“我發(fā)現(xiàn)了”為話題,師生交流閱讀體驗(yàn)和閱讀發(fā)現(xiàn)。
2、激活盲點(diǎn):對比手法金黃與黃金用詞的準(zhǔn)確與生動比喻、擬人的傳神與精妙
四、升華情感,外化語言。
1、情感對比:閱讀高駢《山亭夏日》,與課文表達(dá)的思想感情有何不同?
山亭夏日
高駢
綠樹陰濃夏日長,
樓臺倒影入池塘。
水精簾動微風(fēng)起,
滿架薔薇一院香。
解說:
綠樹下清陰濃密夏日漫長,樓臺的倒影映進(jìn)小小的池塘。微風(fēng)吹過珠簾輕輕地晃動,架上開滿薔薇滿院飄香。
2、回歸文本:根據(jù)課文描繪的'景象和和作者抒發(fā)的情感,以《夏天是一首歌》為題,小組合作一首新詩。
詩歌知識鏈接:
。1)朱湘《少年歌》中的意象:小羊、山泉、暮氣。
。2)構(gòu)思點(diǎn)撥:歌五線譜旋律節(jié)拍音符歌手合唱獨(dú)唱樂隊(duì)指揮生命之歌奮斗之歌男高音女高音進(jìn)行曲
(3)意象組合:蜂蝶蟬兒太陽麥浪高粱玉米瓜秧鐮刀汗水
。4)結(jié)構(gòu)與方法:分行分節(jié)大膽想象與聯(lián)想
3、交流、朗讀詩作
五、教師就本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)
六、布置作業(yè)
1、完成課文后“探究練習(xí)”的第二、三小題。
2、課后收集描寫夏天與春秋的古詩詞各一首,體會詩中的情感與課文的異同
《夏》教案6
教材分析:
本次口語交際的形式是聊天,內(nèi)容是春天與夏天。教材具體內(nèi)容有兩部分:一段文字和兩幅圖片。一段文字說明了聊天的內(nèi)容是說說自己喜歡春天或夏天的原因。兩幅圖片配有畫外音提示部分內(nèi)容,文文和龍龍的對話為舉例,意思是可以這樣聊天。
教材理念:
本課的設(shè)計(jì)遵循“課程標(biāo)準(zhǔn)”中強(qiáng)調(diào)的“雙向”“互動”“情境”原則,強(qiáng)化口語的功能,使學(xué)生有話可說。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過本節(jié)課使學(xué)生了解春天與夏天的季節(jié)特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
2、學(xué)會與人聊天,與人溝通,訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。
教學(xué)重點(diǎn):
了解春天與夏天的季節(jié)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
教具準(zhǔn)備:
圖片 (春季與夏季的自然風(fēng)光)
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境入題。
談話,一年級二班的紅紅和龍龍?jiān)谝黄馂榱舜禾旌眠是夏天好爭得不可開交,龍龍說: “ 春天好,春天不太熱可以放風(fēng)箏,多有意思! ” 紅紅說: “ 還是夏天好,夏天可以穿背心、短褲、裙子,又涼快,又漂亮! ” 同學(xué)們,你們喜歡夏天還是春天呢?今天咱們就來說說這個(gè)有趣的話題:《春與夏》(板書,讀題)
二、明確要求,指導(dǎo)交流。
1、將學(xué)生按不同的喜好,分為 “ 春天 ” 和 “ 夏天 ” 兩個(gè)陣營,隨機(jī)調(diào)整座位。(人數(shù)相對少的陣營,可以分布到講臺前就坐,制造對壘的氣氛)
2、提建議:用 “ 我認(rèn)為——好,因?yàn)椤?” 或者 “ 我喜歡——,因?yàn)椤?” (也可以根據(jù)自己的習(xí)慣用其他的表達(dá)方式)的句式,清楚地說明自己的觀點(diǎn)和理由。
3、講規(guī)則:既然是比賽就應(yīng)該有規(guī)則,請同學(xué)們自己來想想該怎樣表達(dá)自己的想法,能得到大家的認(rèn)同和贊賞?(學(xué)生討論交流,教師相機(jī)引導(dǎo)板書:聲音響亮;意思清楚)
4、兩個(gè)陣營的同學(xué) ,自由結(jié)伴按提示交流準(zhǔn)備,教師巡視相機(jī)激勵(lì)。(要給予充分的時(shí)間)
5、教師引導(dǎo)兩個(gè)陣營的.同學(xué)表達(dá)自己的看法。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生評析,以評代講。
A.教師結(jié)合現(xiàn)場交流情況,扼要地提示學(xué)生從氣候,大自然中的動物、植物等方面來談自己的感受。
B.引導(dǎo)學(xué)生不僅可以用語言證明春(夏)天的好處,還可以采用背誦關(guān)于春天的詩,唱關(guān)于春天的歌曲,畫夏天的瓜果,演游泳的樂趣等等讓學(xué)生學(xué)會用多種形式來表達(dá)自己的見解。
三、延展性練習(xí)
我喜歡秋天,我喜歡冬天。
《夏》教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.重點(diǎn)語段賞析,掌握一些基本的閱讀方法。理解作品的思想內(nèi)涵,使學(xué)生受到熱愛生命、關(guān)愛他人的教育。
2.享受讀書樂趣,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣。
3.通過讀書交流,培養(yǎng)說話能力。
二、教學(xué)流程
(一)導(dǎo)入
今天要進(jìn)行讀書交流,你的心情是什么?用一個(gè)詞語形容。
。ǘ┱w感知
1.拿出書,你最先了解到了什么?
2.讀書方法介紹。
。1)如果我們想快速了解故事內(nèi)容,可以關(guān)注一下書的封面、封底、扉頁等。
。2)作者、譯者、書名、英文名、出版社、故事簡介、人物表、目錄。
3.人物表中黑色字體的人物是什么?(主要人物)教師板書:弗恩、威爾伯、夏洛。
4.人物點(diǎn)擊:猜人物(弗恩和威爾伯)學(xué)生按照老師的示范說人物特點(diǎn),其他學(xué)生猜人物。
5.閱讀方法介紹:閱讀外國名著的時(shí)候,要注意:外國人的姓名、地名等翻譯過來,追求的是發(fā)音相近,所以我們讀的時(shí)候會發(fā)現(xiàn),不同的版本會有不同的名字。比如書中:蜘蛛“夏洛”也可以叫“夏洛特”,小老鼠“坦普頓”也可以叫“坦普爾頓”。
6.故事的主要人物知道了,他們到過哪些地方?教師板書:弗恩家、谷倉、集市。
。ㄈ╅喿x感悟
封底的內(nèi)容介紹中,是這樣開頭的:
在朱克曼家的谷倉里,快樂地生活著一群動物。其中,小豬威爾伯和蜘蛛建立了最真摯的友誼……
1.看到這里,你想到了什么?(培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神)
閱讀方法介紹:
在讀書的時(shí)候,若碰到類似或空白,或精彩,或有懸念的地方,先別急著往下讀,停下來想一想,寫一寫,然后再與原文對照。這樣讀書,久而久之,你的想象力、文學(xué)表現(xiàn)力就會得到很大的提高。
2.學(xué)生針對自己感興趣的問題發(fā)揮想象并全班交流。
正當(dāng)威爾伯和夏洛快樂地生活著,一個(gè)最丑惡的消息打破了谷倉的寧靜……
1.看到這里,你最想知道什么?
閱讀方法介紹:目錄是文章的'脈絡(luò)和綱要,能給讀者提供線索。同學(xué)們翻到目錄,讀一讀,猜一猜,書中的哪一章節(jié)會有我們想要的答案呢?
2.查看書的目錄,找到相關(guān)章節(jié),進(jìn)行閱讀。
3.小豬威爾伯聽到這個(gè)壞消息后,是什么反應(yīng)?你能體會出小豬威爾伯什么樣的心情呢?
請你畫出相關(guān)詞句,并及時(shí)寫下自己的感受。
閱讀方法:寫批注,找相關(guān)詞語體會。
4.小組合作學(xué)習(xí),全班交流。
“你不會死!毕穆遢p快地說。
“什么?真的嗎?”威爾伯叫道,“誰來救我?”
“我救你!毕穆逭f。
“怎么救?”威爾伯問道。
1.看到這里,你會產(chǎn)生什么疑問?
2.夏洛用什么辦法救了威爾伯?織了幾次網(wǎng)?分別是什么?
3.對于夏洛對小豬威爾伯的評價(jià),你怎么看待?
4.這張網(wǎng)讓小豬的命運(yùn)產(chǎn)生什么變化?找出相關(guān)段落
看到封底:
夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網(wǎng)上文字,徹底逆轉(zhuǎn)了威爾伯的命運(yùn),終于讓它在大賽中獲得特別獎?wù)拢鸵粋(gè)安享天年的未來。
1.讀到這里,你又產(chǎn)生什么樣的疑問。
2.夏洛為什么要幫助威爾伯?
3.出示段落。
“你一直是我的朋友,”夏洛回答說,“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng),因?yàn)槲蚁矚g你。再說,生命到底是什么啊?我們出生。我們活上一陣子,我們死去。一只蜘蛛,一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的,通過幫助你,也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事情!
這是夏洛臨終前的肺腑之言,也是全書的靈魂。
多么富有哲理的語言!一只弱小的不起眼的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生觀,真讓我們敬佩。讓我們記住這經(jīng)典的語言吧。R讀)
夏洛眼中的友誼是什么?生命的價(jià)值是什么?
觀看影片2分鐘。
4.贈人玫瑰,手有余香。威爾伯是一只知恩圖報(bào)的小豬,他是怎么對待夏洛的?
“我不會說話。我也不能像你一樣,說得那么好。不過你救了我,夏洛,我很高興愿意為你獻(xiàn)出生命,我真心愿意!
威爾伯經(jīng)常想到夏洛。它那個(gè)舊網(wǎng)的幾根絲還掛在門口。每天威爾伯會站在那里,看著那張破了的空網(wǎng),喉嚨一陣哽塞。沒有人有過這樣一個(gè)朋友那么深情,那么忠誠,那么有本事。
整個(gè)冬天,威爾伯一直盯住夏洛的網(wǎng)袋看,像是護(hù)衛(wèi)它自己的孩子……
對威爾伯來說,它生活中再沒有一樣?xùn)|西比得上這小圓球重要不管是什么東西。它耐心地等待著冬天的結(jié)束,這些小蜘蛛誕生。
。ㄋ模┛偨Y(jié)和升華
1.從夏洛的網(wǎng)中,你感受到什么?用一句話或者一個(gè)詞總結(jié)。
2.尋找身邊的夏洛。
生命中也有人像夏洛那樣關(guān)心你,幫助你,愛護(hù)你,鼓勵(lì)你……說說你和他/她的故事。
學(xué)生在全班交流。
3.好書推薦。
故事結(jié)束了,夏洛與威爾伯的愛與友誼卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。他們溫暖的聲音將會時(shí);厥幵谖覀冃闹。我想,從此以后,同學(xué)們的心里會始終有一張網(wǎng),這張網(wǎng)上有一個(gè)大大的光芒四射的字,那就是“愛”。愛能創(chuàng)造奇跡,愛,讓人感到幸福滿足;愛,讓人間充滿溫情。友情灑上愛的種子,我們的友情就會生根發(fā)芽,開出絢爛的友誼之花。
在書簽上寫下你的讀書感受,把這本書推薦給你身邊的大人。
4.教師總結(jié):好書如摯友,伴著我們經(jīng)歷了一次深刻的心靈之旅。關(guān)于“朋友”的感悟,乃至關(guān)于諸多美麗人生的話題,都將伴隨著大家一道慢慢走遠(yuǎn)。讓我們與好書為友,與經(jīng)典同行,與大師對話,帶著夢想上路吧!
三、板書設(shè)計(jì)
弗恩 威爾伯 夏洛
關(guān)愛生命、善良 憨厚 感恩 忠實(shí)聰慧
弗恩家 → 谷倉 → 集市
《夏》教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,感知夏的特點(diǎn),體會作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪,品味富有魅力的語言。
3.培養(yǎng)熱愛勞動的感情及審美能力、鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,感知夏的特點(diǎn),體會作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)文中形象的描繪,品味富有魅力的語言。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
多媒體顯示有關(guān)夏季風(fēng)景的畫面。
讓學(xué)生說一說對夏季的感受,導(dǎo)入課題并板書課題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.通過有感情地朗讀課文,感知夏的特點(diǎn),體味作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪,品味富有魅力的語言。
3.培養(yǎng)熱愛勞動的感情及審美、鑒賞能力。
三、作者簡介。(多媒體出示)
梁衡:1946年出生,山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎;有散文三篇(《晉詞》《覓渡、覓渡,渡何處》和《夏感》)入選中學(xué)教材。
指名朗讀。
四、檢查預(yù)習(xí)。
1.讀準(zhǔn)字詞的音。
2.解釋詞語。
五、初讀感知。
1.聽讀課文,思考問題。
①作者的眼中,夏天有何特點(diǎn)?
、谧髡呤菑哪膸讉(gè)方面描寫夏天景致的?
③文中突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?在哪一自然段中表現(xiàn)的?
2.討論交流。
3.初步理解最后一自然段。
六、研討賞析。
重點(diǎn)研討課文的二、三、四自然段,從夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的緊張旋律來感受夏天的景美、人勤。
1.讓學(xué)生選出自己最喜歡的句子,并說說喜歡的理由。
2.師生討論交流,在讀書中加深對課文的理解。
七、課堂總結(jié)。
這節(jié)課,我們在讀書中感受到了夏季景色的熱烈、奔放以及農(nóng)民們的`辛勞,夏季確實(shí)是個(gè)充滿生機(jī)和活力的季節(jié),是個(gè)值得贊美的季節(jié)。
八、拓展延伸。
請同學(xué)們說一說自己最喜愛的夏天的景象。
九、布置作業(yè)。
1.仿照句式,結(jié)合課文或發(fā)揮想象,寫一寫“夏之色”和“冬之色”。
例:春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿期望之情。
秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。
2.收集有關(guān)夏的詩句及散文。
附:板書設(shè)計(jì)。
自然景色
13 夏感 金黃色彩 景美 人勤
緊張旋律
《夏》教案9
一、教學(xué)目標(biāo):
1.知識和能力:理解、積累“黛色磅礴主宰匍匐芊芊澹澹春華秋實(shí)閑情逸致”等詞語;學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用。
2.過程和方法:引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中,進(jìn)入課文描寫的情境,進(jìn)入作者為我們營造的緊張、熱烈、急促的夏天世界。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:體味作者所表達(dá)的對夏的鐘愛以及流露出的對夏、對勞動者、對活力與的熱愛和贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn):通過語言的品味,感受字里行間對夏、對勞動者的贊美,并能表達(dá)自己的見解。
教學(xué)難點(diǎn):從對夏的贊美,延伸到對活力、和生命的贊美,體會作者對自然、生活、生命的熱愛之情。
課時(shí)安排:一課時(shí)
二、設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”,因此,教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。通過師生間、學(xué)生間動態(tài)的信息交流,開放地吸納直接經(jīng)驗(yàn),彈性靈活的成分及意料之外的體驗(yàn),鼓勵(lì)即興創(chuàng)造,超越預(yù)定的目標(biāo)要求,煥發(fā)課堂的生命活力,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動,達(dá)成共識,在教學(xué)生成中共同發(fā)展。
利用現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使每一個(gè)學(xué)生都成為有效的學(xué)習(xí)者,并促使教學(xué)達(dá)到深刻理解的目的。只有師生雙方共同參與學(xué)習(xí)的課堂,才是有效的;只有獲得師生雙方情感認(rèn)同的課堂,才是有效的;也只有師生雙方都在情境中獲得了情感體驗(yàn)的課堂,才是有效的。
三、教材分析
《夏感》是人教版七年級上冊第十三課的課文,本文描寫夏季的景象,表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)。全文共五段:第一段概述夏季總體特點(diǎn),中間三段從夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季農(nóng)民勞作的景象,三個(gè)方面具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象,最后一段表達(dá)作者對夏季的熱愛和贊美。全文五段各有寫作的重點(diǎn),像一組畫,從不同方面描繪了夏的景象,層次井然,思路清晰。
此文被編排在七年級上冊,除了閱讀的難度和深度適合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)之外,應(yīng)該更適合剛從小學(xué)畢業(yè),而又將面對中考,乃至命運(yùn)轉(zhuǎn)折時(shí)期的學(xué)生。文章的中心著眼于“承前啟后、生命交替”和“黃金的”兩處,因此把教學(xué)主題定位為“生命之夏”--初中的學(xué)生正進(jìn)入了一個(gè)承前啟后、生命交替的時(shí)期,他們身上既有童年的天真,又有走向成年的輝煌,這不正是一個(gè)生命的“夏季”嗎?
與前面兩個(gè)以“人生”為主題的單元不同,文章所在的第三單元是一個(gè)以季節(jié)題材串聯(lián)起來的主題單元。前者側(cè)重于人生的信條、志趣、哲理,而本單元的課文則側(cè)重于從景與物中感悟生活和生命的真諦。如果說前者是直接感悟的話,那么這個(gè)單元的`文章則是間接感悟。正所謂“一切景語皆情語”,單元教學(xué)最終還應(yīng)該落實(shí)到怡情悅性上。
四、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí),能夠借助工具書疏通文章,掃除閱讀障礙,也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。同時(shí),剛接觸初中的文章,閱讀的興趣較高,課堂上的表現(xiàn)比較積極,思維也很活躍。這也有利于課堂中形成互動參與的氣氛。
我們也應(yīng)該認(rèn)識到,這個(gè)階段的學(xué)生的思維和思考是有待于引導(dǎo)和指點(diǎn)的。對于文本的感悟,僅停留在直接感受上,對于文化、生命的意識和認(rèn)識正在逐漸形成中。學(xué)生的認(rèn)知遵循著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則,情感體驗(yàn)也經(jīng)歷著從無到有、由零散到集中的過程。
然而隨著年級段的升高,供學(xué)生閱讀訓(xùn)練的文章的信息量在逐漸增加,難度值也相應(yīng)提高,因此應(yīng)該繼續(xù)培養(yǎng)他們感知、搜集、整理信息的能力和自主閱讀、思考、感悟的能力。
五、教學(xué)過程:
(一)、導(dǎo)入課文
同學(xué)們,火熱的夏天已與我們揮手告別,但我們對她的感受一定還記憶猶新吧。我很想知道你們喜不喜歡夏天,對夏天有著怎樣的感受。(學(xué)生自由發(fā)言)那么,當(dāng)代作家梁衡對于夏天抱有怎樣的情感呢?今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的文章--《夏感》,讓我們一起來體味作者的情感。(大屏幕顯示課題及作者)
(二)、走近作者
梁衡,山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎;有散文《晉祠》、《覓渡,覓渡,渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》(三卷)《數(shù)理化通俗演義》(兩卷),散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
(三)、掃清文字障礙
給加點(diǎn)字注音,解釋詞語
黛色(dài):青黑色。磅礴(pángbó):氣勢盛大。
主宰(zǎi):統(tǒng)治。匍匐(púfú):爬行。
芊芊(qiān):草木茂盛。澹澹(dàn):蕩漾的樣子。
春華(huá)秋實(shí):春天開花,秋天結(jié)果。閑情逸致:閑適的情致。
(四)、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文,整體感知。
2、學(xué)生齊讀課文最后一句。(大屏幕顯示如下,要求學(xué)生大聲的朗讀三遍,一次比一次的聲音大)
我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。
3、老師提問:歷來文人不喜歡贊美的夏季,作者為什么說是“黃金”的季節(jié)?是不是在印刷的時(shí)候印錯(cuò)了?應(yīng)該是“金黃”而不是“黃金”?
(預(yù)設(shè):學(xué)生可能認(rèn)為是印錯(cuò)了,也可能有學(xué)生說沒有印錯(cuò),到底是不是印錯(cuò)了,或者作者為什么認(rèn)為是黃金的季節(jié),讓我們一起來品讀課文,一同感受作者筆下的夏季吧)
4、學(xué)生帶著問題自讀課文。
自讀課文,根據(jù)以下問題在文中劃出相關(guān)句子:
(1)、文中哪些地方表明夏天已經(jīng)來臨了?
(2)、夏天帶給作者的突出感覺是怎樣的?
5、組織學(xué)生課堂交流,通過引導(dǎo)讓學(xué)生明確:(大屏幕顯示如下)
(1)、表明夏天來臨的景象:蟬兒、麥浪、熱風(fēng)………
(2)、夏天帶給作者的突出感覺:
①夏天的色彩是金黃的;
、谙奶斓男墒蔷o張的。
(五)、主旨探究
1、學(xué)生齊聲朗讀課文最后一段。(大屏幕顯示如下)
齊讀:“大概,春日融融,秋波澹澹,而夏呢,總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季!
2、組織學(xué)生以四人小組為單位分別就兩個(gè)問題展開交流討論,每組選一名同學(xué)作記錄,整理歸納本組的討論結(jié)果。(大屏幕顯示如下)
思考:
(1)、為什么說夏總是“浸在苦澀的汗水里”,代表著“緊張的旋律”?(提示:結(jié)合其他段落進(jìn)行分析)
(2)、我為什么要贊美這樣“苦澀”而又“緊張”的夏天呢?
(3)、以“因?yàn)檫@是一個(gè)____的夏”的句式,說說作者贊美夏季的原因。
3、交流各自的討論結(jié)果,教師歸納各組討論結(jié)果并作必要的引導(dǎo)。(大屏幕顯示如下)
(1)、因?yàn)橄奶煲馕吨r(nóng)民要在田野里進(jìn)行辛勤緊張的勞作,沒有休閑的時(shí)間。
(2)、作者贊美夏天其實(shí)表現(xiàn)了對勞動的歌頌,對辛勤勞作的農(nóng)民的贊美。
(3)、這是一個(gè)充滿希望的夏天,
這是一個(gè)充滿活力的夏天,
這是一個(gè)色彩金黃的夏天,
這是一個(gè)氣勢磅礴的夏天,
這是一個(gè)緊張勞作的夏天。
教師追問:文中那些語句體現(xiàn)了農(nóng)民勞作的辛勤與緊張?
明確:辛勤:彎著腰、流著汗、早起晚睡、半夜醒來
緊張:繃緊、快割、快打、又得、趕快去
(4)、學(xué)生齊讀第四小節(jié),再次感受農(nóng)民的辛苦和忙碌
提問:
①通過學(xué)習(xí)你們現(xiàn)在還認(rèn)為是把“金黃”印成“黃金”了嗎?
、谧髡邽槭裁窗严奶炜吹煤忘S金一樣的珍貴呢?
(學(xué)生自由發(fā)言,通過引導(dǎo)讓學(xué)生從旺盛的生命力、承前啟后、生命交替和勤勞的品質(zhì)這幾個(gè)方面思考。)(大屏顯示如下)
(黃金般)旺盛的生命力
黃金之夏(黃金般)承前啟后生命交替生命之夏
(黃金般)勤勞的品質(zhì)
(六)、語句賞析
學(xué)生在明確作者贊美夏天的意圖后,順勢引導(dǎo)他們通過賞析和朗讀語句,體味作者對勞動的熱愛之情和對夏天的贊美之情。(大屏幕顯示如下)
源于對勞動的熱愛,對農(nóng)民的贊美,作者對夏天景色的描寫也就充滿了。你覺得哪個(gè)句子寫得?請找出來讀一讀,并說說它好在哪里。
示例
好句:好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣,山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。
品析:句中“泛泡、冒氣、沸騰、密密的厚發(fā)、淡淡綠煙”運(yùn)用比喻的修辭手法,形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏的過程,新奇形象又樸素自然。
(說明:1、對于一些特別精彩的或有鮮明語言特色的句子或句群要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀,讀出味道,讀出感情。例如:“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民。彎著腰,流著汗,只是想著快割,快割;麥子上場了,又想著快打,快打!边@一句朗讀的時(shí)候要通過先改動句式再對前后兩句的表達(dá)效果加以比較引導(dǎo)學(xué)生體會到該句蘊(yùn)涵了農(nóng)民的急切的心情,讀出急切的感覺來,在個(gè)別朗讀之后可再進(jìn)行集體朗讀。這樣可以加深印象,加深體會。
2、要鼓勵(lì)學(xué)生多找出一些自己認(rèn)為好的句子來,可不必嚴(yán)格按照示例作品析,怎么想就怎么說。對于學(xué)生的發(fā)言以鼓勵(lì)為主,明顯的錯(cuò)誤加以糾正,但不損傷學(xué)生的自尊心。敢于發(fā)言且言之有理的給以肯定和鼓勵(lì);對于發(fā)言精彩的學(xué)生,則要加以表揚(yáng)并帶動學(xué)生鼓掌,這既是對學(xué)生的激勵(lì)也是對課堂氣氛的激活。)
(七)、課外延伸
在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生對夏季的鑒賞和思考延伸至課外。(大屏幕顯示如下)
作者說:
“春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;
秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極!
那么依你之見,夏之色又意味著什么呢?請你仿照例句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
夏之色為,如,如。
冬之色為,如,如。
提示:
1、冷和熱分別是綠和赤帶給人的感覺,而綠和赤又分別是春和秋的顏色;
2、碧波和夕陽體現(xiàn)了綠和赤的顏色,但兩者四季都有;
3、嫩竹與紅葉同樣分別體現(xiàn)綠和赤的顏色,但兩者又分別是和秋天所特有的;
4、兩句話的最后部分都體現(xiàn)的是季節(jié)顏色帶給人的感悟。
示例:
夏之色為火的紅,如太陽,如辣椒,昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠,如樹葉,如勁草,展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白,如冰雪,如天云,孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰,如草木,如泥土,宣告舊生命的終結(jié)。
(八)、課堂總小結(jié)
人生之秋的收獲來源于夏的不斷耕耘,人生之秋的豐碩源于夏的不斷積累、耕耘。愿你經(jīng)過夏的積淀能夠獲得一個(gè)沉甸甸的秋。
(九)、布置作業(yè)
趁熱打鐵,組織學(xué)生拿出紙和筆寫下自己對本堂課所學(xué)內(nèi)容的感受。(大屏幕顯示如下)
在領(lǐng)略了夏天的風(fēng)采,傾聽了作者的贊美之后,你有什么樣的感受呢?請談一談。
我的感言:
(十)欣賞課文朗讀和畫面
播放老師的配樂朗讀并配有相應(yīng)的畫面,讓學(xué)生再次體會文章的美。
板書設(shè)計(jì)
緊張夏之景喜愛夏天
夏
熱烈夏之色贊美夏天
感
急促夏之律更贊美辛勤勞作的農(nóng)民
六、本課的亮點(diǎn)與教師個(gè)人的教學(xué)專長
亮點(diǎn):本文描寫了夏季的景象,表現(xiàn)出夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。通過師生間、學(xué)生間動態(tài)的信息交流,開放地吸納直接經(jīng)驗(yàn),彈性靈活的成分及意料之外的體驗(yàn),鼓勵(lì)即興創(chuàng)造,超越預(yù)定的目標(biāo)要求,煥發(fā)課堂的生命活力,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動,達(dá)成共識,在教學(xué)生成中共同發(fā)展。
教學(xué)專長:在從教二十多年里,我總是不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法,不斷適應(yīng)新的課程改革,讓自己跟上時(shí)代的步伐。在教學(xué)中不斷反思自己的過失,及時(shí)和學(xué)生溝通,掌握學(xué)生的思想動態(tài),及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)語文的積極性。愛心、耐心是我走向成功的秘訣。
《夏》教案10
[基礎(chǔ)知識]三大發(fā)明完成建筑技術(shù)提高沈括《夢溪筆談》元?dú)v法與郭守敬理學(xué)教育與史學(xué)成就書院興盛司馬光的《資治通鑒》宋詞李煜蘇軾柳永辛棄疾李清照陸游市民文學(xué)元曲與關(guān)漢卿
[基本理論]
1.指出四大發(fā)明是我國成為文明古國的重要標(biāo)志,培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感;
2.指出這一時(shí)期我國科技成就為世界領(lǐng)先,培養(yǎng)學(xué)生致力科技文化振興中華的情操;
3.介紹古代傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生感受其魅力,并指出這些文化由各民族共同或?qū)W習(xí)中分別創(chuàng)造。
[能力培養(yǎng)]
1.文化的發(fā)展是以經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展為前提的,通過分析文化繁榮的原因,促使學(xué)生理解上述間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力;
2.通過講述各項(xiàng)科技成就對世界文明史的影響,培養(yǎng)學(xué)生中外史對比的能力和意識;
3.討論分析這一時(shí)期文化的時(shí)代特征,提高學(xué)生概括和分析問題的能力。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]理學(xué);文化繁榮的原因及其特點(diǎn)、歷史地位。
[教具教法]資料,圖片,學(xué)生結(jié)合語文課準(zhǔn)備的資料,講述,評價(jià),討論。
[教學(xué)過程]
[導(dǎo)入新課]由同學(xué)概述宋元文化繁榮的原因,教師歸納。
一是兩宋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)是在隋唐盛世的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展起來的,南方超過了北方,是中國封建經(jīng)濟(jì)的最高階段,仍處于世界領(lǐng)先地位,經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展是文化繁榮的前提;二是北宋結(jié)束了五代十國時(shí)期的分裂割據(jù)局面,加強(qiáng)了中央集權(quán),使中原和南方相對安定;三是少數(shù)民族政權(quán)對立,民族融合加強(qiáng),各地各民族間的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來是主流,各族人民相互學(xué)習(xí)共同提高,尤其是少數(shù)民族地區(qū)文化進(jìn)步;四是我國先進(jìn)文化傳播世界各地,我國同時(shí)地吸收了外來文化,豐富了本民族文化;五是這一時(shí)期的文化繁榮是建立在隋唐文化成果的.基礎(chǔ)上的。
一.科學(xué)技術(shù)。
1.三大發(fā)明完成和發(fā)展。
(1)活字印刷術(shù)。11世紀(jì),平民畢升,泥活字。東傳至朝鮮、日本,西傳至歐洲、埃及,較歐洲早400年。
(2)指南針。宋時(shí)在航海中普遍使用。13世紀(jì)傳至阿拉伯與歐洲各國。對世界經(jīng)濟(jì)文化交流起到了重大推動作用,為新航路開辟提供了科技條件。
(3)火藥。唐末用于軍事。北宋在東京設(shè)立專門機(jī)構(gòu),制造火藥與火器。南宋時(shí)出現(xiàn)"突火槍"。"管形火器"開創(chuàng)人類作戰(zhàn)史新階段。13世紀(jì)中期傳至阿拉伯,后傳入歐洲。金制造火器較發(fā)達(dá),曾以此擊敗蒙古進(jìn)攻。
2.建筑。
(1)李誡《營造法式》。北宋末年。對建筑材料、樣式、結(jié)構(gòu)有記載和精致的樣圖。是我國建筑史上的杰作。
(2)遼代薊縣獨(dú)樂寺、山西應(yīng)縣木塔。古代木結(jié)構(gòu)建筑著名。
(3)金代建造盧溝橋。
(4)元大都。有排水系統(tǒng)。
3.沈括《夢溪筆談》?偨Y(jié)古代尤其是北宋科技成就,為英國李約瑟稱為"中國科學(xué)史中最卓越的人物","中國科學(xué)史的里程碑"。
4.歷法。
(1)元初設(shè)立太史局編制新歷法。
(2)郭守敬創(chuàng)制簡儀和高表等天文觀測儀器,主持天文測量工作。
(3)郭守敬編定《授時(shí)歷》,一年周期與今公歷基本相同,早今公歷300年。
二.理學(xué):以儒家思想為基礎(chǔ),吸收佛道思想而形成的新儒學(xué)。南宋朱熹為集大成者。理為宇宙萬物之源,氣是構(gòu)成宇宙萬物的材料。將天理與人欲對立,提出"存天理,滅人欲",維護(hù)封建等級秩序。
[資料]朱熹;罩蒡\源人,寓居福建。與程頤程顥合稱"程朱理學(xué)"。另稍前有周敦頤,曾有《愛蓮說》一文著名并相傳。朱子重建和主持白鹿洞書院,從事教育五十余年。主張抵抗,為權(quán)臣排擠。留有《四書章句集注》與《朱子語類》等。后為權(quán)臣害,先誣蔑朱子之道學(xué)為偽學(xué),后誣蔑朱子霸占友人死后財(cái)產(chǎn)和引誘兩個(gè)小尼姑作妾,使朱子罷而去。
三.書院興起。北宋興起,南宋大盛。著名者有岳麓書院和白鹿洞書院等。以封建倫理觀念培養(yǎng)學(xué)生的道德品行,鼓勵(lì)討論,辯難和自講心得,風(fēng)氣活躍。
[資料]五大書院。
四.《資治通鑒》。司馬光主持編寫。略。
五.文學(xué)。
1.詞。
(1)李煜。五代時(shí)南唐后主。有很高文學(xué)價(jià)值。
[資料]
(2)宋詞繁榮的條件。一是經(jīng)濟(jì)有一定發(fā)展,商業(yè)和城市繁榮,市民階層壯大,人民思想感情更加豐富,不能以韻律嚴(yán)格的詩來表達(dá)。二是宋階級矛盾與民族矛盾尖銳,一些作家以新形式抒發(fā)感情。
(3)蘇軾。北宋文學(xué)家,豪放派代表人物。
[資料]
(4)柳永。北宋詞人,婉約派代表人物。
[資料]
(5)李清照。兩宋之交,婉約派代表人物。
[資料]
(6)辛棄疾。南宋詞人,豪放派代表人物。
[資料]
(7)陸游。南宋人,詩詞均佳,豪放與婉約兼而有之。
[資料]
(8)
2.話本。市民文學(xué)的典型代表。由城市藝人口頭講述,記錄整理,在流傳中不斷補(bǔ)充,情節(jié)完整,語言生動,藝術(shù)成就高。
3.元曲。
(1)元雜劇與散曲的合稱。將音樂、歌唱、舞蹈、表演、道白熔于一爐,形成獨(dú)具民族風(fēng)格的舞臺藝術(shù)形式,并產(chǎn)生韻文與散文組合的結(jié)構(gòu)完整的文學(xué)劇本。散曲包括小令與套曲,是當(dāng)時(shí)北方的流行歌曲。
(2)關(guān)漢卿。代表作為《竇娥冤》。
[資料]蒙古人不重科舉,滅金后只舉行過一次科舉,此后80余年廢科舉。社會上許多讀書人將科舉作為唯一目標(biāo),不免失落。且元工商業(yè)發(fā)展畸形,王公貴族與官僚聚居城市,為元劇流行提供土壤。此時(shí)中國知識分子開始戴上的帽子。他們不得不踏入此間,尋得一席之地。關(guān)漢卿,北京人,長期創(chuàng)作戲劇,被稱"梨園領(lǐng)袖"!陡]》劇中有"地也,你不分好歹何為地!天也,你錯(cuò)勘賢愚枉做天!"1958年關(guān)被列為世界文化名人。另有白樸、馬致遠(yuǎn)和鄭光祖等。另有王實(shí)甫的《西廂記》,"碧云天,黃花地,西風(fēng)緊,北雁南飛。曉來誰染霜林醉?總是離人淚。"
六.繪畫藝術(shù)。代表作品為張擇端的《清明上河圖》,另宋徽宗趙佶的繪畫作品也很出名。
《夏》教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)生初讀課文,感受夏天的特點(diǎn),體會作者的思想感情。
2、學(xué)生感情朗讀,體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點(diǎn),感受語言的魅力。
教學(xué)重點(diǎn):
感受夏天的特點(diǎn),體會作者的思想感情
教學(xué)難點(diǎn):
體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點(diǎn),感受語言的魅力。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:在這一單元中,作者帶我們走進(jìn)了多彩的四季,有《春》《濟(jì)南的冬天》還有《三峽》。三峽是是怎樣描寫夏水的......突出了夏的......,今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的關(guān)于寫夏的文章,好,現(xiàn)在就讓我們隨著梁衡走進(jìn)《夏》,去感受夏的獨(dú)特魅力!
二、檢查預(yù)習(xí):2
三、初讀課文、整體感知:
學(xué)生放聲讀課文。5
師:讀課文,讀出輕重緩急,讀出節(jié)奏,讀出感情,F(xiàn)在聽老師范讀第一二自然段。鼓勵(lì)三位同學(xué)讀余下的三段。
1、文中有許多精彩的畫面,假如你是一名攝影師,你想拍下夏天哪些精彩的瞬間?
明確:萬物勃發(fā)、蟬兒長鳴、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動、農(nóng)民辛勤勞作
2、這些畫面中,你看到一個(gè)怎樣的夏天?明確:夏季熱烈、緊張、急促
3、文中哪一段是寫夏的熱烈?明確:2、3段
4、寫夏的熱烈,文中用了一個(gè)生動的詞來表現(xiàn),這個(gè)詞是什么?
5、把夏天比喻成爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰。(這是一個(gè)比喻性的說法,意思是夏天的特征已非常鮮明。)從哪些語句中我們能夠看到夏的沸騰?找同學(xué)讀第二自然段,其他同學(xué)思考。
明確:萬物勃發(fā)、蟬兒長鳴、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動
6、文章除了寫夏的熱烈外,還寫了夏天的旋律是緊張、急促的特點(diǎn)。這里說的緊張,急促,說的是誰?我們要寫的'是夏天,為什么又要寫人?把這一段去掉了行不行?
明確:歌頌勞動,贊美辛勤的勞動者。
四、探究品味,揣摩語言。
文中贊美了夏的人勤、景美。而且這篇文章在語言上也很美:傳神的動詞、生動形象的比喻擬人等修辭手法的運(yùn)用使句子富有表現(xiàn)力你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好、用得傳神?用筆圈畫起來,并作評點(diǎn)。這個(gè)問題有點(diǎn)難度老師老師給范例:
修辭方法的運(yùn)用:
那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧,無不迸發(fā)出旺盛的活力。
一個(gè)舉字,又讓我們感到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅;一個(gè)匍匐,我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動,蜿蜒蛇行。
動詞運(yùn)用:
火紅的太陽烘烤著一片金黃色的大地,麥波翻滾著,撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云、撲打著公路上的汽車,像海浪涌著一艘艘的艦船。(照射 托)
烘烤能使人感到太陽的溫度特別高,照射不能表現(xiàn)溫度高。涌,是指水或云氣冒出來,這里描寫出來田野里麥浪翻滾的一種動態(tài)情景。
給你們?nèi)昼姷臅r(shí)間,學(xué)著老師的樣兒,試著找一找你們最喜歡的句子,并說說你們?yōu)槭裁聪矚g?
五、學(xué)以致用:
如果讓你選擇一種顏色來表現(xiàn)夏天,你選哪一種?如果這篇課文換成了你是作者,那么你想在文中描寫哪些景物來表現(xiàn)夏?
仿寫:春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;
六:總結(jié):生活中不是缺少美,而缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們用心去觀察,感悟,你會發(fā)現(xiàn),原來美無處不在!
七、作業(yè):描繪自己心中喜歡的季節(jié)!
《夏》教案12
全班同學(xué)齊呼口號:我閱讀,我快樂,我成長。
一、導(dǎo)課
二、授新課
第一板塊:眼腦機(jī)能訓(xùn)練(課件展示)
1、集中注意力訓(xùn)練 小游戲:“大家來找茬”
2、做眼保健操 (學(xué)生主持)強(qiáng)調(diào):科學(xué)坐姿(頭正、肩平、腰直、足安)
第二板塊:復(fù)習(xí)閱讀技巧、方法
1、速讀三忌:忌指讀、忌擺頭、忌復(fù)視、要默讀
2、固定程序閱讀的七步程序
一題目、二作者、三出處、四基本內(nèi)容、五重要事實(shí)、六寫作特點(diǎn)與爭議之處、七新思想與讀后啟示。(學(xué)生按行依次快速回答)
3、寫景抒情散文方法大盤點(diǎn):
(1)理清條理層次
(2)賞析語言,詞,句(修辭)
(3)體會感情
(4)積累素材
第三板塊:高效閱讀訓(xùn)練
閱讀檢測,解讀文本。
俗話說:“磨刀不誤砍柴工”,同學(xué)們,繼續(xù)保持科學(xué)坐姿,深呼吸兩次。預(yù)備、開始。ㄓ(jì)時(shí))文章字?jǐn)?shù)666字,計(jì)算閱讀速度 字/分
讀后談初讀感受。(學(xué)生各抒己見)
出示檢測題:1、2、3、4(課件展示)
注:第4個(gè)問題先回憶“高效閱讀中分析語言特色”的技巧。(學(xué)生回答)
三、拓展延伸:
仿寫
四、總結(jié):
春游芳草地,秋飲黃花酒,冬吟白雪詩,夏賞荷花池。四時(shí)之景不同,而美亦無窮也。我們生活中也并不缺少美,希望我們每位同學(xué)都能擁有一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn)美,去大膽的`表現(xiàn)美,請以“美,就在我們身邊”為題寫一篇文章。
全班同學(xué)再次齊呼口號:我閱讀,我快樂,我成長。下課。
《夏》教案13
知識目標(biāo):
1.識記新的字詞。
2.了解對比等寫景的方法。
能力目標(biāo):
1.朗讀體會文章的寫景特征。
2.品讀討論寫作手法及寫景亮點(diǎn)。
情感目標(biāo):
1.體會作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的情感。
2.感受語言的魅力,朗讀熏陶學(xué)生的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
把握寫景特點(diǎn),體會文章的主旨。
教學(xué)難點(diǎn):
文章寫作意旨的體現(xiàn)與理解
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入新課
1.學(xué)生談對夏的感受。
2.老師由學(xué)生的交流而進(jìn)入新課。
二.整體感知內(nèi)容。
1.聽讀課文,填空下列橫線。
夏是一個(gè)____________________________________________________________的夏。
2.討論明確夏的特點(diǎn)。
緊張
熱烈
急促
三.朗讀感受緊張、熱烈、急促的`夏的特點(diǎn)。
1.明確這三個(gè)特點(diǎn)在文章中的章節(jié)分布。
2.全班分為兩大組,一組準(zhǔn)備讀2、3兩節(jié),一組準(zhǔn)備讀4節(jié)。
3.朗讀比賽,看誰能讀出夏的特點(diǎn)。
四.品析感受緊張、熱烈、急促的夏的特點(diǎn)。
1.全班分為兩大組,上一個(gè)環(huán)節(jié)讀2、3兩節(jié)的大組以小組為單位品析4節(jié),另一大組品析2、3兩節(jié)。
要求:就你感受最深的地方:字、詞、句,或結(jié)構(gòu)特色,或?qū)懽鞣椒,或修辭手法等。
2.交流討論。
五.歸納總結(jié)全文主旨。
1.齊讀末段。
2.討論:作者大聲的贊美夏,真的是因?yàn)橄牡木懊,真的是因(yàn)橄牡奶鞖鉄釂幔?/p>
3.明確:作者的意圖是為了贊美辛勤的勞動人民。
六.歸納小結(jié)。
1.學(xué)生:用一兩句話概括學(xué)習(xí)本文的感受。
2.教師歸納總結(jié)并作業(yè):找出一兩首寫夏的詩文,和本文比較一下,寫出夏的什么特點(diǎn),有何異同。
《夏》教案14
一教學(xué)目標(biāo):
1、在閱讀課文的過程中感受夏天的特點(diǎn),體會作者的思想感情。
2、品味富有魅力的語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛勞動、熱愛勞動人民的感情。
教學(xué)重難點(diǎn):體會作者感情與品味富有魅力的語言。
二教學(xué)方法:
本文文質(zhì)兼美,適于朗讀,因此在教學(xué)中我采取以下兩種方式:
。1)、首先用本地夏天的炎熱,大家對夏天的反感與梁衡對夏天的感情設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,在反復(fù)誦讀的過程中賞析課文,體會本文的思想感情,品味本文雋永的語言。
。2)、采用電教手段,擴(kuò)大教學(xué)容量。在朗讀的過程中穿插圖片,這樣既吸引了學(xué)生的注意、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又通過直接感知,促使知識的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。
學(xué)法:
(1)主體思維法:(2)小組討論法:
三教學(xué)過程:
第一課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
導(dǎo)入:一年有四季,四季各不同。哪位同學(xué)愿意說說看,在一年四季中,你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)?不喜歡哪個(gè)季節(jié)?(學(xué)生說,并簡述理由)你們知道老師最不喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎?夏天!對,我和大多數(shù)同學(xué)一樣,對夏天的氣溫實(shí)在是受不了!我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章,作者是喜歡夏天還是不喜歡夏天呢?學(xué)完課文,我們一定能夠了解。不過這篇文章是一篇散文,要大家很投入很專注地去讀去體會才能對作者的感情有所感悟。
誦讀:
。ㄒ唬、疏通文意:
1、過渡:請同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章,劃出不懂的或有疑問的語句,并反復(fù)閱讀思考,先嘗試著自己解決問題,實(shí)在無法解決的就與同桌討論交流。等會全班討論交流。
2、學(xué)生活動:學(xué)生按閱讀要求閱讀課文。(老師巡視,提供支持和幫助。)
3、全班討論:提出疑問,對疑問發(fā)表見解。【在這個(gè)環(huán)節(jié)穿入生字詞教學(xué),由學(xué)生自己講】
。◣煟簞偛糯蠹业拈喿x很認(rèn)真,討論也很投入,F(xiàn)在我們?nèi)嘟涣、討論,?nèi)容有兩個(gè):1、已經(jīng)解決的疑問,自己認(rèn)為有價(jià)值的,把你解決的過程和現(xiàn)在認(rèn)識與大家交流;2、還有的疑問不能解決的,提出來,請別人幫助。)
4、師對學(xué)生的交流和討論進(jìn)行隨機(jī)的點(diǎn)撥和評價(jià)。
。ǘ⒗砬褰Y(jié)構(gòu):
1、過渡:經(jīng)過大家共同努力,基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解了文意的基礎(chǔ)上,來理清文章的結(jié)構(gòu)。請同學(xué)們再讀課文并且通過小組討論的方式思考問題:本文作者對夏的感情是喜歡還是反感呢?作者是從哪幾個(gè)方面來描寫夏天的?作者眼中的夏有什么特點(diǎn)?
2、學(xué)生活動:
。1)學(xué)生獨(dú)立閱讀。
(2)五分鐘后,小組合作討論剛才提出的三個(gè)問題。
(學(xué)生自行選擇分組并選出組長。組長負(fù)責(zé)督促每個(gè)組員有順序地發(fā)言,總結(jié)組員意見并推出一名代表準(zhǔn)備在全班發(fā)言。)
注:老師巡視、參與、對話。
3、各組代表發(fā)言,師生共同參與,理清文章結(jié)構(gòu)。
板書 贊美 景 美
人 勤
緊張 熱烈 急促
品味
1、過渡:剛才大家對文章的結(jié)構(gòu)和作者的感情都有了一定的認(rèn)識,同學(xué)們再次有感情地大聲朗讀課文,并選出一句或一段你認(rèn)為最能打動你的地方多讀幾遍準(zhǔn)備在全班發(fā)言。(提示:可對生動傳神的動詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動形象的比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用、運(yùn)用了對比的、含義深刻的句子進(jìn)行仔細(xì)品味和揣摩)
2、學(xué)生大聲朗讀課文。師巡視、參與、對話。
3、學(xué)生發(fā)言。學(xué)生朗讀到佳句后可讓全班齊讀一起來感受一下。
【每個(gè)學(xué)生的'生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣,要鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng),如對課文中自己特別喜愛的部分作出反應(yīng),確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問題,作出富有想像力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”,將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較,為文本的內(nèi)容和表達(dá)另作設(shè)計(jì)等!
質(zhì)疑:
1、過渡:同學(xué)們對這篇課文都有了一定的理解,不知道大家對文章本身有沒有什么可質(zhì)疑的地方?(1、作者說“夏天的顏色是金黃的!彪y道夏天的顏色只是金黃的嗎?你是如何理解這句話的?2、作者認(rèn)為“有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律”,你是否認(rèn)同作者的觀點(diǎn)?說說你的理解。)
拓展
1、過渡:在這篇文章里,作者 “大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏”,他的感情是很熱烈,但是不同的人對夏天是有不同的感受的,F(xiàn)在我們另外兩位詩作者對夏天是什么感覺呢?
山 亭 夏 日
高 駢
綠樹陰濃夏日長,樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風(fēng)起,滿架薔薇一院香。
學(xué)生活動:讀讀、想想、說說(煩躁/閑適/熱烈……如說不出來可讓學(xué)生選擇一項(xiàng))
【在比較閱讀中提高鑒賞能力和審美能力】
2、過渡:不同的人對夏天的感受不同,學(xué)習(xí)本課之前,我們大家也談到了對夏天的感受,大部分同學(xué)從氣溫上考慮都不太喜歡夏天,可是梁衡卻從另一個(gè)角度寫出他對夏天的喜愛,現(xiàn)在你們是不是還是一味地反感夏天呢?請同學(xué)們想一想你們心目中的夏天是什么樣的,可以是現(xiàn)實(shí)的,也可以是理想中的。
【訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力,提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法,抓住景物特點(diǎn)來說。目的是將閱讀所得轉(zhuǎn)化為寫作所能,是閱讀的遷移與深化!
《夏》教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、 有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受天山之夏的美景。
2、 學(xué)習(xí)由上至下、由外至內(nèi)的描寫方法。
3、 背誦課文
重點(diǎn): 有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受天山之夏的美景。
難點(diǎn): 學(xué)習(xí)課文中的寫作方法
教學(xué)準(zhǔn)備: 課件
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入課題 同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游,去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)
2、字詞檢測 (不過旅游需要做充分的準(zhǔn)備工作,先學(xué)好字詞,明確旅游路線能幫助我們更好的欣賞那里的美景) 峭壁 飛瀉 白蓮 蕩漾 俯視 矯健 新疆 戈壁灘 濺起 漏下 五彩斑斕 五彩繽紛
3、文章結(jié)構(gòu) 課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來?
教學(xué)目標(biāo)
1、 有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受天山之夏的美景。
2、 學(xué)習(xí)由上至下、由外至內(nèi)的描寫方法。
3、 背誦課文 重點(diǎn): 有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受天山之夏的美景。 難點(diǎn): 學(xué)習(xí)課文中的寫作方法 教學(xué)準(zhǔn)備: 課件
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入課題 同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游,去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)
2、字詞檢測 (不過旅游需要做充分的準(zhǔn)備工作,先學(xué)好字詞,明確旅游路線能幫助我們更好的欣賞那里的美景) 峭壁 飛瀉 白蓮 蕩漾 俯視 矯健 新疆 戈壁灘 濺起 漏下 五彩斑斕 五彩繽紛
3、文章結(jié)構(gòu) 課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來?
(移步換景:進(jìn)入天山-再往里走-再往里走)
二、自讀課文,整體感知
1、讀完課文,天山給你什么樣的感覺?談?wù)勀愕母惺堋?幽靜、繁花似錦、五彩繽紛…)
2、文章抓住了天山什么特點(diǎn)來寫的?(“靜”美)
3、圖片欣賞,了解新疆,了解天山(老師想請一個(gè)小導(dǎo)游來為我們做一個(gè)簡單的講解,從圖片讓我們整體感受一下天山獨(dú)特的韻味,誰愿意試一試?)
三、精讀課文,理解感悟
一定有同學(xué)迫不及待想去了,那我們就出發(fā)吧。來到新疆,可正是七月,到處都是戈壁灘,炎暑逼人。那我們就一起騎馬上天山避暑吧。
(一)進(jìn)入天山
進(jìn)入天山,你看到了哪些景物?有什么特點(diǎn)?主要采用什么方法寫的?
景物:雪峰、溪流
特點(diǎn):雪峰(高、大、白)
溪流(急、清、活)(男女分別讀雪峰和溪流的句子)
寫法:襯托,如:以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。比喻,如:說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。
小結(jié):由上至下,寫了天山的雪峰高、大、白的特點(diǎn)和溪流急、清、活的特點(diǎn)。突出了天山寂靜的特點(diǎn)。
(二)再往里走
不要背著迷人的寂靜的雪山溪流牽絆了我們的腳步,我們繼續(xù)前進(jìn),再往里走,相信里面還有更加美的景色在等著我們。你看到了什么,聽到了什么,寫了原始森林什么特點(diǎn)?突出了天山的什么特點(diǎn)?(視覺)密密的塔松像撐開的巨傘,重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。
(密、綠、)(聽覺)馬蹄濺起的水聲;遠(yuǎn)處的幾聲鳥鳴(幽)
小結(jié):以動襯靜,寫了天山原始森林密、綠、幽的特點(diǎn),突出了天山密林的幽靜。
(三)再往里走
1、山腳像秋天似的涼爽,再往里走就到了春天了。真是“一山有四季,十里不同天”為什么到了這里就像是春天了?你喜歡這片花海嗎?(齊讀第四自然段)像….像….像….寫出了野花多、高、艷的特點(diǎn)。誰能模仿這個(gè)句子寫一段話?“馬走在花海中顯得格外矯健;人浮在花海上,顯得格外精神”所以作者不禁要贊美“雖然這時(shí)天山并不是春天,但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這里的'無邊繁花呢”(改成陳述句:雖然這時(shí)天山并不是春天,但是沒有一個(gè)春天的花園能比得過這里的無邊繁花。)反問句,加強(qiáng)語氣,更能表達(dá)了作者對野花的喜愛與贊美之情。
小結(jié):連用三個(gè)比喻構(gòu)成一組排比句寫出了野花高、艷、多的特點(diǎn)。
2、走出這片原始森林,穿過著花的海洋,我們到了這奇麗的千里牧場。作者是按照什么順序描寫千里牧場的?突出了它什么特點(diǎn)?(由外至內(nèi),遼闊、風(fēng)平浪靜)小結(jié):由外至內(nèi),寫了這像織錦一樣的花海和這無邊的牧場就像風(fēng)平浪靜的海洋。騎著馬我們輕輕的走,靜靜的感受天山的“靜”美,靜靜的徜徉在這美妙的人間天堂,這就是天山之夏。思考這句話的作用,表達(dá)了作者怎樣的感情?(總結(jié)全文,表達(dá)了作者對天山的喜愛與贊美之情。)
四、課堂小結(jié)
談?wù)勥@次天山之旅你有什么收獲?
1、看到了天山的美景
2、學(xué)習(xí)了寫作方法描寫順序(由上至下、由外至內(nèi)等)修辭手法(比喻、夸張、反問等)
3、積累了很多優(yōu)美的詞句。
五、拓展訓(xùn)練
練筆:選擇一處你熟悉的地方,試著學(xué)習(xí)作者的寫作方法完成一篇小習(xí)作。推薦:文章節(jié)選碧野的《七月的天山》,課后有時(shí)間請同學(xué)讀一讀整篇文章。
板書設(shè)計(jì)
天山之夏
進(jìn)入天山
雪峰(高、大、白)
溪流(急、清、活)
人間天堂
移步換景
再往里走
原始森林(密、綠、幽)
“靜”美 再往里走
野花 (高、艷、多)
牧場(遼闊、風(fēng)平浪靜)
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