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高中物理教案（通用20篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的高中物理教案，歡迎閱讀與收藏。
高中物理教案 1
知識(shí)目標(biāo)
�。�1）伽利略理想實(shí)驗(yàn)；
�。�2）慣性概念；
（3）掌握牛頓第一定律的內(nèi)容；
（4）理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；
�。�5）能用牛頓第一定律解釋?xiě)T性現(xiàn)象．
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰Γ慌囵B(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力．學(xué)習(xí)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法．
情感目標(biāo)
對(duì)任何現(xiàn)象的發(fā)生不能夠想當(dāng)然，要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度．
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是分兩塊內(nèi)容介紹的，先是介紹了人類對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的發(fā)展歷史，并著重講述了伽俐略的理想實(shí)驗(yàn)及其重要的實(shí)驗(yàn)思想．然后引入了牛頓第一定律，引入了慣性概念，并由此分析出力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．
教法建議
1、本節(jié)所述內(nèi)容在初中課本上已涉及到，初中課本中用到的標(biāo)題是慣性定律，所以學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)．
2、適當(dāng)介紹一些學(xué)史的.知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到：一個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)并不是一帆風(fēng)順的，或者是一開(kāi)始的認(rèn)識(shí)就是對(duì)的，而是需要人類不斷探索才能形成的，它們的學(xué)習(xí)也是這樣．
3、重點(diǎn)講述伽利略理想實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種科學(xué)思維方法．
4、通過(guò)對(duì)大量實(shí)例的分析，讓學(xué)生真正理解力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的理解；牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律．
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的理解．
示例：
一、歷史的回顧
1、人類對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的最初認(rèn)識(shí)及亞里士多德其人．（見(jiàn)擴(kuò)展資料）
2、伽利略理想實(shí)驗(yàn)：
�。�1）動(dòng)畫(huà)模擬該實(shí)驗(yàn)，并指出不能夠真正試驗(yàn)的原因．或做課本所講的氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)（有視頻資料），并指出為什么只是近似驗(yàn)證．由實(shí)驗(yàn)結(jié)果推出亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤，矛盾的焦點(diǎn)蝕是試實(shí)驗(yàn)條件的不同．
�。�2）分析伽利略理想實(shí)驗(yàn)：它是一個(gè)理想化的過(guò)程，但并不是憑空想象的來(lái)的，而在抽象思維過(guò)程中所創(chuàng)造出的一種科學(xué)推理，理想化實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)中重要的研究方法．
�。�3）介紹伽利略．
二、牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律
1、牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律（慣性定律）：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止．
2、慣性：物體保持原來(lái)的勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)．
3、注意：（通過(guò)實(shí)例分析）
�。�1）慣性與慣性定律不同．
（2）慣性是物體的固有性質(zhì)，任何時(shí)候物體都具有慣性，這與物體處于什么狀態(tài)無(wú)關(guān)．
�。�3）力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．
4、實(shí)例參考（要讓學(xué)生充分參與討論）：
分析剎車(chē)時(shí)人往前傾；啟動(dòng)時(shí)人往后仰．
做小實(shí)驗(yàn)：慣性實(shí)驗(yàn)器演示慣性現(xiàn)象，并分析．
讓學(xué)生舉例分析，并指出哪些慣性現(xiàn)象有利，哪些慣性現(xiàn)象有害．
探究活動(dòng)
題目：可以觀察的慣性現(xiàn)象
組織：小組或個(gè)人
方案：自己設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)并展示、講解，由同學(xué)互相評(píng)判
評(píng)價(jià)：具有可操作性，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)靈活應(yīng)用
高中物理教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解麥克斯韋電磁場(chǎng)理論的兩個(gè)支柱：變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生電場(chǎng)、變化的電場(chǎng)產(chǎn)生磁場(chǎng)。了解變化的電場(chǎng)和磁場(chǎng)相互聯(lián)系形成同一的電磁場(chǎng)。
2、了解電磁場(chǎng)在空間傳播形成電磁波。
3、了解麥克斯韋電磁場(chǎng)理論以及赫茲實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展中的貢獻(xiàn)。體會(huì)兩位科學(xué)家研究物理問(wèn)題的思想方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、偉大的預(yù)言
說(shuō)明：法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象那年，麥克斯韋在蘇格蘭愛(ài)丁堡附近誕生，從小就表現(xiàn)出了驚人的數(shù)學(xué)和物理天賦，他從小熱愛(ài)科學(xué)，喜歡思考，1854年從劍橋大學(xué)畢業(yè)后，精心研讀了法拉第的著作，法拉第關(guān)于“場(chǎng)”和“力線”的思想深深吸引了麥克斯韋，但麥克斯韋也發(fā)現(xiàn)了法拉第定性描述的弱點(diǎn)，那就是不能定量的描述電場(chǎng)和磁場(chǎng)的關(guān)系。因此，這位初出茅廬的科學(xué)家決定用他的數(shù)學(xué)才能來(lái)彌補(bǔ)。1860年初秋，麥克斯韋特意去拜訪法拉第，兩人雖然在年齡上相差四十歲，在性情、愛(ài)好、特長(zhǎng)方面也迥然各異，可是對(duì)物質(zhì)世界的看法卻產(chǎn)生了共鳴。法拉第鼓勵(lì)麥克斯韋：“你不應(yīng)停留在數(shù)學(xué)解釋我的觀點(diǎn)”，而應(yīng)該突破它。
說(shuō)明：麥克斯韋學(xué)習(xí)了庫(kù)侖、安培、奧斯特、法拉第、亨利的研究成果，結(jié)合了自己的創(chuàng)造性工作，最終建立了經(jīng)典電磁場(chǎng)理論。
說(shuō)明：法拉第電磁感應(yīng)定律告訴我們：閉合線圈中的磁通量發(fā)生變化就能產(chǎn)生感應(yīng)電流，我們知道電荷的定向移動(dòng)形成電流，為什么會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？一定是有了感應(yīng)電場(chǎng)，因此，麥克斯韋認(rèn)為，這個(gè)法拉第電磁感應(yīng)的實(shí)質(zhì)是變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生電場(chǎng)，電路中的電荷就在這個(gè)電場(chǎng)的作用下做定向移動(dòng)，產(chǎn)生了感應(yīng)電流。即使變化的磁場(chǎng)周?chē)鷽](méi)有閉合電路，同樣要產(chǎn)生電場(chǎng)。變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生電場(chǎng)，這是一個(gè)普遍規(guī)律
說(shuō)明：自然規(guī)律存在著對(duì)稱性與和諧性，例如有作用力就有反作用力。既然變化的磁場(chǎng)能夠產(chǎn)生電場(chǎng)，那么變化的電場(chǎng)能否產(chǎn)生磁場(chǎng)呢？麥克斯韋大膽地假設(shè)，變化的電場(chǎng)能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)。
問(wèn)：什么現(xiàn)象能夠說(shuō)明變化的電場(chǎng)能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)？（例如通電螺線管中的電流發(fā)生變化，那么螺線管內(nèi)部的磁場(chǎng)要發(fā)生變化）
說(shuō)明：根據(jù)這兩個(gè)基本論點(diǎn)，麥克斯韋推斷：如果在空間在空間某區(qū)域中有不均勻變化的電場(chǎng)，那么這個(gè)變化的電場(chǎng)能夠引起變化的磁場(chǎng)，這個(gè)變化的磁場(chǎng)又引起新的變化的電場(chǎng).........這樣變化的電場(chǎng)引起變化的磁場(chǎng)，變化的.磁場(chǎng)又引起變化的電場(chǎng)，變化的電場(chǎng)和磁場(chǎng)交替產(chǎn)生，由近及遠(yuǎn)傳播就形成了電磁波。
二、電磁波
問(wèn)：在機(jī)械波的橫波中，質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向和波的傳播方向之間有何關(guān)系？（兩者垂直）
說(shuō)明：根據(jù)麥克斯韋的理論，電磁波中的電場(chǎng)強(qiáng)度和磁感應(yīng)強(qiáng)度互相垂直，而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直，電磁波是橫波。
問(wèn)：電磁波以多大的速度傳播呢？（以光速C傳播）
問(wèn)：在機(jī)械波中是位移隨時(shí)間做周期性變化，在電磁波中是什么隨時(shí)間做周期性變化呢？（電場(chǎng)強(qiáng)度E和磁感應(yīng)強(qiáng)度B）
三、赫茲的電火花
說(shuō)明：德國(guó)科學(xué)家赫茲證明了麥克斯韋關(guān)于電磁場(chǎng)的理論
板書(shū)設(shè)計(jì)
一、偉大的預(yù)言
1、變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生電場(chǎng)
變化的電場(chǎng)產(chǎn)生磁場(chǎng)
2、變化的電場(chǎng)和磁場(chǎng)交替產(chǎn)生，由近及遠(yuǎn)傳播形成電磁波
二、電磁波
1、電磁波是橫波，E和B互相垂直，而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直÷
2、電磁波以光速C傳播）
3、電磁波中電場(chǎng)強(qiáng)度E和磁感應(yīng)強(qiáng)度B隨時(shí)間做周期性變化
三、赫茲的電火花
赫茲證明了麥克斯韋關(guān)于電磁場(chǎng)的理論
高中物理教案 3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.理解質(zhì)點(diǎn)的概念，知道它是一種科學(xué)抽象，知道實(shí)際物體在什么條件下可看作質(zhì)點(diǎn)，知道這種科學(xué)抽象是一種常用的研究方法。
2.知道參考系的概念和如何選擇參考系。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
質(zhì)點(diǎn)的概念。
主要內(nèi)容:
一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)
1.定義：物體相對(duì)于其他物體的位置變化，叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)稱運(yùn)動(dòng)。
2.運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性和靜止的相對(duì)性：宇宙中的一切物體都在不停地運(yùn)動(dòng)，無(wú)論是巨大的天體，還是微小的原子、分子，都處在永恒的運(yùn)動(dòng)之中。運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的。
二、物體和質(zhì)點(diǎn)
1．定義：用來(lái)代替物體的有質(zhì)量的點(diǎn)。
①質(zhì)點(diǎn)是用來(lái)代替物體的具有質(zhì)量的點(diǎn)，因而其突出特點(diǎn)是“具有質(zhì)量”和“占有位置”，但沒(méi)有大小，它的質(zhì)量就是它所代替的物體的質(zhì)量。
�、谫|(zhì)點(diǎn)沒(méi)有體積，因而質(zhì)點(diǎn)是不可能轉(zhuǎn)動(dòng)的。任何轉(zhuǎn)動(dòng)的物體在研究其自轉(zhuǎn)時(shí)都不可簡(jiǎn)化為質(zhì)點(diǎn)。
�、圪|(zhì)點(diǎn)不一定是很小的物體，很大的物體也可簡(jiǎn)化為質(zhì)點(diǎn)。同一個(gè)物體有時(shí)可以看作質(zhì)點(diǎn)，有時(shí)又不能看作質(zhì)點(diǎn)，要具體問(wèn)題具體分析。
2．物體可以看成質(zhì)點(diǎn)的條件：如果在研究的問(wèn)題中，物體的形狀、大小及物體上各部分運(yùn)動(dòng)的差異是次要或不起作用的因素，就可以把物體看做一個(gè)質(zhì)點(diǎn)。
3．突出主要因素，忽略次要因素，將實(shí)際問(wèn)題簡(jiǎn)化為物理模型，是研究物理學(xué)問(wèn)題的基本思維方法之一，這種思維方法叫理想化方法。質(zhì)點(diǎn)就是利用這種思維方法建立的一個(gè)理想化物理模型。
問(wèn)題：
1．能否把物體看作質(zhì)點(diǎn)，與物體的大小、形狀有關(guān)嗎？
2．研究一輛汽車(chē)在平直公路上的運(yùn)動(dòng)，能否把汽車(chē)看作質(zhì)點(diǎn)？要研究這輛汽車(chē)車(chē)輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，能否把汽車(chē)看作質(zhì)點(diǎn)？
3．原子核很小，可以把原子核看作質(zhì)點(diǎn)嗎？
【例一】下列情況中的物體，哪些可以看成質(zhì)點(diǎn)（）
A．研究繞地球飛行時(shí)的航天飛機(jī)。
B．研究汽車(chē)后輪上一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況的車(chē)輪。
C．研究從北京開(kāi)往上海的一列火車(chē)。
D．研究在水平推力作用下沿水平地面運(yùn)動(dòng)的木箱。
課堂訓(xùn)練：
1．下述情況中的物體，可視為質(zhì)點(diǎn)的是（）
A．研究小孩沿滑梯下滑。
B．研究地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
C．研究手榴彈被拋出后的運(yùn)動(dòng)軌跡。
D．研究人造地球衛(wèi)星繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)。
2.下列各種情況中，可以所研究對(duì)象（加點(diǎn)者）看作質(zhì)點(diǎn)的是（ ）
A．研究小木塊的翻倒過(guò)程。
B．研究從橋上通過(guò)的一列隊(duì)伍。
C．研究在水平推力作用下沿水平面運(yùn)動(dòng)的木箱。
D．汽車(chē)后輪，在研究牽引力來(lái)源的時(shí)。
三、參考系
1．定義：宇宙中的一切物體都處在永恒的運(yùn)動(dòng)之中，在描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，必須選擇另外的一個(gè)物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參考系。一個(gè)物體一旦被選做參考系就必須認(rèn)為它是靜止的。
2．選擇不同的參考系來(lái)觀察同一個(gè)運(yùn)動(dòng)，得到的結(jié)果會(huì)有不同。
【例二】人坐在運(yùn)動(dòng)的'火車(chē)中，以窗外樹(shù)木為參考系，人是_______的。以車(chē)廂為參考系，人是__________的。
3．參考系的選擇：描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，參考系可以任意選取，選取參考系時(shí)要考慮研究問(wèn)題的方便，使之對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述盡可能的簡(jiǎn)單。在不說(shuō)明參考系的情況下，通常應(yīng)認(rèn)為是以地面為參考系的。
4．絕對(duì)參考系和相對(duì)參考系：
【例三】對(duì)于參考系，下列說(shuō)法正確的是（）
A．參考系必須選擇地面。
B．研究物體的運(yùn)動(dòng)，參考系選擇任意物體其運(yùn)動(dòng)情況是一樣的。
C．選擇不同的參考系，物體的運(yùn)動(dòng)情況可能不同。
D．研究物體的運(yùn)動(dòng)，必須選定參考系。
課堂訓(xùn)練：
1．甲物體以乙物體為參考系是靜止的，甲物體以丙物體為參考系是運(yùn)動(dòng)的，那么，以乙物體為參考系，丙物體是（ ）
A．一定是靜止的。 B．一定是運(yùn)動(dòng)的。
C．有可能是靜止的或運(yùn)動(dòng)的 D．無(wú)法判斷。
2．關(guān)于機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參照物，以下說(shuō)法正確的有（）
A. 研究和描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，必須選定參照物。
B. 由于運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，描述運(yùn)動(dòng)時(shí)，無(wú)需選定參照物。
C. 一定要選固定不動(dòng)的物體為參照物。
D. 研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，必須選地球?yàn)閰⒄瘴铩?/p>
高中物理教案 4
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
探究得出滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素以及計(jì)算公式。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)觀察，了解滑動(dòng)摩擦力的存在，實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實(shí)驗(yàn)技能和探索能力。
【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】
學(xué)生能提高實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。
教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件和計(jì)算式。
【難點(diǎn)】
實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。
教學(xué)方法
觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問(wèn)答法等。
教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入
展示幾個(gè)情景：孩子玩滑梯、火車(chē)急剎車(chē)、冰壺運(yùn)動(dòng)等。
通過(guò)提問(wèn)這些情景中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而得出滑動(dòng)摩擦力的概念，導(dǎo)出新課。
(二)科學(xué)探究
問(wèn)題1：滑動(dòng)摩擦力什么情況下才會(huì)出現(xiàn)?結(jié)合前面學(xué)的'靜摩擦力條件進(jìn)行討論。
學(xué)生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對(duì)運(yùn)動(dòng)。
問(wèn)題2：為什么冰壺、火車(chē)、孩子受到的滑動(dòng)摩擦力不同呢?
實(shí)驗(yàn)探究：影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：
1.猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。
2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤拉動(dòng)木塊，可通過(guò)加減砝碼改變壓力，改變拉動(dòng)速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動(dòng)摩擦力示數(shù)，設(shè)計(jì)表格進(jìn)行記錄。
3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：6人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意小組內(nèi)部的分工問(wèn)題，教師巡視。
4.得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
5.交流討論：分享實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，誤差處理等;討論控制變量法的注意事項(xiàng)，即控制無(wú)關(guān)變量相同，只改變探究的物理量等;實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題、保護(hù)器材問(wèn)題等等。
6.總結(jié)：結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論和教材，得出滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式，f=μN(yùn)
問(wèn)題3：滑動(dòng)摩擦力的方向如何判斷呢?結(jié)合示例分析并討論。
示例：木塊在地面上滑動(dòng)、木塊在木板上滑動(dòng)并帶動(dòng)木板一起滑動(dòng)。
學(xué)生討論：滑動(dòng)摩擦力方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向有時(shí)并不是運(yùn)動(dòng)方向。
問(wèn)題4：滑動(dòng)摩擦力有什么作用呢?舉例說(shuō)明。
回答：生活中有很多地方可以見(jiàn)到滑動(dòng)摩擦力，車(chē)輛的剎車(chē)系統(tǒng)是利用滑動(dòng)摩擦力進(jìn)行減速，打磨東西也是利用了滑動(dòng)摩擦力，同時(shí)機(jī)器中的滑動(dòng)摩擦力會(huì)損耗器材，所以需要使用潤(rùn)滑油來(lái)減小滑動(dòng)摩擦力等等。
(三)鞏固提高
給出適當(dāng)例題，運(yùn)用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。
作業(yè)：課下繼續(xù)探索，拓展科學(xué)知識(shí)。
高中物理教案 5
學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
1、學(xué)生由于受日常經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)物體的下落運(yùn)動(dòng)普遍存在重快輕慢的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。本節(jié)課擬通過(guò)學(xué)生之間的辯論，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到：日常見(jiàn)到的現(xiàn)象是因?yàn)槭芸諝庾枇Φ挠绊懙木壒�，從而有效地消除學(xué)生的從生活中得來(lái)的錯(cuò)誤觀念，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。
2、學(xué)生已學(xué)過(guò)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律”的運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)，具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)DIS傳感器直觀真實(shí)地得出自由落體運(yùn)動(dòng)的速度圖像后，由學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過(guò)的圖像規(guī)律自行總結(jié)出自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，利用“牛頓管實(shí)驗(yàn)”中鐵片和羽毛同時(shí)落到底部的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)推導(dǎo)出同一地點(diǎn)不同物體自由下落的加速度是相同的，得出自由落體加速度的概念，然后結(jié)合勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律“水到渠成”地推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
設(shè)計(jì)思想教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化設(shè)計(jì)關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)、教學(xué)任務(wù)的完成都要通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)施。本節(jié)課的主要教學(xué)思路如下：
A、由一則生活引入新課，明確課題；通過(guò)一個(gè)小的演示實(shí)驗(yàn)研究物體下落的運(yùn)動(dòng)；
B、通過(guò)“辯論賽”的方式探究影響物體下落快慢的因素，然后抓住主要因素，忽略次要因素，建立理想化過(guò)程，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的概念；
C、利用DIS傳感器定量分析，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)。利用牛頓管實(shí)驗(yàn)理論推導(dǎo)出同一地點(diǎn)不同物體的自由落體加速度是相同的；
D、用前面學(xué)過(guò)的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)總結(jié)出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律（公式）；
E、在“迷人小實(shí)驗(yàn)”中，利用總結(jié)出的公式計(jì)算出一般人的反應(yīng)時(shí)間，與引入遙相呼應(yīng)，進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：理解自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)及相關(guān)概念，掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生從觀察實(shí)驗(yàn)中分析歸納出自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生將形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維的能力，歸納概括出物理概念和物理規(guī)律的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
�。�1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、推理、歸納等科學(xué)知識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的認(rèn)識(shí)觀；
�。�2）通過(guò)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多層次考慮問(wèn)題的辯證唯物主義思想；
（3）通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)真理的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
�。�4）讓學(xué)生感受到物理與科學(xué)和社會(huì)、生活的聯(lián)系，感受到科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，初步領(lǐng)略科學(xué)的美妙與和諧，體驗(yàn)解決問(wèn)題時(shí)的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零、加速度為g的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，并能應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決自由落體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題、
難點(diǎn)：
（1）物體下落的快慢與物體所受重力大小無(wú)直接關(guān)系。
（2）同一地點(diǎn)自由落體運(yùn)動(dòng)中不同物體下落的加速度都為g。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、引入新課
同學(xué)們，在講新課之前，老師先給大家講一則生活見(jiàn)聞。老師有一次在街上看見(jiàn)一個(gè)江湖騙子在行騙，現(xiàn)在我將他的騙術(shù)再現(xiàn)一下：
這是一張百元鈔票，我捏住它的頂端，你用兩個(gè)手指放在鈔票的.中部做好捏住鈔票的準(zhǔn)備，但注意在我松手之前你手的任何部分都不能碰到鈔票，當(dāng)看到我松手時(shí)，你就立刻去捏鈔票。
騙子說(shuō)：“如果你能捏得住，百元鈔票歸你，如果捏不住，你只需給我五元錢(qián)”。
現(xiàn)在請(qǐng)三位反應(yīng)敏捷的同學(xué)上臺(tái)來(lái)試試，看能否捏得住鈔票。
事實(shí)證明，絕大多數(shù)人都捏不到鈔票而被騙。要戳穿騙子的騙局，揭示其中的科學(xué)道理，學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容就知道了。
二、新課教學(xué)
[板書(shū)：第3節(jié)勻變速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)]
師：現(xiàn)在我們來(lái)研究掛在細(xì)線下靜止的小球，小球受哪些力的作用？
生：重力和拉力
師：如果把線剪斷，小球下落后受什么力作用？
生：重力和空氣阻力（較�。�
師：那么，小球?qū)⒃谑裁捶较蛏线\(yùn)動(dòng)？
生：沿豎直方向下落
演示：用火將繩子剪斷，小球下落。
這就是我們常見(jiàn)的物體自由下落的現(xiàn)象。將輕重不同的物體從同一高度同時(shí)靜止釋放，快慢相同嗎？（同學(xué)們七嘴八舌，主要有兩種看法：重的物體下落快、重的物體不一定下落快。）
[板書(shū)：一、科學(xué)探究1——輕重物體下落快慢相同嗎？]
師：贊成重的物體下落快的同學(xué)請(qǐng)舉手，贊成重的物體下落不一定快的同學(xué)請(qǐng)舉手。究竟哪種說(shuō)法正確呢？現(xiàn)在我們來(lái)舉行一次小小的辯論賽吧。請(qǐng)剛才舉手的同學(xué)們各選出三名代表，坐到講臺(tái)的兩側(cè)來(lái)。
坐在講臺(tái)左側(cè)的代表隊(duì)為正方，他們的觀點(diǎn)是：重的物體下落快。坐在講臺(tái)右側(cè)的代表隊(duì)為反方，他們的觀點(diǎn)是：重的物體下落不一定快。每隊(duì)的桌面上放有硬幣一枚、相同紙片兩張、相同體積的鐵球和鋁球各一個(gè)�，F(xiàn)在各隊(duì)先討論5分鐘，可以利用桌面的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)論證本方的觀點(diǎn)。
正方甲生：同學(xué)們請(qǐng)看，將硬幣與紙片同時(shí)由同一高度靜止釋放，硬幣比紙片下落得快，說(shuō)明重的物體下落快。（鼓掌）
反方乙生：將紙片捏成團(tuán)，然后與硬幣同時(shí)由同一高度靜止釋放，兩者幾乎同時(shí)落到桌面上。說(shuō)明重的物體下落不一定快。（鼓掌）
正方丙生：你們?cè)趺醋C明是同時(shí)到達(dá)呢？根本看不清楚，硬幣肯定會(huì)更快到達(dá)桌面的，只是太快了，我們眼睛區(qū)分不出來(lái)。
反方丁生：將鐵球和鋁球同時(shí)由同一高度靜止釋放，大家認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，落到桌面時(shí)，聲音只有一個(gè)（演示），說(shuō)明兩球是同時(shí)落到桌面的，也即快慢一樣。
正方丙生：落到桌面的聲音并不清脆，有些混濁，也許是兩個(gè)時(shí)間間隔太短了，我們的耳朵區(qū)分不出來(lái)。
反方戊生：我們假設(shè)“較重的鐵球下落得快”是正確的，那么將鐵球和鋁球用線連在一起下落，跟鐵球單獨(dú)下落相比，誰(shuí)下落得快？按正方觀點(diǎn)連在一起的兩球比鐵球重，應(yīng)該比鐵球下落得快。但是鐵球和鋁球連在一起后，下落得慢的鋁球要對(duì)下落得快的鐵球起阻礙作用，所以兩球連在一起時(shí)，應(yīng)該比單獨(dú)的鐵球下落得慢。由正方觀點(diǎn)推出了自相矛盾的兩個(gè)結(jié)論，所以說(shuō)，正方觀點(diǎn)在邏輯上是站不住腳的，是錯(cuò)誤的。（熱烈鼓掌）
正方同學(xué)面面相覷，啞口無(wú)言。
師：在剛才的激烈辯論中，正反雙方同學(xué)都能開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考，充分利用了桌面上的器材來(lái)論證已方的觀點(diǎn)，特別是反方戊生在實(shí)驗(yàn)觀察效果不夠明顯的情況下，能利用我國(guó)古代“以子之矛攻子之盾”的邏輯思想，推翻了正方的觀點(diǎn)，更是值得稱贊的。現(xiàn)在我宣布反方同學(xué)獲勝。（鼓掌）
師：重的物體不一定比輕的物體下落得快。那么，物體自由下落快慢到底受什么因素影響呢？為什么紙片捏成團(tuán)后，重量未變，但下落得快呢？
生：因?yàn)槲矬w自由下落時(shí)，物體除了受重力作用以外，還受到空氣阻力的影響，紙片捏成團(tuán)后，重力作用不變，而空氣阻力的影響變小，所以下落得快。
師：如果沒(méi)有空氣阻力作用的話，物體自由下落得情況會(huì)怎樣呢？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察這一情況。
演示：牛頓管實(shí)驗(yàn)。
師：輕重不同的羽毛和金屬片在沒(méi)有空氣的空間自由下落，它們不受空氣阻力作用，下落快慢相同；若在有空氣的空間下落，它們受到空氣阻力作用時(shí)，下落快慢就不相同了。綜合上述實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：
[板書(shū)：若無(wú)空氣阻力作用，不同物體自由下落運(yùn)動(dòng)快慢相同。]
師：物理學(xué)中，把物體只在重力作用下，從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。而在日常生活中，物體下落不可能不受空氣阻力作用，如果空氣阻力相對(duì)于重力而言很小可忽略不計(jì)的話，物體由靜止下落的運(yùn)動(dòng)就可看成是自由落體運(yùn)動(dòng)，例如：鐵片與金屬小球從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)等等。所以自由落體運(yùn)動(dòng)是一個(gè)理想化過(guò)程。通過(guò)理想化突出主要因素，忽略次要因素，從而使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這是物理學(xué)中常用到的一種研究問(wèn)題的科學(xué)方法。
我們可以看到自由落體運(yùn)動(dòng)的物體速度越來(lái)越大，是作勻加速運(yùn)動(dòng)嗎？
[板書(shū)：二、科學(xué)探究2：自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)]
師：我們?cè)檬裁捶椒ㄑ芯坎⑴袛鄤蜃兯僦本�運(yùn)動(dòng)呢？
生：當(dāng)相鄰且相等時(shí)間內(nèi)的位移之差Δs為定值時(shí)，小球作勻加速直線運(yùn)動(dòng)，且有Δs=aT2。
師：留跡法是研究物理規(guī)律的重要方法。例如頻閃照片、紙帶等。
課本第47頁(yè)的圖3—26是小球做自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片。限于時(shí)間關(guān)系，請(qǐng)大家在課后由該圖片上的數(shù)據(jù)判斷自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)并計(jì)算其加速度。
現(xiàn)在我們用一臺(tái)較為先進(jìn)的儀器——DIS傳感器來(lái)研究自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。
將重物和速度傳感器連在一起自由下落，通過(guò)電腦直接在大屏幕上顯示出其速度——時(shí)間圖像。圖像有什么特點(diǎn)，由圖像可以得到哪些結(jié)論呢？
生：自由落體運(yùn)動(dòng)的速度圖像為一條過(guò)原點(diǎn)的傾斜直線，說(shuō)明了自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
[板書(shū)：1、自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。]
師：在同一地點(diǎn)將兩個(gè)不同的物體靜止釋放，不計(jì)空氣阻力，它們運(yùn)動(dòng)的加速度相同嗎？大家可以根據(jù)剛才我們做過(guò)的牛頓管實(shí)驗(yàn)中羽毛和鐵片的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行理論推導(dǎo)。請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演板。
學(xué)生演板：
即不同物體自由下落的加速度是相同的。
師：在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同，這個(gè)加速度叫做自由落體加速度，又叫重力加速度，通常用g來(lái)表示。
[板書(shū)：2、自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度a=g，方向豎直向下。]
師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第48頁(yè)的信息窗。由信息窗可以獲取哪些信息呢？
生：不同緯度重力加速度的值不同，緯度越高，重力加速度值越小。
師：很好，請(qǐng)坐。重力加速度的值不僅跟緯度有關(guān)，還跟高度等因素有關(guān)，這將在我們以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)學(xué)習(xí)。自由落體運(yùn)動(dòng)是v0=0，a=g的勻加度直線運(yùn)動(dòng)，我們能否利用以前學(xué)過(guò)的勻變速運(yùn)動(dòng)的公式推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動(dòng)的公式呢？
生：能。
由
師：很好。式中的s我們也常用h來(lái)替代。
[板書(shū)：三、自由落體運(yùn)動(dòng)公式]
師：請(qǐng)大家根據(jù)課本第49頁(yè)“迷你實(shí)驗(yàn)室”中提示的方法，兩人一組，互測(cè)對(duì)方的反應(yīng)時(shí)間。（下臺(tái)詢問(wèn)）絕大多數(shù)同學(xué)的反應(yīng)時(shí)間在0.15—0.18s之間，而百元鈔票長(zhǎng)為15.6cm，一半長(zhǎng)7.8cm，將h=7.8cm代入公式可得t=0.13s，可惡的騙子就是利用這0.02—0.04s的差距騙取人民的錢(qián)財(cái)?shù)�。希望大家通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能夠理解“占小便宜吃大虧”、“天上不會(huì)掉餡餅”的人生哲理。
師：0.02s讓騙子的詭計(jì)得逞；0.02s楊利偉叔叔駕駛“神舟五號(hào)”繞地球運(yùn)行了約158m；雅典奧運(yùn)會(huì)百米決賽賽場(chǎng)上蓋特林9秒85，奧比科維魯9秒86，格林9秒87。他們都只相差了0.01s，這是怎樣的差距？是從“金牌”到“銀牌”到“銅牌”的巨大落差，更是近在眼前卻難以逾越的無(wú)奈……。時(shí)間對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是寶貴的，同學(xué)們要珍惜屬于自己的分分秒秒，努力學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活，將來(lái)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。
課堂小結(jié)（1）我們運(yùn)用了物理學(xué)中的理想化方法，從最簡(jiǎn)單、最基本的情況入手，抓住影響運(yùn)動(dòng)的主要因素，去掉次要的非本質(zhì)因素的干擾，建立了理想化的物理過(guò)程——自由落體運(yùn)動(dòng)，理想化是研究物理問(wèn)題常用的方法之一，在后面的學(xué)習(xí)中我們還要用到。
（2）通過(guò)分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，推出了自由落體加速度的概念，結(jié)合勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律推導(dǎo)出自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，
�。�3）同學(xué)們要學(xué)會(huì)研究問(wèn)題的方法而不僅僅是知識(shí)本身，知識(shí)的結(jié)論當(dāng)然重要，但更重要的是如何獲取知識(shí)和處理知識(shí)。
布置作業(yè)：
1、利用課本第47頁(yè)的圖3—26上的數(shù)據(jù)判斷自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)并計(jì)算其加速度。
2、閱讀課本第50頁(yè)至52頁(yè)，完成第53頁(yè)練習(xí)5、6。
3、查閱資料，了解重力加速度的測(cè)量有什么實(shí)際意義。
4、由實(shí)驗(yàn)測(cè)出的重力加速度的值比當(dāng)?shù)貙?shí)際的重力加速度的值小，試分析誤差來(lái)源。如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)可以減少誤差？
教學(xué)小結(jié)與反思
1、由一則生活見(jiàn)聞引出課題，較好地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有效地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用火燒斷懸線，可避免剪刀剪斷懸線時(shí)對(duì)懸線橫切的不利影響，確保小球開(kāi)始下落時(shí)初速為零。
3、通過(guò)“辯論賽”，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究物理規(guī)律，很好地培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、勇于探索創(chuàng)新的精神，較好地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了成功的喜悅。也使學(xué)生了解突出主要因素，忽略次要因素的哲學(xué)思想，逐步幫助學(xué)生樹(shù)立起辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論。
4、為了保證學(xué)生有充足計(jì)算時(shí)間，特把頻閃照片的數(shù)據(jù)分析和處理放在課后進(jìn)行。課內(nèi)則采用先進(jìn)的DIS傳感器系統(tǒng)，直觀、真實(shí)、快捷地展示出自由落體運(yùn)動(dòng)的速度圖像，然后依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和物理研究方法，通過(guò)數(shù)據(jù)分析、歸納總結(jié)、類比遷移，由自己推導(dǎo)出自由落體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和規(guī)律。
5、最后的“迷你小實(shí)驗(yàn)”與引入遙相呼應(yīng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，使學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。
6、本節(jié)課科學(xué)探究所花時(shí)間較多，沒(méi)有安排隨堂訓(xùn)練，擬在下節(jié)課補(bǔ)充一節(jié)習(xí)題課。
高中物理教案 6
教學(xué)目標(biāo):
(1)理解簡(jiǎn)諧振動(dòng)的判斷，掌握全過(guò)程的特點(diǎn);
(2)理解簡(jiǎn)諧振動(dòng)方程的物理含義與應(yīng)用;
能力目標(biāo):
(1)培養(yǎng)對(duì)周期性物理現(xiàn)象觀察、分析;
(2)訓(xùn)練對(duì)物理情景的理解記憶；
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、簡(jiǎn)諧振動(dòng)的周期性：周期性的往復(fù)運(yùn)動(dòng)
（1）一次全振動(dòng)過(guò)程：基本單元
平衡位置O：周期性的往復(fù)運(yùn)動(dòng)的對(duì)稱中心位置
振幅A：振動(dòng)過(guò)程振子距離平衡位置的最大距離
�。�2）全振動(dòng)過(guò)程描述：
周期T：完成基本運(yùn)動(dòng)單元所需時(shí)間
T=2π
頻率f：1秒內(nèi)完成基本運(yùn)動(dòng)單元的次數(shù)
T=
位移S：以平衡位置O為位移0點(diǎn)，在全振動(dòng)過(guò)程中始終從平衡位置O點(diǎn)指向振子所在位置
速度V：物體運(yùn)動(dòng)方向
�。ǘ�、簡(jiǎn)諧振動(dòng)的判斷：振動(dòng)過(guò)程所受回復(fù)力為線性回復(fù)力
（F=-ＫＸ）K：簡(jiǎn)諧常量
X：振動(dòng)位移
簡(jiǎn)諧振動(dòng)過(guò)程機(jī)械能守恒：KA2=KX2+mV2=mVo2
�。ㄈ�、簡(jiǎn)諧振動(dòng)方程：
等效投影：勻速圓周運(yùn)動(dòng)（角速度ω=π）
位移方程：X=Asinωt
速度方程：V=Vocosωt
加速度：a=sinωt
線性回復(fù)力：F=KAsinωt
上述簡(jiǎn)諧振動(dòng)物理參量方程反映振動(dòng)過(guò)程的規(guī)律性
簡(jiǎn)諧振動(dòng)物理參量隨時(shí)間變化關(guān)系為正余弦圖形
課堂思考題：（1）簡(jiǎn)諧振動(dòng)與一般周期性運(yùn)動(dòng)的區(qū)別與聯(lián)系是什么？
�。�2）如何準(zhǔn)確描述周期性簡(jiǎn)諧振動(dòng)？
�。�3）你知道的物理等效性觀點(diǎn)應(yīng)用還有哪些？
（四）、典型問(wèn)題：
（1）簡(jiǎn)諧振動(dòng)全過(guò)程的特點(diǎn)理解類
例題1、一彈簧振子，在振動(dòng)過(guò)程中每次通過(guò)同一位置時(shí)，保持相同的物理量有（）
A速度B加速度C動(dòng)量D動(dòng)能
例題2、一彈簧振子作簡(jiǎn)諧振動(dòng)，周期為T(mén)，()
A.若t時(shí)刻和(t+Δt)時(shí)刻振子運(yùn)動(dòng)位移的大小相等、方向相同，則Δt一定等于T的.整數(shù)倍;
B.若t時(shí)刻和(t+Δt)時(shí)刻振子運(yùn)動(dòng)速度的大小相等、方向相反；
C.若Δt=T，則在t時(shí)刻和(t+Δt)時(shí)刻振子運(yùn)動(dòng)加速度一定相等；
D.若Δt=T/2，則在t時(shí)刻和(t+Δt)時(shí)刻彈簧的長(zhǎng)度一定相等
同步練習(xí)
練習(xí)1、一平臺(tái)沿豎直方向作簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，一物體置于振動(dòng)平臺(tái)上隨臺(tái)一起運(yùn)動(dòng)．當(dāng)振動(dòng)平臺(tái)處于什么位置時(shí)，物體對(duì)臺(tái)面的正壓力最小
A．當(dāng)振動(dòng)平臺(tái)運(yùn)動(dòng)到最低點(diǎn)
B．當(dāng)振動(dòng)平臺(tái)運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)
C．當(dāng)振動(dòng)平臺(tái)向下運(yùn)動(dòng)過(guò)振動(dòng)中心點(diǎn)時(shí)
D．當(dāng)振動(dòng)平臺(tái)向上運(yùn)動(dòng)過(guò)振動(dòng)中心點(diǎn)時(shí)
練習(xí)2、水平方向做簡(jiǎn)諧振動(dòng)的彈簧振子其周期為T(mén)，則:
A、若在時(shí)間Δt內(nèi)，彈力對(duì)振子做功為零，則Δt一定是的整數(shù)倍
B、若在時(shí)間Δt內(nèi)，彈力對(duì)振子做功為零，則Δt可能小于
C、若在時(shí)間Δt內(nèi)，彈力對(duì)振子沖量為零，則Δt一定是T的整數(shù)倍
D、若在時(shí)間Δt內(nèi)，彈力對(duì)振子沖量為零，則Δt可能小于
練習(xí)3、一個(gè)彈簧懸掛一個(gè)小球，當(dāng)彈簧伸長(zhǎng)使小球在位置時(shí)處于平衡狀態(tài)，現(xiàn)在將小球向下拉動(dòng)一段距離后釋放，小球在豎直方向上做簡(jiǎn)諧振動(dòng)，則：
A、小球運(yùn)動(dòng)到位置O時(shí)，回復(fù)力為零；
B、當(dāng)彈簧恢復(fù)到原長(zhǎng)時(shí)，小球的速度最大；
C、當(dāng)小球運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，彈簧一定被壓縮；
D、在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，彈簧的最大彈力大于小球的重力；
（2）簡(jiǎn)諧振動(dòng)的判斷證明
例題、在彈簧下端懸掛一個(gè)重物，彈簧的勁度為k，重物的質(zhì)量為m。重物在平衡位置時(shí)，彈簧的彈力與重力平衡，重物停在平衡位置，讓重物在豎直方向上離開(kāi)平衡位置，放開(kāi)手，重物以平衡位置為中心上下振動(dòng)，請(qǐng)分析說(shuō)明是否為簡(jiǎn)諧振動(dòng)，振動(dòng)的周期與何因素有關(guān)？
解析：當(dāng)重物在平衡位置時(shí)，假設(shè)彈簧此時(shí)伸長(zhǎng)了x0，
根據(jù)胡克定律：F=kx由平衡關(guān)系得：mg=kx0
確定平衡位置為位移的起點(diǎn)，當(dāng)重物振動(dòng)到任意位置時(shí)，此時(shí)彈簧的形變量x也是重物該時(shí)刻的位移，此時(shí)彈力F1=kx
由受力分析，根據(jù)牛頓第二定律F=Ma得：F1–mg=ma
由振動(dòng)過(guò)程中回復(fù)力概念得：F回=F1–mg
聯(lián)立（1）、（3）得：F回=kx-kx0=k（x-x0）
由此可得振動(dòng)過(guò)程所受回復(fù)力是線性回復(fù)力即回復(fù)力大小與重物運(yùn)動(dòng)位移大小成正比，其方向相反，所以是簡(jiǎn)諧振動(dòng)。
由（2）得：a=-（x-x0），結(jié)合圓周運(yùn)動(dòng)投影關(guān)系式：a=-ω2（x-x0）得：ω2=
由ω=π得：T=2π此式說(shuō)明該振動(dòng)過(guò)程的周期只與重物質(zhì)量的平方根成正比、跟彈簧的勁度的平方根成反比，跟振動(dòng)幅度無(wú)關(guān)。
同步練習(xí)：
用密度計(jì)測(cè)量液體的密度，密度計(jì)豎直地浮在液體中。如果用手輕輕向下壓密度計(jì)后，放開(kāi)手，它將沿豎直方向上下振動(dòng)起來(lái)。試討論密度計(jì)的振動(dòng)是簡(jiǎn)諧振動(dòng)嗎？其振動(dòng)的周期與哪些因素有關(guān)？
�。�3）簡(jiǎn)諧振動(dòng)方程推導(dǎo)與應(yīng)用
例題：做簡(jiǎn)諧振動(dòng)的小球，速度的最大值vm=0.1m/s，振幅A=0.2m。若從小球具有正方向的速度最大值開(kāi)始計(jì)時(shí)，求：（1）振動(dòng)的周期（2）加速度的最大值（3）振動(dòng)的表達(dá)式
解：根據(jù)簡(jiǎn)諧振動(dòng)過(guò)程機(jī)械能守恒得:KA2=mVm2
=Vm2/A2=0.25由T=2π=4π
a=-A=0.05(m/s2)由ω=π=0.5由t=0，速度最大，位移為0則
Acosφ=0v=-ωAsinφ則φ=-π/2即有x=0.2cos(0.5t–0.5π)
高中物理教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、知道兩列頻率相同的波才能發(fā)生干涉現(xiàn)象；知道干涉現(xiàn)象的特點(diǎn)。
2、知道現(xiàn)象是特殊條件下的疊加現(xiàn)象，知道干涉現(xiàn)象是波特有的現(xiàn)象。
3、通過(guò)觀察波的獨(dú)立前進(jìn)，波的疊加和水現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)條件及干涉現(xiàn)象的特征。
教學(xué)建議
本節(jié)重點(diǎn)是對(duì)干涉概念的理解和產(chǎn)生穩(wěn)定干涉條件的應(yīng)用。學(xué)習(xí)中要注意兩列波的波峰、波峰相遇處是振動(dòng)最強(qiáng)的地方，波谷、波谷相遇處也是振動(dòng)最強(qiáng)的地方；而波峰、波谷或波谷、波峰相遇處則是振動(dòng)最弱的地方。干涉的圖樣是穩(wěn)定的，振動(dòng)加強(qiáng)的地方永遠(yuǎn)加強(qiáng)，振動(dòng)減弱的地方永遠(yuǎn)減弱。
為什么頻率不同的兩列波相遇，不發(fā)生干涉現(xiàn)象?
因?yàn)轭l率不同的兩列波相遇，疊加區(qū)各點(diǎn)的合振動(dòng)的振幅，有時(shí)是兩個(gè)振動(dòng)的振幅之和，有時(shí)是兩個(gè)振動(dòng)的振幅之差，沒(méi)有振動(dòng)總是得到加強(qiáng)或總是減弱的區(qū)域，這樣的兩個(gè)波源不能產(chǎn)生穩(wěn)定的干涉現(xiàn)象，不能形成穩(wěn)定干涉圖樣。而是波疊加中的一個(gè)特例，即產(chǎn)生穩(wěn)定的干涉圖樣.
頻率相同的兩列波疊加，使某些區(qū)域的振動(dòng)始終加強(qiáng)，某些區(qū)域的振動(dòng)始終減弱，并且振動(dòng)的加強(qiáng)區(qū)和減弱區(qū)相互間隔的現(xiàn)象是波特有的現(xiàn)象。
產(chǎn)生穩(wěn)定干涉條件
(1)兩列波的頻率相同；
(2)振動(dòng)情況相同.
產(chǎn)生的原因
波疊加的結(jié)果
教學(xué)設(shè)計(jì)
示例教學(xué)重點(diǎn)：
波的疊加及發(fā)生的條件。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)穩(wěn)定的圖樣的理解。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)討論法教學(xué)儀器：水槽演示儀，長(zhǎng)條橡膠管，計(jì)算機(jī)多媒體新課引入：?jiǎn)栴}1：上節(jié)課我們研究了波的衍射現(xiàn)象，什么是波的衍射現(xiàn)象呢？（波繞過(guò)障礙物的現(xiàn)象）問(wèn)題2：發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象的條件是什么？（障礙物或孔的大小比波長(zhǎng)小，或者與波長(zhǎng)相差不多）這節(jié)課我們研究現(xiàn)象，如果同時(shí)投入兩個(gè)小石子，形成了兩列波，當(dāng)它們相遇在一起時(shí)又會(huì)怎樣?請(qǐng)學(xué)生注意觀察演示實(shí)驗(yàn)。
一、觀察現(xiàn)象：
�、僭谒垩菔緝x上有兩個(gè)振源的條件下，單獨(dú)使用其中的一個(gè)振源，水波按該振源的.振動(dòng)方式向外傳播；再單獨(dú)使用另一個(gè)振源，水波按該振源的振動(dòng)方式向外傳播�，F(xiàn)象結(jié)論：每一個(gè)波源都按其自己的方式，在介質(zhì)中產(chǎn)生振動(dòng)，并能使介質(zhì)將這種振動(dòng)向外傳播
�、谡覂蓚�(gè)同學(xué)拉著一條長(zhǎng)繩，讓他們同時(shí)分別抖動(dòng)一下繩的端點(diǎn)，則會(huì)從兩端各產(chǎn)生一個(gè)波包向?qū)Ψ絺鞑ァ．?dāng)兩個(gè)波包在中間相遇時(shí)，形狀發(fā)生變化，相遇后又各自傳播。（由于這種現(xiàn)象一瞬間完成，學(xué)生看不清楚，教師可用計(jì)算機(jī)多媒體演示）現(xiàn)象結(jié)論：波相遇時(shí)，發(fā)生疊加。以后仍按原來(lái)的方式傳播，是獨(dú)立的。
1.波的疊加：在前面的現(xiàn)象的觀察的基礎(chǔ)上，向?qū)W生說(shuō)明什么是波的疊加。教師板書(shū)：兩列波相遇時(shí)，在波的重疊區(qū)域，任何一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的總位移都等于兩列波分別引起的位移的矢量和。
結(jié)合圖下圖解釋此結(jié)論。
解釋時(shí)可以這樣說(shuō)：在介質(zhì)中選一點(diǎn)為研究對(duì)象，在某一時(shí)刻，當(dāng)波源l的振動(dòng)傳播到點(diǎn)時(shí)，若恰好是波峰，則引起點(diǎn)向上振動(dòng)；同時(shí)，波源2的振動(dòng)也傳播到了點(diǎn)，若恰好也是波峰，則也會(huì)引起點(diǎn)向上振動(dòng)；這時(shí)，點(diǎn)的振動(dòng)就是兩個(gè)向上的振動(dòng)的疊加，點(diǎn)的振動(dòng)被加強(qiáng)了。(當(dāng)然，在某一時(shí)刻，當(dāng)波源1的振動(dòng)傳播到點(diǎn)時(shí)，若恰好是波谷，則引起戶點(diǎn)向下振動(dòng)；同時(shí)，波源2的振動(dòng)傳播到了點(diǎn)時(shí)，若恰好也是波谷，則也會(huì)引起點(diǎn)向下振動(dòng)；這時(shí)，點(diǎn)的振動(dòng)就是兩個(gè)向下的振動(dòng)的疊加，點(diǎn)的振動(dòng)還是被加強(qiáng)了。)用以上的分析，說(shuō)明什么是振動(dòng)加強(qiáng)的區(qū)域。
波源l經(jīng)過(guò)半周期后，傳播到P點(diǎn)的振動(dòng)變?yōu)椴ü�，就�?huì)使P點(diǎn)的振動(dòng)向下，但此時(shí)波源2傳過(guò)來(lái)的振動(dòng)不一定是波谷(因?yàn)閮刹ㄔ吹闹芷诳赡懿煌?，所以，此時(shí)P點(diǎn)的振動(dòng)可能被減弱，也可能是被加強(qiáng)的。(讓學(xué)生來(lái)說(shuō)明原因)
問(wèn)題：如果希望P點(diǎn)的振動(dòng)總能被加強(qiáng)，應(yīng)有什么條件?如果在介質(zhì)中有另一質(zhì)點(diǎn)Q，希望Q點(diǎn)的振動(dòng)總能被減弱，應(yīng)有什么條件?
總結(jié)：波源1和波源2的周期應(yīng)相同。
觀察現(xiàn)象：
�、鬯壑械乃�。對(duì)水波干涉圖樣的解釋中，特別要強(qiáng)調(diào)兩列水波的頻率是相同的，所以產(chǎn)生了在水面上有些點(diǎn)的振動(dòng)加強(qiáng)，而另一些點(diǎn)的振動(dòng)減弱的現(xiàn)象，加強(qiáng)和減弱的點(diǎn)的分布是穩(wěn)定的。
詳細(xì)解釋教材中給出的插圖，如下圖所示。在解釋和說(shuō)明中，特別應(yīng)強(qiáng)調(diào)的幾點(diǎn)是：
�、俅藞D是某時(shí)刻兩列波傳播的情況；
�、趦闪胁ǖ念l率(波長(zhǎng))相等；
�、郛�(dāng)兩列波的波峰在某點(diǎn)相遇時(shí)，這點(diǎn)的振動(dòng)位移是正的最大值，過(guò)半周期后，這點(diǎn)就是波谷和波谷相遇，則這點(diǎn)的振動(dòng)位移是負(fù)的最大值；
�、苷駝�(dòng)加強(qiáng)的點(diǎn)的振動(dòng)總是加強(qiáng)的，振動(dòng)減弱的點(diǎn)的振動(dòng)總是減弱的。
讓學(xué)生思考和討論，并在分析的基礎(chǔ)上，給出干涉的定義：
�。ń處煱鍟�(shū)）頻率相同的兩列波疊加，使某些區(qū)域的振動(dòng)加強(qiáng)，某些區(qū)域的振動(dòng)減弱，并且振動(dòng)加強(qiáng)和振動(dòng)減弱的區(qū)域互相間隔，這種現(xiàn)象叫，形成的圖樣叫做圖樣。
請(qǐng)學(xué)生反復(fù)觀察水槽中的水，分清哪些區(qū)域?yàn)檎駝?dòng)加強(qiáng)的區(qū)域，哪些區(qū)域?yàn)檎駝?dòng)減弱的區(qū)域。
最后應(yīng)幫助學(xué)生分析清楚：介質(zhì)中某點(diǎn)的振動(dòng)加強(qiáng)，是指這個(gè)質(zhì)點(diǎn)以較大的振幅振動(dòng)；而某點(diǎn)的振動(dòng)減弱，是指這個(gè)質(zhì)點(diǎn)以較小的振幅振動(dòng)，這與只有一個(gè)波源的振動(dòng)在介質(zhì)中傳播時(shí)，各質(zhì)點(diǎn)均按此波源的振動(dòng)方式振動(dòng)是不同的。
問(wèn)題：任何兩列波進(jìn)行疊加都可以產(chǎn)生干涉現(xiàn)象嗎？（不可以）為什么？（干涉是一種特殊的疊加。任何兩列波都可以進(jìn)行疊加，但只有兩列頻率相同）
總結(jié)：干涉是波特有的現(xiàn)象。
二、應(yīng)用
請(qǐng)學(xué)生思考和討論在我們生活中是否遇到過(guò)現(xiàn)象，舉例說(shuō)明：
例1、水現(xiàn)象。
例2、聲現(xiàn)象。
三、課堂小結(jié)
高中物理教案 8
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1、知道電磁驅(qū)動(dòng)現(xiàn)象。
2、知道三相交變電流可以產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)，知道這就是感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的原理。
3、知道感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的基本構(gòu)造：定子和轉(zhuǎn)子。
4、知道感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，知道能使用感應(yīng)電動(dòng)機(jī)是三相交變電流的突出優(yōu)點(diǎn)。
二、能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行類比分析的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生接受新事物、解決新問(wèn)題能力。
3、努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。
三、情感目標(biāo)
1、通過(guò)讓學(xué)生了解我國(guó)在磁懸浮列車(chē)方面的研究進(jìn)展，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情和立志學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的情感。
2、在觀察電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造的過(guò)程中，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)新知識(shí)和新事物的探索熱情。
教學(xué)建議
1、由于感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的突出優(yōu)點(diǎn)，使它應(yīng)用十分廣泛、本節(jié)對(duì)它做了簡(jiǎn)單的介紹，以開(kāi)闊學(xué)生眼界，增加實(shí)際知識(shí)。但作為選學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生沒(méi)有太高的要求，做些介紹就可以了。
2、可以通過(guò)回憶前一章習(xí)題中提到的電磁驅(qū)動(dòng)現(xiàn)象，本節(jié)的關(guān)鍵是通過(guò)演示、講解使學(xué)生明白三相交變電流也可以產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)，做到電磁驅(qū)動(dòng)，這就是感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的原理。這有利于新舊知識(shí)的聯(lián)系和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。有條件的可以看實(shí)物或帶學(xué)生參觀，以增加實(shí)際知識(shí)。
3、課本中的感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的內(nèi)容，簡(jiǎn)要地介紹了感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的`轉(zhuǎn)動(dòng)原理，其中的核心內(nèi)容是旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)概念。建議教師如果可能的話，應(yīng)找一臺(tái)電動(dòng)機(jī)，拆開(kāi)了讓學(xué)生看一看各個(gè)部分的形狀。三相感應(yīng)電動(dòng)機(jī)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用很廣泛，最好能讓學(xué)生看一些實(shí)際例子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片、感應(yīng)電動(dòng)機(jī)模型、學(xué)生電源、旋轉(zhuǎn)磁鐵
教學(xué)過(guò)程：
一、知識(shí)回顧
電磁驅(qū)動(dòng)現(xiàn)象說(shuō)明
二、新課教學(xué)：
1、過(guò)回憶紹電磁驅(qū)動(dòng)現(xiàn)象：在U形磁鐵中間放一個(gè)鋁框，如果轉(zhuǎn)動(dòng)磁鐵，造成一個(gè)旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)。鋁框就隨著轉(zhuǎn)動(dòng)。這種電磁驅(qū)動(dòng)現(xiàn)象。告訴學(xué)生感應(yīng)電動(dòng)機(jī)就是應(yīng)用該原理來(lái)工作的。
2、旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的產(chǎn)生方法：旋轉(zhuǎn)磁鐵可以得到旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)，在線圈中通入三相交流電也可以得到旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)。
3、感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)介紹
定子：固定的電樞稱為定子
轉(zhuǎn)子：中間轉(zhuǎn)動(dòng)的鐵心以及鐵心上鑲嵌的銅條叫轉(zhuǎn)子
4、鼠籠式電動(dòng)機(jī)模型介紹：感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)子是由鐵芯和嵌在鐵芯上的閉合導(dǎo)體構(gòu)成的。閉合導(dǎo)體是由嵌在鐵芯凹槽中的銅條（或鋁條）和兩個(gè)銅環(huán)（或鋁環(huán)）連在一起制成的，形狀像個(gè)鼠籠，所以這種電動(dòng)機(jī)也叫鼠籠式感應(yīng)電動(dòng)機(jī)。
5、感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)方向控制：由于感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造簡(jiǎn)單，因此如果要改變轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動(dòng)方向，只需要把定子上的任意兩組線圈的電流互換一下就就可以通過(guò)改變旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的旋轉(zhuǎn)方向來(lái)改變轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動(dòng)。這種電動(dòng)機(jī)在制造、使用和保養(yǎng)上都比較簡(jiǎn)單，被廣泛應(yīng)用在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
高中物理教案 9
教學(xué)目的：
1、了解電能輸送的過(guò)程。
2、知道高壓輸電的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的能力和用公式分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的能力和用公式分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
高壓輸電的道理。
教學(xué)用具：
電能輸送過(guò)程的掛圖一幅（帶有透明膠），小黑板一塊（寫(xiě)好題目）。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
講述：前面我們學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象和發(fā)電機(jī)，通過(guò)發(fā)電機(jī)我們可以大量地生產(chǎn)電能。比如，葛洲壩電站通過(guò)發(fā)電機(jī)把水的機(jī)械能為電能，發(fā)電功率可達(dá)271。5萬(wàn)千瓦，這么多的電能當(dāng)然要輸?shù)接秒姷牡胤饺�，今天，我們就�?lái)學(xué)習(xí)輸送電能的有關(guān)知識(shí)。
二、進(jìn)行新課
1、輸送電能的過(guò)程
提問(wèn)：發(fā)電站發(fā)出的電能是怎樣輸送到遠(yuǎn)方的呢？如：葛洲壩電站發(fā)出的電是怎樣輸?shù)轿錆h、上海等地的呢？很多學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芑卮穑菏峭ㄟ^(guò)電線輸送的。在教師的啟發(fā)下學(xué)生可以回答：是通過(guò)架設(shè)很高的、很粗的高壓電線輸送的。
出示：電能輸送掛圖，并結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作介紹。
板書(shū)：第三節(jié) 電能的輸送
輸送電能的過(guò)程：發(fā)電站→升壓變壓器→高壓輸電線→ 降壓變壓器→用電單位。）
2、遠(yuǎn)距離輸電為什么要用高電壓？
提問(wèn)：為什么遠(yuǎn)距離輸電要用高電壓呢？學(xué)生思考片刻之后，教師說(shuō)：這個(gè)實(shí)際問(wèn)題就是我們今天要討論的重點(diǎn)。
板書(shū)：（高壓輸電的道理）
分析討論的思路是：輸電→導(dǎo)線（電阻）→發(fā)熱→損失電能→減小損失
講解：輸電要用導(dǎo)線，導(dǎo)線當(dāng)然有電阻，如果導(dǎo)線很短，電阻很小可忽略，而遠(yuǎn)距離輸電時(shí)，導(dǎo)線很長(zhǎng)，電阻大不能忽略。列舉課本上的一組數(shù)據(jù)。電流通過(guò)很長(zhǎng)的導(dǎo)線要發(fā)出大量的熱，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果能的電流是1安，每秒鐘導(dǎo)線發(fā)熱多少？學(xué)生計(jì)算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能。所以，輸電時(shí)，必須減小導(dǎo)線發(fā)熱損失。
3、提問(wèn)：如何減小導(dǎo)線發(fā)熱呢？
分析：由焦耳定律 ，減小發(fā)熱 ，有以下三種方法：一是減小輸電時(shí)間 ，二是減小輸電線電阻 ，三是減小輸電電流 。
4、提問(wèn)：哪種方法更有效？
第一種方法等于停電，沒(méi)有實(shí)用價(jià)值。第二種方法從材料、長(zhǎng)度、粗細(xì)三方面來(lái)說(shuō)都有實(shí)際困難。適用的超導(dǎo)材料還沒(méi)有研究出來(lái)。排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式可以看出。第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來(lái)的四分之一。通過(guò)后面的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)看到這種辦法了也是很有效的。
板書(shū)結(jié)論：（A：要減小電能的損失，必須減小輸電電流。）
講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實(shí)際意義。
板書(shū)：（B：輸電功率必須足夠大。）
5、提問(wèn)：怎樣才能滿足上述兩個(gè)要求呢？
分析：根據(jù)公式 ，要使輸電電流 減小，而輸送功率 不變（足夠大），就必須提高輸電電壓 。
板書(shū)：（高壓輸電可以保證在輸送功率不變，減小輸電電流來(lái)減小輸送電的電能損失。）
變壓器能把交流電的電壓升高（或降低）
講解：在發(fā)電站都要安裝用來(lái)升壓的`變壓器，實(shí)現(xiàn)高壓輸電。但是我們用戶使用的是低壓電，所以在用戶附近又要安裝降壓的變壓器。
討論：高壓電輸?shù)接秒妳^(qū)附近時(shí)，為什么要把電壓降下來(lái)？（一是為了安全，二是用電器只能用低電壓。）
板書(shū)：（3，變壓器能把交流電的電壓升高或降低）
三、引導(dǎo)學(xué)生看課本，了解我國(guó)輸電電壓，知道輸送電能的優(yōu)越性。
四、課堂小結(jié)：
輸電過(guò)程、高壓輸電的道理。
五、作業(yè)布置：
某電站發(fā)電功率約271.5萬(wàn)千瓦，如果用1000伏的電壓輸電，輸電電流是多少？如果輸電電阻是200歐，每秒鐘導(dǎo)線發(fā)熱損失的電能是多少？如果采用100千伏的高壓輸電呢？
探究活動(dòng)
考察附近的變電站，學(xué)習(xí)日常生活中的電學(xué)知識(shí)和用電常識(shí)。
了解變壓器的工作原理
調(diào)查生活中的有關(guān)電壓變換情況。
調(diào)查：
在電能的傳輸過(guò)程中，為了減小能量損耗而采用提高電壓的方法，可是在提高電壓后相應(yīng)的對(duì)一些設(shè)備的要求也會(huì)提高，請(qǐng)調(diào)查在高壓輸電和低壓輸電過(guò)程中的投入產(chǎn)出比。
高中物理教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解碰撞的特點(diǎn)，物體間相互作用時(shí)間短，而物體間相互作用力很大。
2、理解彈性碰撞和非彈性碰撞，了解正碰、斜碰及廣義碰撞散射的概念。
3、初步學(xué)會(huì)用動(dòng)量守恒定律解決一維碰撞問(wèn)題。
重點(diǎn)：
強(qiáng)性碰撞和非彈性碰撞
難點(diǎn)：
動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用
教學(xué)過(guò)程：
1、碰撞的特點(diǎn)：
物體間互相作用時(shí)間短，互相作用力很大。
2、彈性碰撞：
碰撞過(guò)程中，不僅動(dòng)量守恒、機(jī)械能也守恒，碰撞前后系統(tǒng)動(dòng)能之和不變
3、非彈性碰撞
碰撞過(guò)程中，僅動(dòng)量守恒、機(jī)械能減少，碰撞后系統(tǒng)動(dòng)能和小于碰撞前系統(tǒng)動(dòng)能和，若系統(tǒng)結(jié)合成一個(gè)整體，則機(jī)械能損失最大。
4、對(duì)心碰撞和非對(duì)心碰撞
5、廣義碰撞散射
6、例題
例1、在氣墊導(dǎo)軌上，一個(gè)質(zhì)量為600g的滑塊以15cm/s的速度與另一個(gè)質(zhì)量為400g、速度為10cm/s方向相反的滑塊迎面相撞，碰撞后兩個(gè)滑塊并在一起，求碰撞后的滑塊的'速度大小和方向。
例2、質(zhì)量為m速度為υ的A球跟質(zhì)量為3m靜止的B球發(fā)生正碰。碰撞可能是彈性的，也可能是非彈性的，因此，碰撞后B球的速度允許有不同的值。請(qǐng)你論證：碰撞后B球的速度可能是以下值嗎？
�。�1）0.6υ
（2）0.4υ
�。�3）0.2υ。
7、小結(jié)：略
8、學(xué)生作業(yè)P19 ③⑤
高中物理教案 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、在開(kāi)普勒第三定律的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)得到萬(wàn)有引力定律，使學(xué)生對(duì)此規(guī)律有初步理解。
2、介紹萬(wàn)有引力恒量的測(cè)定方法，增加學(xué)生對(duì)萬(wàn)有引力定律的感性認(rèn)識(shí)。
3、通過(guò)牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的思考過(guò)程和卡文迪許扭秤的設(shè)計(jì)方法，滲透科學(xué)發(fā)現(xiàn)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法論教育。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1、萬(wàn)有引力定律的推導(dǎo)過(guò)程，既是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是學(xué)生理解的難點(diǎn)，所以要根據(jù)學(xué)生反映，調(diào)節(jié)講解速度及方法。
2、由于一般物體間的萬(wàn)有引力極小，學(xué)生對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，又無(wú)法進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，故應(yīng)加強(qiáng)舉例。
三、教具
卡文迪許扭秤模型。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）引入新課
1、引課：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，我們知道做圓周運(yùn)動(dòng)的物體都需要一個(gè)向心力，而向心力是一種效果力，是由物體所受實(shí)際力的合力或分力來(lái)提供的。另外我們還知道，月球是繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的，那么我們想過(guò)沒(méi)有，月球做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力是由誰(shuí)來(lái)提供的呢？（學(xué)生一般會(huì)回答：地球?qū)υ虑蛴幸�。�?/p>
我們?cè)賮?lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)：我把一個(gè)粉筆頭由靜止釋放，粉筆頭會(huì)下落到地面。
實(shí)驗(yàn)：粉筆頭自由下落。
同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，粉筆頭為什么是向下運(yùn)動(dòng)，而不是向其他方向運(yùn)動(dòng)呢？同學(xué)可能會(huì)說(shuō)，重力的方向是豎直向下的，那么重力又是怎么產(chǎn)生的呢？地球?qū)Ψ酃P頭的引力與地球?qū)υ虑虻囊κ遣皇且环N力呢？（學(xué)生一般會(huì)回答：是。）這個(gè)問(wèn)題也是300多年前牛頓苦思冥想的問(wèn)題，牛頓的結(jié)論也是：yes。
既然地球?qū)Ψ酃P頭的引力與地球?qū)υ虑蛴幸κ且环N力，那么這種力是由什么因素決定的，是只有地球?qū)ξ矬w有這種力呢，還是所有物體間都存在這種力呢？這就是我們今天要研究的萬(wàn)有引力定律。
板書(shū)：萬(wàn)有引力定律
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、萬(wàn)有引力定律的推導(dǎo)
首先讓我們回到牛頓的年代，從他的角度進(jìn)行一下思考吧。當(dāng)時(shí)“日心說(shuō)”已在科學(xué)界基本否認(rèn)了“地心說(shuō)”，如果認(rèn)為只有地球?qū)ξ矬w存在引力，即地球是一個(gè)特殊物體，則勢(shì)必會(huì)退回“地球是宇宙中心”的說(shuō)法，而認(rèn)為物體間普遍存在著引力，可這種引力在生活中又難以觀察到，原因是什么呢？（學(xué)生可能會(huì)答出：一般物體間，這種引力很小。如不能答出，教師可誘導(dǎo)。）所以要研究這種引力，只能從這種引力表現(xiàn)比較明顯的物體——天體的問(wèn)題入手。當(dāng)時(shí)有一個(gè)天文學(xué)家開(kāi)普勒通過(guò)觀測(cè)數(shù)據(jù)得到了一個(gè)規(guī)律：所有行星軌道半徑的3次方與運(yùn)動(dòng)周期的2次方之比是一個(gè)定值，即開(kāi)普勒第
其中m為行星質(zhì)量，R為行星軌道半徑，即太陽(yáng)與行星的距離。也就是說(shuō)，太陽(yáng)對(duì)行星的引力正比于行星的質(zhì)量而反比于太陽(yáng)與行星的距離的平方。
而此時(shí)牛頓已經(jīng)得到他的第三定律，即作用力等于反作用力，用在這里，就是行星對(duì)太陽(yáng)也有引力。同時(shí)，太陽(yáng)也不是一個(gè)特殊物體，它
用語(yǔ)言表述，就是：太陽(yáng)與行星之間的引力，與它們質(zhì)量的乘積成正比，與它們距離的平方成反比。這就是牛頓的萬(wàn)有引力定律。如果改
其中G為一個(gè)常數(shù)，叫做萬(wàn)有引力恒量。（視學(xué)生情況，可強(qiáng)調(diào)與物體重力只是用同一字母表示，并非同一個(gè)含義。）
應(yīng)該說(shuō)明的是，牛頓得出這個(gè)規(guī)律，是在與胡克等人的探討中得到的。
2、萬(wàn)有引力定律的理解
下面我們對(duì)萬(wàn)有引力定律做進(jìn)一步的說(shuō)明：
（1）萬(wàn)有引力存在于任何兩個(gè)物體之間。雖然我們推導(dǎo)萬(wàn)有引力定律是從太陽(yáng)對(duì)行星的引力導(dǎo)出的，但剛才我們已經(jīng)分析過(guò)，太陽(yáng)與行星都不是特殊的物體，所以萬(wàn)有引力存在于任何兩個(gè)物體之間。也正因?yàn)榇�，這個(gè)引力稱做萬(wàn)有引力。只不過(guò)一般物體的質(zhì)量與星球相比過(guò)于小了，它們之間的萬(wàn)有引力也非常小，完全可以忽略不計(jì)。所以萬(wàn)有引力定律的表述是：
板書(shū)：任何兩個(gè)物體都是相互吸引的，引力的大小跟兩個(gè)物體的質(zhì)
其中m1、m2分別表示兩個(gè)物體的質(zhì)量，r為它們間的距離。
（2）萬(wàn)有引力定律中的距離r，其含義是兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)間的距離。兩個(gè)物體相距很遠(yuǎn)，則物體一般可以視為質(zhì)點(diǎn)。但如果是規(guī)則形狀的均勻物體相距較近，則應(yīng)把r理解為它們的幾何中心的距離。例如物體是兩個(gè)球體，r就是兩個(gè)球心間的距離。
�。�3）萬(wàn)有引力是因?yàn)槲矬w有質(zhì)量而產(chǎn)生的引力。從萬(wàn)有引力定律可以看出，物體間的萬(wàn)有引力由相互作用的兩個(gè)物體的質(zhì)量決定，所以質(zhì)量是萬(wàn)有引力的產(chǎn)生原因。從這一產(chǎn)生原因可以看出：萬(wàn)有引力不同于我們初中所學(xué)習(xí)過(guò)的電荷間的引力及磁極間的引力，也不同于我們以后要學(xué)習(xí)的分子間的引力。
3、萬(wàn)有引力恒量的測(cè)定
牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，但萬(wàn)有引力恒量G這個(gè)常數(shù)是多少，連他本人也不知道。按說(shuō)只要測(cè)出兩個(gè)物體的質(zhì)量，測(cè)出兩個(gè)物體間的距離，再測(cè)出物體間的引力，代入萬(wàn)有引力定律，就可以測(cè)出這個(gè)恒量。但因?yàn)橐话阄矬w的質(zhì)量太小了，它們間的引力無(wú)法測(cè)出，而天體的質(zhì)量太大了，又無(wú)法測(cè)出質(zhì)量。所以，萬(wàn)有引力定律發(fā)現(xiàn)了100多年，萬(wàn)有引力恒量仍沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的結(jié)果，這個(gè)公式就仍然不能是一個(gè)完善的等式。直到100多年后，英國(guó)人卡文迪許利用扭秤，才巧妙地測(cè)出了這個(gè)恒量。
這是一個(gè)卡文迪許扭秤的模型。（教師出示模型，并拆裝講解）這個(gè)扭秤的主要部分是這樣一個(gè)T字形輕而結(jié)實(shí)的框架，把這個(gè)T形架倒掛在一根石英絲下。若在T形架的兩端施加兩個(gè)大小相等、方向相反的力，石英絲就會(huì)扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度。力越大，扭轉(zhuǎn)的角度也越大。反過(guò)來(lái)，如果測(cè)出T形架轉(zhuǎn)過(guò)的角度，也就可以測(cè)出T形架兩端所受力的大小。現(xiàn)在在T形架的兩端各固定一個(gè)小球，再在每個(gè)小球的附近各放一個(gè)大球，大小兩個(gè)球間的距離是可以較容易測(cè)定的。根據(jù)萬(wàn)有引力定律，大球會(huì)對(duì)小球產(chǎn)生引力，T形架會(huì)隨之扭轉(zhuǎn)，只要測(cè)出其扭轉(zhuǎn)的角度，就可以測(cè)出引力的.大小。當(dāng)然由于引力很小，這個(gè)扭轉(zhuǎn)的角度會(huì)很小。怎樣才能把這個(gè)角度測(cè)出來(lái)呢？卡文迪許在T形架上裝了一面小鏡子，用一束光射向鏡子，經(jīng)鏡子反射后的光射向遠(yuǎn)處的刻度尺，當(dāng)鏡子與T形架一起發(fā)生一個(gè)很小的轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，刻度尺上的光斑會(huì)發(fā)生較大的移動(dòng)。這樣，就起到一個(gè)化小為大的效果，通過(guò)測(cè)定光斑的移動(dòng)，測(cè)定了T形架在放置大球前后扭轉(zhuǎn)的角度，從而測(cè)定了此時(shí)大球?qū)π∏虻囊��？ㄎ牡显S用此扭秤驗(yàn)證了牛頓萬(wàn)有引力定律，并測(cè)定出萬(wàn)有引力恒量G的數(shù)值。這個(gè)數(shù)值與近代用更加科學(xué)的方法測(cè)定的數(shù)值是非常接近的。
卡文迪許測(cè)定的G值為6。754×10—11，現(xiàn)在公認(rèn)的G值為6。67×10—11。需要注意的是，這個(gè)萬(wàn)有引力恒量是有單位的：它的單位應(yīng)該是乘以兩個(gè)質(zhì)量的單位千克，再除以距離的單位米的平方后，得到力的單位牛頓，故應(yīng)為Nm2/kg2。
板書(shū)：G=6。67×10—11Nm2/kg2
由于萬(wàn)有引力恒量的數(shù)值非常小，所以一般質(zhì)量的物體之間的萬(wàn)有引力是很小的，我們可以估算一下，兩個(gè)質(zhì)量50kg的同學(xué)相距0。5m時(shí)之間的萬(wàn)有引力有多大（可由學(xué)生回答：約6。67×10—7N），這么小的力我們是根本感覺(jué)不到的。只有質(zhì)量很大的物體對(duì)一般物體的引力我們才能感覺(jué)到，如地球?qū)ξ覀兊囊Υ笾戮褪俏覀兊闹亓�，月球�(qū)Ｑ蟮囊?dǎo)致了潮汐現(xiàn)象。而天體之間的引力由于星球的質(zhì)量很大，又是非常驚人的：如太陽(yáng)對(duì)地球的引力達(dá)3。56×1022N。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了萬(wàn)有引力定律，了解了任何兩個(gè)有質(zhì)量的物體之間都存在著一種引力，這個(gè)引力正比于兩個(gè)物體質(zhì)量的乘積，反比于兩個(gè)物體間的距離。其大小的決定式為：
其中G為萬(wàn)有引力恒量：G=6。67×10—11Nm2/kg2
另外，我們還了解了科學(xué)家分析物體、解決問(wèn)題的方法和技巧，希望對(duì)我們今后分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能夠有所借鑒。
六、說(shuō)明
1、設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課由于內(nèi)容限制，以教師講授為主。為能夠吸引學(xué)生，引課時(shí)設(shè)計(jì)了一些學(xué)生習(xí)以為常的但又沒(méi)有細(xì)致思考過(guò)的問(wèn)題。講授過(guò)程中以物理學(xué)史為主線，讓學(xué)生以科學(xué)家的角度分析、思考問(wèn)題。力爭(zhēng)抓住這節(jié)課的有利時(shí)機(jī)，滲透“沒(méi)有絕對(duì)特殊的物體”這一引起物理學(xué)幾次革命性突破的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
2、卡文迪許扭秤模型為自制教具，可仿課本插圖用金屬桿等焊制，外面可用有機(jī)玻璃制成外殼，并可拆卸。
高中物理教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解碰撞的特點(diǎn)，物體間相互作用時(shí)間短，而物體間相互作用力很大。
2、理解彈性碰撞和非彈性碰撞，了解正碰、斜碰及廣義碰撞散射的概念。
3、初步學(xué)會(huì)用動(dòng)量守恒定律解決一維碰撞問(wèn)題。
重點(diǎn)：
強(qiáng)性碰撞和非彈性碰撞
難點(diǎn)：
動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用
教學(xué)過(guò)程：
1、碰撞的特點(diǎn)：
物體間互相作用時(shí)間短，互相作用力很大。
2、彈性碰撞：
碰撞過(guò)程中，不僅動(dòng)量守恒、機(jī)械能也守恒，碰撞前后系統(tǒng)動(dòng)能之和不變
3、非彈性碰撞
碰撞過(guò)程中，僅動(dòng)量守恒、機(jī)械能減少，碰撞后系統(tǒng)動(dòng)能和小于碰撞前系統(tǒng)動(dòng)能和，若系統(tǒng)結(jié)合成一個(gè)整體，則機(jī)械能損失最大。
4、對(duì)心碰撞和非對(duì)心碰撞
5、廣義碰撞散射
6、例題
例1、在氣墊導(dǎo)軌上，一個(gè)質(zhì)量為600g的滑塊以15cm/s的'速度與另一個(gè)質(zhì)量為400g、速度為10cm/s方向相反的滑塊迎面相撞，碰撞后兩個(gè)滑塊并在一起，求碰撞后的滑塊的速度大小和方向。
例2、質(zhì)量為m速度為υ的A球跟質(zhì)量為3m靜止的B球發(fā)生正碰。碰撞可能是彈性的，也可能是非彈性的，因此，碰撞后B球的速度允許有不同的值。請(qǐng)你論證：碰撞后B球的速度可能是以下值嗎？
�。�1）0.6υ
�。�2）0.4υ
�。�3）0.2υ。
7、小結(jié)：略
8、學(xué)生作業(yè)P19 ③⑤
高中物理教案 13
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1、知道什么是反沖運(yùn)動(dòng)，能舉出幾個(gè)反沖運(yùn)動(dòng)的實(shí)例；
2、知道火箭的飛行原理和主要用途。
二、能力目標(biāo)
1、結(jié)合實(shí)際例子，理解什么是反沖運(yùn)動(dòng)；
2、能結(jié)合動(dòng)量守恒定律對(duì)反沖現(xiàn)象做出解釋；
3、進(jìn)一步提高運(yùn)用動(dòng)量守恒定律分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力
三、德育目標(biāo)
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，分析得到什么是反沖運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生善于從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)規(guī)律和熱心科學(xué)研究的興趣、勇于探索的品質(zhì)。
2、通過(guò)介紹我國(guó)成功地研制和發(fā)射長(zhǎng)征系列火箭的事實(shí)，結(jié)合我國(guó)古代對(duì)于火箭的發(fā)明和我國(guó)的現(xiàn)代火箭技術(shù)已跨入世界先進(jìn)先烈，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、知道什么是反沖。
2、應(yīng)用動(dòng)量守恒定律正確處理噴氣式飛機(jī)、火箭一類問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
如何應(yīng)用動(dòng)量守恒定律分析、解決反沖運(yùn)動(dòng)。
教學(xué)方法
1、通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，總結(jié)歸納得到什么是反沖運(yùn)動(dòng)。
2、結(jié)合實(shí)例運(yùn)用動(dòng)量守恒定律解釋反沖運(yùn)動(dòng)。
教學(xué)用具
反沖小車(chē)、玻璃棒、氣球、酒精、反沖塑料瓶等
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課
[演示]拿一個(gè)氣球，給它充足氣，然后松手，觀察現(xiàn)象。
[學(xué)生描述現(xiàn)象]釋放氣球后，氣球內(nèi)的氣體向后噴出，氣球向相反的方向飛出。
[教師]在日常生活中，類似于氣球這樣的運(yùn)動(dòng)很多，本節(jié)課我們就來(lái)研究這種。
新課教學(xué)
�。ㄒ唬┓礇_運(yùn)動(dòng) 火箭
1、教師分析氣球所做的運(yùn)動(dòng)
給氣球內(nèi)吹足氣，捏緊出氣孔，此時(shí)氣球和其中的氣體作為一個(gè)整體處于靜止?fàn)顟B(tài)。松開(kāi)出氣孔時(shí)，氣球中的氣體向后噴出，氣體具有能量，此時(shí)氣體和氣球之間產(chǎn)生相互作用，氣球就向前沖出。
2、學(xué)生舉例：你能舉出哪些物體的運(yùn)動(dòng)類似于氣球所作的運(yùn)動(dòng)？
學(xué)生：節(jié)日燃放的禮花。噴氣式飛機(jī)。反擊式水輪機(jī)�；鸺茸龅倪\(yùn)動(dòng)。
3、同學(xué)們概括一下上述運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，教師結(jié)合學(xué)生的敘述總結(jié)得到：
某個(gè)物體向某一方向高速噴射出大量的液體，氣體或彈射出一個(gè)小物體，從而使物體本身獲得一反向速度的現(xiàn)象，叫反沖運(yùn)動(dòng)
4、分析氣球�；鸺人龅姆礇_運(yùn)動(dòng)，得到：
在反沖現(xiàn)象中，系統(tǒng)所受的合外力一般不為零；
但是反沖運(yùn)動(dòng)中如果屬于內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力的情況，可以認(rèn)為反沖運(yùn)動(dòng)中系統(tǒng)動(dòng)量守恒。
（二）學(xué)生課堂用自己的裝置演示反沖運(yùn)動(dòng)。
1、學(xué)生做準(zhǔn)備：拿出自己的在課下所做的反沖運(yùn)動(dòng)演示裝置。
2、學(xué)生代表介紹實(shí)驗(yàn)裝置，并演示。
學(xué)生甲：
裝置：在玻璃板上放一輛小車(chē)，小車(chē)上用透明膠帶粘中一塊浸有酒精的棉花。
實(shí)驗(yàn)做法：點(diǎn)燃浸有酒精的棉花，管中的酒精蒸氣將橡皮塞沖出，同時(shí)看到小車(chē)沿相反方向運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生乙：
裝置：二個(gè)空摩絲瓶，在它們的底部用大號(hào)縫衣針各鉆一個(gè)小洞，這樣做成二個(gè)簡(jiǎn)易的火箭筒，在鐵支架的立柱端裝上頂軸，在放置臂的兩側(cè)各裝一只箭筒，再把旋轉(zhuǎn)系統(tǒng)放在頂軸上，往火箭筒內(nèi)各注入約4 mL的酒精，并在火箭筒下方的棉球上注入少量酒精。點(diǎn)燃酒精棉球，片刻火箭筒內(nèi)的酒精蒸氣從尾孔中噴出，并被點(diǎn)燃，這時(shí)可以看到火箭旋轉(zhuǎn)起來(lái)。
學(xué)生丙：用可樂(lè)瓶做一個(gè)水火箭，方法是用一段吸管和透明膠帶在瓶上固定一個(gè)導(dǎo)向管，瓶口塞一橡皮塞，在橡皮塞上鉆一孔，在塞上固定一只自行車(chē)車(chē)胎上的進(jìn)氣閥門(mén)，并在氣門(mén)芯內(nèi)裝上小橡皮管，在瓶中先注入約1/3體積的水，用橡皮塞把瓶口塞嚴(yán)，將尼龍線穿過(guò)可樂(lè)瓶上的導(dǎo)向管，使線的一端拴在門(mén)的上框上，另一端拴在板凳腿上，要使線拉直，將瓶的進(jìn)氣閥與打氣筒相接，向筒內(nèi)打氣到一定程度時(shí)，瓶塞脫開(kāi)，水從瓶口噴出，瓶向反方向飛去。
過(guò)渡引言：同學(xué)們通過(guò)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置得到并演示了什么是反沖運(yùn)動(dòng)，那么反沖運(yùn)動(dòng)在實(shí)際生活中有什么應(yīng)用呢？下邊我們來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
（三）反沖運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和防止
1、學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容。
2、學(xué)生回答反沖運(yùn)動(dòng)應(yīng)用和防止的實(shí)例。
學(xué)生：反沖有廣泛的應(yīng)用：灌溉噴水器、反擊式水輪機(jī)、噴氣式飛機(jī)、火箭等都是反沖的`重要應(yīng)用。
學(xué)生：用槍射擊時(shí)，要用肩部抵住槍身，這是防止或減少反沖影響的實(shí)例。
3、用多媒體展示學(xué)生所舉例子。
4、要求學(xué)生結(jié)合多媒體展示的物理情景對(duì)幾個(gè)物理過(guò)程中反
沖的應(yīng)用和防止做出解釋說(shuō)明：
①對(duì)于灌溉噴水器，
當(dāng)水從彎管的噴嘴噴出時(shí)，彎管因反沖而旋轉(zhuǎn)，可以自動(dòng)地改變噴水的方向。
�、趯�(duì)于反擊式水輪機(jī)：當(dāng)水從轉(zhuǎn)輪的葉片中流出時(shí)，轉(zhuǎn)軸由于反沖而旋轉(zhuǎn)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。
�、蹖�(duì)于噴氣式飛機(jī)和火箭，它們靠尾部噴出氣流的反沖作用而獲得很大的速度。
④用槍射擊時(shí)，子彈向前飛去槍身向后發(fā)生反沖，槍身的反沖會(huì)影響射擊的準(zhǔn)確性，所以用步槍時(shí)我們要把槍身抵在肩部，以減少反沖的影響。
教師：通過(guò)我們對(duì)幾個(gè)實(shí)例的分析，明確了反沖既有有利的一面，同時(shí)也有不利的一面，在看待事物時(shí)我們要學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)。
我們知道：反沖現(xiàn)象的一個(gè)重要應(yīng)用是火箭，下邊我們一認(rèn)識(shí)火箭：
�。ㄋ模┗鸺�
1、演示：把一個(gè)廢舊白熾燈泡敲碎取出里面的一根細(xì)玻璃管，往細(xì)玻璃管裝由火柴刮下的藥粉，把細(xì)管放在支架上，用火柴或其他辦法給細(xì)管加熱。
現(xiàn)象：當(dāng)管內(nèi)的藥粉點(diǎn)燃時(shí)，生成的燃?xì)鈴募?xì)口迅速噴出，細(xì)管便向相反方向飛去。教師講述：上述裝置就是火箭的原理模型。
2、多媒體演示古代火箭，現(xiàn)代火箭的用途及多級(jí)火箭的工作過(guò)程，同時(shí)學(xué)生邊看邊閱讀課文。
3、用實(shí)物投影儀出示閱讀思考題：
①介紹一下我國(guó)古代的火箭。？
�、诂F(xiàn)代的火箭與古代火箭有什么相同和不同之處？
�、郜F(xiàn)代火箭主要用途是什么？
�、墁F(xiàn)代火箭為什么要采用多級(jí)結(jié)構(gòu)？
4、學(xué)生解答上述問(wèn)題：
�、傥覈�(guó)古代的火箭是這樣的：
在箭上扎一個(gè)火藥筒，火藥筒的前端是封閉的，火藥點(diǎn)燃后生成的燃?xì)庖院艽笏俣认蚝髧姵�，火箭由于反沖而向前運(yùn)動(dòng)。
�、诂F(xiàn)代火箭與古代火箭原理相同，都是利用反沖現(xiàn)象來(lái)工作的。
但現(xiàn)代火箭較古代火箭結(jié)構(gòu)復(fù)雜得多，現(xiàn)代火箭主要由殼體和燃料兩大部分組成，殼體是圓筒形的，前端是封閉的尖端，后端有尾噴管，燃料燃燒產(chǎn)生的高溫高壓燃?xì)鈴奈矅姽苎杆賴姵�，火箭就向前飛去。
�、郜F(xiàn)代火箭主要用來(lái)發(fā)射探測(cè)儀器、常規(guī)彈頭或核彈頭，人造衛(wèi)星或宇宙飛船，即利用火箭作為運(yùn)載工具。
�、茉诂F(xiàn)代技術(shù)條件下，一級(jí)火箭的最終速度還達(dá)不到發(fā)射人造衛(wèi)星所需要的速度，發(fā)射衛(wèi)星時(shí)要使用多級(jí)火箭。
用CAI課件展示多級(jí)火箭的工作過(guò)程：
多級(jí)火箭由章單級(jí)火箭組成，發(fā)射時(shí)先點(diǎn)燃第一級(jí)火箭，燃料用完工以后，空殼自動(dòng)脫落，然后下一級(jí)火箭開(kāi)始工作。
教師介紹：多級(jí)火箭能及時(shí)把空殼拋掉，使火箭的總質(zhì)量減少，因而能夠達(dá)到很高的溫度，可用來(lái)完成洲際導(dǎo)彈，人造衛(wèi)星、宇宙飛船等的發(fā)射工作，但火箭的級(jí)數(shù)不是越多越好，級(jí)數(shù)越多，構(gòu)造越復(fù)雜，工作的可靠性越差，目前多級(jí)火箭一般都是三級(jí)火箭。
那么火箭在燃料燃盡時(shí)所能獲得的最終速度與什么有關(guān)系呢？
5、出示下列問(wèn)題：
火箭發(fā)射前的總質(zhì)量為M、燃料燃盡后的質(zhì)量為m，火箭燃?xì)獾膰娚渌俣葹関1，燃料燃盡后火箭的飛行速度v為多大？
[學(xué)生分析并解答]：
解：在火箭發(fā)射過(guò)程中，由于內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力，所以動(dòng)量守恒。
發(fā)射前的總動(dòng)量為0，發(fā)射后的總動(dòng)量為（M-m）v-mv1（以火箭的速度方向?yàn)檎较颍﹦t：（M-m）v-mv1=0
師生分析得到：燃料燃盡時(shí)火箭獲得的最終速度由噴氣速度及質(zhì)量比M/m決定。
鞏固訓(xùn)練 水平方向射擊的大炮，炮身重450 kg，炮彈射擊速度是450 m/s，射擊后炮身后退的距離是45 cm，則炮受地面的平均阻力是多大？
小結(jié)
1、當(dāng)物體的一部分以一定的速度離開(kāi)物體時(shí)，剩余部分將獲得一個(gè)反向沖量而向相反方向運(yùn)動(dòng)，這種向相反方向的運(yùn)動(dòng)，通常叫做反沖運(yùn)動(dòng)。
2、對(duì)于反沖運(yùn)動(dòng)，所遵循的規(guī)律是動(dòng)是守恒定律，在具體的計(jì)算中必須嚴(yán)格按動(dòng)量守恒定律的解題步驟來(lái)進(jìn)行。
3、反沖運(yùn)動(dòng)不僅存在于宏觀低速物體間，也存在于微觀高速物體。
高中物理教案 14
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別和聯(lián)系。
2、理解位移的概念，了解路程與位移的區(qū)別。
3、知道標(biāo)量和矢量，知道位移是矢量，時(shí)間、時(shí)刻和路程是標(biāo)量。
4、能用數(shù)軸或一維直線坐標(biāo)表示時(shí)刻和時(shí)間、位置和位移。
5、知道時(shí)刻與位置、時(shí)間與位移的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
過(guò)程與方法
1、圍繞問(wèn)題進(jìn)行充分的討論與交流，聯(lián)系實(shí)際引出時(shí)間、時(shí)刻、位移、路程等，要使學(xué)生學(xué)會(huì)將抽象問(wèn)題形象化的。處理方法。
2、會(huì)用坐標(biāo)表示時(shí)刻與時(shí)間、位置和位移及相關(guān)方向
3、會(huì)用矢量表示和計(jì)算質(zhì)點(diǎn)位移，用標(biāo)量表示路程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)時(shí)間位移的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系，同時(shí)學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維看待事實(shí)。
2、通過(guò)用物理量表示質(zhì)點(diǎn)不同時(shí)刻的不同位置，不同時(shí)間內(nèi)的不同位移(或路程)的體驗(yàn)，領(lǐng)略物理方法的奧妙，體會(huì)科學(xué)的力量。
3、養(yǎng)成良好的思考表述習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀。
4、從知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的思想中，培養(yǎng)同學(xué)們建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、時(shí)間和時(shí)刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系
2、位移的概念以及它與路程的區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn)
1、幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中的時(shí)間與時(shí)刻。
2、理解位移的概念，會(huì)用有向線段表示位移。
教學(xué)工具
教學(xué)課件
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
[引入新課]
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)概念，大家想一下是哪幾個(gè)概念？
生：質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標(biāo)系。
師：大家想一下，如果僅用這幾個(gè)概念，能不能全面描述物體的運(yùn)動(dòng)情況？
生：不能。
師：那么要準(zhǔn)確、全面地描述物體的運(yùn)動(dòng)，我們還需要用到哪些物理概念？
一部分學(xué)生可能預(yù)習(xí)過(guò)教材，大聲回答，一部分學(xué)生可能忙著翻書(shū)去找。
師指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀教材第一段，并粗看這節(jié)課的黑體字標(biāo)題，提出問(wèn)題：要描述物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，本節(jié)課還將從哪幾個(gè)方面去描述？
生通過(guò)閱讀、思考，對(duì)本節(jié)涉及的概念有個(gè)總體印象，知道這些概念都是為了進(jìn)一步描述物體的運(yùn)動(dòng)而引入的，要研究物體的運(yùn)動(dòng)還要學(xué)好這些基本概念。
引言：宇宙萬(wàn)物都在時(shí)間和空間中存在和運(yùn)動(dòng)。我們每天按時(shí)上課、下課、用餐、休息。從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，經(jīng)歷一年又一年，我們?cè)跁r(shí)間的長(zhǎng)河里成長(zhǎng)。對(duì)于時(shí)間這個(gè)名詞，我們并不陌生，你能準(zhǔn)確說(shuō)出時(shí)間的含義嗎？物體的任何機(jī)械運(yùn)動(dòng)都伴隨著物體在空間中位置的改變，你們用什么來(lái)量度物體位置的改變呢？這就是我們今天要研究的課題--§1.2時(shí)間和位移。
[新課教學(xué)]
一、時(shí)刻和時(shí)間間隔
[討論與交流]
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀“時(shí)刻和時(shí)間間隔”一部分，然后用課件投影展示本校作息時(shí)間表。
師：同時(shí)提出問(wèn)題；
1、結(jié)合教材，你能列舉出哪些關(guān)于時(shí)間和時(shí)刻的說(shuō)法？
2、觀察教材第14頁(yè)圖1.2-1，如何用數(shù)軸表示時(shí)間？
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主閱讀，積極思考，然后每四人一組展開(kāi)討論，每組選出代表，發(fā)表見(jiàn)解，提出問(wèn)題。
生：我們開(kāi)始上課的“時(shí)間”：8：00就是指的時(shí)刻；下課的“時(shí)間”：8：45也是指的時(shí)刻。這樣每個(gè)活動(dòng)開(kāi)始和結(jié)束的那一瞬間就是指時(shí)刻。
生：我們上一堂課需要45分鐘，做眼保健操需要5分鐘，這些都是指時(shí)間間隔，每一個(gè)活動(dòng)所經(jīng)歷的一段時(shí)間都是指時(shí)間間隔。
師：根據(jù)以上討論與交流，能否說(shuō)出時(shí)刻與時(shí)間的概念。
教師幫助總結(jié)并回答學(xué)生的提問(wèn)。
師：時(shí)刻是指某一瞬時(shí)，時(shí)間是時(shí)間間隔的簡(jiǎn)稱，指一段持續(xù)的時(shí)間間隔。兩個(gè)時(shí)刻的間隔表示一段時(shí)間。
讓學(xué)生再舉出一些生活中能反映時(shí)間間隔和時(shí)刻的實(shí)例，并讓他們討論。
教師利用課件展示某一列車(chē)時(shí)刻表，幫助學(xué)生分析列車(chē)運(yùn)動(dòng)情況。
(展示問(wèn)題)根據(jù)下列“列車(chē)時(shí)刻表”中的數(shù)據(jù)，列車(chē)從廣州到長(zhǎng)沙、鄭州和北京西站分別需要多長(zhǎng)時(shí)間？
T15站名T16
18：19北京西14：58
00：35 00：41鄭州08：42 08：36
05：49 05：57武昌03：28 03：20
09：15 09：21長(zhǎng)沙23：59 23：5l
16：25廣州16：52
參考答案：6小時(shí)59分、15小時(shí)50分、22小時(shí)零6分。
(教師總結(jié))
師：平常所說(shuō)的“時(shí)間”，有時(shí)指時(shí)刻，有時(shí)指時(shí)間間隔，如有人問(wèn)你：“你們什么時(shí)間上課��？”這里的時(shí)間是指時(shí)間間隔嗎？
生：不是，實(shí)際上這里的時(shí)間就是指的時(shí)刻。
師：我們可以用數(shù)軸形象地表示出時(shí)刻和時(shí)間間隔。
教師課件投放教材圖1.2-1所顯示的問(wèn)題，將其做成F1ash動(dòng)畫(huà)。
學(xué)生分組討論，然后說(shuō)說(shuō)怎樣用時(shí)間軸表示時(shí)間和時(shí)刻。
生：時(shí)刻：在時(shí)間坐標(biāo)軸上用一點(diǎn)來(lái)表示時(shí)刻。時(shí)間：兩個(gè)時(shí)刻的間隔表示一段時(shí)間。一段時(shí)間在時(shí)間坐標(biāo)軸上用一線段表示。
師：為了用具體數(shù)字說(shuō)明時(shí)間，必須選擇某一時(shí)刻作為計(jì)時(shí)起點(diǎn)，計(jì)時(shí)起點(diǎn)的選擇是人為的。單位秒(s)
師：下圖1-2-1給出了時(shí)間軸，請(qǐng)你說(shuō)出第3秒，前3秒，第3秒初第3秒末，第n秒的意義。
答：
1、學(xué)習(xí)了時(shí)間與時(shí)刻，藍(lán)仔、紅孩、紫珠和黑柱發(fā)表了如下一些說(shuō)法，正確的是…( )
A、藍(lán)仔說(shuō)，下午2點(diǎn)上課，2點(diǎn)是我們上課的時(shí)刻
B、紅孩說(shuō)，下午2點(diǎn)上課，2點(diǎn)是我們上課的時(shí)間
C、紫珠說(shuō)，下午2點(diǎn)上課，2點(diǎn)45分下課，上課的時(shí)刻是45分鐘
D、黑柱說(shuō)，2點(diǎn)45分下課，2點(diǎn)45分是我們下課的時(shí)間
答案：A
2、關(guān)于時(shí)刻和時(shí)間，下列說(shuō)法中正確的是( )
A、時(shí)刻表示時(shí)間較短，時(shí)間表示時(shí)間較長(zhǎng)B、時(shí)刻對(duì)應(yīng)位置，時(shí)間對(duì)應(yīng)位移
C、作息時(shí)間表上的數(shù)字表示時(shí)刻D、1 min內(nèi)有60個(gè)時(shí)刻
答案：BC
解析：緊扣時(shí)間和時(shí)刻的定義及位置、位移與時(shí)刻、時(shí)間的關(guān)系，可知B、C正確，A錯(cuò)。一段時(shí)間內(nèi)有無(wú)數(shù)個(gè)時(shí)刻，因而D錯(cuò)。
以下提供幾個(gè)課堂討論與交流的例子，僅供參考。
[討論與交流]：我國(guó)在2003年10月成功地進(jìn)行了首次載人航天飛行。10月15日09時(shí)0分，“神舟”五號(hào)飛船點(diǎn)火，經(jīng)9小時(shí)40分50秒至15日18時(shí)40分50秒，我國(guó)宇航員楊利偉在太空中層示中國(guó)國(guó)旗和聯(lián)合國(guó)旗，再經(jīng)11小時(shí)42分10秒至16日06時(shí)23分，飛船在內(nèi)蒙古中部地區(qū)成為著陸。在上面給出的'時(shí)間或時(shí)刻中，哪些指的是時(shí)間，哪些又指的是時(shí)刻？
參考答案：這里的“10月15日09時(shí)0分”、“15日18時(shí)40分50秒”和“16日06時(shí)23分”，分別是指這次航天飛行點(diǎn)火、展示國(guó)旗和著陸的時(shí)刻，而“9小時(shí)40分50秒”和“11小時(shí)62分10秒”分別指的是從點(diǎn)火到展示國(guó)旗和從展示國(guó)旗到著陸所用的時(shí)間。
二、路程和位移
(情景展示)中國(guó)西部的塔克拉瑪干沙漠是我國(guó)的沙漠，在沙漠中，遠(yuǎn)眺不見(jiàn)邊際，抬頭不見(jiàn)飛鳥(niǎo)。沙漠中布滿了100～200m高的沙丘。像大海的巨浪，人們把它稱為“死亡之海”。
許多穿越這個(gè)沙漠的勇士常常迷路，甚至因此而喪生。歸結(jié)他們失敗的原因都是因?yàn)樵谏衬懈悴磺暹@樣三個(gè)問(wèn)題：我在哪里？我要去哪里？選哪條路線？而這三個(gè)問(wèn)題涉及三個(gè)描述物體運(yùn)動(dòng)的物理量：位置、位移、路程。
師：(投影中國(guó)地圖)讓學(xué)生思考：從北京到重慶，觀察地圖，你有哪些不同的選擇？這些選擇有何相同或不同之處？
生：從北京到重慶，可以乘汽車(chē)，也可以乘火車(chē)或飛機(jī)，還可以中途改變交通工具。選擇的路線不同，運(yùn)動(dòng)軌跡不同，但就位置變動(dòng)而言，都是從北京來(lái)到了重慶。
師：根據(jù)上面的學(xué)習(xí)，你能給出位移及路程的定義嗎？
生：位移：從物體運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)指向運(yùn)動(dòng)的終點(diǎn)的有向線段。位移是表示物體位置變化的物理量。國(guó)際單位為米(m)、
路程：路程是質(zhì)點(diǎn)實(shí)際運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度。(板)
在坐標(biāo)系中，我們也可以用數(shù)學(xué)的方法表示出位移。
實(shí)例：質(zhì)點(diǎn)從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)，我們可以用有方向的線段來(lái)表示位移，從初始位置A向末位置B畫(huà)有向線段，展示教材圖1.2-3、
[討論與交流]
請(qǐng)看下面的一段對(duì)話，找出里面的哪些語(yǔ)言描述了位置，哪些語(yǔ)言描述了位置的變動(dòng)。哪些是指路程，哪些是指位移。
甲：同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)紅孩去哪里了？
乙：他去圖書(shū)室了，五分鐘前還在這兒。
甲：圖書(shū)室在哪兒？
乙指著東北的方向說(shuō)：在那個(gè)方位。
甲：我還是不知道怎么走過(guò)去，有最近的路可去嗎？
乙：你可以從這兒向東到孔子像前再往北走，就能看見(jiàn)了。
丙加入進(jìn)來(lái)，說(shuō)道；也可以先向北走，再向東，因?yàn)槟沁呌泻蔑L(fēng)景可看。
甲：最近要多遠(yuǎn)？
乙：大概要三百米吧。
丙開(kāi)玩笑說(shuō)；不用，你如果能從索道直線到達(dá)也就是一百米。
乙：別騙人了，哪有索道��！
丙：我是開(kāi)玩笑的，那只好辛苦你了，要走曲線。
甲：謝謝你們兩位，我去找他了。
學(xué)生分組討論后，選代表回答問(wèn)題。
生1：乙手指的方向--東北，就是甲在找紅孩的過(guò)程中發(fā)生的位移的方向。
生2：里面的三百米是指路程，一百米的直線距離是指位移的大小。
生3：他們談話的位置和圖書(shū)室是兩個(gè)位置，也就是甲在找紅孩過(guò)程中的初末位置。
請(qǐng)你舉出生活中更常見(jiàn)的例子說(shuō)明路程和位移。(圍繞跑道跑一圈的位移和路程)
[討論與思考]
1、(用課件展示中國(guó)地圖)在地圖上查找上海到烏魯木齊的鐵路。請(qǐng)根據(jù)地圖中的比例尺估算一下，坐火車(chē)從上海到烏魯木齊的位移和經(jīng)過(guò)的路程分別是多少？
閱讀下面的對(duì)話：
甲：請(qǐng)問(wèn)到市圖書(shū)館怎么走？
乙：從你所在的市中心向南走400 m到一個(gè)十字路口，再向東走300m就到了。
甲：謝謝！
乙：不用客氣。
請(qǐng)?jiān)趫D1-2-3上把甲要經(jīng)過(guò)的路程和位移表示出來(lái)。
師：請(qǐng)你歸納一下：位移和路程有什么不同？
生1：位移是矢量，有向線段的長(zhǎng)度表示其大小，有向線段的方向表示位移的方向。
生2：質(zhì)點(diǎn)的位移與運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān)，只與初位置、末位置有關(guān)。
生3：位移與路程不同，路程是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度，路程只有大小沒(méi)有方向，是標(biāo)量。
教師提出問(wèn)題
師：位移的大小有沒(méi)有等于路程的時(shí)候？
學(xué)生討論后回答，并交流自己的看法。
生：在直線運(yùn)動(dòng)中，位移的大小就等于路程。
教師適時(shí)點(diǎn)撥，畫(huà)一往復(fù)直線運(yùn)動(dòng)給學(xué)生討論。
生：在單方向的直線運(yùn)動(dòng)中，位移的大小就等于路程。
教師總結(jié)
師：只有在單向直線運(yùn)動(dòng)中，位移的大小才等于路程，在其他情況中，路程要大于位移的大小。
[課堂訓(xùn)練]
下列關(guān)于位移和路程的說(shuō)法中，正確的是………………( )
A位移大小和路程不一定相等，所以位移才不等于路程
B位移的大小等于路程，方向由起點(diǎn)指向終點(diǎn)
C位移描述物體相對(duì)位置的變化，路程描述路徑的長(zhǎng)短
D位移描述直線運(yùn)動(dòng)，路程描述曲線運(yùn)動(dòng)
答案：C
解析：A選項(xiàng)表述的因果關(guān)系沒(méi)有意義，故A錯(cuò)。位移的方向可以用從初位置指末位置的有向線段來(lái)表示，但位移的大小并不等于路程，往往是位移的大小小于等于路程，故選項(xiàng)B錯(cuò)。位移和路程是兩個(gè)不同的物理量，位移描述物體位置的變化，路程描述物體運(yùn)動(dòng)路徑的長(zhǎng)短，所以選項(xiàng)C正確。位移的大小和路程不一定相等，只有當(dāng)物體做單向直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，位移的大小才等于路程。無(wú)論是位移還是路程都既可以描述直線運(yùn)動(dòng)，也可以描述曲線運(yùn)動(dòng)，故選項(xiàng)D也是錯(cuò)誤的。
三、矢量和標(biāo)量
師：像位移這樣的物理量，既有大小又有方向，我們以前學(xué)過(guò)的物理量很多都只有大小，沒(méi)有方向，請(qǐng)同學(xué)們回憶并說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
學(xué)生討論后回答
生：溫度、質(zhì)量、體積、長(zhǎng)度、時(shí)間、路程。
對(duì)于討論中學(xué)生可能提出這樣的問(wèn)題，像電流、壓強(qiáng)這兩個(gè)學(xué)生學(xué)過(guò)的物理量，它們是有方向的，但它們?nèi)匀皇菢?biāo)量。這在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)更進(jìn)一步加深對(duì)矢量和標(biāo)量的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生閱讀課文后，說(shuō)說(shuō)矢量和標(biāo)量的算法有什么不同。
生：兩個(gè)標(biāo)量相加遵從算術(shù)加法的法則。
[討論與思考]
一位同學(xué)從操場(chǎng)中心A出發(fā)，向北走了40 m，到達(dá)C點(diǎn)，然后又向東走了30 m，到達(dá)B點(diǎn)。用有向線段表明他第一次、第二次的位移和兩次行走的合位移(即代表他的位置變化的最后結(jié)果的位移)、三個(gè)位移的大小各是多少？你能通過(guò)這個(gè)實(shí)例總結(jié)出矢量相加的法則嗎？
解析：畫(huà)圖如圖1-2-4所示。矢量相加的法則是平行四邊形法則。
[討論與思考]
氣球升到離地面80m高空時(shí)，從氣球上掉下一物體，物體又上升了10 m高后才開(kāi)始下落，規(guī)定向上方向?yàn)檎较�。討論并回答下列�?wèn)題，體會(huì)矢量的表示方向。
(1)物體從離開(kāi)氣球開(kāi)始到落到地面時(shí)的位移大小是多少米？方向如何？
(2)表示物體的位移有幾種方式？其他矢量是否都能這樣表示？注意體會(huì)“+”“-”號(hào)在表示方向上的作用。
解析：
(1)一80m，方向豎直向下；
(2)到現(xiàn)在有三種：語(yǔ)言表述法，如“位移的大小為80m，方向豎直向下”;矢量圖法；“+”“一”號(hào)法，如“規(guī)定豎直向上為正方向，則物體的位移為一80m”。
[課堂訓(xùn)練]
(播放1 500m比賽的錄像片斷)
在標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上將要進(jìn)行1 500米賽跑，上午9時(shí)20分50秒，發(fā)令槍響，某運(yùn)動(dòng)員從跑道上最內(nèi)圈的起跑點(diǎn)出發(fā)，繞運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑了3圈多，到達(dá)終點(diǎn)，成績(jī)是4分38秒。請(qǐng)根據(jù)上面的信息討論以下問(wèn)題，并注意題中有關(guān)時(shí)間、時(shí)刻、路程、位置變化的準(zhǔn)確含義。
(1)該運(yùn)動(dòng)員從起跑點(diǎn)到達(dá)終點(diǎn)所花的時(shí)間是多少？(4分38秒)起跑和到達(dá)的時(shí)刻分別是多少？(上午9時(shí)20分50秒、上午9時(shí)25分28秒)
(2)該運(yùn)動(dòng)員跑過(guò)的路程是多少？(1 500米)他的位置變化如何？(起跑點(diǎn)到終點(diǎn)的連線)
四、直線運(yùn)動(dòng)的位置和位移
提出問(wèn)題：我們?cè)鯓佑脭?shù)學(xué)的方法描述直線運(yùn)動(dòng)的位置和位移？
如果物體做的是直線運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)中的某一時(shí)刻對(duì)應(yīng)的是物體處在某一位置，如果是一段時(shí)間，對(duì)應(yīng)的是這段時(shí)間內(nèi)物體的位移。
如圖1-2-6所示，物體在時(shí)刻t1處于“位置”x1，在時(shí)刻t2運(yùn)動(dòng)到“位置”x2
那么(x2- x1)就是物體的“位移”，記為Δx =x2- x1
可見(jiàn)，要描述直線運(yùn)動(dòng)的位置和位移，只需建立一維坐標(biāo)系，用坐標(biāo)表示位置，用位置坐標(biāo)的變化量表示物體位移。
在一維坐標(biāo)系中，用正、負(fù)表示運(yùn)動(dòng)物體位移的方向。如圖1-2-7所示汽車(chē)A的位移為負(fù)值，B的位移則為正值。表明汽車(chē)B的位移方向?yàn)閤軸正向，汽車(chē)A的位移方向?yàn)閤軸負(fù)向。
課后小結(jié)
時(shí)間和時(shí)刻這兩個(gè)概念是同學(xué)們很容易混淆的，同學(xué)們要掌握時(shí)間坐標(biāo)軸。在時(shí)間軸上，用點(diǎn)表示時(shí)刻，用線段表示一段時(shí)間間隔。位移和路程是兩個(gè)不同的物理量，位移是用來(lái)表示質(zhì)點(diǎn)變動(dòng)的，它的大小等于運(yùn)動(dòng)物體初、末位置間的距離，它的方向是從初位置指向末位置，是矢量；而路程是物體實(shí)際運(yùn)動(dòng)路徑的長(zhǎng)度，是標(biāo)量。只有物體做單向直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，其位移大小才和路程相等，除此以外，物體的位移的大小總是小于路程。找位移的辦法是從初位置到末位置間畫(huà)有向線段。有向線段的方向就是位移的方向，有向線段的長(zhǎng)度就是位移的大小。時(shí)刻對(duì)應(yīng)位置，時(shí)間對(duì)應(yīng)位移。在位置坐標(biāo)軸上，用點(diǎn)來(lái)表示位置，用有向線段來(lái)表示位移。
本節(jié)課用到的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法：用數(shù)軸來(lái)表示時(shí)間軸和位移軸，在時(shí)間軸上，點(diǎn)表示時(shí)刻，線段表示時(shí)間間隔。要選計(jì)時(shí)起點(diǎn)(零時(shí)刻)，計(jì)時(shí)起點(diǎn)前的時(shí)刻為負(fù)，計(jì)時(shí)起點(diǎn)后的時(shí)刻為正；在位移軸上，點(diǎn)表示某一時(shí)刻的位置，線段表示某段時(shí)間內(nèi)的位移。要選位置參考點(diǎn)(位置零點(diǎn))，直線運(yùn)動(dòng)中，可選某一單一方向作為正方向，朝正方向離開(kāi)參考點(diǎn)的位置都為正，朝負(fù)方向離開(kāi)參考點(diǎn)的位置都為負(fù)。位移方向與規(guī)定方向相同時(shí)為正，相反時(shí)為負(fù)。標(biāo)量遵從算術(shù)加法的法則，矢量遵從三角形定則(或平行四邊形定則，以后會(huì)學(xué)到，不讓學(xué)生知道)、
課后習(xí)題
教材第16頁(yè)問(wèn)題與練習(xí)。
高中物理教案 15
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、理解力的分解概念。
2、知道力的分解是合成的逆運(yùn)算，并知道力的分解遵循平行四邊形定則。
3、學(xué)會(huì)按力的實(shí)際作用效果分解力。
4、學(xué)會(huì)用力的分解知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)生活情景的再現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)?zāi)M體會(huì)物理與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
3、通過(guò)對(duì)力的實(shí)際作用效果的分析，理解按實(shí)際作用效果分解力的意義，并感受具體問(wèn)題具體分析的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際情景，激發(fā)求知欲望和探究的興趣。
2、通過(guò)對(duì)力的分解實(shí)際應(yīng)用的分析與討論，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的自覺(jué)性，培養(yǎng)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解力的分解的概念，利用平行四邊形定則按力的作用效果進(jìn)行力的分解。
教學(xué)難點(diǎn)：力的實(shí)際作用效果的分析。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮耄�
1、觀察一幅打夯的圖片，分析為什么需要那么多人一起打夯。
2、模擬打夯，指出用多個(gè)力的共同作用來(lái)代替一個(gè)力的作用的實(shí)際意義，突出等效替代的思想。
3、引出力的分解的概念：把一個(gè)力分解成幾個(gè)分力的方法叫力的分解。
（二）一個(gè)力可分解為幾個(gè)力？
由打夯的例子可以看出一個(gè)力的作用可以分解為任意幾個(gè)力，最簡(jiǎn)單的情況就是把一個(gè)力分解為兩個(gè)力。
�。ㄈ┮粋�(gè)力分解成兩個(gè)力遵循什么規(guī)則？
力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，因此把一個(gè)力分解為兩個(gè)分力也遵循平行四邊形定則。
�。ㄋ模┝Φ姆纸鈱�(shí)例分析
以一個(gè)力為對(duì)角線作平行四邊形可以作出無(wú)數(shù)個(gè)平行四邊形，因此把一個(gè)力分解為兩個(gè)力有無(wú)數(shù)組解，但如果已知兩個(gè)分力的方向，那力的分解就只有唯一解了。如何確定兩個(gè)分力的方向呢？在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)要根據(jù)力的實(shí)際作用效果確定分力的方向。
一、斜面上重力的分解
�。垩菔荆萦帽∷芰掀龀尚泵�，將物塊放在斜面上，斜面被壓彎，同時(shí)物塊沿斜面下滑．
�。劢Y(jié)論］重力G產(chǎn)生兩個(gè)效果：使物體沿斜面下滑和壓緊斜面．
［分析］重力的兩個(gè)分力大小跟斜面的傾斜角有何關(guān)系？
［結(jié)論］通過(guò)作圖和實(shí)驗(yàn)演示可看出傾角越大，下壓分力越小而下滑分力越大。
�。蹎�(wèn)題］游樂(lè)場(chǎng)的滑梯為什么傾角很大？山路為什么要修成盤(pán)山狀？
�。鄯治觯菪泵鎯A角越大，使物體下滑的力越大，物體越容易下滑，故公園滑梯傾角較大，但山路若直接從山腳往山頂修，則傾角太大，車(chē)輛上坡艱難而下坡又不安全，是不可行的，修成盤(pán)山狀則可解決這個(gè)問(wèn)題。
二、直角支架所受拉力的分解
�。蹖�(shí)驗(yàn)?zāi)M］同學(xué)甲用一手撐腰，同學(xué)乙用力向下拉甲同學(xué)的肘部，讓同學(xué)談體會(huì)，即分析向下拉肘部的力產(chǎn)生的作用效果。
�。蹖�(shí)驗(yàn)演示］在支架上掛一重物，觀察橡皮膜的'變化，分析重物對(duì)支架的拉力產(chǎn)生的作用效果。
［分析］支架所受拉力一方面擠壓水平桿，另一方面拉伸傾斜桿。
�。鄯纸猓莅葱Ч纸饫Σ⒆鞒銎叫兴倪呅畏�。
三、劈木柴刀背上力的分解
［觀察圖片］為什么一斧頭下去，木樁被劈開(kāi)了？作用在斧頭上的力實(shí)際產(chǎn)生了什么效果？
�。坌�(shí)驗(yàn)］同學(xué)甲雙手合十，同學(xué)乙用一只手試圖從甲的兩手中間劈下去，體會(huì)手上的感覺(jué)。
�。鄯治觯菀彝瑢W(xué)的手向兩側(cè)擠壓甲同學(xué)的兩只手，因此刀背上的力的作用效果也是使得刀的兩個(gè)側(cè)面去擠壓木柴。
［分解］按力的作用效果分解刀背上的力，作出平行四邊形，并比較分力與合力的大小關(guān)系。
［思考］由生活經(jīng)驗(yàn)可知砍柴的刀越鋒利越容易把柴劈開(kāi)，為什么？分析分力大小跟分力夾角的關(guān)系。
［體驗(yàn)］通過(guò)小實(shí)驗(yàn)體會(huì)在合力一定的情況下，分力大小隨其夾角變化而變化的規(guī)律：
用一根羊絨線，中間吊一個(gè)砝碼，觀察當(dāng)抓住線的兩手距離不斷增大時(shí)線有何變化。
用兩個(gè)彈簧秤共同拉一個(gè)砝碼，拉的夾角逐漸增大，觀察彈簧秤示數(shù)的變化。
�。垡�(guī)律總結(jié)］在合力一定的情況下，對(duì)稱分布的兩個(gè)分力的夾角越大，分力越大。
�。蹜�(yīng)用］
如何把陷進(jìn)泥潭的汽車(chē)?yán)鰜?lái)？
如何移動(dòng)一只很重的箱子？
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：
1、知道什么叫力的分解
2、知道力的分解遵循平行四邊形定則
3、掌握在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)按力的實(shí)際作用效果分解的方法。
高中物理教案 16
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1．粗略了解物理學(xué)史上對(duì)電荷間相互作用力的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
2．知道電荷間的相互作用是通過(guò)電場(chǎng)發(fā)生的，電場(chǎng)是客觀存在的一種特殊的形態(tài)。
3．理解電場(chǎng)強(qiáng)度的概念及其定義，會(huì)根據(jù)電場(chǎng)強(qiáng)度的定義進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。知道電場(chǎng)強(qiáng)度是矢量，知道電場(chǎng)強(qiáng)度的方向是怎樣規(guī)定的。
4．能根據(jù)庫(kù)侖定律和電場(chǎng)強(qiáng)度的定義推導(dǎo)點(diǎn)電荷場(chǎng)強(qiáng)的計(jì)算式，并能用此公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
5．知道場(chǎng)強(qiáng)的疊加原理，并能應(yīng)用這一原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
二、過(guò)程與方法
1．經(jīng)歷“探究描述電場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量”的過(guò)程，獲得探究活動(dòng)的體驗(yàn)。
2．領(lǐng)略通過(guò)電荷在電場(chǎng)中所受靜電力研究電場(chǎng)、理想模型法、比值法、類比法等物理學(xué)研究方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．體驗(yàn)探究物理規(guī)律的艱辛與喜悅。
2．學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．探究描述電場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量。
2．理解電場(chǎng)、電場(chǎng)強(qiáng)度的概念，并會(huì)根據(jù)電場(chǎng)強(qiáng)度的定義進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究描述電場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量。
【教學(xué)用具】
多媒體課件
【設(shè)計(jì)思路】
以“電荷間相互作用如何發(fā)生”、“如何描述電場(chǎng)的強(qiáng)弱”兩大問(wèn)題為主線展開(kāi)，具體操作思路是：
1．學(xué)生自學(xué)電場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、汲取信息的能力。
2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M和定量分析的方法探究描述電場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量。
3．通過(guò)練習(xí)鞏固加深對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度概念的理解，探討點(diǎn)電荷的電場(chǎng)及場(chǎng)強(qiáng)疊加原理。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)、新課導(dǎo)入（5分鐘）
教師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了庫(kù)侖定律，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：庫(kù)侖定律的內(nèi)容是什么？
學(xué)生回答：略
教師：我們不免會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：
投影展示問(wèn)題1：真空中？它們之間相隔一定的距離這種相互作用是如何產(chǎn)生的呢？難道能夠不需介質(zhì)超越空間？
投影展示“探究影響電荷間相互作用力的因素”圖片（1．2－1）。
教師：這幅圖大家不陌生，那么相同的小球在不同的位置所受作用力不一樣，說(shuō)明了什么？
學(xué)生回答：庫(kù)侖力的大小與距離有關(guān)。
教師：其本質(zhì)原因又是什么呢？（投影展示問(wèn)題2）
教師：帶著這兩個(gè)疑問(wèn)，本節(jié)課我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第三節(jié)電場(chǎng)強(qiáng)度。（板書(shū)課題）
二、新課教學(xué)（35分鐘）
（一）電場(chǎng)
教師：請(qǐng)同學(xué)們帶著以下問(wèn)題自學(xué)“電場(chǎng)”內(nèi)容。
（1）電荷間的相互作用是如何發(fā)生的？這一觀點(diǎn)是誰(shuí)提出來(lái)的'？
�。�2）請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述一下什么是電場(chǎng)？
�。�3）電場(chǎng)有什么本領(lǐng)？
學(xué)生自學(xué)，師板書(shū)“一、電場(chǎng)”。
學(xué)生回答：（1）略；
教師：法拉第同學(xué)們?cè)浄瘢?/p>
學(xué)生（集體）回答：電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
教師：法拉第是英國(guó)物理學(xué)家、化學(xué)家，對(duì)事物的本質(zhì)有著非常敏銳的洞察力，在電學(xué)上有著突出的貢獻(xiàn)。依據(jù)法拉第的觀點(diǎn)，我們?nèi)绾蚊枋鲭姾葾、B之間的作用力。
師生共析。
�。�2）略；
教師啟發(fā)引導(dǎo)：場(chǎng)是“物質(zhì)”──它和分子、原子組成的實(shí)物一樣具有能量、質(zhì)量和動(dòng)量，電視機(jī)、收音機(jī)信號(hào)的發(fā)射與接受就是電磁場(chǎng)在空間的傳播；“特殊”──看不見(jiàn)、摸不著；“存在于電荷周?chē)辈鍟?shū)。
�。妶�(chǎng)是）存在于電荷周?chē)囊环N特殊的物質(zhì)。
教師：場(chǎng)與實(shí)物是物質(zhì)存在的兩種不同形式。
�。�3）學(xué)生回答：對(duì)放入其中的電荷有靜電力的作用。
�。ǘ┛茖W(xué)探究描述電場(chǎng)強(qiáng)弱的方法
教師：下面我們?cè)賮?lái)探討第二個(gè)問(wèn)題。
依次投影問(wèn)題：①相同的小球在不同的位置所受作用力不一樣，其本質(zhì)原因是什么呢？（對(duì)照“探究影響電荷間相互作用力的因素”圖片說(shuō)明）
學(xué)生回答：電場(chǎng)強(qiáng)弱不同。
�、谀敲慈绾蝸�(lái)描述電場(chǎng)的強(qiáng)弱呢？
教師啟發(fā)：像速度、密度等尋找一個(gè)物理量來(lái)表示。
③如何來(lái)研究電場(chǎng)？
（學(xué)生思考）
教師啟發(fā)引導(dǎo)：電場(chǎng)的本領(lǐng)是對(duì)場(chǎng)中的其他電荷具有作用力，這也是電場(chǎng)的最明顯、最基本的特征之一。因此在研究電場(chǎng)的性質(zhì)時(shí)，我們可以從靜電力入手。（板書(shū)研究方法）
教師：對(duì)于像電場(chǎng)這樣，看不見(jiàn)，摸不到，但又客觀存在的物質(zhì)，可以根據(jù)它表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)來(lái)研究它，這是物理學(xué)中常用的研究方法。
教師：還需要什么？
學(xué)生回答：電場(chǎng)及放入其中的電荷。
多媒體依次展示，教師簡(jiǎn)述：①“探究影響電荷間相互作用力的因素”中的試探電荷；②場(chǎng)源電荷。
師生共析對(duì)試探電荷的要求。
教師：下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察模擬實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫(huà)演示，并描述你看到的現(xiàn)象說(shuō)明了什么。多媒體動(dòng)畫(huà)模擬：①不同位置偏角不同；②增加試探電荷帶電量偏角均增加。
學(xué)生回答：不同位置受力不同；同一位置試探電荷帶電量增加，受力增大，但不同位置受力大小關(guān)系不變。
教師：下面我們?cè)偻ㄟ^(guò)表格定量地來(lái)看一看：
將表格填完整，并分析、比較表格中的數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)和規(guī)律，看你能否得出如何來(lái)描述電場(chǎng)的強(qiáng)弱。多媒體展示表格，學(xué)生回答后依次填入：①F1、F2、F3及F1＜F2＜F3；②2F1、3F1、4F1、nF1等。
學(xué)生回答：
�。�1）不同的電荷，即使在電場(chǎng)中的同一點(diǎn)，所受靜電力也不同，因而不能直接用試探電荷所受的靜電力來(lái)表示電場(chǎng)的強(qiáng)弱；
�。�2）電場(chǎng)中同一點(diǎn)，比值F/q是恒定的，與試探電荷的電荷量無(wú)關(guān)；（同一張表格）
�。�3）在電場(chǎng)中不同位置比值F/q不同。（三張表格比較）
師生共同小結(jié)：比值由電荷q在電場(chǎng)中的位置決定，與電荷q的電荷量大小無(wú)關(guān)，它才是反映電場(chǎng)性質(zhì)的物理量。
教師：在物理學(xué)中我們定義放入電場(chǎng)中某點(diǎn)的電荷所受的靜電力F跟它的電荷量q的比值，叫做該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度。并板書(shū)。
�。ㄈ╇妶�(chǎng)強(qiáng)度
1．定義：
教師：以前我們還學(xué)過(guò)哪些物理量是用比值法來(lái)定義的？
學(xué)生回答：略。
教師：從它的定義，電場(chǎng)強(qiáng)度的單位是什么？
學(xué)生回答：N/C
教師介紹另一種單位并板書(shū)。
2．單位：N/C或V/m，1N/C＝1V/m
教師結(jié)合板畫(huà)：在電場(chǎng)中不同位置，同種電荷受力方向不同，說(shuō)明場(chǎng)強(qiáng)是矢量還是標(biāo)量？
學(xué)生（集體）回答：矢量
教師結(jié)合板畫(huà)：電場(chǎng)中同一點(diǎn)放入正電荷和負(fù)電荷受力方向不同，如何確定場(chǎng)強(qiáng)的方向呢？
教師：在物理學(xué)中作出了這樣的規(guī)定。（板書(shū)）
3．方向：電場(chǎng)中某點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度的方向跟正電荷在該點(diǎn)所受靜電力的方向相同。
教師：按照這個(gè)規(guī)定，如果放入電場(chǎng)中的是負(fù)電荷呢？
學(xué)生回答：與負(fù)電荷在電場(chǎng)中某點(diǎn)所受靜電力的方向相反。
三、小結(jié)（多媒體依次投影，并簡(jiǎn)述）
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道電荷間的相互作用是通過(guò)電場(chǎng)發(fā)生的，電場(chǎng)是存在于電荷周?chē)囊环N特殊的物質(zhì)，它最基本的特征是對(duì)放入其中的電荷具有力的作用。正是利用電場(chǎng)的這一特性，我們通過(guò)研究試探電荷的所受靜電力特點(diǎn)，引入了描述電場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量──電場(chǎng)強(qiáng)度。電場(chǎng)強(qiáng)度是用比值法定義的，它是矢量，有方向。
電場(chǎng)、電場(chǎng)強(qiáng)度的概念是電學(xué)中最重要的概念之一，它的研究方法和定義方法也是物理學(xué)中比較常見(jiàn)的方法。
教學(xué)反思
探究描述電場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量是本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)給學(xué)生充分的思考時(shí)間，并讓學(xué)生相互交流討論，教師還可進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)。另外，探究時(shí)間很難控制，在內(nèi)容處理上應(yīng)做到詳略得當(dāng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，如對(duì)電場(chǎng)及練習(xí)題的處理，盡可能由學(xué)生完成。
高中物理教案 17
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）了解地球表面物體的萬(wàn)有引力兩個(gè)分力的大小關(guān)系，計(jì)算地球質(zhì)量；
�。�2）行星繞恒星運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)：萬(wàn)有引力作為行星、衛(wèi)星圓周運(yùn)動(dòng)的向心力，會(huì)用萬(wàn)有引力定律計(jì)算天體的質(zhì)量；
（3）了解萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上有重要應(yīng)用。
2、過(guò)程與方法：
（1）培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)分析找到事物的主要因素和次要因素的一般過(guò)程和方法；
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事件的之間相似性采取類比方法分析新問(wèn)題的能力與方法；
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)建立模型的能力與方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)禁的科學(xué)態(tài)度和大膽探究的心理品質(zhì)；
�。�2）體會(huì)物理學(xué)規(guī)律的簡(jiǎn)潔性和普適性，領(lǐng)略物理學(xué)的優(yōu)美。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
地球質(zhì)量的計(jì)算、太陽(yáng)等中心天體質(zhì)量的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)已有條件求中心天體的質(zhì)量。
教學(xué)工具
多媒體、板書(shū)
教學(xué)過(guò)程
一、計(jì)算天體的質(zhì)量
1、基本知識(shí)
�。�1）地球質(zhì)量的計(jì)算
�、僖罁�(jù)：地球表面的物體，若不考慮地球自轉(zhuǎn)，物體的重力等于地球?qū)ξ矬w的萬(wàn)有引力
�、诮Y(jié)論：只要知道g、R的值，就可計(jì)算出地球的質(zhì)量。
�。�2）太陽(yáng)質(zhì)量的計(jì)算
①依據(jù)：質(zhì)量為m的行星繞太陽(yáng)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，行星與太陽(yáng)間的萬(wàn)有引力充當(dāng)向心力
�、诮Y(jié)論：只要知道衛(wèi)星繞行星運(yùn)動(dòng)的周期T和半徑r，就可以計(jì)算出行星的質(zhì)量。
2、思考判斷
�。�1)地球表面的物體，重力就是物體所受的萬(wàn)有引力。(×）
�。�2)繞行星勻速轉(zhuǎn)動(dòng)的衛(wèi)星，萬(wàn)有引力提供向心力。(√）
�。�3)利用地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)，可求地球的質(zhì)量。(×）
3、探究交流
若已知月球繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的周期T和半徑r，由此可以求出地球的質(zhì)量嗎？能否求出月球的質(zhì)量呢？
二、發(fā)現(xiàn)未知天體
1、基本知識(shí)
�。�1）海王星的發(fā)現(xiàn)
英國(guó)劍橋大學(xué)的學(xué)生亞當(dāng)斯和法國(guó)年輕的天文學(xué)家勒維耶根據(jù)天王星的'觀測(cè)資料，利用萬(wàn)有引力定律計(jì)算出天王星外“新”行星的軌道。1846年9月23日，德國(guó)的加勒在勒維耶預(yù)言的位置附近發(fā)現(xiàn)了這顆行星——海王星。
（2）其他天體的發(fā)現(xiàn)
近100年來(lái)，人們?cè)诤Ｍ跣堑能壍乐庥职l(fā)現(xiàn)了冥王星、鬩神星等幾個(gè)較大的天體。
2、思考判斷
�。�1)海王星、冥王星的發(fā)現(xiàn)表明了萬(wàn)有引力理論在太陽(yáng)系內(nèi)的正確性。(√）
�。�2)科學(xué)家在觀測(cè)雙星系統(tǒng)時(shí)，同樣可以用萬(wàn)有引力定律來(lái)分析。(√）
3、探究交流
航天員翟志剛走出“神舟七號(hào)”飛船進(jìn)行艙外活動(dòng)時(shí)，要分析其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，牛頓定律還適用嗎？
【提示】適用。牛頓將牛頓定律與萬(wàn)有引力定律綜合，成功分析了天體運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。牛頓定律對(duì)物體在地面上的運(yùn)動(dòng)以及天體的運(yùn)動(dòng)都是適用的。
三、天體質(zhì)量和密度的計(jì)算
【問(wèn)題導(dǎo)思】
1、求天體質(zhì)量的思路是什么？
2、有了天體的質(zhì)量，求密度還需什么物理量？
3、求天體質(zhì)量常有哪些方法？
四、分析天體運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的思路
【問(wèn)題導(dǎo)思】
1、常用來(lái)描述天體運(yùn)動(dòng)的物理量有哪些？
2、分析天體運(yùn)動(dòng)的主要思路是什么？
3、描述天體的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，有哪些主要的公式？
五、雙星問(wèn)題的分析方法
例：天文學(xué)家將相距較近、僅在彼此的引力作用下運(yùn)行的兩顆恒星稱為雙星。雙星系統(tǒng)在銀河系中很普遍。利用雙星系統(tǒng)中兩顆恒星的運(yùn)動(dòng)特征可推算出它們的總質(zhì)量。已知某雙星系統(tǒng)中兩顆恒星圍繞它們連線上的某一固定點(diǎn)分別做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，周期均為T(mén)，兩顆恒星之間的距離為r，試推算這個(gè)雙星系統(tǒng)的總質(zhì)量。（引力常量為G）
歸納總結(jié)：雙星系統(tǒng)的特點(diǎn)
1、雙星繞它們共同的圓心做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，它們之間的距離保持不變；
2、兩星之間的萬(wàn)有引力提供各自需要的向心力；
3、雙星系統(tǒng)中每顆星的角速度相等；
4、兩星的軌道半徑之和等于兩星間的距離。
高中物理教案 18
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教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)和技能
了解家庭電路的組成，了解安全用電常識(shí)。
二、過(guò)程與方法
觀察家庭和教室的實(shí)際電路，能簡(jiǎn)單描述家庭電路的主要特征。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
提高安全用電的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
研究家庭電路的組成及各部分的功能。
教學(xué)難點(diǎn)：
組織學(xué)生觀察、分析、歸納出家庭電路中各部分的功能。
教學(xué)用具：
家庭電路示教板、保險(xiǎn)絲、銅絲、鐵絲、拉線開(kāi)關(guān)，開(kāi)關(guān)、螺絲口燈座、卡口燈座、固定插座，可移動(dòng)插座。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
連接家庭電路示教板，現(xiàn)在大家注意觀察黑板上關(guān)于家庭電路的示教板，示教板上全部是實(shí)物連接，觀察之后，你想知道些什么呢？家庭電路是由哪幾部分組成的？電能表是不是平常所說(shuō)的電表，它的作用是什么？插座在家里也見(jiàn)過(guò)，常用的有幾種？電路中的幾部分是如何連接的？保險(xiǎn)絲的作用是什么？家庭中，要安全用電，需要注意些什么呢？看來(lái)，我們最熟悉不過(guò)的生活電路中也有許多物理知識(shí)呢，接下來(lái)，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、新課學(xué)習(xí)
1.家庭電路的組成和各部分功能
同學(xué)們觀察電路板上的各元件，同時(shí)閱讀課本關(guān)于家庭電路的組成一段，找出組成家庭電路的主要部分。哪一位同學(xué)說(shuō)一下家庭電路由哪幾部分組成？
板書(shū)：家庭電路由電能表、總開(kāi)關(guān)、保險(xiǎn)裝置、插座、用電器和導(dǎo)線組成。
播放視頻：家庭電路
大家知道為什么是這個(gè)順序嗎？電能表是用來(lái)顯示整個(gè)家庭所用電能的，所以，輸電線進(jìn)戶后首先應(yīng)接到電能表上，接下來(lái)是全戶用電的總開(kāi)關(guān)。當(dāng)家庭電路需要修理時(shí)，必須斷開(kāi)總開(kāi)關(guān)，這時(shí)室內(nèi)全部與外面的輸電線分離，可以保證施工人員的安全�？傞_(kāi)關(guān)的后面是保險(xiǎn)裝置，它對(duì)所有的用電器起保護(hù)作用。由此可知：電能表、總開(kāi)關(guān)、保險(xiǎn)裝置都是對(duì)整個(gè)電路起作用的，應(yīng)放在用電器的前面逐次連接比較好。
電能表實(shí)際上在生活中叫電表。關(guān)于保險(xiǎn)絲的問(wèn)題，我們一起來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn).
想想做做
我們一起做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)；把保險(xiǎn)絲、銅絲、鐵絲分別放到火焰上，看看哪個(gè)能熔化�，F(xiàn)象：保險(xiǎn)絲熔斷了。
播放視頻：家庭電路
結(jié)論：家用保險(xiǎn)絲是由電阻率較大而熔點(diǎn)較低的鉛銻合金制成的。當(dāng)電流過(guò)大時(shí)保險(xiǎn)絲會(huì)熔化，自動(dòng)切斷電路，起到保護(hù)電器的作用。鐵絲、銅絲在電流過(guò)大時(shí)不熔斷，起不到保險(xiǎn)的作用，所以千萬(wàn)不要用鐵絲、銅絲代替保險(xiǎn)絲。
保險(xiǎn)絲在我們生活中是英雄，它的獻(xiàn)身精神非�？少F。不過(guò)，目前還有一種空氣開(kāi)關(guān)普遍使用，它同樣可以切斷電路，對(duì)用電器及用電線路起到保護(hù)的'作用。
同學(xué)們可以觀察到電能表、燈座、開(kāi)關(guān)及用電器上都標(biāo)有電流值，它們都是按照一定的工作電流設(shè)計(jì)生產(chǎn)的，因此要根據(jù)電路設(shè)計(jì)安全電流，選擇合適的保險(xiǎn)絲。
2.火線和零線
在電路板上，在家觀察一下進(jìn)戶的兩條輸電線是否一樣？有一條在戶外就已經(jīng)和大地相連，叫零線；另一條叫端線，俗稱火線。如何區(qū)別火線和零線呢？我手里拿的是一支試電筆，它可以判斷哪條是火線，下面我們來(lái)了解試電筆的結(jié)構(gòu)及正確使用方法。
試電筆有氖管，充有氖氣，兩端是兩個(gè)金屬電極，當(dāng)電流從一個(gè)電極通過(guò)氖氣流到另一個(gè)電極時(shí)氖氣會(huì)發(fā)出紅光。使用時(shí)，手指按住筆卡，用筆尖接觸被測(cè)的導(dǎo)線（手指千萬(wàn)不能碰到筆尖）。如果被測(cè)導(dǎo)線是火線，電流經(jīng)過(guò)筆尖、電阻、氖管、彈簧，再經(jīng)過(guò)人體、經(jīng)過(guò)大地，流到零線，與電源構(gòu)成閉合電路，氖管就會(huì)發(fā)光。如果筆尖接觸的是零線，氖管中不會(huì)有電流，也就不會(huì)發(fā)光。
3.兩種類型的觸電
播放視頻：觸電事故
人體是導(dǎo)體。當(dāng)人體成為閉合電路的一部分時(shí)，就會(huì)有電流通過(guò)，如果電流達(dá)到一定大小，就會(huì)發(fā)生觸電事故。假如人的一只手接觸火線，另一只手接觸零線，這樣，人體、導(dǎo)線就構(gòu)成了閉合電路，電流通過(guò)人體，發(fā)生觸電事故。假如人的一只手接觸火線，另一只手雖然沒(méi)有接觸零線，但是由于站在地上，導(dǎo)線、人體、大地同樣構(gòu)成了閉合電路，電流同樣會(huì)流過(guò)人體，發(fā)生觸電事故。此外，還有些情況可能引起觸電。如絕緣皮破損、機(jī)殼沒(méi)有接地，在電線上晾衣服、電視天線與電線接觸等。我們知道了一共有兩種類型的觸電，一種是同時(shí)接觸火線和零線，另一種是接觸火線。
4.觸電的急救
播放動(dòng)畫(huà)：觸電的急救
假如觸電了，應(yīng)如何急救呢？強(qiáng)大的電流通過(guò)人體可能使心跳、呼吸停止，電流產(chǎn)生的熱還會(huì)使肢體燒傷。如果發(fā)生了觸電事故，要立即切斷電源，必要時(shí)要用絕緣的木棒挑電線，然后對(duì)觸電者進(jìn)行人工呼吸，同時(shí)盡快通過(guò)醫(yī)務(wù)人員搶救。關(guān)于觸電急救，同學(xué)們首先要保護(hù)自己，幫助別人時(shí)更要講安全，講科學(xué)，講規(guī)則。也只有這樣，才能人人都安全。
5.三線插頭和漏電保護(hù)器
下面，大家仔細(xì)觀察桌上的幾種插座，插頭和燈座，說(shuō)說(shuō)它們用在什么地方。固定插座在家里用處很多，一般固定在墻上；可移動(dòng)插座用起來(lái)比固定插座靈活一些。插座有兩孔和三孔的。你知道什么時(shí)候用三孔的插座呢？三孔插座對(duì)應(yīng)的應(yīng)用三線插頭，前面我們剛知道火線和零線，第三條線是什么線？第三條線是是地線。地線是把用電器的金屬外殼與大地相連。萬(wàn)一用電器的外殼和電源火線之間的絕緣損壞，使外殼帶電，電流就會(huì)流入大地，不致對(duì)人造成傷害。同學(xué)們回到家后，再觀察家中的插頭、插座、燈座，然后集中討論一下，那樣，我們得到的知識(shí)就更全面了。
隨著科技的進(jìn)步，生活用電會(huì)越來(lái)越安全。如在新建的樓房里，連接各戶的總開(kāi)關(guān)上大多數(shù)有漏電保護(hù)器。正常情況下，用電器通過(guò)火線、零線和供電系統(tǒng)中的電源構(gòu)成閉合電路，不應(yīng)該有電流直接流入大地。但是，如果站在地上不小心接觸了火線，電流經(jīng)過(guò)人體流入大地，這時(shí)，總開(kāi)關(guān)上的“漏電保護(hù)器”就要起作用了，它會(huì)迅速切斷電流，對(duì)人身起到保護(hù)作用。
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1.家庭電路由電能表、總開(kāi)關(guān)、保險(xiǎn)裝置、插座和用電器組成，以及它們的主要功能。
2.什么是火線、零線，試電筆的功用是什么。
3.兩種類型的觸電和觸電的急救。
4.三線插頭和漏電保護(hù)器的作用。
高中物理教案 19
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1．知道利用內(nèi)能的兩種重要方式：加熱和做功。
2．知道熱機(jī)中能的轉(zhuǎn)化。
（二）教具
鐵架臺(tái)，試管，試管夾，試管塞，水等。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1．復(fù)習(xí)
什么是內(nèi)能？如何才能改變物體的內(nèi)能？（答略）
敘述能量守恒定律（略）。
2．引入新課
由能量守恒定律可以看出，轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化是能量運(yùn)動(dòng)的普遍形式。人類在利用能量方面所從事的主要工作正是廣泛地尋找其來(lái)源，有效地控制其去處，以達(dá)到駕馭它，利用它，讓它為人類造福的目的。
那么人們是如何利用內(nèi)能的呢？這一節(jié)我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。
3．進(jìn)行新課
板書(shū)：（第二節(jié)內(nèi)能的利用）
(1)利用內(nèi)能來(lái)加熱
教師：任何物體都具有內(nèi)能，內(nèi)能的利用也是隨處可見(jiàn)的。我們天天吃飯，那么生米是如何變成熟飯的？
學(xué)生：是通過(guò)加熱，利用燃料燃燒放出的內(nèi)能使米變熟。
教師：類似的例子還有哪些？
學(xué)生：冬季取暖利用了內(nèi)能。
學(xué)生：熱水袋暖胃利用了內(nèi)能。
�。ń處熯�可補(bǔ)充一些加熱的例子，如工廠的熱處理、吹制玻璃工藝品等）
教師：上面的例子有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是直接利用內(nèi)能轉(zhuǎn)移來(lái)加熱物體的，這是利用內(nèi)能的一種方式。
板書(shū)：
一、直接加熱物體
教師：用內(nèi)能直接加熱物體，可以有多種方法。目前人們最普遍運(yùn)用的還是用火直接加熱。火，是人類文明的象征，它促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步，也為人民群眾的生活提供了方便。同時(shí)我們也應(yīng)看到，煙囪林立，家家生火，也有它不利的一面。
首先是能源浪費(fèi)大。早在100多年前，門(mén)捷列夫就曾說(shuō)過(guò)：“燒煤等于燒盧布”。因?yàn)槊�、石油、天然氣等本身都是寶貴的化工原料，其產(chǎn)品遍及醫(yī)藥、化工、紡織、交通運(yùn)輸?shù)雀鱾�(gè)領(lǐng)域，將它們付之一炬，就失去了自然資源綜合利用的機(jī)會(huì)。再加上直接燃燒效率較低，勢(shì)必造成很大的浪費(fèi)。
其次是對(duì)環(huán)境的.污染。燃燒后的廢渣、廢氣中含有大量有害物質(zhì)，這就造成了對(duì)大氣、環(huán)境的污染。
為了趨弊興利，人們做出了種種努力。例如在冬季取暖問(wèn)題上，把各家生火取暖改為分片供熱（暖氣）。用效率高的鍋爐替代簡(jiǎn)易爐灶。有些地區(qū)還采用了大型工業(yè)鍋爐的余熱實(shí)行集中供熱的方式。在家庭用火上，推廣了以（煤）氣代煤，從而提高了內(nèi)能的利用率，降低了能耗，同時(shí)也保護(hù)了環(huán)境。
(2)利用內(nèi)能來(lái)做功
當(dāng)然，節(jié)能降耗還有很多途徑，如改燒煤為用電就是其中之一。教師：提到用電，同學(xué)們知道電是怎么生產(chǎn)出來(lái)的嗎？
學(xué)生：是發(fā)電機(jī)發(fā)出來(lái)的。
教師：不錯(cuò)，是發(fā)電機(jī)發(fā)出來(lái)的。那么發(fā)電機(jī)利用的又是什么能量？為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
演示：書(shū)中圖3—5所示的實(shí)驗(yàn)。
教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下該實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程？
學(xué)生：燃燒酒精放出的內(nèi)能，傳遞給水蒸氣，水蒸氣內(nèi)能增加，增大到一定程度就能推動(dòng)塞子做功，水蒸氣的一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)化為塞子的動(dòng)能。（機(jī)械能）
（以上回答可在教師的引導(dǎo)下完成）
教師：這是利用內(nèi)能的另一種方式。
板書(shū)：
二、對(duì)物體做功
教師：發(fā)電廠發(fā)電就利用了上述實(shí)驗(yàn)原理。發(fā)電廠，首先要用煤加熱鍋爐中的水，水蒸氣獲得內(nèi)能后，帶動(dòng)發(fā)電機(jī)工作，水蒸氣的一部分內(nèi)能先轉(zhuǎn)化為發(fā)電機(jī)的機(jī)械能。接著發(fā)電機(jī)又在運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。（后一轉(zhuǎn)化將在電學(xué)中學(xué)習(xí)）
利用上面實(shí)驗(yàn)的原理，人們還制造出了汽油機(jī)、柴油機(jī)、噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)等。這些機(jī)器的共同之處都是利用內(nèi)能來(lái)工作的。我們稱之為熱機(jī)板書(shū)：
熱機(jī)：把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器
熱機(jī)的發(fā)明，是在17世紀(jì)末期。近300年來(lái)，經(jīng)過(guò)人們的不斷研制和改進(jìn)，它已成為人們生產(chǎn)、生活中重要的動(dòng)力機(jī)器。熱機(jī)做為工業(yè)化生產(chǎn)飛速發(fā)展的催化劑，必將會(huì)扮演越來(lái)越重要的角色。熱機(jī)的種類很多，我們將在后面幾節(jié)介紹它們中的幾種。
4．小結(jié)（略）
5．布置作業(yè)
(1)知道內(nèi)能利用的兩種方式。知道什么是熱機(jī)
(2)閱讀：熱機(jī)的發(fā)展。
高中物理教案 20
教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、動(dòng)手操作的科學(xué)探究能力和獨(dú)立設(shè)計(jì)控制變量實(shí)驗(yàn)的能力。
2、體驗(yàn)證據(jù)對(duì)于科學(xué)探究的重要性，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于搜集證據(jù)，勇于搜集證據(jù)的意識(shí)。
3、知道推和拉可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，。
教學(xué)準(zhǔn)備：
玩具小車(chē)、木塊、線繩、米尺、秒表、易拉罐、小橋模型、測(cè)力計(jì)、乒乓球、足球、籃球
"我們的表現(xiàn)"表格、推力和拉力在生活中應(yīng)用的錄像或課件
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題
�。�1）組織游戲：
老師組織學(xué)生做游戲：讓同學(xué)甲蹲在地板上，分別找?guī)讉�(gè)同學(xué)想辦法讓他離開(kāi)原來(lái)的位置。
師生交流游戲規(guī)則。
�。�2）交流反思：
談話：你在游戲中發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：使勁兒地推他拉他都能使他離開(kāi)。
談話：推和拉都使勁兒說(shuō)明我們用了力，離開(kāi)原來(lái)的位置我們也可以說(shuō)它運(yùn)動(dòng)起來(lái)。
�。�3）教師小結(jié)：這節(jié)課，我們就來(lái)研究推力和拉力。
�。�4）提出問(wèn)題：推力和拉力除了能使靜止的同學(xué)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，還能不能使其它靜止的物體也運(yùn)動(dòng)起來(lái)？
二、猜想假想
�。�1）小組交流、討論。教師巡視并參與到學(xué)生的討論中去，教師主要針對(duì)推、拉怎樣改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及物體受力后怎樣運(yùn)動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)的過(guò)程中，教師應(yīng)以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，引導(dǎo)者的身份適時(shí)給學(xué)生以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使活動(dòng)的開(kāi)展更加的有效。
全班交流。教師談話：誰(shuí)愿意把你們小組的討論結(jié)果介紹給大家？
�。�2）探究推力和拉力都是力
談話：大家的討論結(jié)果只是大家的猜想，真實(shí)的結(jié)果到底是不是這樣還需要我們親自動(dòng)手驗(yàn)證一下。
三、制定方案
�。�1）推力和拉力是有大小的。
教師談話：小車(chē)在受到推力和拉力時(shí)會(huì)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，那么小車(chē)的運(yùn)動(dòng)快慢與什么有關(guān)系呢？我們不妨預(yù)測(cè)一下。
教師小結(jié)：同學(xué)們提出的這些條件都可能影響小車(chē)的運(yùn)動(dòng)快慢，但是這些專題我們不可能都研究，我們要選擇一下。
設(shè)計(jì)探究思路：
教師可以引導(dǎo)學(xué)生把鉤碼當(dāng)成小車(chē)的拉力，改變小車(chē)所掛鉤碼的數(shù)量，可以改變小車(chē)受到不同的拉力。
�。�2）拉力和推力是有方向的
引出活動(dòng)內(nèi)容：
教師談話：我們現(xiàn)在都是小司機(jī)了，能駕駛好你的車(chē)嗎？下面我們做個(gè)小游戲看誰(shuí)的`小車(chē)能順利通過(guò)所有的障礙物。既然是游戲，就要有游戲規(guī)則，小組先討論游戲規(guī)則。
學(xué)生制定游戲規(guī)則。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視：教師交待"這個(gè)游戲可以重復(fù)做，關(guān)鍵要把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。"
四、實(shí)施探究
（1）"比一比誰(shuí)的力氣大"
談話：拉力和推力在我們生活中的應(yīng)用極其廣泛，它們的存在不僅方便了我們的生活，還增添了我們的樂(lè)趣，下面我們來(lái)做個(gè)"比一比誰(shuí)的力氣大"的游戲。
學(xué)生分兩組進(jìn)行"拔河比賽"。
同學(xué)們來(lái)交流一下，在動(dòng)手操作中你發(fā)現(xiàn)了什么？你的發(fā)現(xiàn)與原來(lái)的猜想一致嗎？
學(xué)生匯報(bào)交流，匯報(bào)時(shí)盡量讓學(xué)生把他們的發(fā)現(xiàn)都講出來(lái)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生講清楚：他們的發(fā)現(xiàn)與推力、拉力之間的關(guān)系，以便于學(xué)生在匯報(bào)結(jié)束后自己總結(jié)各組發(fā)現(xiàn)的相同之處，即上述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之所以發(fā)生變化，就是因?yàn)楸皇┘恿送屏屠Α?/p>
五、展示交流
教師提出以下幾個(gè)評(píng)價(jià)主題
認(rèn)為哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)最多？
認(rèn)為哪個(gè)小組合作得最好？為什么？
這節(jié)課你有哪些發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。
六、拓展創(chuàng)新
講述：力就在我們的身邊，除這節(jié)課我們接觸到的推力和拉力外，還有哪些種類的力呢？我們把一輛小車(chē)放到斜坡上，它會(huì)自己向下跑，是誰(shuí)讓它由靜止變成運(yùn)動(dòng)的？還是推力和拉力嗎？如果你有興趣不妨研究一下，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)"震驚世界"的超大秘密！
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