《小松鼠找花生》教案(15篇)
作為一名老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的《小松鼠找花生》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
《小松鼠找花生》教案1
(一)猜謎激趣,揭示課題
1、猜謎引入課題。謎語(yǔ):麻屋子,紅帳子,里面睡個(gè)白胖子。
2、出示課題,認(rèn)識(shí)“生、找”。
(二)自主朗讀,讀通課文
1、借助拼音,用自己喜歡的方式把課文讀正確。
2、學(xué)生一邊讀,一邊畫出生字,讀正確。
3、指名讀課文,檢查自學(xué)生字情況。小老師教讀“格外、鮮艷、自言自語(yǔ)”。
4、同桌合作,互讀互聽,把課文讀通順。
5、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)或句子,讀給大家聽。
(三)朗讀課文,感悟內(nèi)容
1、分角色朗讀第二段中小松鼠和鼴鼠的對(duì)話。
(1)找出小松鼠和鼴鼠的'對(duì)話。
(2)啟發(fā)學(xué)生想一想:怎么把對(duì)話讀得有趣?
(3)與學(xué)習(xí)伙伴一起分角色讀。
(4)教師左手戴小松鼠手套,右手戴鼴鼠手套,示范表演,把對(duì)話讀得生動(dòng)有趣。
(5)請(qǐng)學(xué)生自由選擇讀的方法,上臺(tái)表演讀。
2、朗讀感悟第四、五段。
(1)課件展示課文第二幅圖,看圖和結(jié)合具體語(yǔ)境,理解“奇怪”、“自言自語(yǔ)”。
(2)朗讀體會(huì),感受小松鼠的心情變化。
3、討論思考:花生真的被摘走了嗎?
(四)鞏固生字,課外延伸
1、讀兒歌,復(fù)習(xí)生字。
小松鼠,找花生,
沒找到,格外急。
花落了,果結(jié)了,
花生呀,在地里。
2、用其他形式鞏固要求認(rèn)識(shí)的字。
3、指導(dǎo)書寫“里、果”。
4、續(xù)編故事《花生找到了》。
《小松鼠找花生》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“生、里、果”3個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結(jié)果,激發(fā)觀察植物的興趣。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
小朋友們看,這是什么?(出示帶殼的花生)因?yàn)樗貏e香,所以我們都很喜歡吃它。其實(shí)不僅是我們喜歡,小松鼠也很喜歡它。有一次,小松鼠發(fā)現(xiàn)一塊地里處了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生過冬?墒撬脑竿麉s沒有實(shí)現(xiàn),這是為什么呢?這個(gè)故事就是《小松鼠找花生》。(全班齊讀課題,注意讀準(zhǔn)“找”和“生”的音)
二、整體感知
1、放課文錄音,學(xué)生看課文中的文字。
2、自己練讀,并標(biāo)出自然段,把覺得難讀的字畫出來。
3、學(xué)生質(zhì)疑:A、哪些音發(fā)音有困難?
B、對(duì)課文有什么想不明白的地方?(梳理學(xué)生提出的疑難問題,留待學(xué)生討論)
4、根據(jù)學(xué)生提出的難讀字,及本課的生字,出示帶音節(jié)詞卡。(指名三個(gè)各讀一遍,教師注意糾正,然后由一人當(dāng)小老師領(lǐng)讀)
三、再讀課文(讀通順)
1、個(gè)別讀。(用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀課文)
2、夸一夸、幫一幫:引導(dǎo)學(xué)生先說優(yōu)點(diǎn),再評(píng)不足,評(píng)議時(shí),重點(diǎn)評(píng)議字音,特別注意讀準(zhǔn)翹舌音,和帶后鼻韻母的字。
3、學(xué)生自己再練讀一遍。全班齊讀。
4、展示臺(tái):再次讓那些自己覺得 有信心讀好課文的.學(xué)生上臺(tái)讀。
四、認(rèn)記 生字
1、認(rèn)讀單個(gè)的生字。變序開火車讀。
2、識(shí)記生字交流:根據(jù)本班的實(shí)際出示較難識(shí)記的字,學(xué)生自主識(shí)字,談自己識(shí)記生字的方法。老師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,點(diǎn)評(píng)識(shí)記的方法。當(dāng)學(xué)生說“每”字時(shí),相機(jī)引出“臥人旁”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。
五、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
1、出示插圖一,指導(dǎo)學(xué)生觀察,并按以下問題想一想:A、圖中哪個(gè)是小松鼠,哪個(gè)是小鼴鼠?
B、花生的花在哪里?你是怎么知道的?
2、全班交流。
3、指導(dǎo)朗讀。A、第一自然段,注意幫助學(xué)生讀好第二句。注意長(zhǎng)句的斷句。如:一朵朵金黃色的小花,在陽(yáng)光下格外鮮艷;(老師范讀后,讓學(xué)生單獨(dú)讀好這一句,讀出自然停頓)
在讀中感悟詞語(yǔ)。⑴、看圖,注意花的著色。⑵詞語(yǔ)搭配:(金黃色)的小花,(鮮艷)的小花。⑶“格外”是什么意思?花生的花在什么情況下顯得“格外鮮艷”?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文再理解“格外”的意思。
指名在表情朗讀。
B、分角色朗讀第二自然段。
、胖该斜砬槔首x
⑵指名分角色朗讀。
⑶夸一夸,幫一幫。
“這是什么花呀?”(注意讀出疑問的語(yǔ)氣。“呀”要讀輕聲)“ 花生可好吃啦!”(要讀出高興的語(yǔ)氣)松鼠心里想的話,要讀得輕些。
小組分角色讀,全班分角色讀。
C、檢驗(yàn)朗讀效果。(分別指名三人,帶上相應(yīng)的頭飾進(jìn)行表演讀)
六、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、學(xué)生朗讀第一、二自然段,讀后組織評(píng)議。評(píng)議的重點(diǎn):A、第一自然段是否讀出欣喜的心情;B、疑問句是否讀出疑問的語(yǔ)氣;C、小松鼠的心里想的話是否讀得輕而慢。
二、學(xué)習(xí)第三四、五自然段
1、復(fù)習(xí)這三個(gè)自然段的生字詞:每天、自言自語(yǔ)、
2、學(xué)生自由朗讀第三、四、五自然段,并思考:小松鼠為什么會(huì)感到奇怪?學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的看法。
3、討論課后問題:花生真的被摘走了嗎?
鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表明自己的看法。這個(gè)問題可能有三種答案:一種是花生被摘走了;一種是花生開花后沒有結(jié)果;一種是花生結(jié)果了,沒被摘走而是埋在土里。
學(xué)生不僅要就出答案,而且要說出是怎樣得出這種答案的。老師鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書,增長(zhǎng)見識(shí)。
4、指導(dǎo)朗讀。(指名學(xué)生讀,同桌對(duì)讀互相幫助,師生比賽朗讀。)
A、小松鼠每天都到地里去,看看結(jié)花生了沒有。
(注意自然段停頓;“看看”中后一個(gè)音為:透出急迫的心情)
B、他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個(gè)花生。(表現(xiàn)渴望的心情)
C、是誰(shuí)把花生摘走了呢?注意在朗讀中理解“自言自語(yǔ)”。
三、擴(kuò)展練習(xí)
你是小松鼠,你怎么去弄明白花生到底哪里去了?
四、書寫生字
1、學(xué)生先觀察,再說說。怎樣記住“里、果”兩個(gè)字。
2、學(xué)寫“里、果”
觀察田字格里的“里、 果”,教師強(qiáng)調(diào):橫筆有長(zhǎng)有短;撇捺要對(duì)稱;字的左右兩邊要?jiǎng)蚍Q。
教師范寫,學(xué)生練習(xí)。
2、學(xué)生練寫“生”字。
五、布置作業(yè)
《小松鼠找花生》教案3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望,自主認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫“每、直”
等生字,能自我審視間架結(jié)構(gòu),感知漢字的形體美。
2、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、入情入境地朗讀課文,在讀文中交流自己的感受,感受語(yǔ)言的美感。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)本課中的9個(gè)生字,會(huì)寫“每、直”等生字。
2、練習(xí)朗讀,在讀文中交流自己的感受。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
四、教學(xué)過程:
(一)猜謎激趣,導(dǎo)入課題
1、小朋友,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天,老師帶來一個(gè)謎語(yǔ),看哪位聰明的小朋友能猜出來?(友情提醒:查找本課,請(qǐng)?jiān)谒阉髡n文題目)(多媒體課件出示:麻屋子,紅帳子,里面住個(gè)白胖子。)
2、看來這個(gè)謎語(yǔ)難不倒咱們班的小朋友,它的'謎底就是花生,(多媒體課件出示:花生圖)我們也把它叫做花生果。(板書:花生果)能說說你對(duì)花生果的了解嗎?
3、你們喜歡吃花生果嗎?(多媒體課件出示:松鼠圖)瞧,他也喜歡吃,他是誰(shuí)呀?(板書:小松鼠)
4、小松鼠可沒有你們知道得多,他不知道花生果長(zhǎng)在哪里。這節(jié)課,我們就幫著小松鼠一起去找花生果,好嗎?(板書:找)
5、齊讀課題。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、過渡:小松鼠上哪兒去找花生果?結(jié)果怎樣呢?快讀讀課文吧!
2、讀完了課文,再來看看小松鼠,你想到了什么?
3、認(rèn)讀生字:看,小松鼠想吃花生了,可是,花生里躲著生字謎,你如果能讀準(zhǔn)生字,小松鼠就能吃到花生了,誰(shuí)他?(多媒體課件出示:生字)
4、這些小花生果里的生字又藏到詞語(yǔ)里了,你還認(rèn)識(shí)嗎?(指名讀,齊讀)
重點(diǎn)指導(dǎo)“綠油油”:細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn),這個(gè)詞的讀音有些特殊,當(dāng)它單獨(dú)一個(gè)字的時(shí)候,它讀第二聲,而在這個(gè)詞語(yǔ)里,它讀第一聲,這是普通話中一種特殊的音變現(xiàn)象,誰(shuí)來讀一讀?
延伸:像“綠油油”這樣的詞還有很多,他們組成了一個(gè)大家庭,你能說一說在他們家庭中還有哪些成員嗎?啟發(fā)引導(dǎo)說說ABB形式的詞
5、小花生果里的生字最喜歡和聰明的小學(xué)生做朋友,它現(xiàn)在都跳進(jìn)你們的課文里了。誰(shuí)來讀第一自然段?(分自然段選五位小朋友朗讀課文,相機(jī)糾錯(cuò))
。ㄈ┘(xì)讀課文,體驗(yàn)文本
1、現(xiàn)在,我們來到樹林旁邊,看到了什么呢?自己讀一讀第一自然段。
讀后交流:讀完之后,你看到了什么?
生1:我看到樹林旁邊有許多花生。(指好“許多”)
生2:我看到綠油油的葉子,黃燦燦的小花。(指好“綠油油、黃燦燦”)
2、多么好看的花生呀!想看一看嗎?誰(shuí)想讀讀第一自然段,讀出花生的美?指名讀,齊讀。
3、可是,小松鼠卻不知道這是什么,引讀:小松鼠問蚯蚓——(多媒體:這是什么呀?)你能讀出問的語(yǔ)氣嗎?指名讀一讀。蚯蚓說——(多媒體:這是花生。)從你的朗讀里,老師能感覺到這是一只熱心的小蚯蚓。
4、師生配合,分角色朗讀他們之間的對(duì)話。
5、聽了蚯蚓的話,小松鼠可高興了,這時(shí),他是怎么想的呢?指名讀,齊讀。
6、后面的日子,小松鼠會(huì)干些什么呢?自己讀一讀第三自然段。
討論:讀完之后,你有什么感覺?
引導(dǎo)互動(dòng):你從哪兒看出來小松鼠很著急?指導(dǎo)朗讀“從那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生結(jié)果了沒有!边@一句。誰(shuí)能把他著急的心情讀出來?
可是,找的結(jié)果又怎樣呢?引讀句子“可是,直到金色的小花都落光了,也沒看見一個(gè)花生果!
此時(shí)的小松鼠心情怎樣?指導(dǎo)朗讀這句,讀出失望。
10、等了這么久都沒有看見一個(gè)花生果,在失望的同時(shí),小松鼠還感到非常奇怪!花生果到底去哪兒了呢?下節(jié)課,我們接著幫小松鼠找花生果。
(五)反饋調(diào)控,指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習(xí)生字:還記得這些字么?齊讀。
2、在這幾個(gè)生字中,你想讓老師指導(dǎo)寫哪個(gè)字?
3、按筆順描紅。(配樂)
《小松鼠找花生》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色讀出不同的語(yǔ)氣,讀好疑問句和感嘆句
2.認(rèn)識(shí)17個(gè)生字,會(huì)寫其中的8個(gè)生字
3.知道花生在地下結(jié)果這一生長(zhǎng)特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣感受自然的豐富奇妙
教學(xué)重難點(diǎn):
識(shí)字寫字,朗讀課文,了解花生結(jié)果的特點(diǎn)
體會(huì)小動(dòng)物的表情、語(yǔ)氣、有感情朗讀課文
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.剛才在森林里老師遇到一個(gè)小伙伴,它想請(qǐng)我們班的小朋友和它做一件有意義的事小朋友你們?cè)敢鈫幔?/p>
2.你們知道這位小朋友是誰(shuí)啊?它想請(qǐng)我們?nèi)プ鍪裁矗?/p>
3.今天我們就來接著學(xué)習(xí)--《小松鼠找花生果》,和小松鼠一起繼續(xù)去尋找花生果,比一比誰(shuí)的收獲最大
4.在出發(fā)之前,老師考考你們還記得這些詞語(yǔ)寶寶嗎?
、俪鍪驹~語(yǔ):旁邊綠油油黃燦燦
蚯蚓結(jié)了果留著
每天直到金色
睜大眼睛自言自語(yǔ)鉆出來
、谥该中凶x
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1.(媒體出示:樹林畫面)
2.出示第一自然段誰(shuí)來讀第一自然段,其它小朋友找找哪些詞語(yǔ)讓你覺得很美?(相機(jī)紅字出示“綠油油”、“黃燦燦”“真好看”)
①誰(shuí)來說說什么是綠油油、黃燦燦?(教師指導(dǎo):綠油油是說綠得發(fā)亮,像是冒出了油似的;黃燦燦是指黃得耀眼奪目)
、谀钦l(shuí)來說說還有什么是綠油油的',黃燦燦的,完成填空
出示:綠油油的()黃燦燦的()
3.像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多,那你能用這樣的形式再說幾個(gè)關(guān)于顏色的詞嗎?(藍(lán)湛湛、綠茵茵、黃澄澄)
4.顏色么美,這么好看的花生!那你能通過朗讀讀出花生的美呢?
三、細(xì)讀第二自然段
過渡:樹林旁邊長(zhǎng)著許多花生,綠油油的葉子,黃的小花,真好看我們的小松鼠卻不明白這是什么,瞧,它是怎么說的呢?誰(shuí)回答了它?
四、作業(yè)
分角色讀讀小松鼠魚蚯蚓的對(duì)話
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查:
二、細(xì)讀第三自然段
1.出示:第三自然段“從那以后,……看花生結(jié)果了沒有”(指名讀)
2.小松鼠為了能吃到花生果你覺得他的心情是怎樣的呢?(很著急)你從哪個(gè)詞語(yǔ)中最能看出他很心急呢?(板書:每天看)相機(jī)紅字出示“從那以后”“每天都可是,直到,也沒看見”)
3.你們每天都會(huì)做什么呢?你能用“每天”說句話嗎?
4.小松鼠每天都去,多辛苦!誰(shuí)能把這句句子讀好了?指導(dǎo)朗讀“從那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生結(jié)果了沒有”
5.小松鼠多么想得到花生果呀!可是--師引讀,出示句子“可是,直到金色的小花都落光了,也沒看見一個(gè)花生果”
6.小朋友想想此時(shí)他心里會(huì)感到怎么樣?(奇怪、不理解、失望)
7.是呀,小松鼠多么失望!你能把這句讀好么?“可是,直到金色的小花都落光了,也沒看見一個(gè)花生果”
8.連起來讀讀這一自然段,可以試著背誦一下
出示填空:從那以后,小松鼠________________,看__________可是,_______________,也_____________________
三、細(xì)讀第四自然段
1.小松鼠又失望又奇怪,所以產(chǎn)生了疑問(板書?圖案)看它在自言自語(yǔ)地說什么呢?--(生讀):“奇怪,花生果被誰(shuí)摘走啦?”
2.誰(shuí)來學(xué)著小松鼠的樣子說說這句話(指名表演)
3.誰(shuí)再來試著讀一讀,把小松鼠奇怪的樣子讀出來?
4.讓我們分小組比賽讀一讀
四、學(xué)習(xí)第五自然段
1.出示第五自然段
2.自由讀課文第五小節(jié),找小松鼠有沒找到花生果?(板:找到)
、偈钦l(shuí)幫助他的?看蚯蚓是怎么樣對(duì)小松鼠說的?(紅字出示:鉆出來笑著)你在讀的時(shí)候也要笑著讀(板書:笑臉圖案)指名讀
、谧屛覀円黄饋砀嬖V小松鼠花生在哪里(板書:全在泥土里)
3.老師請(qǐng)小朋友同桌間演一演蚯蚓和小松鼠,注意表動(dòng)作指名表演,評(píng)價(jià)
五、指導(dǎo)書寫
最后我們還要學(xué)兩個(gè)新的生字
出示:“語(yǔ)”“言”
1.請(qǐng)你們先自己觀察,想想有什么好辦法記住它
2.你有什么需提其他小朋友注意的地方嗎?(比如:結(jié)構(gòu)、位置、筆順等)
3.再幫它找找朋友
4.師范寫,生描紅
5.生臨寫,師來回巡視
六、作業(yè):
1.課后自找伙伴,分角色朗讀、表演課文
2.通過看書、上網(wǎng)等各種方法找一找還有哪些食物是長(zhǎng)在土里的
板書設(shè)計(jì):
21.小松鼠找花生果
看-想-說-問
花生果
(全在泥土里)
《小松鼠找花生》教案5
教材分析
這篇課文講述了小松鼠找花生的故事,根據(jù)故事的發(fā)展過程可將課文分為三個(gè)部分:
第一部分(第一、二自然段)寫小松鼠聽說花生很好吃很高興,想著秋天就可以吃到花生了。
第二部分(第三自然段)寫小松鼠每天都去看花生。
第三部分(第四、五自然段)寫小松鼠沒能看見花生,他很疑惑。
一般敘事文章都會(huì)將“過程”作為重點(diǎn),但本篇課文卻將過程略寫而詳細(xì)敘述了“找”前和“找”后的情況,這樣更容易引起讀者對(duì)這件事的思考。
“誰(shuí)把花生摘走了呢?”這也是小松鼠留給讀者的問題。這個(gè)結(jié)尾告訴孩子們遇到問題我們要?jiǎng)幽X筋,多看多想多問,才會(huì)解決問題,并也會(huì)使自己越來越聰明。
教學(xué)理念
1、在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文,重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),學(xué)生的閱讀實(shí)踐代替了教師的分析。
2、通過生動(dòng)形象的童話形式講授知識(shí),開發(fā)智力。激發(fā)學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察、勤于動(dòng)腦、善于思考,發(fā)揮自己的聰明才智。
3、把學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中使學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.知道花生在地下結(jié)果這一特征,產(chǎn)生觀察的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):通過對(duì)課文詞句的理解體會(huì)小松鼠心情的變化。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、掛圖、松鼠及鼴鼠的頭飾。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)猜謎激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師:麻屋子,紅帳子,里面住個(gè)白胖子。同學(xué)們猜出是什么了嗎?
學(xué)生:花生
師:同學(xué)們,動(dòng)物樂園里可愛的.小松鼠聽說花生很好吃可是它不知到哪里去找花生,你們?cè)敢鈳椭鼏?
今天老師就帶大家和小松鼠一起去找花生吧。(板書課題,齊讀課題)
(二)創(chuàng)設(shè)情境,初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順。
2、教師范讀課文。
3、學(xué)生再讀課文。想:小松鼠為什么要找花生?它找到了嗎?并標(biāo)出自然段。
(三)朗讀感悟
1、讀課文第一自然段。
師:小松鼠去哪找花生呢?
你是從哪兒讀懂的?你能給大家讀一讀嗎?
師:你們能把看到的美景通過讀表現(xiàn)出來嗎?
2、讀課文第二自然段。
(出示小松鼠和鼴鼠的對(duì)話的插圖)引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。(先自由練讀,再指名讀)
體會(huì)小松鼠對(duì)花生這種果實(shí)的喜愛和盼望。
3、讀課文第三自然段。
(1)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“每天”一詞。
(2)“結(jié)”是多音字,你們知道它另外一個(gè)讀音嗎?你還知道哪些多音字?齊讀本段。
4、讀課文第四、五自然段。
師:小松鼠每天都去地里看花生結(jié)了沒有,它找到花生了嗎?
帶著問題,自由讀第四、五自然段。
師:小松鼠找到花生了嗎?你能讀給大家聽嗎?假如你是小松鼠,你的心情會(huì)怎么樣?
(出示插圖2)
師:花生真的被別人摘走了嗎?你們能幫小松鼠找到花生嗎?(小組交流、全班交流)再齊讀課文。
(四)課本劇表演(學(xué)生戴頭飾)
(五)拓展延伸
誰(shuí)還知到在我們吃的事物中還有那些是長(zhǎng)在泥土里的?
(六)小結(jié):通過學(xué)習(xí)這篇課文你有那些收獲?
(七)作業(yè):續(xù)編故事《花生找到了》。
《小松鼠找花生》教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、在讀文中交流自己的感受,在合作討論中解決疑問:花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實(shí)是埋在地里的。
2、根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、入情入境地朗讀課文,感受祖國(guó)語(yǔ)言的美感。
3、大膽想象,續(xù)編故事,樂于與同學(xué)、老師分享續(xù)編的故事,培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、練習(xí)朗讀,激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。
2、知道花生在地里結(jié)果的這一特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
在讀文中交流自己的感受,在合作討論中解決疑問:花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實(shí)是埋在地里的。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件,一盆花
教學(xué)流程
動(dòng)態(tài)修改
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固識(shí)字
1、師導(dǎo):上節(jié)課,咱們已經(jīng)闖過了神奇果樹和課文城堡兩個(gè)關(guān)卡。這節(jié)課咱們和小松鼠繼續(xù)森林探險(xiǎn)之旅,出發(fā)??(動(dòng)畫演示:花生宮殿)要想闖過這關(guān),幫小松鼠找到花生,其實(shí)也并不難,只要大家團(tuán)結(jié)合作,開動(dòng)腦筋,你看:(出示闖關(guān)要求:花生是誰(shuí)摘走了?請(qǐng)你好好讀課文,幫小松鼠找到答案。)
2、開火車認(rèn)讀生字、生詞。
一、朗讀課文,感悟內(nèi)容
1、出示圖1,理解第一段,出示花,理解“格外”、“鮮艷
2、過渡:花兒這么美,是什么花呢?出示第二段,聽讀,分角色朗讀。聽了鼴鼠的話,松鼠可真高興,這時(shí)它可能會(huì)想些什么呢?(啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景,樹上長(zhǎng)滿了花生,小松鼠津津有味的吃花生)老師引讀:小松鼠很高興,他想……
3、看著鮮艷的花生花,聽著鼴鼠的`介紹,小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠,我是森林晚報(bào)的記者。我想采訪一下你,你知道花生很好吃,想把花生摘下來留著冬天吃以后,每天都做了什么?(老師扮演森林晚報(bào)記者)小松鼠越想越高興,結(jié)果又怎樣呢?
4、出示第三段理解“每天”①小松鼠前天去哪兒了?干什么?看到了什么?②昨天又去哪兒了?干什么?看到了什么? ③今天呢?
5、它等了多久。恳惶??jī)商欤克鹊绞裁磿r(shí)候了?出示課件,花都落光了,小松鼠等了這么久,從春天等到秋天。我們讀的時(shí)候要怎么讀才能讀出等了很久呢?(指導(dǎo)朗讀,要讀得慢一點(diǎn))出示第四段,學(xué)生試讀,指名讀,評(píng)價(jià),通過言語(yǔ)神情來表現(xiàn),體會(huì)小松鼠著急的心情。
6、等了這么久都沒有看見一個(gè)花生,這時(shí)候小松鼠會(huì)怎么樣呢?讓我們來看看小松鼠做了什么?(動(dòng)畫演示)理解“自言自語(yǔ)”
師表演“自言自語(yǔ)”,創(chuàng)設(shè)情境:怎么搞的,筆去哪兒了?怎么找不到了?(師邊尋找邊嘴里嘀咕)
說說剛才老師在干什么呀?生用“自言自語(yǔ)”來描述,誰(shuí)也用“自言自語(yǔ)”來說話。
這時(shí),小松鼠也說了一句話,找出來讀讀。(出示句子:是誰(shuí)把花生摘走了呢?)板書:是誰(shuí)摘走了?
三、小組討論,解決疑問、想象說話
1、是誰(shuí)摘走了小松鼠的花生。空(qǐng)大家當(dāng)一當(dāng)小偵探在小組里幫小松鼠想一想,希望大家說的時(shí)候要注意說出你的理由。
2、匯報(bào):各小組說說自己小組的討論結(jié)果。
3、花生究竟都到哪里去了?還是讓我們的小花生自己說說吧。(動(dòng)畫:花生生長(zhǎng)過程)
4、原來花生果并沒有丟,全在泥土里呢!真是虛驚一場(chǎng)! 小松鼠知道后會(huì)說些什么?它以后又會(huì)怎么做? 全班交流。 你想對(duì)小松鼠說怎樣的一句話呢?
5、先在小組練習(xí),全班有感情的朗讀全文。
四、保存趣味,拓展延伸
1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(zhǎng)在泥土里?
2、課文里的故事雖然結(jié)束了,但是小朋友們只要你再動(dòng)腦筋,還會(huì)有一個(gè)新的故事,你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學(xué)聽。在小組里說。
3、指名上臺(tái)講故事,評(píng)選“故事大王”
4、讀兒歌,復(fù)習(xí)生字,練習(xí)寫“里”
小松鼠,找花生,
沒找到,格外急。
花落了,果結(jié)了,
花生呀,在地里。
五、小結(jié),布置作業(yè):
小朋友,今天我們和好朋友小松鼠一起闖過了花生宮殿,找到了小花生,還知道了花生原來是地上開花,地下結(jié)果的。其實(shí)在我們平時(shí)吃的食物中,還有很多也是長(zhǎng)在土里的。下課后,你可以通過看書、問身邊知道的人、上網(wǎng)……各種方法去找一找。
作業(yè)設(shè)計(jì):
一、 填 空。
“生”字共( )畫,第一畫是( )。
“里”字共( )畫,第四畫是( )。
“果”字共( )畫,第六畫是( )。
二、 抄 詞。
水果______ ______ 心里______ ______ 生米______ ______
三、給音節(jié)加聲母。
( )ǎo ( )ēng ( )áng ( )ng ( )ǔ ( )é ( )ěi ( )án
找 生 旁 種 許 格 每 言
四、給音節(jié)加韻母。
w( ) y( ) g( ) p( ) zh( ) x( ) m( ) zh( )
外 艷 格 旁 種 許 每 找
五、在正確的讀音后面畫√。
六、讀一讀,記一記。
找人 花生 旁邊 種花 許多 格外 鮮艷 每天 語(yǔ)言 語(yǔ)文七、把句子補(bǔ)充完整。
1. 花生真( )。
板書設(shè)計(jì):
小松鼠找花生
花(鮮艷) →
花生(誰(shuí)摘走了呢?) →(埋在地下)
教學(xué)反思:
心理學(xué)研究證明,人們?cè)跔?zhēng)論中往往比單獨(dú)地思考更能發(fā)揮創(chuàng)造性。在教《小松鼠找花生果》時(shí),同學(xué)們提出了這樣幾個(gè)問題1、小松鼠為什么要找花生果?2、小松鼠在哪里找花生果3、小松鼠怎樣找花生果?4、小松鼠有沒有找到花生果?前幾個(gè)問題學(xué)生通過朗讀很快找到了答案,惟獨(dú)最后一題學(xué)生意見不統(tǒng)一,有的說小松鼠找到了花生果,還有的說小松鼠沒有找到花生果。在兩種意見爭(zhēng)執(zhí)不下的情況,我不是簡(jiǎn)單地給予評(píng)判,而是采用辯論賽的形式,既滿足了學(xué)生的心理需求,又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突,引導(dǎo)學(xué)生朝著有序有利的方向發(fā)展,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有效參與。
《小松鼠找花生》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“生、里、果”三個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、練習(xí)朗讀,知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
(第二課時(shí))
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師:同學(xué)們,今天老師請(qǐng)來了一位客人,跟你們一起上課,你們高興嗎?
生:(非常高興地回答)高興!
師:看,它是誰(shuí)呢?(出示小松鼠圖),快,跟小松鼠打個(gè)招呼吧。
生:(熱情洋溢地和小松鼠打招呼)Hi,你好!
師:看到大家這么熱情,小松鼠真高興,可是他遇到了一個(gè)困難,需要大家?guī)椭,你們(cè)敢鈫幔?/p>
生:(大聲地說)愿意!
師:那好,讓我們一起去看看它遇到了什么困難。
(小松鼠的出現(xiàn),激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,談話設(shè)置懸念,很自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。)
二、學(xué)習(xí)課文
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段
1、生自讀第一自然段,說說讀完后你知道了什么?
2、看圖1,指名說花生種在哪里?
生:花生種在大樹旁邊的地里。
3、說說你的旁邊是誰(shuí)?(使學(xué)生理解“旁邊”一詞)
4、“許多花生”說明什么?(說明花生很多)
5、“許多”還能換成什么詞?
生:非常多。
生:特別多。
6、看圖1
師:你們看,花生已經(jīng)開花了,你喜歡這些花兒?jiǎn)?為什么?/p>
生:我喜歡這些花兒,因?yàn)樗鼈兒苊利悺?/p>
師:你從哪兒看出花兒很美麗?
生:因?yàn)檫@些花兒都是金黃色的。
生:因?yàn)檫@些花兒在陽(yáng)光的照耀下顯得格外鮮艷。
師:“格外”還可以換什么詞?
生:“特別”。
生:“非!。
師:“格外鮮艷”也就是----------------------------
生:“特別鮮艷”、“非常鮮艷”。
。ㄟ\(yùn)用看圖、換詞等方式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ),使詞語(yǔ)教學(xué)真正落到實(shí)處)
7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段。
師:這一自然段寫了花生多,花兒美,應(yīng)該怎樣讀才能突出花生多,花生美呢?
生:要把說明花生多和花兒美的詞重讀。
師:也就是把什么詞重讀?
生:把“許多”、“金黃色”、“格外鮮艷”重讀。
8、教師范讀,學(xué)生練讀,指名讀,齊讀。
(在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),并且細(xì)致到位,學(xué)生自然能有感情地讀好。)
(二)、學(xué)習(xí)第二自然段
1、師:這些花兒真美,我們看到了,小松鼠和小鼴鼠也看到了。聽,他們?cè)谡f什么呢?讓我們一起去聽聽。
2、四人小組以喜歡的方式朗讀第二自然段。
3、學(xué)生朗讀,同學(xué)評(píng)議,教師指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)生自由組合,練習(xí)朗讀,可齊讀、分角色朗讀,也可表演讀。
5、分組按不同的朗讀方式匯報(bào)。
(充分尊重學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀,運(yùn)用多種形式的讀,使學(xué)生體會(huì)小松鼠的`高興心情。)
6、師:小松鼠越想越高興,那他是怎么做的呢?結(jié)果又怎么樣呢?
(三)、學(xué)習(xí)第三、四、五自然段
1、生自由讀三、四、五自然段。
2、小松鼠怎么做的呢?
生:小松鼠每天都到地里去,看看結(jié)花生了沒有。
師:每天都到地里去,說明什么?
生:說明小松鼠盼望早點(diǎn)結(jié)花生。
師: 結(jié)果怎樣呢?
生:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個(gè)花生。
師:“他等啊,等啊”說明等的時(shí)間怎么樣?
生:說明等的時(shí)間很長(zhǎng)。
3、看圖2。
師:小松鼠臉上的表情怎樣?
生:小松鼠感到很奇怪。
師:小松鼠奇怪什么?
生:小松鼠奇怪的是花都落了,也沒看見一個(gè)花生。
4、花生真的被摘走了嗎?小組內(nèi)交流。
5、學(xué)生匯報(bào)交流。
生:是小鼴鼠把花生摘走了。
生:被別的小動(dòng)物摘走了。
生:可能因?yàn)樯L(zhǎng)時(shí)營(yíng)養(yǎng)不夠,所以沒有結(jié)花生。
生:不對(duì),沒有被別的動(dòng)物摘走,因?yàn)榛ㄉL(zhǎng)在地里,所以看不到花生。
(學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),教師沒有否定他們的答案,而是讓學(xué)生任意想象,讓他們的想象得到充分的發(fā)揮。)
6、師:同學(xué)們,花生到底到哪兒去了呢?讓我們一起來看看吧!
(師播放花生生長(zhǎng)過程的動(dòng)畫。)
7、現(xiàn)在你知道了什么?(練習(xí)用“我知道……”說話)
生:我知道花生的果實(shí)是長(zhǎng)在地里的。
生:我知道花生和別的食物生長(zhǎng)的不一樣。
(從一年級(jí)開始逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行句子訓(xùn)練,既為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),又培養(yǎng)了說話能力。)
師:你們說小松鼠知道這些嗎?
生:不知道。
師:你怎么知道的?
生:因?yàn)樾∷墒笏匝宰哉Z(yǔ)地說:“是誰(shuí)把花生摘走了呢?”
師:小松鼠說這話時(shí)旁邊有人嗎?
生:沒有。
師:他這話是說給誰(shuí)聽的呢?
生:說給自己聽的。
師:那“自言自語(yǔ)”是什么意思呢?
生:就是自己說給自己聽。
(結(jié)合圖畫理解“自言自語(yǔ)”的意思,降低了學(xué)習(xí)的難度。)
8、指導(dǎo)朗讀這一句。(讀出奇怪、著急的的語(yǔ)氣)
9、練習(xí)朗讀,指名讀。
10、齊讀三、四、五自然段。
11、快把你知道的告訴小松鼠吧,別讓他著急了。(用“因?yàn)椤浴本涫秸f話)
生:小松鼠,因?yàn)榛ㄉ墓麑?shí)是長(zhǎng)在地里的,所以等到花都落光了,也沒看見一個(gè)花生。
師:聽了你們的話,小松鼠明白了,他讓我謝謝你們,你們看,現(xiàn)在他正提著籃子高高興興地去挖花生了。
三、擴(kuò)展練習(xí)
師:花生真是一種有趣的植物,它的果實(shí)成熟后深埋在地里。你們知道我們吃的食物中還有哪些也是生長(zhǎng)在地里的嗎?
生:有土豆、蘿卜、山芋、山藥、馬鈴薯、荸薺、蓮藕……(教師告訴學(xué)生,花生是果實(shí),這些是根 或莖)
四、作業(yè)
以《花生找到了》為題目續(xù)編故事。
《小松鼠找花生》教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫“松、果、很、冬”4個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。
2.正確流利有感情地朗讀課文第一、二自然段,分角色讀出不同的語(yǔ)氣,讀好疑問句。
3.初步了解花生果的生長(zhǎng)特點(diǎn),感受自然的豐富奇妙。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫“松、果、很、冬”4個(gè)生字。
2.教學(xué)難點(diǎn):正確流利有感情地朗讀課文第一、二自然段,分角色讀出不同的語(yǔ)氣,讀好疑問句。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,整體感知
師:小朋友們,樹林里住著一位可愛的動(dòng)物朋友。瞧!它來了!你認(rèn)識(shí)它嗎?(小松鼠)師:小松鼠的“松”字,是我們本課的一類字,請(qǐng)你們伸出小手跟老師寫一寫。它左邊一個(gè)木字旁,右邊一個(gè)公園的公。“鼠”是本課的二類字,我們也要會(huì)認(rèn)讀它。我們一起把它的名字連起來讀一讀。(齊讀:小松鼠)
師:小松鼠在找食物呢!(補(bǔ)板書:找)根據(jù)這個(gè)謎語(yǔ),猜猜它在找什么?(出示謎語(yǔ):麻屋子,紅帳子,里面睡個(gè)白胖子。)猜出來了嗎?(花生)
師:花生的果實(shí)就叫——(補(bǔ)板書:花生果),你們看,甲骨文中的“果”這個(gè)字像什么?(像一棵樹上結(jié)了好幾個(gè)果子一樣)請(qǐng)小朋友們也伸出手來跟老師一起寫一寫“果”這個(gè)字。吃過花生果嗎?味道怎么樣?(生答)。這節(jié)課,老師也帶來了一些花生果,一會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的小松鼠們。
師:我們一起完整地讀讀課題。(齊讀)讀了這個(gè)課題,你們想知道些什么呢?(預(yù)設(shè):小松鼠在哪找花生果?找到了嗎?評(píng):你提的問題真有價(jià)值)
過渡:你們提了那么多問題,下面老師就來講一講這個(gè)故事,請(qǐng)你們身體坐直,雙手捧書,眼睛看著書上的'字?茨膫(gè)小朋友聽得認(rèn)真,聽完就能知道故事的答案。◣煼蹲x)師:聽完之后,誰(shuí)知道啦?(評(píng):你真會(huì)傾聽。你聽得真認(rèn)真!小朋友們聽得真認(rèn)真,會(huì)聽也是會(huì)學(xué)習(xí)呀!聽,就是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)師:小朋友們,覺得王老師讀得怎么樣呀?(指生評(píng)價(jià):正確,通順)你們想不想學(xué)王老師一樣,也來讀一讀課文呢?那好!那你們就自由地讀一讀課文吧!把身體坐直,把字音
讀正確,句子讀通順,自己讀自己的。讀完之后,再拿筆標(biāo)出小節(jié)號(hào)。(老師巡視,糾正讀書姿勢(shì)。)
學(xué)生讀完之后,評(píng)價(jià)讀得認(rèn)真,寫得仔細(xì)。
(二)讀熟第一段
師:(出示第一自然段,PPT配圖)今天我們就跟著小松鼠,一起來到樹林旁邊。哪位小朋友為我們把第一自然段讀一讀?其他小朋友一邊認(rèn)真聽,一邊用筆把描寫花生的句子用橫線畫出來。
師:花生長(zhǎng)什么樣呢?小朋友們找到那句話了嗎?(PPT出示句子)誰(shuí)來讀一讀這句話?師:花生的葉子是綠油油的(PPT:綠油油,指讀)其中的生字“油”含有三點(diǎn)水,跟什么有關(guān)?(跟水有關(guān))
師:油是一種液體。(PPT:出示葉子圖片)看,綠油油的葉子是這樣的,給你什么感覺?(是呀!這樣子多亮。≒PT出示:綠油油的葉子)誰(shuí)能看著圖,一邊體會(huì),一邊讀好這個(gè)詞?(指讀,齊讀)
師:花生的葉子是綠油油的,花是黃燦燦的(PPT “黃燦燦”),“燦”含有火字旁,與光有關(guān)。我們?cè)賮碜x好這個(gè)詞。(指生讀)(出示:黃燦燦的小花)這么好看的花,你能讀好嗎?
師:“綠油油”“黃燦燦”這兩個(gè)詞有什么特點(diǎn)?像這樣前面一個(gè)字是不一樣的,后面兩個(gè)字是一樣的詞語(yǔ),就叫ABB式的詞語(yǔ)。描寫顏色的詞語(yǔ)中,就有很多ABB式的。比如,紅色????哪位小朋友能借助圖片來填一填。
師:花生原來長(zhǎng)得這么美!哪位小朋友來美美地讀一讀第一自然段?(指讀,齊讀)
。ㄈ┳x熟第二段
師:(出示第二自然段)這么好看的葉子和小花,原來是花生的呀,可是小松鼠不知道哦,它問誰(shuí)了?(蚯蚓)
師:我們請(qǐng)一位坐得端正的小松鼠為我們讀一讀第二自然段。(指讀)
師:這一自然段一共幾句話。主要是寫了誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話呀?(小松鼠和蚯蚓)(PPT:出示對(duì)話)
師:請(qǐng)小朋友和同桌你一問,我一答,配合著讀一讀,一會(huì)請(qǐng)你們來表演朗讀!敬黝^飾,評(píng)價(jià):聽出來了,小松鼠很疑惑。小松鼠覺得很奇怪!
師:你們覺得,這對(duì)小松鼠和蚯蚓讀得怎么樣?(指生評(píng)價(jià),師相機(jī)評(píng)價(jià):這里有個(gè)問號(hào)呢,讀出疑問的語(yǔ)氣。)
師總結(jié):你們真會(huì)讀書,那我們男女生分別演一演來讀吧!
師:小松鼠知道這兒有花生之后,很高興。(出示詞卡:很高興)誰(shuí)來讀?(評(píng)價(jià):你好像不是太高興。你好像只有一點(diǎn)點(diǎn)高興。對(duì)了,這就是很高興。)【聯(lián)系生活拓展:在什么情況下,你會(huì)很高興?你書讀得這么好,很——優(yōu)秀;老師沒有請(qǐng)你發(fā)言,你很——失望????“很高興”我們還可以換一個(gè)詞語(yǔ)——(很開心)。】哪位小朋友能讀出小松鼠很高興的心情來?(PPT:小松鼠很高興)
師:小松鼠高興極了,他心想——(引讀)
師:(貼詞卡:冬天)你們瞧!“冬”這個(gè)字,上面一個(gè)折文旁,就像掛在樹梢或屋檐的冰棱,下面的兩點(diǎn)就像兩個(gè)冰塊一樣。(指生讀)
師:現(xiàn)在是什么季節(jié)啦?冬天已經(jīng)過去了,過完年,我們就迎來春天了。
師:小松鼠越想越高興,心里美滋滋的。哪位小朋友能把它的高興勁兒讀出來?誰(shuí)來試一試?(指讀,齊讀)
過渡:從那以后,又發(fā)生了什么呢?我們下節(jié)課再學(xué)。
。ㄋ模┥纸虒W(xué)
這節(jié)課,小朋友書讀得真好!不過,我們不僅要把書讀好,還要把字寫好!在寫字之前,我們一起跟著小猴子來做做手指操,幫助我們把字寫得更好吧!
師:剛剛小猴子不僅給小朋友們送來了精彩的手指操,還特地給你們帶來了四顆花生果,你能讀準(zhǔn)它們,把它們順利摘走嗎?(松果很冬)
師:哪位小朋友能根據(jù)結(jié)構(gòu)給它們分分家?(松、很是左右結(jié)構(gòu);冬是上下結(jié)構(gòu);果是獨(dú)體字)
師:今天我們就要來寫好這4個(gè)字。學(xué)寫左右結(jié)構(gòu)的字,我們要學(xué)會(huì)左右比一比。借助我們的魔法框,你發(fā)現(xiàn)了什么?(寬窄,高低)
師總結(jié):要想寫好左右結(jié)構(gòu)的字,我們要會(huì)比寬窄,比高低,有時(shí)還要比穿插,不讓筆畫打架。教師范寫“松”“很”。那現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友拿出習(xí)字冊(cè),描一仿一臨一。
師:“果”這個(gè)獨(dú)體字,前面我們已經(jīng)認(rèn)過了,F(xiàn)在我們要來把它寫好看。它上半部分要寫緊湊,中間一豎就像樹干一樣,從上寫到下。師范寫,學(xué)生練寫。
師:寫好“冬”這個(gè)字,有個(gè)小口訣“撇捺要舒展,兩點(diǎn)要對(duì)齊”。師范寫,生練寫。師反饋。
師總結(jié):今天這節(jié)課,你學(xué)到了什么?(評(píng)價(jià):你就像小松鼠找花生果一樣,找到了知識(shí)的果實(shí),真替你高興!)這節(jié)課我們就上到這,下課!
《小松鼠找花生》教案9
花生在地下結(jié)果的特征,為常人所知。但在許多小朋友的眼里,卻是個(gè)謎。于是,便有了這個(gè)小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。本課確立了“享受語(yǔ)文,快樂語(yǔ)文”的理念。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字,會(huì)寫“生”“果”“里”三個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、知道花生生長(zhǎng)的小常識(shí),培養(yǎng)小朋友積累知識(shí)的興趣
二、課時(shí)安排 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目的
1、進(jìn)行小組合作識(shí)字,使學(xué)生掌握十二個(gè)生字的讀音。
2、通過幫助小松鼠找花生,體驗(yàn)幫助他人的快樂感。
3、通過多種情境的創(chuàng)設(shè),加強(qiáng)同伴間的交流學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
進(jìn)行多形式的識(shí)字活動(dòng)
三、課前準(zhǔn)備
生字卡片、花生米,有田字格的紙片
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
師引:小朋友們,趕快收拾起書本,現(xiàn)在我們馬上要趕去森林,幫助一位小動(dòng)物朋友解決一個(gè)難題。
。ㄕn堂中能夠合起書本,對(duì)于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題,孩子心里多興奮。)
出示:插圖2
師導(dǎo):圖中是誰(shuí),他的表情你會(huì)想到一個(gè)什么詞?(著急、驚訝,不知所措等)
聽他在說什么?
中小松鼠正自言自語(yǔ)地說:“是誰(shuí)把花生摘走了呢?”
師導(dǎo):它在跟誰(shuí)說?你自己演小松鼠說一說。(讀中體會(huì)這話是對(duì)自己說的)
用一個(gè)詞代替,出示“自言自語(yǔ)”
師導(dǎo):原來小松鼠在干什么?
——找花生
揭題“小松鼠找花生”
(有些愛動(dòng)腦筋的小朋友已經(jīng)開始猜測(cè)答案,教師可做如下引導(dǎo):小朋友真熱心,都忙著給小松鼠找答案了,可花生到底是在地里還是被人偷了?小朋友不如做回小偵探,從小松鼠的話里找線索。)
2、了解課文情節(jié)
師:到底發(fā)生了什么事,我們聽聽松鼠怎么說。
小松鼠自述:這棵大樹旁邊的地里種了許多花生;ㄉ呀(jīng)開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽(yáng)光下格外艷麗。(小松鼠邊敘述,中邊展示花生花的圖片,圖畫與聲音結(jié)合讓學(xué)生充分體驗(yàn)文中所描寫花生花的艷麗。)
小松鼠繼續(xù)說:本來我不知道這是花生的花,我是問了鼴鼠才知道的。
出示:松鼠與鼴鼠的對(duì)話
師:想象當(dāng)時(shí)的'情景,同桌分角色讀一讀(個(gè)別抽讀,教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)
師:聽了的話小松鼠會(huì)想什么?
學(xué)生想象
師:小松鼠多么想嘗嘗花生的味道!它是怎么做的?
松鼠繼續(xù)說:于是我每天都到地里去,看看結(jié)花生了沒有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可沒看見一個(gè)花生。
說完小松鼠哭了起來。“是誰(shuí)把花生摘走了呢?”
師:看小松鼠又急了,花生哪兒去了?
。ā盎ㄉ呀(jīng)落在地底下了”這個(gè)小常識(shí)對(duì)于現(xiàn)在的小朋友來說已經(jīng)非常熟悉了,但仍會(huì)有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議)
教師提議:不如馬上翻土瞧瞧。
利用黑板中的圖畫,教師掀開泥土狀的卡紙,里面露出顆顆飽滿的花生。(也可通過展示)
小松鼠高興地贊揚(yáng):真是一群聰明的小朋友,不如就在我這兒嘗花生吧。
3、吃花生,學(xué)生字
每顆花生果上都有一個(gè)小秘密,能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。
A、指名抽讀檢查生字掌握情況
B、小組合作學(xué)習(xí)生字
師:這塊地結(jié)的果實(shí)還真不少,小松鼠已經(jīng)把花生分到每個(gè)四人小組中,我們來識(shí)字贏花生。
。克娜诵〗M有生字卡片一份,一小袋花生。由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查學(xué)員學(xué)習(xí)情況,學(xué)員每讀對(duì)生字卡片中的一個(gè)生字可得花生一顆,小組中可輪流讀、強(qiáng)讀,看誰(shuí)得到的花生多。)
C、全班交流
1、展示所學(xué)成果,比比誰(shuí)的花生多誰(shuí)的花生少
2、得到較多花生的小朋友你愿意請(qǐng)其他小朋友吃花生嗎?
由小朋友指名請(qǐng)其他小朋友讀他所選的生字卡片,并分享他的花生
3、你最喜歡吃哪些花生?了解學(xué)生喜歡讀哪些生字再重復(fù)。
你能讓一顆花生果長(zhǎng)出許多花嗎(“一字開花”組詞練習(xí)如“生”“種”“外”“許”,也可進(jìn)行說句訓(xùn)練,如“呀”“格外”等)
4、寫字指導(dǎo)“生”
吃了小松鼠那么多花生,讓我們每人寫一個(gè)字送給它,就寫花生的“生”吧
看范例,全班交流“生”的字形結(jié)構(gòu)及三橫的特點(diǎn)
電腦范寫
學(xué)生練習(xí)、評(píng)價(jià)
師:選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀(jì)念,記下這美麗的時(shí)刻。
自推薦,學(xué)生評(píng)議。(以實(shí)物投影的方式展示學(xué)生作品。)
5、拓展
課外你積累了哪些小知識(shí),你愿告訴小松鼠嗎?
最后你想送給小松鼠一句什么話?
《小松鼠找花生》教案10
教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)“找、生”等12個(gè)生字,會(huì)寫“生、里、果”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性,激發(fā)同學(xué)觀察植物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、識(shí)字寫字,朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、花生實(shí)物、電腦多媒體課件、視頻展示臺(tái)、
2、要求同學(xué)注意觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、趣味揭題:
。ǔ鍪净ㄉ鷮(shí)物)小朋友們看,這是什么?(學(xué)習(xí)“生”字)
花生是一種非常好吃的果子,不但我們愛吃,連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第16課——《小松鼠找花生》
看到這個(gè)課題,你想知道些什么?
二、初讀課文,識(shí)記生字:
1、同學(xué)看多媒體動(dòng)畫,教師范讀全文。
2、生借助拼音自讀課文,遇到生字多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)習(xí)生字
。1)(電腦出示不注音的生字)在生活中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了屏幕上的哪些字?(指名說說) 假如遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(讓同學(xué)回憶識(shí)字方法)
。2)小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準(zhǔn)“找、種、生”。
。3)學(xué)習(xí)新偏旁“夕”和“母”
。4)小組合作記字形,指名說“你是用什么方法記住這些字的?”
4、鞏固字詞
。1)同桌互助,認(rèn)讀課后練習(xí)中的詞語(yǔ)。
。2)在“識(shí)字迷宮”里認(rèn)讀生字(課件演示)
。3)游戲:開火車找朋友
三、寫字指導(dǎo):“生、里、果”
1、教師范寫生字,同學(xué)注意觀察,找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫。
2、同學(xué)互相交流,怎樣寫好這三個(gè)字?
3、同學(xué)臨寫后互評(píng),教師注意引導(dǎo)同學(xué)感知漢字的整體美。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固:
1、開火車讀詞卡。
2、聽寫生字。
二、整體感知,朗讀感悟:
1、結(jié)合插圖自由地讀全文,標(biāo)出自然段。
2、考慮:哪幾個(gè)自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容?哪幾個(gè)自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容?(1-2自然段寫了圖1的內(nèi)容,3-5段寫了圖2的內(nèi)容)
3、學(xué)習(xí)1-2自然段
。1)自讀1自然段,說說你知道了些什么?
。2)看圖,你覺得花生的花怎么樣?書上用了一個(gè)什么詞來形容?(鮮艷)理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。
。3)思維拓展:還有哪些東西很鮮艷?(五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等)
。4)讀好句子:“一朵朵金黃色的小花,在陽(yáng)光下格外鮮艷!
。5)小松鼠看見花生的花,它是怎樣問鼴鼠的`呢?
。ǚ纸巧x好鼴鼠和小松鼠的對(duì)話。)
點(diǎn)撥:“這是什么花呀?”要突出問話的語(yǔ)氣!盎ㄉ珊贸岳玻 币怀龈袊@的語(yǔ)氣,讀出兒童的童真童趣。
4、學(xué)習(xí)3-5自然段
(1)引讀3、4段:小松鼠聽了鼴鼠的話,它是怎么做的呢?
。ㄍ瑢W(xué)讀:小松鼠每天都到地里去,看看結(jié)花生了沒有?)
結(jié)果怎么樣?(同學(xué)讀:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個(gè)花生!保
。2)朗讀指導(dǎo):小松鼠沒看見花生,心里覺得怎樣?(很奇怪,也很失望)誰(shuí)能用這樣的語(yǔ)氣再讀讀這句話?(指名再讀:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個(gè)花生。”)
。3)引導(dǎo)置疑:假如你是小松鼠,此時(shí)你有什么問題?
(電腦出示:“是誰(shuí)把花生摘走了呢?”讀出疑問語(yǔ)氣。)
點(diǎn)撥:這句話是小松鼠自身說給自身聽的,這叫“自言自語(yǔ)”。
。4)小組合作討論這個(gè)問題。(利用課件協(xié)助同學(xué)理解花生的果實(shí)是結(jié)在地里的。)
(5)思維拓展:通過課前預(yù)習(xí),你還知道我們吃的食物中,還有哪些是長(zhǎng)在土里的?(藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯)
。▽(duì)答得正確的同學(xué)獎(jiǎng)以花生)
5、有感情地朗讀全文。
三、實(shí)踐活動(dòng):
續(xù)編故事《花生找到了》
1、討論:小松鼠后來找到花生沒有?它是怎樣找到的?
。ㄈ桚B鼠、自身上網(wǎng)查資料、請(qǐng)土地公公出來幫助等等)
2、小松鼠找到花生后會(huì)怎樣呢?
(和鼴鼠一起吃、自身把花生藏起來留著冬天吃等等)
3、點(diǎn)撥:講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過結(jié)果,還要講清楚小松鼠是怎么想的,怎么說的。
4、自由準(zhǔn)備后在小組內(nèi)先講。
5、指名上臺(tái)講給大家聽。
6、集體評(píng)價(jià)(普通話是否正確、語(yǔ)言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等)
板書設(shè)計(jì)
小松鼠找花生
花(鮮艷)→ 花生(誰(shuí)摘走了呢?)
。裨诘叵拢
《小松鼠找花生》教案11
研究目標(biāo):
在教學(xué)中,通過教師的精心安排,有目的地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)揮主體作用,增強(qiáng)他們的探究意識(shí)和合作精神,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作,以進(jìn)一步提高教學(xué)效率。
教學(xué)目標(biāo):
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,綠線內(nèi)的9個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3. 使學(xué)生了解花生果結(jié)在地下的特征,激發(fā)他們認(rèn)識(shí)自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
識(shí)字、寫字;朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng):
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)揭題
1、 剛才森林里的一位小動(dòng)物悄悄地告訴老師,它要請(qǐng)我們一(2)班的小朋友去樹林里,和它一起去做一件有趣的事。你們?cè)敢鈫幔?/p>
2、 猜猜這位小動(dòng)物是誰(shuí)?
3、 對(duì)了,小松鼠要帶我們?nèi)ァǔ鍪菊n題)。誰(shuí)來讀好它?(指名讀)
4、 不過小松鼠說它最喜歡愛動(dòng)腦筋、愛發(fā)言而且發(fā)言聲音響亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你們,不知你們有沒有信心通過這一關(guān)?
5、 準(zhǔn)備好了,聽句練習(xí):花生長(zhǎng)著綠油油的葉子,黃燦燦的小花,真好看!
出示詞語(yǔ):
(1)花生果 高興 睜大眼睛
(2)真好 蚯蚓 金色
。3)長(zhǎng)著 留著 看見 笑著 摘下來 鉆出來
(4)綠油油 黃燦燦 自言自語(yǔ)
。ㄔ谛睦锬x這些詞,讀好加點(diǎn)的詞。再開火車讀、齊讀。問:你還能說說其他表示顏色的詞嗎?)
二、 看圖說話,歸納課文。
1、 第一關(guān)我們順利通過,小松鼠要獎(jiǎng)勵(lì)我們看動(dòng)畫片,看仔細(xì)了。(課件演示動(dòng)畫)
[注:通過課件播放,一下子把學(xué)生帶入課文情境,感受花生地的美、找花生果的有趣,為理解全文奠定了基礎(chǔ)。]
2、 這個(gè)故事有趣嗎?看起來有趣,學(xué)起來就更有趣了,就讓我們一起走進(jìn)樹林。出示文中花生果開花的插圖,問:“你能用幾句話說說你看到了什么嗎?”
三、 美讀課文,讀中感悟。
1、出示第一小節(jié),誰(shuí)能美美地來讀一讀。
2、樹林旁邊長(zhǎng)著許多花生,綠油油的葉子,黃燦燦的小花,真好看?墒,我們的小松鼠卻不明白這是什么,瞧,它是怎么說的呢?(出示第二小節(jié))同桌分角色讀讀這段話,看看哪只松鼠更可愛。
3、 指名交流,點(diǎn)評(píng),你感覺小松鼠這時(shí)怎樣?(高興)小松鼠是心里偷偷地高興,那么這種偷偷高興該怎么讀呢?指名讀,齊讀。
4、 松鼠有了美好的打算,它多么想嘗嘗花生的味道。】,它又是怎么做的呢?(出示第三小節(jié))自己讀一讀,你讀懂了什么,把你的感受輕輕地告訴你的小伙伴。
5、 交流,指名說,齊讀。學(xué)習(xí)生字“色”
[評(píng):教師引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,探究文本。做一做蚯蚓和小松鼠,把自己的讀書感受輕輕地告訴自己的小伙伴。這個(gè)情境符合低年級(jí)兒童注意的特點(diǎn),有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中展開學(xué)習(xí),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。這種有效的小組學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的朗讀水平的提高是大有促進(jìn)作用的。]
6、 小朋友們?cè)傧胂,小松鼠自從花生開花以來,每天都到花生地里去,天天等天天盼,這時(shí)都沒發(fā)現(xiàn)一個(gè)花生果,他心里會(huì)感到怎么樣?(奇怪、不理解、失望)
7、 小松鼠睜大眼睛自言自語(yǔ)地說:“奇怪,花生果被誰(shuí)摘走啦?”小松鼠是在跟誰(shuí)說話呢?自己跟自己說話聲音會(huì)怎么樣?(小聲點(diǎn)讀)試著讀一讀,把小松鼠奇怪的樣子讀出來?
8、 指名交流,朗讀,理解“自言自語(yǔ)!睂W(xué)習(xí)生字“言、語(yǔ)”
9、 你們知道花生果被誰(shuí)摘走啦?你怎么知道的?(相機(jī)出示第五小節(jié))
10、 讀讀這段話,一起去告訴小松鼠這個(gè)好消息吧。
四、 故事續(xù)編。
1、 小松鼠聽到這個(gè)好消息,它心里怎樣?它又會(huì)怎么做呢?今天我們就來當(dāng)一回小導(dǎo)演和小演員,請(qǐng)小朋友們和自己的合作伙伴一起續(xù)編故事:
(1)小松鼠和媽媽對(duì)話
。2)小松鼠找花生果后再與蚯蚓對(duì)話。
選擇一個(gè)主題編一編、演一演。教師指導(dǎo):六人小組,由2號(hào)當(dāng)組長(zhǎng),分配小組成員任務(wù)。小組中可以有導(dǎo)演、講故事者、評(píng)委、策劃者、表演者等,根據(jù)自己組內(nèi)的實(shí)際情況分配好任務(wù),練習(xí)續(xù)編故事。教師巡視,逐個(gè)指導(dǎo)。
2、小組上臺(tái)表演交流,集體點(diǎn)評(píng)。
[評(píng):在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生,讓學(xué)生扮演文中的人物,披文入境。通過小組合作續(xù)編故事挖掘教材的內(nèi)涵,填補(bǔ)了教材的空白,豐富了教材內(nèi)容,深化了學(xué)生對(duì)文本的理解。同時(shí),學(xué)生在合作時(shí)都明確自己的角色、任務(wù),在合作時(shí)互相建議,發(fā)揮自己應(yīng)有的作用,對(duì)個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工,從而也提高了小組的凝聚力。]
五、 拓展
1、 你還知道哪些東西長(zhǎng)在泥土里?
2、 推薦讀《一粒種子》這本書。
六、教學(xué)寫生字:語(yǔ) 言 色
七、總結(jié):小朋友,大自然是美麗的,是奇妙的,只要大家用自己的眼睛去觀察,用自己的心去感受,用自己的大腦去思考,是可以創(chuàng)造出許多優(yōu)美的文章來的。讓我們用掌聲為我們今天的學(xué)習(xí)喝彩。
[評(píng):通過以上課例的教學(xué),我們課題組認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)需要教師在課堂教學(xué)時(shí)精心安排,要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的.內(nèi)容。教師在備課時(shí)應(yīng)備合作的內(nèi)容,合作的形式,合作的時(shí)機(jī)等,且小組合作學(xué)習(xí)也不是學(xué)生的參于,教師的旁觀,而是學(xué)生與教師的共同參于,教師可以把自己也當(dāng)成小組中的一員參加到某個(gè)小組的學(xué)習(xí)中。同時(shí),小組合作交流,提倡學(xué)生與學(xué)生之間以“我會(huì)讀”、“我教你”、“你教我”、“我?guī)湍恪钡男膽B(tài)共同學(xué)習(xí),為學(xué)生營(yíng)造無拘無束的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成每個(gè)學(xué)生既是“老師”,也是學(xué)生,還是表演者、設(shè)計(jì)者等,多種角色不斷變換,互教互學(xué)的局面。合作學(xué)習(xí),由于教與學(xué)的角色不斷變換,在生理上也減輕了兒童的疲勞感,增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。]
《小松鼠找花生》教案12
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ):“噓!小朋友們靜一靜!”“聽!是誰(shuí)在講故事呀?”
2、畫面展示:
畫外音:在茂密的樹林里,有一只可愛的小松鼠,它正翹著蓬松的尾巴在樹干上跳上跳下,十分靈巧!雖然現(xiàn)在剛剛進(jìn)入夏天,可小松鼠已經(jīng)在為采集過冬的食物做著準(zhǔn)備工作呢!看!它在認(rèn)真地觀察,準(zhǔn)備挑選一些茂密的松樹,因?yàn)樗J(rèn)為這樣的松樹上結(jié)的松果一定最多,最好吃!
(小松鼠對(duì)大家說:“咳!你們好!想跟我一起去走走看看嗎?”
展示看到的情景,同時(shí)播放輕松的音樂
二、學(xué)習(xí)第1、2自然段
1、畫面出示小松鼠奇怪的表情
教師問:“咦!小松鼠怎么了?”(生:很奇怪)“噢!原來它不知道眼前的東西叫什么名字?”出示:“這是什么呀?”句子。“你能讀出問的語(yǔ)氣嗎?”指名讀一讀。“你愿意告訴它答案嗎?”
小朋友們真熱心!看!這只熱心的小蚯蚓也從泥土里鉆出來了,它也大聲地告訴了小松鼠:“這是花生!”
2、看畫面,同桌讀一讀它們之間的對(duì)話。
3、“再來看看花生長(zhǎng)得怎么樣?”觀察畫面,用自己的話說說,引導(dǎo)學(xué)生觀察葉子、小花。
理解“綠油油、黃燦燦”
教師指導(dǎo):綠油油是說綠得發(fā)亮,像是冒出了油似的;黃燦燦是指黃得耀眼奪目。引導(dǎo)學(xué)生說說還有什么是綠油油的,黃燦燦的,完成填空。
同時(shí)出示:綠油油的()黃燦燦的()
。ㄌ崾荆簝蓚(gè)詞分開來講,即講過綠油油意思后就接著填空綠油油的(),講完綠油油,再講黃燦燦。)
4、延伸:像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多,它們組成了一個(gè)大家庭,你能說一說在它們家庭中還有哪些成員嗎?
啟發(fā)引導(dǎo)說說ABB形式的詞
5、“顏色這么美!讓我們美美地讀讀這兩個(gè)詞!背鍪荆骸熬G油油、黃燦燦”,美讀這兩個(gè)詞
“多么好看的花生呀!誰(shuí)想讀讀第一自然段,讀出花生的美?”指名讀,齊讀
三、學(xué)習(xí)二、三自然段
1、過渡:我們大家都知道,植物的生長(zhǎng)規(guī)律一般先是種子、發(fā)芽,再開花,最后結(jié)果?吹竭@么美、這么艷的小花,小松鼠的腦子里產(chǎn)生了許多想法。[
畫面出示:一只小松鼠及腦袋旁出現(xiàn)許多問號(hào)
2、小組合作學(xué)習(xí)
想象、討論:小松鼠會(huì)想些什么?交流回答
3、“想到馬上就能吃到香甜的花生果,小松鼠的心里-----”(高興)就畫面展示:小松鼠開心地跑去,失望地回來,反復(fù)幾次。
啟發(fā)思考:看了畫面,你發(fā)現(xiàn)了小松鼠來回的動(dòng)作有什么不同?
發(fā)揮想象:每次在來的路上,小松鼠會(huì)想些什么?在回去的路上,它又會(huì)想些什么?小組合作,討論交流
4、教師點(diǎn)出:小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!
指導(dǎo)朗讀“從那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生結(jié)果了沒有!边@一句
5、“可是,找的結(jié)果怎樣呢?”
畫面展示:一只望著花謝的花生地發(fā)呆、失望的小松鼠。
引讀句子“可是,直到金色的小花都落光了,也沒看見一個(gè)花生果。”
此時(shí)的小松鼠心情怎樣?指導(dǎo)朗讀這句,讀出失望、奇怪的語(yǔ)氣
四、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、過渡:在失望的同時(shí),小松鼠還感覺到非常奇怪!你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎?
對(duì)照畫面,出示句子,練習(xí)朗讀
2、“為什么找不到花生果呢?我們好心的蚯蚓告訴它了。
3、看畫面,練習(xí)朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對(duì)話
同桌對(duì)讀,指名分角色讀,男女生對(duì)讀,齊讀
4、畫外音:小朋友們,聽完了故事,我有一個(gè)疑問,為什么蚯蚓知道花生果長(zhǎng)在泥土里,而小松鼠卻不知道?指名回答
5、看畫面,啟發(fā)想象;
今天的外出,給小松鼠有了很大的收獲,她知道了花生不是長(zhǎng)在地面上,而是長(zhǎng)在泥土里。想象一下,回到家以后,它會(huì)怎么告訴媽媽呢?
(老師做媽媽:“孩子,其實(shí)還有許多植物的果實(shí)也長(zhǎng)在泥土里!自己去想一想吧!實(shí)在想不起來就去問問小蚯蚓吧!”)
誰(shuí)已經(jīng)想好了?交流回答
。ㄌ}卜、山芋、土豆、荸薺、芋頭等等)
6、教師總結(jié):
“今天,不僅小松鼠收獲很多,我們的收獲也不小。確實(shí),從童話故事中,我們能學(xué)到許多課外的知識(shí),懂得許多做人的道理。愿大家多讀書,讀好書,讓書成為我們最好的朋友!
五、指導(dǎo)寫字
“最后,來看看今天要寫的三個(gè)字。”
1、出示“結(jié)、語(yǔ)、誰(shuí)”
2、讀生字,指導(dǎo)先看結(jié)構(gòu),再看筆畫。[
指導(dǎo)學(xué)生說說結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方?(左右結(jié)構(gòu),左窄右寬)
3、重點(diǎn)指導(dǎo):“誰(shuí)”最重要的是寫好中間的部分,撇的起筆最高,右邊是四橫,還要寫緊湊。
4、教師范寫,學(xué)生描紅、臨寫。
時(shí)刻提醒寫字姿勢(shì)。
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案——《小松鼠找花生果》課堂精彩教學(xué)案例
一、創(chuàng)設(shè)情境,以趣導(dǎo)入
師:
在樹林里的一棵大松樹上,住著一位可愛的朋友,它是誰(shuí)呢?瞧,它來了———(出示小松鼠的圖片)你認(rèn)識(shí)它嗎?大聲地和它打聲招呼吧!
生1:你好,小松鼠!(出示小松鼠詞卡)
師:誰(shuí)還愿意和它說說話?
生2:小松鼠,你在干什么呀?
師:我想去找花生果,你能幫助我嗎?
出示課題:小松鼠找花生果齊讀課題
二、朗讀生趣,深入感知
師:那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走,我們出發(fā)了!
出示圖一:一片花生地。瞧,那兒是什么呀?
生3:那兒是一片黃燦燦的花生地,很美!
生4:那兒是一片綠油油的花生地!
師:是啊,你們知道?尚∷墒髤s不知道啊!它有也有疑問了。
出示:第二自然段,小松鼠和蚯蚓的對(duì)話。
生仿讀:自由練讀→兩人分角色配合讀→一人分角色讀
師:聽了蚯蚓的話,如果你是小松鼠,你會(huì)想些什么呀?
生5:我想,等這些花生結(jié)了果,就把果實(shí)分給我的好朋友們吃。
生6:我在這里看好,可不能讓野豬來偷吃了這些漂亮的花。
師引讀:小松鼠也有這樣美好的`愿望呢!它想——等花生結(jié)了果,我就去摘下來,留著冬天吃。(生接讀)于是它就行動(dòng)起來了。
出示:第三自然段“從那以后,……看花生結(jié)果了沒有!
理解“每天”
小松鼠前天去哪兒了?干什么?看到了什么?
昨天又去哪兒了?干什么?看到了什么?
今天呢?
噢,這就是——“每天”
理解“自言自語(yǔ)”
師表演“自言自語(yǔ)”,創(chuàng)設(shè)情境:怎么搞的,筆去哪兒了?怎么找不到了?(師邊尋找邊嘴里嘀咕)
師:說說剛才老師在干什么呀?
生用“自言自語(yǔ)”來描述,也可以用其說話。
對(duì)了,小松鼠心里可著急了!
出示第四段并指導(dǎo)朗讀第四段,通過言語(yǔ)神情來表現(xiàn)。
師:小朋友們,花生果到底上哪兒去了?現(xiàn)在我是小松鼠,你能告訴我嗎?
生7:花生果在泥土里。
師:你是怎么知道的?[
生8:我從爺爺奶奶那兒知道的。奶奶還帶我去挖過花生呢。
生9:課文中蚯蚓說的啊。
三、想象說話,表演激趣
師:原來花生果并沒有丟,全在泥土里呢!真是虛驚一場(chǎng)!
小松鼠知道后會(huì)說些什么?它以后又會(huì)怎么做?
學(xué)生參與的熱情高漲了……
思:
本文是一篇蘊(yùn)涵道理又淺顯易懂的文章,符合一年級(jí)學(xué)生的心里特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí),我運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境,符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間,教師也變換角色參與其中,整個(gè)情境立體化,趣味縱橫。在朗讀上,根據(jù)學(xué)生理解水平,要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變,聯(lián)系實(shí)際想象說話,師生互動(dòng),以讀代講,很有實(shí)效。教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程,
表演故事的語(yǔ)言實(shí)踐中,教師作為伙伴參與其中,適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生積極投入語(yǔ)言實(shí)踐,課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命與光彩。
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案——《小松鼠找花生果》松鼠簡(jiǎn)介
松鼠的種類很多,全世界約有240種,我國(guó)有26種。其中生活在樹林里的松鼠,在我國(guó)東北和華北各地十分常見,因而又叫普通松鼠。它的身體細(xì)長(zhǎng),體毛為灰色、暗褐色或赤褐色,所以也稱灰松鼠。
人們上山時(shí),常?梢钥吹剿墒笤谒蓸渖细Z來竄去,一條又長(zhǎng)又蓬松的大尾巴,常常向背脊上反轉(zhuǎn)。有時(shí)候,兩只前腳捧著一個(gè)松果,用銳利的門牙啃著吃,好像寺廟里拜佛的燒香客。
松鼠在茂密的樹枝上筑巢,或者利用烏鴉和喜鵲的廢巢,有時(shí)也在樹洞中做窩;它們除了吃野果外,還吃嫩枝、幼芽、樹葉,以及昆蟲和鳥蛋。秋天一到,松鼠就開始貯藏食物,一只松鼠常將幾公斤食物分幾處貯存,有時(shí)還見到松鼠在樹上曬食物,不讓它們變質(zhì)霉?fàn)。這樣,在寒冷的冬天,松鼠就不愁沒有東西吃了。
松鼠一般白天活動(dòng),清晨更為活躍。它的聽覺和視覺都很好,行動(dòng)敏捷、活潑。
松鼠的毛皮又輕又暖,質(zhì)量雖然比不上水獺和紫貂的毛皮,但是數(shù)量很多,是我國(guó)重要的毛皮獸之一。
《小松鼠找花生》教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫生、果、里3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁人。
。、正確流利,有感情地朗讀課文。
。、知道花生在地下結(jié)果這一特性,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
【數(shù)學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)生字和朗讀練習(xí),知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
。、(出示松鼠圖)瞧,誰(shuí)來了?小松鼠今天要給小朋友們講一個(gè)有趣的故事,大家想聽嗎?(出示課題《小松鼠找花生》)。
。、生讀課題。
。、認(rèn)識(shí)生字:找 生。
二、初讀課文
。薄⒛銈円欢ê芟胫拦适碌膬(nèi)容吧,那就趕快讀讀課文。
。、生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,并用序號(hào)標(biāo)出自然段。
。场⑿〗M交流,互相幫助,讀準(zhǔn)字音。
。、每個(gè)同學(xué)找自己喜歡的段落讀一讀。
。、朗讀比賽:要求聲音響亮,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。丁⒃u(píng)讀,師隨機(jī)正音。
三、 圖文對(duì)照
看插圖:這兩幅圖分別畫著什么呢?
哪幾自然段寫第一幅圖的內(nèi)容?
哪幾自然段寫二幅圖的內(nèi)容?
四、學(xué)習(xí)第一、二自然段
。、指名讀1、2自然段,其他同學(xué)在書上劃出生字。
。病⒄J(rèn)記生字:出示旁、種、許、外、艷、呀
哪些字不要老師幫忙你自己就能記住?
哪些字要老師幫忙的提出和同學(xué)討論。
。、生質(zhì)疑:讀了這兩段,你有什么地方不明白嗎?
格外:你還知道什么詞的.意思也和格外一樣呢?
鮮艷:你們看周圍有什么東西是鮮艷的呢?
老師將一朵放在陽(yáng)光下或燈光下,使學(xué)生體會(huì)格外鮮艷。
。、指導(dǎo)朗讀:
、 花兒這么美,要怎樣讀才能使別人也覺得花兒美呢?
、 誰(shuí)能把松鼠和鼠晏鼠的對(duì)話讀一下?
⑶ 生評(píng)議,師范讀(注意指導(dǎo)讀好問句和感嘆句)。
、 分角色朗讀。
五、寫字
。、生:觀察生字的田字格里的位置
2、師范寫:豎在豎中線上,起筆要比撇高些。三筆橫第二筆最短,第三筆最長(zhǎng)。
。、生描紅練寫,師巡視。
4、用生擴(kuò)詞:生有許多好朋友,誰(shuí)能把它們找出來?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
游戲找花生,每個(gè)生字的背面都藏著一個(gè)花生,誰(shuí)能讀準(zhǔn)卡片上的生字誰(shuí)就能找到花生。
二、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
。、生輕聲讀課文
。、認(rèn)記生字:每、言、語(yǔ)
你用什么辦法能又快又牢地記住這些生字呢?
。场⒅笇(dǎo)看圖:小松鼠臉上的表情是怎樣的呢?(奇怪)奇怪是什么意思?小松鼠為什么感到奇怪?
。、指導(dǎo)朗讀第四自然段,讀出急切渴望的心情,速度較慢。
。怠⑿∷墒蟾械胶芷婀,他就說: 。
他這句話是對(duì)誰(shuí)說呢?像小松鼠這樣自己對(duì)自己說話就叫自言自語(yǔ)。
6、指導(dǎo)讀第五段:聲音輕(自言自語(yǔ))疑問。
。、討論課后問題:花生真的被摘走了嗎?
三、齊讀全文
四、寫生字:里、果
1、觀察:這兩個(gè)字有什么相同的地方?
。、這兩個(gè)扁扁的曰在田字格里的位置一樣嗎?
3、師范寫。生練寫。
第三課時(shí)
一、感情朗讀
。薄⒁孕〗M為單位進(jìn)行朗讀課文的比賽,可以配上表情動(dòng)作。
2、表演課本劇《小松鼠找花生》
、 小組合作排練。
、 集體交流:評(píng)選最佳演員和最佳劇組。
二、續(xù)編故事《花生找到了》
。、學(xué)習(xí)小組討論
2、小組派代表上臺(tái)講故事。
。场⒃u(píng)選故事大王:其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,誰(shuí)編的故事又合理又有趣,就能當(dāng)選故事大王。
三、復(fù)習(xí)鞏固
。、游戲走迷宮:畫迷宮圖,在每一個(gè)交*點(diǎn)安一個(gè)生字,誰(shuí)讀對(duì)了誰(shuí)就能向前走一步,最后看誰(shuí)最先走出迷宮。
。病⑼瓿烧n后我會(huì)讀:
、 自讀我會(huì)讀,讀會(huì)了就同桌互讀。分小組開火車讀。
、 蘋果樂園:出示四棵蘋果樹,樹干上分別寫上生、種、許、外,學(xué)生組詞,組對(duì)了就在相應(yīng)的蘋果樹上貼一個(gè)蘋果,最后比一比哪棵樹上的蘋果最多。
四、課外延伸:
。、我們吃的食物中還有哪些是長(zhǎng)在泥士里的?
2、你能用其中的一種食物編一個(gè)故事嗎?
《小松鼠找花生》教案14
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁,理解新詞的意思。
3.了解花生果長(zhǎng)在地下的特征,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句邊讀邊悟。
本課擬2課時(shí)完成。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件;松鼠及蚯蚓的頭飾。
一、猜謎激趣,導(dǎo)入課題
1.出示謎語(yǔ):麻屋子,紅帳子,里面住個(gè)白胖子。(板書:花生果)
2.你們喜歡吃花生果嗎?(出示小松鼠)瞧,它也喜歡吃,你認(rèn)識(shí)它嗎?誰(shuí)來介紹它。(板書:小松鼠)
3.今天,我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。(板書:找)
二、創(chuàng)設(shè)情境,感知課文
過渡:小松鼠上哪兒去找花生果?怎么找?快讀讀課文吧!
1.學(xué)生自由讀書。
2.指名分自然段讀。
三、角色遷移,體驗(yàn)文本
1.細(xì)讀第一自然段。
(1)小松鼠到哪兒去找花生果呢?(媒體出示:樹林畫面)
我們跟著小松鼠來到樹林旁邊,看到了什么?
。2)出示第一自然段,你能把你看到的美麗景色通過讀表現(xiàn)出來嗎?(相機(jī)評(píng)價(jià),如:綠油油的葉子真漂亮呀!)
2.細(xì)讀第二至五自然段。
過渡:小松鼠知道這是花生嗎?當(dāng)它間到蚯蚓時(shí),會(huì)怎么問呢?
。1)出示小松鼠和蚯蚓的對(duì)話,即“這是什么呀?”“這是花生!狈纸巧x。
。2)引讀第二自然段。
。3)導(dǎo)讀第三、四自然段。
特別提醒學(xué)生,小松鼠是自己在對(duì)自己說話,相機(jī)出示“自言自語(yǔ)”一詞讀讀。
。4)小結(jié):小松鼠多難過呀,快來幫幫它,告訴它吧!(小組學(xué)習(xí)第五自然段)
四、記誦積累,內(nèi)化語(yǔ)言
1.分角色朗讀課文。(戴頭飾)
2.演讀背誦。
。1)師讀旁白,學(xué)生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。
。2)小組內(nèi)選定角色嘗試背誦,并交流評(píng)價(jià)。
。3)小組合作演,要求加上動(dòng)作。學(xué)生評(píng)價(jià)。
五、運(yùn)用語(yǔ)言,超越文本
聽了蚯蚓的話,小松鼠會(huì)怎么做呢?它找到花生了嗎?(分組續(xù)編故事)
六、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
小松鼠的花生果里還藏著幾個(gè)字謎呢,你想猜嗎?(出示3個(gè)花生果,里邊分別有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,1個(gè)獨(dú)體字)
1.學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)音。
2.自學(xué)筆順。
3.每種結(jié)構(gòu),師各范寫一個(gè),提示注意點(diǎn)。
4.學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅,教師巡視指導(dǎo)。
七、實(shí)踐活動(dòng),課外延伸
1.花生果長(zhǎng)在泥土里,還有誰(shuí)長(zhǎng)在泥土里?泥土里的奧秘可多了,你愿意去揭開這些奧秘嗎?
2.老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》,讀完后你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案資料——心有陽(yáng)光——《陽(yáng)光》賞析
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)片段教案——《陽(yáng)光》片斷賞析:金子,陽(yáng)光,誰(shuí)更寶貴?
《陽(yáng)光》是人教版語(yǔ)文教材第一冊(cè)的課文,下面是教學(xué)本課的一個(gè)片段:
揭題后,我運(yùn)用課件,讓學(xué)生欣賞有關(guān)陽(yáng)光的圖片和攝影,再問學(xué)生:陽(yáng)光是什么樣子的?它像什么?學(xué)生通過觀察和想象,說得非常不錯(cuò)。此時(shí),我正想用“對(duì)呀!陽(yáng)光像金子,可陽(yáng)光比金子更寶貴”來引出課文,可我剛說完,一個(gè)學(xué)生就舉手了,他站起來說:“老師,我覺得金子比陽(yáng)光好!苯又,坐著的小朋友也有幾個(gè)耐不住了,說:“我也覺得金子比陽(yáng)光好。”我看自己得改思路了,就請(qǐng)覺得金子比陽(yáng)光好的小朋友舉舉手看,一數(shù)共有二十二個(gè)。此時(shí)我就馬上調(diào)整位置,把覺得金子比陽(yáng)光好的小朋友組成“金子隊(duì)”,坐在教室的左三組,覺得陽(yáng)光比金子寶貴的組成“陽(yáng)光隊(duì)”,坐在右五組,然后組織了一次“金子,陽(yáng)光,誰(shuí)更寶貴”的辨論賽,雖然這場(chǎng)辯論賽不是很規(guī)范,有時(shí)是一下子幾個(gè)站起來說的,有時(shí)是兩個(gè)甚至三個(gè)對(duì)一個(gè)進(jìn)行辯論的,但他們?cè)谵q論上把陽(yáng)光和金子的好處已挖得很深了,并且當(dāng)自己對(duì)別人的說法進(jìn)行反駁時(shí),還學(xué)會(huì)了文明地反駁。
例:金子隊(duì):我們可以用金子去買自己想要的東西,放學(xué)時(shí),肚子餓了,買了吃的就不會(huì)餓。
陽(yáng)光隊(duì):我覺得你說得不對(duì),我可不可以給你提個(gè)意見?如果沒有陽(yáng)光,你那吃的東西就沒了,比如年糕,我媽媽說它是用糯米做的,要是沒有陽(yáng)光,稻子能長(zhǎng)大嗎?
金子隊(duì):我覺得你說得也不錯(cuò),你愿不愿意聽聽我的?稻子長(zhǎng)大要用肥料,沒有錢買肥料,稻子雖然有了陽(yáng)光,但也還是不會(huì)長(zhǎng)大。
兩個(gè)隊(duì)的學(xué)生都紛紛發(fā)表自己的'意見,最后,金子隊(duì)終抵不住陽(yáng)光隊(duì)的反駁,以“我也認(rèn)為陽(yáng)光比金子寶貴了”來結(jié)束這場(chǎng)激烈的辯論賽。當(dāng)時(shí)我最可惜的是沒有把它們的話錄下來,真的,這場(chǎng)辯論賽讓我這個(gè)當(dāng)老師的很驚訝,有時(shí)自己太低估他們了。
這堂課中,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,尊重學(xué)生獨(dú)到見解,在寬松愉悅而又激烈、緊張的氣氛中,不但進(jìn)行了一次生動(dòng)有趣的說話訓(xùn)練,而且對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)也會(huì)有所提高,畢竟金錢不是萬能的,而我們與周圍的事物是緊密相關(guān)的,更是讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更新、更深的認(rèn)識(shí),我想這可能就是新課程改革帶來的火花吧!
《小松鼠找花生》教案15
一、導(dǎo)入新課。
在樹林里的一棵大松樹上,住著一位可愛的朋友,它是誰(shuí)呢?瞧,它來了。(出示小松鼠的圖貼在黑板上。)
1、你認(rèn)識(shí)它嗎?大聲和它打聲招呼吧!
出示小松鼠貼于黑板。
2、誰(shuí)還愿意和它說說話?
生:小松鼠,你在干什么呀?
師:我想去找花生果,你能幫助我嗎?
課題出示;小松鼠找花生果
二、感知整體。
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧,走,我們出發(fā)了。
初讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、一路上,小草綠了,花兒開了,這些花朵里的詞語(yǔ),誰(shuí)能讀一讀?
出示詞語(yǔ),各種形式讀。
三、細(xì)讀全文。
第一段
過渡:小朋友讀得真棒!看,我們來到了哪兒,你看到了什么?
1、出示圖,指名說。
2、填空。
綠油油的
黃燦燦的
3、你們剛才說的詞語(yǔ)真精彩,把詞語(yǔ)放到句子里,你會(huì)讀得更美。
出示第1段,自讀、指名讀、齊讀。
第二段
過渡:綠油油的葉子,黃燦燦的小花,真好看呀!可小松鼠不知道它們是什么?它呀去問蚯蚓。
1、出示第2段。
2、小松鼠問蚯蚓(指導(dǎo)讀的語(yǔ)氣)蚯蚓說。
3、小松鼠聽到是花生,它怎么樣呀?引讀:小松鼠,它想。
4、你能讀出高興的語(yǔ)氣嗎?指名讀、齊讀。(體會(huì)當(dāng)時(shí)小松鼠高興的心情。)
第三段
過渡:小松鼠知道花生很好吃,它有一個(gè)美好的愿望呢,它想把花生摘下來,留著冬天吃,于是它行動(dòng)起來了,從那以后,每天做了什么呢?
1、自讀第3段。
2、回答:小松鼠做了什么?
邊回答邊劃:每天都
3、每天是什么意思呀!(體會(huì)焦急的心情。)
4、他看到花生了嗎?(沒有)
5、可是,引讀——(師把圖上的花摘下來)
第四段
過渡:等了這么久,都沒看見一個(gè)花生果,這時(shí)候小松鼠會(huì)怎么樣?(很難過,奇怪)
1、出示第4段。(自讀,同桌讀,可以加上合適的動(dòng)作。)
2、你能來當(dāng)當(dāng)小松鼠,可以加上合適的動(dòng)作,邊讀邊表演。
(評(píng)講時(shí),突出“自言自語(yǔ)”,并理解。)
第五段
過渡:是呀,花生果到底被誰(shuí)摘走了呀?(生:誰(shuí)也沒有摘。)那花生果到哪兒去了呢?(生:花生果全在泥土里呢!)
1、你能上來找找花生果嗎?(學(xué)生上臺(tái)把圖上的`泥土拿掉。)
2、哇,原來花生果真在在泥土里。(學(xué)生情不自禁地說了出來。)
四、延伸課堂。
1、小松鼠在我們小朋友的幫助下,找到了(花生果)師指題目。
2、我們告別了松鼠,我想問問小朋友,還有哪些植物吃的部分也是長(zhǎng)在泥土里的?(自由說。)
五、學(xué)習(xí)生字。
1、小朋友們說得太棒了,你們看森林里的花朵開得可艷啦,你想讓它開得更艷嗎?讀出花朵中的生字,并且給它組個(gè)詞,它們就會(huì)開得更漂亮。相機(jī)讀、貼。
2、配樂描紅。要注意到每一個(gè)學(xué)生握筆書寫的姿勢(shì),做到頭正、肩平、臂開、足安
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