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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-09-24 14:01:33 教案 我要投稿

語(yǔ)文教案[優(yōu)]

  作為一名人民教師,時(shí)常需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教案[優(yōu)]

語(yǔ)文教案 篇1

  教案背景:

  1、面向?qū)W生: 小學(xué)二年級(jí) (2)學(xué)科:語(yǔ)文

  2、課時(shí):1課時(shí)

  3、課前準(zhǔn)備:多媒體課件一套,學(xué)生課前誦讀《木蘭詩(shī)》

  教學(xué)課題:12 木蘭從軍

  教材分析:

  《木蘭從軍》這篇課文是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩(shī)》改寫而成的。木蘭的形象,既反映了北方女性的剛健特點(diǎn),又是中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女善良勤勞淳樸勇敢的象征,至今仍然有積極的影響! ∪木拖襁B環(huán)畫一樣,筆法簡(jiǎn)練,畫面清晰:木蘭代父出征,征戰(zhàn)沙場(chǎng)、重試女兒裝。在這個(gè)故事中,花木蘭愛(ài)親人、愛(ài)祖國(guó)、勇敢、剛毅的英雄形象躍然紙上。  課文共個(gè)自然段,開(kāi)篇即寫木蘭是古代英雄。寥寥幾筆活化了人物,為日后成為“將軍”打下伏筆。接著又以較多筆墨寫了木蘭從軍的原因,她想到了父親“年老多病”,弟弟“年幼”,這是她對(duì)親人的愛(ài)!盀榱藝(guó)家應(yīng)該去打仗”則又反映了她對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。這些是木蘭這個(gè)人物身上最為閃光的優(yōu)秀品質(zhì)。正是有了這樣的思想基礎(chǔ),才有日后戰(zhàn)場(chǎng)上的勇武、威猛,屢建戰(zhàn)功。而最后一段中的“驚呆了”則急轉(zhuǎn)直下,原來(lái)“花將軍”卻是一位“年輕的姑娘”,從而給讀者帶來(lái)了更多的遐想空間。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情景導(dǎo)入:

  師:老師曾經(jīng)學(xué)過(guò)一首北朝民歌,記憶深刻,今天想把其中的第一段背給大家聽(tīng)。(師背誦《木蘭詩(shī)》第一段)

  唧(jī)唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼(zhù)聲,惟聞女嘆息。師:看完視頻,想必你們對(duì)木蘭有了更深的理解了?今天老師就領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇有關(guān)花木蘭故事的文章——《木蘭從軍》。(生齊讀課題)

  2.從課題知道這位大英雄的名字叫:木蘭。講了她一件什么事情呢?什么叫“從軍”,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。再讀課題。

  3.據(jù)我了解,古代像“從軍”這類體力勞動(dòng)一般都是男子承擔(dān)的的,不信你們看看,“男”字怎么寫的?(出示:男)

  你知道為什么要這樣寫嗎?是啊,連農(nóng)田里干力氣活的都是男子,從軍打仗這么危險(xiǎn)應(yīng)該男子承擔(dān)了。

  可是課文第一節(jié)卻這樣寫道:

  二、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、出示中心句:我國(guó)古代有一位女英雄,名叫花木蘭。

  A.誰(shuí)來(lái)讀一讀?想想你是如何理解這句話的.,把你的理解放到朗讀中告訴大家。

  B.師:聽(tīng)出來(lái)了,他強(qiáng)調(diào)了女英雄。加點(diǎn):女英雄)

  集體讀:你有什么不明白的嗎?對(duì)呀,怎么花木蘭一個(gè)女子也去從軍呢?他究竟是個(gè)怎么樣的女英雄呢?下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文。

  2.播放配樂(lè)朗讀課文,然后介紹時(shí)代背景

  介紹花木蘭的年代:

  在中國(guó)上下五千年的長(zhǎng)河中,有一個(gè)王朝叫北魏,魏就是花木蘭的祖國(guó),當(dāng)時(shí),魏魏的北部有一個(gè)柔然的部落,勢(shì)力不斷擴(kuò)張,逐漸威脅到木蘭的祖國(guó)——魏,于是朝廷就下達(dá)了緊急征兵文書,要和柔然展開(kāi)一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。木蘭從軍的故事就發(fā)生在這個(gè)年代。(介紹完拉黑幕)

  三、初讀指導(dǎo)

  ……

  第一關(guān):后鼻音的字

  名字 征兵 朝廷 年齡

  (你要提醒大家什么?征,第一聲。征的兩個(gè)意思,選擇)

  第二關(guān):輕聲字多音字

  燕山 燕子

  將軍 將士

  (yan作為第一聲時(shí),是特定的名稱)

  第三關(guān):難點(diǎn)字

  披戰(zhàn)袍 跨駿馬 渡黃河 過(guò)燕山 (注意讀好四個(gè)動(dòng)詞)

  焦急萬(wàn)分 替父從軍

  女扮男裝 赫赫戰(zhàn)功

  英勇善戰(zhàn) 文靜俊美

  (理解:替 赫赫)

  第關(guān):朗讀課文,指名分節(jié)讀課文

  (出示要求)

  經(jīng)過(guò)五關(guān)的挑戰(zhàn),我看的出來(lái),同學(xué)們都已成功掌握了本課的字詞,我宣布,我們勝利了,為自己的精彩表現(xiàn)鼓掌吧!禮花和掌聲送給你們。

  3.整體感知課文

  思考:這時(shí),讀了課文,你能說(shuō)說(shuō)木蘭為什么要替父從軍嗎?

  (用上“因?yàn)椤浴?

  找到書上一句句子,指名生來(lái)讀。

  齊說(shuō)

  視頻感知當(dāng)前的故事

  播放視頻,師配上解說(shuō)

  南北朝時(shí)期,北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng),魏國(guó)派兵驅(qū)逐侵略者,但是將士死傷嚴(yán)重,繼續(xù)補(bǔ)充兵力支援前線。一天朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書,木蘭聽(tīng)到了父親的名字,焦急萬(wàn)分。她想,父親年老多病,難以出征,弟弟又小,還不夠當(dāng)兵的年齡,自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。第二天一早,木蘭女扮男裝,毅然決然地替父從軍。

  “將”師范寫,生描紅

  四、完成習(xí)題

  1、描字帖

  2.選擇詞語(yǔ)

  緊急 焦急

  上級(jí)下達(dá)了( )的任務(wù),要求戰(zhàn)士們立即出發(fā)。

  五.結(jié)束語(yǔ)

  這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了木蘭從軍這篇課文,讀了生字、新詞和課文,知道了木蘭替父從軍的原因,那么木蘭走上從軍道路后又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)要求:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。

  2.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,其中田字格上面的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。

  3.理解文章中含義深刻的句子。

  4.體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,教育學(xué)生關(guān)心親人,關(guān)心他人,并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景,進(jìn)行美的教育。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.有感情地朗讀課文,背誦第四至六自然段。

  2.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):

  反復(fù)吟誦,啟發(fā)想象,領(lǐng)會(huì)詞的意境。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  第 一 課 時(shí)

  一、揭題導(dǎo)入:

  1.師:每年農(nóng)歷八月十五,是我們中華民族傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)中秋節(jié)民間有些什么風(fēng)俗習(xí)慣?(學(xué)生暢所欲言)

  2.總結(jié):是啊,“每逢佳節(jié)倍思親”。距今900多年前的北宋年間,有一位著名的文學(xué)家叫蘇軾(蘇東坡),他有一個(gè)弟弟叫蘇轍。小時(shí)候,兄弟倆一起讀書,一起玩耍,整天形影不離,真是手足情深。長(zhǎng)大以后,他們就各奔東西,極少見(jiàn)面。這不,一晃又有七年沒(méi)有見(jiàn)面了。這天正是中秋佳節(jié)。夜晚,皓月當(dāng)空,萬(wàn)里無(wú)云,人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月,只有蘇軾卻在為思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)就在這樣的情境中創(chuàng)作完成了。

  出示《水調(diào)歌頭》詞,教師吟誦。

  明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒,起舞弄清影,何似在人間。

  轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠。不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇講述《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)創(chuàng)作經(jīng)過(guò)的課文《但愿人長(zhǎng)久》。

  板書課題,齊讀。

  二、 初讀課文。

  1.自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字。

  2.出示課后生字,讀準(zhǔn)字音。

  ①區(qū)分下列字音:

  前鼻音:各奔東西 偏偏 隱現(xiàn) 陰晴圓缺 吟誦 嬋娟

  后鼻音:躺 朝廷

  翹舌音:玩耍 蘇軾 蘇轍 嬋娟

 、谧x誰(shuí)下列多音字:

  各奔東西 屈指算來(lái) 似乎

  3.再讀課文,用“讀書要做記號(hào)”中學(xué)到的方法,在課本上做記號(hào)。

  檢查:

 、 朗讀下列詞語(yǔ):

  品嘗 玩耍 埋怨 觀賞 但愿 寬慰

  陰晴圓缺 悲歡離合 皓月當(dāng)空 心緒不寧

  手足情深 形影不離 各奔東西

 、谀男┰~語(yǔ)讀懂了,是怎樣讀懂的?還有哪些不懂的地方(同學(xué)可幫助解決,并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣弄懂的)?

  4.三讀課文,讀通句子。

  檢查:(1)指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句,注意停頓:

  只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

  無(wú)情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?……

  (2)指名分自然段逐段朗讀課文,幫助學(xué)生正音。

  三、默讀課文

  說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么,并用課文中的一句話來(lái)解釋課題。

  介紹蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

  “但愿美好的感情常留人們心間”

  四、指導(dǎo)書寫生字。

  躺:左旁最后兩筆不能寫錯(cuò)。

  缺:指導(dǎo)筆順(教師范寫,學(xué)生書空)。

  五、作業(yè)。

  1.習(xí)字冊(cè)。

  2.比一比,再組詞。

  耍( ) 賞( ) 陪( ) 偏( )

  要( ) 嘗( ) 倍( ) 遍( )

  第 二 課 時(shí)

  一、復(fù)習(xí):

  1.讀詞語(yǔ)。

  2.讀好下列長(zhǎng)句:

  只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

  無(wú)情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?……

  二、導(dǎo)學(xué)課文。

  第一自然段。

  1.指名朗讀。

  2.讀了這一段,你對(duì)蘇軾有何了解?

  3.齊讀。

  第二自然段。

  1.指名朗讀。

  2.出示“一年一度”,說(shuō)說(shuō)詞義。擴(kuò)詞:一年一度的( )

  3.出示“皓月當(dāng)空”,說(shuō)說(shuō)“皓”的意思,并理解“皓月當(dāng)空”。

  板書:皓月當(dāng)空(自讀,說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪句話,為什么?)

  4.映示第二、三句,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

  第二句:讀好中秋之夜“皓月當(dāng)空,萬(wàn)里無(wú)云”的美景。

  第三句:讀出人們“品嘗著瓜果,觀賞著明月”的團(tuán)聚喜悅之情及蘇軾的“心緒不寧”。

  板書:思念

  過(guò)渡:蘇軾為什么會(huì)如此“心緒不寧”呢?

  第三自然段。

  1.默讀,體會(huì)兄弟情深。

  2.議一議:讀了這段,你體會(huì)到什么?

  3.從什么地方可以看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢?

  畫出有關(guān)句子。

  出示“形影不離”,補(bǔ)充幾個(gè)近義詞:朝夕相處 如影隨形

  板書:形影不離

  出示:“各奔東西”,說(shuō)說(shuō)詞義。

  動(dòng)作演示,請(qǐng)學(xué)生用課文中的一個(gè)詞描述教師的動(dòng)作(掰著手指頭計(jì)算數(shù)目--“屈指算來(lái)”)。

  4.對(duì)比朗讀領(lǐng)悟:

  如今屈指算來(lái),分別已經(jīng)有七個(gè)年頭了。

  如今屈指算來(lái),分別又有七個(gè)年頭了。

  5.指導(dǎo)朗讀第三自然段,讀出蘇軾思念弟弟的急切心情:

  指名朗讀,引讀,齊讀。

  第四自然段。

  1.自由朗讀。

  2.討論:中秋佳節(jié),人們都在歡歡喜喜地觀賞明月,蘇

  軾為什么會(huì)埋怨明月呢?

  板書:埋怨

  映示并朗讀:“無(wú)情的明月啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?此時(shí)此刻,蘇軾的心情怎樣?

  3.小結(jié):蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠,因久別的`親

  人不能團(tuán)聚而滿懷惆悵,于是竟埋怨起中秋圓月。請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)朗讀,把蘇軾的這種思念、惆悵之情表達(dá)出來(lái)。

  4.反復(fù)朗讀,嘗試背誦:學(xué)生自由練習(xí)背誦,同桌互背,

  師范背,指名背誦,小組比賽背誦,齊背。

  小結(jié):月亮漸漸西沉,銀色的月光灑到床前,蘇軾因思念心切,竟埋怨起月亮來(lái)。

  板書:月亮西沉 床前銀光

  5.延伸:出示《水調(diào)歌頭》詞,并指出:這段內(nèi)容是詞中“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠,不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”的意境。

  三、作業(yè)。

  1.抄寫詞語(yǔ)。

  2.背誦第四自然段。

  3.熟讀課文,試背第五、六自然段。

  第 三 課 時(shí)

  一、復(fù)習(xí):背誦第四自然段。

  二、導(dǎo)讀課文第五至六自然段。

  第五自然段。

  1.引讀:他轉(zhuǎn)念又想:世上本來(lái)就是……就像天上的月兒……哪里會(huì)……但愿……雖然……也能……。

  2.再讀,思考:人世間的事情同天上的月亮有什么相似

  的地方呢?

  板書:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺

  指導(dǎo)朗讀:“……哪里會(huì)十全十美呢!”讀準(zhǔn)反問(wèn)語(yǔ)氣。

  板書:此事古難全

  3.指導(dǎo)朗讀最后一句:讀出蘇軾祝愿離人彼此生活愉快,

  在皓月之下共賞美景的美好希望。

  板書:但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

  4.齊讀。

  小結(jié):蘇軾轉(zhuǎn)念想到這些,因此心進(jìn)而似乎寬慰了許多。

  板書:轉(zhuǎn)念 寬慰

  第六自然段。

  1.齊讀。

  2.出示:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

  但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

  從上文找出解釋這幾句詞的意思的話,對(duì)照著讀一讀。

  說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思:此事 嬋娟

  齊讀詞,并背誦。

  三、指導(dǎo)背誦第五、六自然段。

  互背,引背,小組比賽背,指名背。

  四、練習(xí)。

  1.寫出意思相反的詞。

  悲( ) 離( ) 陰( ) 圓( )

  美( ) 亮( ) 遠(yuǎn)( ) 留( )

  2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗冢?)時(shí)候變得這么( ),這么( );但他想到世上本來(lái)就是( ),就像天上的月亮( )一樣,他祝愿( )常留人們心間,這樣雖然( ),也能共同擁有( )。

  3.課外閱讀:《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)。

  水 調(diào) 歌 頭

  明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒,起舞弄清影,何似在人間。

  轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠。不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

  板書設(shè)計(jì):

  2、但愿人長(zhǎng)久

  心緒不寧----埋怨-----寬慰:

  但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟

語(yǔ)文教案 篇3

  [設(shè)計(jì)理念]

  三維目標(biāo)的整合,在語(yǔ)文教學(xué)的“強(qiáng)勢(shì)領(lǐng)域”──閱讀教學(xué)中,已倍受關(guān)注,并在很大程度上得以落實(shí)。而在“弱勢(shì)領(lǐng)域”,特別是“語(yǔ)文園地”中,人們還是深受“強(qiáng)化訓(xùn)練、專項(xiàng)集訓(xùn)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,老師們習(xí)慣于把目光聚焦在知識(shí)與能力上,把手段鎖定在反復(fù)訓(xùn)練上,師生根據(jù)語(yǔ)文園地原有的板塊,按圖索驥,就題解題,語(yǔ)文園地還是應(yīng)試“練”獄──毫無(wú)情趣。要落實(shí)新教材改革的精神,讓豐富、有趣、具有人文內(nèi)涵的園地綻放魅力,教師要肯動(dòng)腦筋,善于分析園地中的各種題型特點(diǎn),巧妙整合三維B標(biāo),變以往枯燥機(jī)械的練習(xí)為情趣盎然的語(yǔ)言實(shí)踐;诖,筆者認(rèn)真鉆研“語(yǔ)文園地六”,從以下三方面整體規(guī)劃,讓三維目標(biāo)在語(yǔ)文園地里“結(jié)義”。①順路徑──根據(jù)題型特點(diǎn),重新調(diào)整練習(xí)板塊。由“我的發(fā)現(xiàn)”中詞語(yǔ)重疊的特點(diǎn)引到“讀讀記記”,再由詞語(yǔ)──對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)引到“日積月累”,最后由詩(shī)句描繪的自然風(fēng)光引到“寬帶網(wǎng)”。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣,追求的是教學(xué)的自然順暢,情趣便暗含其中。②新刺激──圍繞練習(xí)的重點(diǎn),變換實(shí)踐方式,新的刺激給學(xué)生新的感受,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中習(xí)得。③巧滲透──在練習(xí)中滲透人文體驗(yàn),培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

  1.知識(shí)和能力目標(biāo):了解同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境上有不同的意思,認(rèn)識(shí)到詞的意思常常要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解。積累有一定結(jié)構(gòu)規(guī)律的詞語(yǔ)和優(yōu)美的古詩(shī)句,交流寬帶網(wǎng)信息。

  2.過(guò)程和方法目標(biāo):自我發(fā)現(xiàn),自主學(xué)習(xí),小組合作,能用自己喜歡的方式區(qū)分字義,交流資料信息。

  3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)山河的壯麗與富饒。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  1.相信學(xué)生,給予發(fā)現(xiàn)。

  同學(xué)們,今天我們又要到語(yǔ)文園地里走一走。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,翻開(kāi)第98頁(yè),讀一讀第一題中的句子,結(jié)合學(xué)習(xí)伙伴的話,看看有什么發(fā)現(xiàn)。

  2.自選方法,區(qū)分字義。

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組討論:“深”與“封”在這些句子中各表示什么意思?可以用語(yǔ)言概括,可以用畫畫表示可以造句,可以組詞。只要你們有辦法區(qū)別出詞語(yǔ)的意思,就是好辦法。開(kāi)始!

  3.集體交流,明晰字義。

  [每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣和原有認(rèn)知都存在差異,提出多種辨別方法,有助于學(xué)生展露自己的`長(zhǎng)處,同時(shí)在集體交流中,又有了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),學(xué)生在聆聽(tīng)學(xué)習(xí)伙伴的意見(jiàn)中積累了方法,明確了字義。]

  4.聯(lián)系生活,拓展練習(xí)。

  生活中我們常見(jiàn)的“好”和“火”字在不同的語(yǔ)句中也有不同的意思,大家想一些詞語(yǔ)來(lái)區(qū)分一下。

  5.巧借漫畫,人文滲透。

  一個(gè)字有這么多的意思,看明白還好,看不明白可要鬧笑話了。出示漫畫《早點(diǎn)》。(漫畫大意:清晨,一位外國(guó)人上街,看到沿街店鋪前掛滿了“早點(diǎn)”二字,由衷地感嘆到:中國(guó)人真勤快。)

  同學(xué)們看了這幅漫畫,你們有什么話想說(shuō)嗎?

  [按慣例,在文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行相似題型的適度拓展即止。從文本的“深”與“封”到課外補(bǔ)充的“好”與“火”,知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,在這里已被兼顧,而情感、態(tài)度和價(jià)值現(xiàn)卻難以凸現(xiàn)。我從平常的閱讀記憶庫(kù)中搜出這張漫畫,讓學(xué)生解讀,花費(fèi)時(shí)間不多,卻能給學(xué)生在大腦中留下一個(gè)形象的人文印記──中國(guó)字很有講究。]

  二、讀讀記記

  1.順?biāo)浦,自然過(guò)渡。

  剛才同學(xué)們從句子的對(duì)比中有了新發(fā)現(xiàn),那么就這個(gè)句子,你們還發(fā)現(xiàn)哪些有意思的詞語(yǔ)?出示句子:密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。

  2.自由讀詞,一次識(shí)記。

  只要我們善于發(fā)現(xiàn),這里還有很多很多,請(qǐng)你們自由地讀一讀,記一記第三題的詞語(yǔ)。

  3.指名讀詞,二次識(shí)記。

  4.雪地呼詞,三次識(shí)記。

  這幾個(gè)詞很調(diào)皮,都藏到這片雪地里了,(課件出示填空)快來(lái)跟它們打招呼:

  清晨,推開(kāi)關(guān)得(嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí))的窗戶,眼前一片雪白。我趕緊出門,一腳踏在(又松又軟)的雪地上,(舒舒服服)好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去,街上(來(lái)來(lái)往往)的人們,(不慌不忙)(不緊不慢),正在用身子與雪花親密接觸。樹(shù)下,有的孩子(又唱又跳),有的孩子(又說(shuō)又笑),有的嘴里吃著(又香又脆)的小酥餅……我靜靜地站在雪地上,對(duì)旁邊的一切(不聞不問(wèn)),(不知不覺(jué))我成了一個(gè)小雪人。(確確實(shí)實(shí))我沉浸在雪的世界里。

  5.抄寫詞語(yǔ),四次識(shí)記。

  你看,這些詞語(yǔ)在雪地里一滾真生動(dòng),它使我們的語(yǔ)言更豐富形象。請(qǐng)你們拿出筆寫寫你喜歡的詞語(yǔ),把它們從雪地里請(qǐng)出來(lái)。

  [“讀讀記記”四個(gè)字已明示著學(xué)習(xí)方法和目的,我們?cè)诎盐掌涓镜耐瑫r(shí),要精心構(gòu)思每一次讀記的訓(xùn)練方式,盡可能使每次的呈現(xiàn)方式能最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有時(shí)引進(jìn)一些如“雪景圖”的“文字游戲”,能使學(xué)生樂(lè)得其所。]

  6.發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),遷移應(yīng)用。

  你們發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)?能仿照樣子說(shuō)幾個(gè)嗎?

  [在充分讀的基礎(chǔ)上,不進(jìn)行過(guò)多的講解,重在引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞規(guī)律,了解一些語(yǔ)言現(xiàn)象,再進(jìn)行遷移應(yīng)用,一切便瓜熟蒂落。]

  三、讀讀背背

  1.順?biāo)浦郏匀贿^(guò)渡。

  這些詞語(yǔ),—一對(duì)應(yīng)。古詩(shī)中上下句也是這樣,讀起來(lái)瑯瑯上口。請(qǐng)你們自由讀讀第二題中的詩(shī)句,同桌可各讀一句。

  2.看圖猜詩(shī),情趣識(shí)記。

  現(xiàn)在請(qǐng)你們給這些畫配上合適的詩(shī)句,這叫詩(shī)情畫意。(出示彩圖,學(xué)生看圖猜詩(shī)句)

  3.指導(dǎo)朗讀,嘗試背誦。

  4.交流名句,豐厚積累。

  你們?cè)谡n內(nèi)外讀過(guò)很多詩(shī),還記得描寫自然風(fēng)光,充滿詩(shī)情畫意的名句嗎?

  [“同桌互讀”→“詩(shī)情畫意”葉“嘗試背誦”→“交流名句”,體現(xiàn)的是一個(gè)自主、合作學(xué)習(xí)的路徑,教師在其中只不過(guò)是向?qū)W生提供詩(shī)畫對(duì)應(yīng)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)他們對(duì)詩(shī)句的感性認(rèn)識(shí)。]

  四、走進(jìn)“寬帶網(wǎng)”

  1.順?biāo)浦,自然過(guò)渡。

  我們祖國(guó)歷史悠久、地大物博,不僅有精美的詩(shī)歌,還有迷人的風(fēng)景和富饒的物產(chǎn)。課前同學(xué)們都做了資料搜集,現(xiàn)在就請(qǐng)你們做一回導(dǎo)游,帶我們一起走進(jìn)寬帶網(wǎng)?梢越榻B書上的,也可以介紹其他自己感興趣的地方。

  2.利用素材,自主介紹。

  學(xué)生手拿課前準(zhǔn)備的圖片介紹景點(diǎn)或物產(chǎn)。

  3.同桌互通,拓寬界面。

  現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間互相交流祖國(guó)富饒的物產(chǎn)或美麗的風(fēng)光(學(xué)生互相交流課前搜集的相關(guān)資料)。

  4.整理材料,課后延伸。

  同學(xué)們精彩的介紹,讓我感受到了祖國(guó)的美麗與富饒。課后請(qǐng)同學(xué)們整理好交流的材料,準(zhǔn)備辦一期展覽。

  [“寬帶網(wǎng)”重在拓寬學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí),不必在這兒牽涉過(guò)多的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生多交流應(yīng)屬首選。對(duì)于交流素材的來(lái)源,教師不應(yīng)包辦,而是引導(dǎo)學(xué)生課前搜集相關(guān)素材,自制交流學(xué)具,課內(nèi)先自主介紹,再同伴互通,最后課后延伸。拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。這樣,學(xué)習(xí)的意義就不再由課堂學(xué)習(xí)所涵蓋了。]

語(yǔ)文教案 篇4

  一、教學(xué)要求

  1幣導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。

  2蹦馨炎約鶴齬的游戲說(shuō)出來(lái),互相交流,學(xué)習(xí)詢問(wèn)。

  二、教材說(shuō)明

  這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是說(shuō)“有趣的游戲”。圖上畫了三種游戲:老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手帕。教材用圖上小朋友的人數(shù)提示學(xué)生游戲指的是兩人以上的集體娛樂(lè)活動(dòng);從圖上小朋友的神情讓學(xué)生覺(jué)得這些游戲多么有趣,激發(fā)他們把自己做過(guò)的.游戲介紹給同學(xué),同時(shí)向別人學(xué)做自己不熟悉的游戲。

  教學(xué)重點(diǎn)是交流一些游戲怎樣有趣,是怎樣做的。

  三、教學(xué)過(guò)程

  1笨賜技とぁ

  (1)談話:圖上的小朋友在玩些什么游戲?這些游戲你玩過(guò)嗎,你還做過(guò)哪些游戲?(板書學(xué)生說(shuō)到的游戲名稱)

  (2)揭示話題,思考:你覺(jué)得哪些游戲最有趣?

  2幣醞嘉例,指導(dǎo)說(shuō)“怎么有趣”。

  (1)《老鷹捉小雞》有趣嗎,怎樣有趣?(啟發(fā)學(xué)生從不同的角度說(shuō)出游戲的趣味。)

  (2)《貼鼻子》游戲怎么做的?你做過(guò)嗎?把自己做的情形說(shuō)一說(shuō)。

  (3)小結(jié):告訴別人游戲怎么有趣,可以講做法,可以講在做的過(guò)程中自己的感覺(jué),也可以講給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。

  3幣孕∽槲單位,交流游戲怎么有趣,對(duì)自己不熟悉的游戲也可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)是怎么做的。

  再推選代表把一個(gè)最有趣的游戲介紹給全班。

  4比班交流。在交流中可以繼續(xù)詢問(wèn),再評(píng)選出最有趣的幾個(gè)游戲在課下做一做。

  四、教學(xué)時(shí)間

  教學(xué)本課可用1課時(shí)。

  五、學(xué)生發(fā)言舉例

  “貼鼻子”就是蒙上眼睛從遠(yuǎn)處走到畫板前,給畫上的人貼上一個(gè)鼻子。這個(gè)游戲很有趣,常常會(huì)鬧出笑話。有一次輪到我貼了。蒙眼之前,我瞄準(zhǔn)了鼻子的位置,心里覺(jué)得肯定能貼好。結(jié)果,鼻子剛貼上,大家就哈哈大笑起來(lái)。我睜開(kāi)眼睛一看,原來(lái)鼻子被我貼到了額頭上,成了一個(gè)怪人。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目的和要求

  1、了解詩(shī)歌,明確讀詩(shī)的一般方法。

  2、掌握一些詩(shī)歌常識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、目標(biāo)一

  教學(xué)用時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容及程序

  一、導(dǎo)入新課

  由文學(xué)體裁的分類導(dǎo)入

  二、新課指導(dǎo)

  1、詩(shī)歌偏重于抒情言志。情緒和情感是詩(shī)的基礎(chǔ)。

  2、讀詩(shī),要注意體會(huì)其中的感情內(nèi)涵,區(qū)別這種感情是否積極向上,是否給人美感。舉例見(jiàn)課本。

  ●從詩(shī)的意象(詩(shī)人的意中之象)創(chuàng)造的具體氛圍中,把握它所要暗示或啟迪讀者的東西。

  ●注意詩(shī)中的比喻、象征的內(nèi)涵,避免理解上的實(shí)指性。

  ●讀詩(shī)需要一種“猜測(cè)”的穿透力,要通過(guò)意象的表面呈現(xiàn),找出它背后的深層意蘊(yùn)。

  3、讀詩(shī),還要學(xué)習(xí)詩(shī)歌精粹的語(yǔ)言。詩(shī)歌的.語(yǔ)言講究精煉、優(yōu)美、音樂(lè)性,講究變化。

  4、讀詩(shī),還要注意掌握一些詩(shī)歌常識(shí)。

  ●詩(shī)、詞、曲都是廣義的詩(shī)歌。

  ●從表達(dá)方式來(lái)看有敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、說(shuō)理詩(shī);從形式上來(lái)看有格律詩(shī)、自由詩(shī)、散文詩(shī)。

  ●一般意義上的古詩(shī)可分為古體詩(shī)、近體詩(shī)。近體詩(shī)中尤其要掌握律詩(shī)和絕句。與古詩(shī)相對(duì)的是新詩(shī)。

  三、課堂小結(jié)

  板書設(shè)計(jì):

  怎樣讀詩(shī)

  詩(shī)歌

  抒情言志。

  體會(huì)詩(shī)的感情內(nèi)涵

  比喻、象征

  學(xué)習(xí)詩(shī)歌精粹的語(yǔ)言。

  掌握一些詩(shī)歌常識(shí)。

  ●詩(shī)、詞、曲都是廣義的詩(shī)歌。

  ●敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、說(shuō)理詩(shī);格律詩(shī)、自由詩(shī)、散文詩(shī)。

  ●古詩(shī):古體詩(shī)、近體詩(shī)(律詩(shī)和絕句)

  ●新詩(shī)

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)內(nèi)容

  四年級(jí)下冊(cè)第七課

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、說(shuō)說(shuō)第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。

  4、能借助課文具體的語(yǔ)言材料,了解人類以生物為師的有關(guān)事例,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問(wèn)題,培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。

  第一課時(shí)略

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能借助課文具體的語(yǔ)言文字,了解人類以生物為師的有關(guān)事例。

  2、學(xué)習(xí)概括段落的主要內(nèi)容。

  3、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的.熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段,通過(guò)具體的語(yǔ)言材料,了解人類以生物為師的有關(guān)事例。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

  2、同學(xué)們,通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們知道人類的“老師”是誰(shuí)呢?(各種生物)

  二、精讀課文

  1、出示最后一自然段

 。1)我們從這句話中還可以獲得什么信息?

  指名回答。

  是啊,自然界中的很多生物都是人類的“老師”,你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)?

 。2)(第二自然段)出示:為什么呢?(何止……一種)鼓勵(lì)。那你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?自由練讀,指名讀,齊讀。

  從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”)鼓勵(lì)。

  2、為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(第一自然段)請(qǐng)大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。

 。1)學(xué)生自由讀、劃。

 。2)指名交流。(用“因?yàn)椤浴钡木涫剑?/p>

 。3)齊讀第一自然段。

  3、課文還介紹了哪些人類的“老師”?

語(yǔ)文教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“刺、猬”等10個(gè)生字,會(huì)寫“采、但”2個(gè)字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

  3、借助插圖,了解課文內(nèi)容。

  4、了解按事情的發(fā)展順序進(jìn)行記敘的方法,使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、能正確認(rèn)讀本課的生字,理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。

  2、流利有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言,了解人物的內(nèi)心活動(dòng),教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、初步感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。

  2、理解園園為什么臉紅了,從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。教育學(xué)生要有助人為樂(lè)的好思想、好品德。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、設(shè)置懸念,導(dǎo)入課題

  教師課前先將課題“藍(lán)色的樹(shù)葉”寫在黑板上。

  師:小朋友,小朋友們你們平時(shí)看到的樹(shù)葉都是什么顏色的呢?教師隨機(jī)給學(xué)生呈現(xiàn)PPT資源的相應(yīng)圖片內(nèi)容。

  讀了課題,大家是不是覺(jué)得很奇怪,樹(shù)葉為什么會(huì)是藍(lán)顏色的呢?學(xué)習(xí)完課文后你們就會(huì)明白了!

  二、初讀課文,整體感知

  1、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀,讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體感知,初步了解課文內(nèi)容,生動(dòng)的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀,為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合PPT資源,讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。

  2、聽(tīng)完范讀之后,教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,畫出生字詞,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字。

  三、學(xué)習(xí)生字,了解詞語(yǔ)

  1、教師播放課件,給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會(huì)認(rèn)的字、詞:

  2、請(qǐng)學(xué)生通過(guò)多種方式自由認(rèn)讀。

  3、教師檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況,及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音。

  四、指導(dǎo)寫字

  1、課件出示要寫的字。學(xué)生自主觀察、識(shí)記下面的字:術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

  2、教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字的字形,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己心中的想法。之后教師和學(xué)生通過(guò)比較,總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意的幾方面:

 、抛笥医Y(jié)構(gòu)的字要寫的'左窄右寬;

 、乒P,寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn);

 、倾U,右上不是一個(gè)“幾”字。

  3、學(xué)生練習(xí)書寫,教師分別指導(dǎo),寫完后大家共同評(píng)議,比比誰(shuí)寫的工整美觀。同時(shí)教師要對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。

  五、課后思考

  生字難關(guān)攻克后,教師請(qǐng)學(xué)生課下自由讀課文并思考:樹(shù)葉為什么會(huì)是藍(lán)色的?

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

  1、教師給學(xué)生出示本課的生字、詞卡片,請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車讀生字、詞。

  2、自由讀生字、詞,記憶詞語(yǔ)。

  二、朗讀感悟,細(xì)讀課文

  1、教師請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,之后出示PPT請(qǐng)學(xué)生思考:

 、爬铥悶槭裁匆蛄謭@園借綠鉛筆?借到了嗎?

 、评铥惒皇切枰G鉛筆嗎,為什么會(huì)沒(méi)有接林園園的綠鉛筆?

 、橇謭@園為什么臉紅了?

  2、學(xué)習(xí)第一自然段:

 、艑W(xué)生自由讀課文。

 、平處熣(qǐng)學(xué)生用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講一講這一自然段主要寫了什么。

  3、學(xué)習(xí)第二至四自然段:

 、懦鍪菊n文插圖,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想他們說(shuō)了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀,并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中體會(huì)到什么。

  ⑵自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對(duì)話?

 、亲x第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”,并說(shuō)說(shuō)為什么林園園吞吞吐吐地說(shuō),她當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么?

 、茸x第二次對(duì)話,看看林園園是怎么說(shuō)的?她“怕”什么?說(shuō)明什么?

  指導(dǎo)讀李麗的話,分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不樂(lè)意的語(yǔ)氣。

  ⑸讀第三次對(duì)話:

 、倭謭@園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?

 、诹謭@園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?

 、劢處煵シ刨Y源中的范讀。讓學(xué)生體味林園園和李麗的心理活動(dòng)。

  ⑹分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

  4、學(xué)習(xí)第五自然段:

  ⑴出示第二幅插圖,說(shuō)說(shuō)這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

  ⑵看圖說(shuō)一說(shuō),李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?

  ⑶讀第五自然段

 、扔懻摚毫謭@園看著李麗畫的藍(lán)樹(shù)葉,為什么臉紅了?

 、杉偃缒惝(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì)怎么做?你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看出林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子)

  4、教師小結(jié):

  在別人遇到困難時(shí),伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。相信我們的小朋友都能做到這一點(diǎn)。

  三、拓展練習(xí)

  1、讀讀寫寫:

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“刺、猬”等10個(gè)生字,會(huì)寫“采、但”2個(gè)字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

  3、借助插圖,了解課文內(nèi)容。

  4、了解按事情的發(fā)展順序進(jìn)行記敘的方法,使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、能正確認(rèn)讀本課的生字,理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。

  2、流利有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言,了解人物的內(nèi)心活動(dòng),教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、初步感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。

  2、理解園園為什么臉紅了,從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。教育學(xué)生要有助人為樂(lè)的好思想、好品德。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、設(shè)置懸念,導(dǎo)入課題

  教師課前先將課題“藍(lán)色的樹(shù)葉”寫在黑板上。

  師:小朋友,小朋友們你們平時(shí)看到的樹(shù)葉都是什么顏色的呢?教師隨機(jī)給學(xué)生呈現(xiàn)PPT資源的相應(yīng)圖片內(nèi)容。

  讀了課題,大家是不是覺(jué)得很奇怪,樹(shù)葉為什么會(huì)是藍(lán)顏色的呢?學(xué)習(xí)完課文后你們就會(huì)明白了!

  二、初讀課文,整體感知

  1、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀,讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體感知,初步了解課文內(nèi)容,生動(dòng)的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀,為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合PPT資源,讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。

  2、聽(tīng)完范讀之后,教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,畫出生字詞,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字。

  三、學(xué)習(xí)生字,了解詞語(yǔ)

  1、教師播放課件,給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會(huì)認(rèn)的字、詞:

  2、請(qǐng)學(xué)生通過(guò)多種方式自由認(rèn)讀。

  3、教師檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況,及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音。

  四、指導(dǎo)寫字

  1、課件出示要寫的字。學(xué)生自主觀察、識(shí)記下面的字:術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

  2、教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字的字形,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己心中的想法。之后教師和學(xué)生通過(guò)比較,總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意的幾方面:

 、 左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬;

 、 筆,寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn);

 、 鉛,右上不是一個(gè)“幾”字。

  3、學(xué)生練習(xí)書寫,教師分別指導(dǎo),寫完后大家共同評(píng)議,比比誰(shuí)寫的工整美觀。同時(shí)教師要對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。

  五、課后思考

  生字難關(guān)攻克后,教師請(qǐng)學(xué)生課下自由讀課文并思考:樹(shù)葉為什么會(huì)是藍(lán)色的?

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

  1、教師給學(xué)生出示本課的生字、詞卡片,請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車讀生字、詞。

  2、自由讀生字、詞,記憶詞語(yǔ)。

  二、朗讀感悟,細(xì)讀課文

  1、教師請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,之后出示PPT請(qǐng)學(xué)生思考:

  ⑴ 李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?借到了嗎?

 、 李麗不是需要綠鉛筆嗎,為什么會(huì)沒(méi)有接林園園的綠鉛筆?

 、 林園園為什么臉紅了?

  2、學(xué)習(xí)第一自然段:

 、 學(xué)生自由讀課文。

 、 教師請(qǐng)學(xué)生用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講一講這一自然段主要寫了什么。

  3、學(xué)習(xí)第二至四自然段:

 、 出示課文插圖,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想他們說(shuō)了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀,并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中體會(huì)到什么。

 、 自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對(duì)話?

 、 讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”,并說(shuō)說(shuō)為什么林園園吞吞吐吐地說(shuō),她當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么?

  ⑷ 讀第二次對(duì)話,看看林園園是怎么說(shuō)的?她“怕”什么?說(shuō)明什么?

  指導(dǎo)讀李麗的話,分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不樂(lè)意的語(yǔ)氣。

  ⑸ 讀第三次對(duì)話:

 、 林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?

 、 林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?

 、 教師播放資源中的范讀。讓學(xué)生體味林園園和李麗的心理活動(dòng)。

 、 分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

  4、學(xué)習(xí)第五自然段:

 、 出示第二幅插圖,說(shuō)說(shuō)這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

  ⑵ 看圖說(shuō)一說(shuō),李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?

  ⑶ 讀第五自然段

 、 討論:林園園看著李麗畫的藍(lán)樹(shù)葉,為什么臉紅了?

 、 假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì)怎么做?你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看出林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子)

  4、教師小結(jié):

  在別人遇到困難時(shí),伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。相信我們的小朋友都能做到這一點(diǎn)。

  三、拓展練習(xí)

  1、讀讀寫寫:

  2、以“我想對(duì)林園園說(shuō)……”為題,讓學(xué)生和林園園“對(duì)話”,加深對(duì)此問(wèn)題的體驗(yàn)。

  2、以“我想對(duì)林園園說(shuō)……”為題,讓學(xué)生和林園園“對(duì)話”,加深對(duì)此問(wèn)題的體驗(yàn)。

語(yǔ)文教案 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、 基礎(chǔ)目標(biāo):

 。1) 正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。2) 理解課文內(nèi)容。

  (3) 培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。

  2、發(fā)展目標(biāo):

  (1) 憑借課文的語(yǔ)言材料,培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。

 。2) 使學(xué)生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力、探究能力和表現(xiàn)能力。

  課后查閱資料,擴(kuò)展學(xué)生獲取信息的途徑,豐富有關(guān)知識(shí),體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生理解塞特凱達(dá)斯大瀑布的原來(lái)、幾年之后的景象,為什么會(huì)有這種變化,通過(guò)讓學(xué)生演講的方式,提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  讀出瀑布“原來(lái)”、“幾年后”的不同感觸。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  讓學(xué)生查找大瀑布的.資料、準(zhǔn)備課件、在黑板上畫花圈、讓學(xué)生準(zhǔn)備地圖。

  五、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┘とぴO(shè)疑,導(dǎo)入新課。

  1、 同學(xué)們,你們看黑板上,畫著的是什么呢?對(duì),是一個(gè)花圈,今天,老師把這個(gè)花圈送給一條曾經(jīng)是世界聞名的大瀑布,你們想知道這是為什么嗎?

  2、 板課題,讀課題

  3、 看題質(zhì)疑。

 。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)課文。

  1、快速閱讀課文,看看讀懂了什么,還有哪些地方是不懂的?

  2、學(xué)生讀書,自學(xué),教師巡視。

  3、 學(xué)生匯報(bào)讀懂的地方。

  設(shè)想讀懂的地方:

  ⑴5個(gè)生字,形近字:廷——延訊——汛——迅

  ⑵理清課文思路

 、侨貏P達(dá)斯大瀑布以前的面貌(是怎樣的呢?)

  讀——從咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里看出其流量大、從飛流直下,水形如“朵朵蓮花”,水霧“飄飄灑灑”,水聲“震耳欲聾”看出水流湍急——看學(xué)生的資料(圖片)——看課件——看到這么雄偉壯觀的大瀑布,你想說(shuō)些什么呢?(三四個(gè)即可)——指導(dǎo)讀——這么美的地方,去的人會(huì)怎樣呢?

 、劝臀骺偨y(tǒng)親自投身到這一行動(dòng)中,那天,他特意穿上了葬禮的專用的黑色禮服,主持了這個(gè)大瀑布。(從這里,你看出了些什么?看出對(duì)大瀑布的重視)

語(yǔ)文教案 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力:正確辨別文中的難詞難句,用比較的方式理解部分實(shí)詞的古今異義,用文白對(duì)照的方式把握某些句子的意思;正確理解“其”“則”“未始”等文言虛詞,在朗讀中體會(huì)“之”“也”“而”等虛詞的作用。

  過(guò)程與方法:體會(huì)本文借景抒情、融情于景的藝術(shù)特色。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟古人遣詞造句之美,想像作家筆下山水之美,進(jìn)而陶冶情操,提高自己的審美能力,練就一雙善于從自然中發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1.學(xué)習(xí)在比照與映襯中寫景的特點(diǎn)。

  2.體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

  【課時(shí)安排】1課時(shí)

  課前延伸

  一、識(shí)記字音

  僇()榛莽()施施而行()惴栗()()斫()衽席()岈然洼然()顥氣()蹙()茅茷()引觴滿酌()()

  二、知人論世

  柳宗元(73-819),字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì))人,人稱“柳河?xùn)|”。晚年貶為柳州(今廣西柳州)刺史,故又稱“柳柳州”。他是唐代杰出的思想家、文學(xué)家,與韓愈同為當(dāng)時(shí)古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,同是“唐宋八大家”之一。貞元九年(793),柳宗元進(jìn)士及第。公元805年,他參加了以王叔文為首的政治集團(tuán),升任禮部員外郎,積極從事政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的改革。但為時(shí)不久,就在其政敵聯(lián)合反擊下而失敗,受到殘酷迫害,先是被貶為永州(今湖南省永州市)司馬;十年之后,又改任為柳州刺史。柳宗元在中唐的文壇上與韓愈齊名。他能詩(shī)善文,成就很高。他的散文包括論說(shuō)、寓言、雜文和游記等類,文筆犀利,含義深刻,形象生動(dòng),氣勢(shì)奔放。就游記而言,他是唐代一位集大成的刻畫山水的能手。一方面,他通過(guò)自己敏銳的觀察,深入的體會(huì),運(yùn)用簡(jiǎn)潔概括、鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言,精細(xì)而準(zhǔn)確地把那些易于被人忽視和遺忘的自然景色畫圖般地再現(xiàn)出來(lái),給讀者一種親臨其境的`真切之感;另一方面,他在描寫山水木石、鳥(niǎo)獸蟲魚的聲色動(dòng)靜時(shí),往往將自己橫遭貶謫、飽受壓抑的境況滲透在里面,達(dá)到情景交融的地步,從而曲折地反映了中唐黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。他的作品收入《柳河?xùn)|集》。

  三、寫作背景

  永貞元年(805)八月,王叔文集團(tuán)的政治革新失敗。柳宗元因?yàn)閰⒓悠渲校旁,被貶邵州刺史,十一月,加貶永州司馬。當(dāng)時(shí)同時(shí)被貶為遠(yuǎn)州司馬的還有:劉禹錫、韋執(zhí)誼、韓泰、陳諫、韓曄、凌準(zhǔn)、程異。這就是有名的“八司馬”事件。在政治理想破滅后,三十三歲的柳宗元開(kāi)始致力于文學(xué)詞章的轉(zhuǎn)變!坝乐莅擞洝本褪撬毁H永州之后的作品。作者深處窮荒之地,閑暇之余,縱情山水。同時(shí)又從美好的自然山水中“發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)了自身的美好情操與價(jià)值,堅(jiān)定了人生信念和社會(huì)批判意識(shí)”!缎绿茣ち谠獋鳌酚杏涊d:“既竄斥,地又荒癘,因自放山澤間,其堙厄感郁,一寓諸文!北疚膶懹谠退哪辏809),借景抒情,流露出了作者不滿于遠(yuǎn)貶僻處的思想感情。同年還寫作了“永州八記”中的《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》。

  四、整體感知

  全文的思路結(jié)構(gòu):

  第一段:永州泛游

  第二段:寫作者對(duì)西山的發(fā)現(xiàn)以及引導(dǎo)出自己精神上的新境界

語(yǔ)文教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀短文,讀懂內(nèi)容,理解故事寓意。

  2.讀讀、寫寫、抄抄,積累有關(guān)誠(chéng)信的句子。

  3.讀讀背背,積累有關(guān)人與人之間真誠(chéng)相待的成語(yǔ)。

  4.學(xué)寫鋼筆字。

  5.說(shuō)話訓(xùn)練。

  6.學(xué)寫毛筆字。

  教學(xué)重點(diǎn):

  短文閱讀訓(xùn)練;積累有關(guān)成語(yǔ)和句子;說(shuō)話訓(xùn)練。

  課時(shí)安排:二課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  短文閱讀訓(xùn)練。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)練習(xí)6。(板書練習(xí)6)

  2.瀏覽練習(xí),說(shuō)說(shuō)有哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)?

  3.明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo):

  短文閱讀訓(xùn)練;積累有關(guān)成語(yǔ)和句子;說(shuō)話訓(xùn)練。

  二、完成各項(xiàng)練習(xí)

  1.讀故事,完成練習(xí)。

 。1)自由讀短文,思考課后問(wèn)題。

 。2)獨(dú)立答題。

 。3)小組交流

 。4)全班交流

  重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論第三題:“我們”在短文中指誰(shuí)?“我們最值錢的”到底是什么東西?你認(rèn)為世界上最值錢的是什么?

  (5)指導(dǎo)朗讀短文

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  積累有關(guān)成語(yǔ)和句子;說(shuō)話訓(xùn)練。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀 、想想 、抄抄

  1.(1)自由讀句子

  (2)指名讀句子

 。3)說(shuō)說(shuō)這些句子有什么共同點(diǎn)。(都是有關(guān)誠(chéng)信方面的)

  (4)你最喜歡其中的哪一條,說(shuō)說(shuō)理由。

 。5)賽背,看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)地背下來(lái)。

 。6集體背誦,鞏固。

  2.讀讀背背

  (1)自由讀

 。2)指名讀,正音

 。3)質(zhì)疑,有沒(méi)有不理解的成語(yǔ),相機(jī)解決。

 。4)說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)是哪一類的。

 。5)賽背,準(zhǔn)備3分鐘,看誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間里背得多。

  二、做做說(shuō)說(shuō)

 。1)教師講述有關(guān)核潛艇的`知識(shí)。

 。2)學(xué)生復(fù)述(先在四人小組中講,然后推派一個(gè)主講人到全班交流),評(píng)比優(yōu)秀。

 。3)在小組中展示自己課前搜集的有關(guān)兵器資料或?qū)嵨,說(shuō)說(shuō)你搜集的是什么,討論怎樣把自己的資料介紹給大家。

 。4)在小組交流的基礎(chǔ)上選幾個(gè)全班交流,師生評(píng)議。

  三、作業(yè)

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