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孔乙己教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的孔乙己教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
孔乙己教案1
教學(xué)內(nèi)容
本文在教材第28—35頁(yè)。本文是魯迅先生的一篇著名小說(shuō)。文章通過(guò)對(duì)一個(gè)受封建科舉制度毒害較深的迂腐窘迫而又自命清高的舊知識(shí)分子的刻畫(huà)，反映了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的環(huán)境和當(dāng)時(shí)整個(gè)國(guó)民的心態(tài)，表達(dá)了對(duì)整個(gè)封建社會(huì)的控訴和鞭撻，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病痛。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．通過(guò)學(xué)習(xí)掌握故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境。
2．認(rèn)真研究當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，以便更好地了解人物的性格以及作者要表達(dá)的情感。
3．理解小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解作者的精心布局。
4．學(xué)習(xí)外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等寫(xiě)作技巧。
◇過(guò)程與方法
1．學(xué)生先查找文章中的生詞，為讀懂文章作準(zhǔn)備。
2．先看故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境，大致了解文章的線索。
3．在教師的指導(dǎo)下對(duì)人物進(jìn)行分析。
4．通過(guò)分析人物找出決定人物命運(yùn)的原因。
5．研究作者的情感及其要表達(dá)的思想。情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．引導(dǎo)學(xué)生正確分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)他們對(duì)現(xiàn)在的社會(huì)制度的認(rèn)同感。
2．引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，同情和理解弱者。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破
重點(diǎn)
1．理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。
2．分析人物性格。
3．學(xué)會(huì)小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法。
4．把握文章的中心思想和作者的情感。
難點(diǎn)
1．通過(guò)了解人物所處的環(huán)境，理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
2．通過(guò)對(duì)比分析人物性格，學(xué)會(huì)各種描寫(xiě)人物的方法。
3．抓住中心思想和作者的寫(xiě)作意圖。
教學(xué)突破
1．認(rèn)真分析非主要人物對(duì)主要人物的態(tài)度和影響。
2．把人物和當(dāng)時(shí)的環(huán)境聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
1．搜集本篇文章的作者及其文章風(fēng)格的有關(guān)資料。
2．把故事發(fā)生的背景資料準(zhǔn)備好，上課時(shí)給學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明。
學(xué)生準(zhǔn)備
1．在課前把課文認(rèn)真閱讀一遍。
2．回顧自己學(xué)過(guò)的魯迅的文章。
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1．介紹作者和他的文章風(fēng)格、社會(huì)背景。 1．認(rèn)真聽(tīng)講，與自己的了解進(jìn)行對(duì)照。
2．讓學(xué)生回答故事發(fā)生的開(kāi)端和線索。 2．回答教師的提問(wèn)。
3．對(duì)人物進(jìn)行分析，讓學(xué)生找出描寫(xiě)方3．分析人物，學(xué)習(xí)描寫(xiě)方法。法。
一、講解背景資料，導(dǎo)入新課(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．提問(wèn)：魯迅原名xxx，xxx人，是中國(guó)現(xiàn)代偉大的xxx，無(wú)產(chǎn)階級(jí)
1．回答：原名周樹(shù)人，浙江紹興人。我們學(xué)過(guò)的他的文章有《從百草園到三味——，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。我們學(xué)過(guò)他的作品有——。本文寫(xiě)作時(shí)間是。魯迅文章風(fēng)格大都是批判舊社會(huì)和反動(dòng)勢(shì)力，也揭露下層社會(huì)國(guó)民的麻木和病痛。故事發(fā)生在封建社會(huì)即將滅亡的19世紀(jì)末，下層人民生活十分困苦，當(dāng)時(shí)仍然存在科舉制度。1906年科舉制度廢除。
2．讓學(xué)生從前三段中找出故事發(fā)生的、時(shí)間地點(diǎn)和主要人物。環(huán)境在前三段主要指人文環(huán)境，試讓學(xué)生歸納出來(lái)。對(duì)此問(wèn)題教師要進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而提問(wèn)：文章的線索是什么?‘
3．讓學(xué)生分析長(zhǎng)衫主顧和短衣幫的區(qū)。別，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(主要在第一和第二段)。然后讓學(xué)生通過(guò)分析故事發(fā)生的環(huán)境了解人物的性格。教師最后說(shuō)明小小的咸亨酒店其實(shí)是當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的一個(gè)縮影，作者構(gòu)思的巧妙之處正是通過(guò)“解剖麻雀”來(lái)達(dá)到見(jiàn)微知著的目的。書(shū)》等。魯迅是我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家和革命家。本文寫(xiě)于1918年冬。學(xué)生聽(tīng)教師講解后對(duì)魯迅及其文章風(fēng)格有一個(gè)清楚的了解，并對(duì)故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境有一個(gè)大致的了解，對(duì)舊社會(huì)的文化制度也有一個(gè)基本的了解。
2．從第一段推測(cè)時(shí)間是在19世紀(jì)末，地點(diǎn)是咸亨酒店，主要人物是孔乙己；人文環(huán)境主要是社會(huì)分化、等級(jí)對(duì)立、世態(tài)炎涼等；文章的線索是作者的見(jiàn)聞。
3．回答他們不同的特征：“長(zhǎng)衫”和“短衣”，“房里”和“柜外”，“坐喝”和“站喝”，“葷菜”和“素菜”，“不好侍侯”和“容易說(shuō)話”，對(duì)比鮮明，說(shuō)明貧富懸殊，等級(jí)對(duì)立，人際關(guān)系緊張，不易溝通，人們只關(guān)心自己的生活，反映出世態(tài)炎涼；小酒店實(shí)際上是社會(huì)的大舞臺(tái)，預(yù)示著悲劇即將上演。
二、斟酌字句，分析主要人物(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．讓學(xué)生分析作者以第一人稱(chēng)寫(xiě)的好處，提醒學(xué)生分析細(xì)節(jié)，我為什么換r專(zhuān)管溫酒的無(wú)聊的.工作?掌柜說(shuō)我干不了這事，這事指的是什么事?它說(shuō)明了什么?掌柜因?yàn)槲也粫?huì)羼水差點(diǎn)辭退我，說(shuō)明了什么?教師指導(dǎo)學(xué)生思考。
2．重點(diǎn)分析孔乙己。先讓學(xué)生找出描
1．回答：以第一人稱(chēng)寫(xiě)顯得真實(shí)。不是因?yàn)槲也粫?huì)舀酒，而是因?yàn)槲也粫?huì)羼水。在教師指導(dǎo)下回答：羼水意示黑心掌柜和對(duì)下層人民的剝削和欺騙；“我”的經(jīng)歷說(shuō)明當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的惡劣和人們之間關(guān)系的緊張。
2．回答第四段第二和第三句話：身材高大寫(xiě)他的外貌的句子：他身材高大說(shuō)明什么?他的臉色為什么是青白色的?為什么時(shí)常皺紋間有傷痕，胡子亂蓬蓬的說(shuō)明了什么?長(zhǎng)衫又臟又破說(shuō)明什么?教師讓學(xué)生聯(lián)系下面的段落進(jìn)行回答，然后分析：他的特殊身份表現(xiàn)在哪一句話?既然是站著喝酒表明他貧困，那他為什么不和短衣幫一樣脫掉長(zhǎng)衫呢?況且他的長(zhǎng)衫又臟又破。這是對(duì)人物性格進(jìn)行的深層分析，教師應(yīng)結(jié)合文章進(jìn)行必要的引導(dǎo)。
3．文章的前三句作者使用了什么寫(xiě)作手法?(這個(gè)難題可以不要求掌握)作者在文章中說(shuō)“因?yàn)樗湛滓弧そ凶骺滓壹骸边@句話說(shuō)明他在人們心中的地位和形象是怎樣的7說(shuō)明他可以依靠勞動(dòng)來(lái)養(yǎng)活自己；他的臉色青白說(shuō)明他營(yíng)養(yǎng)不良，生活窘迫；有傷痕說(shuō)明他經(jīng)常被別人打；胡子，亂說(shuō)明他懶散；長(zhǎng)衫臟破說(shuō)明他懶惰且沒(méi)錢(qián)買(mǎi)；他的特殊身份表現(xiàn)在第四段第一句話。歸納回答：他的特殊身份表明他雖然生活拮據(jù)但放不下讀書(shū)人的臭架子，自命清高，也說(shuō)明他不屑與短衣幫為伍；與短衣幫之間因?yàn)檫@件長(zhǎng)衫(是讀書(shū)人的表現(xiàn))而不能溝通。
3．學(xué)生的回答可能五花八門(mén)，記住是白描的寫(xiě)作手法即可。這句話說(shuō)明他在人們心中無(wú)足輕重，人們只是把他當(dāng)作笑料和一個(gè)窮酸的書(shū)呆子。
三、從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)分析人物(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．讓學(xué)生討論文中為什么用“排”字。教師可以給出自己的看法，并不一定作出最后的結(jié)論。
2．提問(wèn)：本來(lái)偷和竊是一樣的意思，孔乙己說(shuō)“竊書(shū)不能算偷”以及“君子固窮”等等說(shuō)明了什么?他為什么先是“漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”，然后說(shuō)一些難懂的話?
3．從第五段看出什么?他的人品怎樣?讓學(xué)生自己歸納出。教師指出，要對(duì)人物進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，防止片面和偏激。
1．仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。學(xué)生的回答可能不太合理，需經(jīng)教師的講解方可理解。
2．說(shuō)明他受到“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的封建思想毒害很深。(學(xué)生回答他自命清高也可以)他紅臉是因?yàn)楸蝗私掖└械叫呃�，說(shuō)難懂的話是自我解嘲和用來(lái)掩飾自己。
3．歸納出：他受封建思想毒害很深，鄙視勞動(dòng)，四體不勤。這是他的缺點(diǎn)，…決定了他的經(jīng)濟(jì)地位，但他人品還好，這又是不可否認(rèn)的優(yōu)點(diǎn)。
孔乙己教案2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活
2、在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會(huì)根源。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：
把握主題
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)？（學(xué)生回答教師提示），魯迅一生寫(xiě)了33篇小說(shuō)，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說(shuō)，孔乙己寫(xiě)得多么好，日本一位作家也說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢？請(qǐng)讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文——《孔乙己》。
二、時(shí)代背景介紹具體內(nèi)容見(jiàn)教學(xué)用書(shū)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況：
檢查預(yù)習(xí)，正字注音（出示幻燈片先讓一位程度中等的學(xué)生注音，然后集體訂正）
闊綽（chuò）闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余羼（chàn）混和，摻雜；綻出（zhàn）突露出來(lái)。比較“綻”“淀”字間或（jiàn）偶然，有時(shí)候。注音“中間”讀jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來(lái)；打折（shé）打斷附和（hè）（言語(yǔ)動(dòng)作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he不屑置辯（xiè）：認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯；頹唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）傷害。戕：殺害。
四、學(xué)習(xí)前三段
請(qǐng)一位同學(xué)表情朗讀課文前3段，要求其他同學(xué)思考下列問(wèn)題
�、排φ莆諗⑹龊兔鑼�(xiě)的中心⑵作者是怎樣描寫(xiě)社會(huì)風(fēng)情的。
請(qǐng)學(xué)生回答思考題，教師出行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
要點(diǎn)提示：⑴開(kāi)頭三段先說(shuō)酒店的大概情況，寫(xiě)出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境。
�、谱髡呙鑼�(xiě)社會(huì)風(fēng)情的有三處：
A、把“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫”的喝酒形象作對(duì)比，突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。B、從“我”的職務(wù)的'變換，可以窺探掌柜冷酷勢(shì)利的一面。C、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見(jiàn)大，更見(jiàn)世態(tài)的炎涼
3、提問(wèn)：前3段的描寫(xiě)與敘述，對(duì)于孔乙己的出場(chǎng)有何作用？
——揭示了孔乙己不幸的社會(huì)根源（自由回答）
4、教師要求學(xué)生回憶小說(shuō)的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。
5、學(xué)生集體朗讀前3個(gè)自然段，強(qiáng)化對(duì)孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。
五、布置課外作業(yè)
�、砰喿x課文第４－８自然段，看看課文是從哪幾個(gè)方面刻劃孔乙己形象的。
�、仆瓿伞袄斫夥治觥钡谝活}
板書(shū)設(shè)計(jì)孔乙己
１－３自然段交待了社會(huì)環(huán)境
┌環(huán)境
小說(shuō)三要素—┤人物
└故事情節(jié)
第二教時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、抓住課文，讓學(xué)生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，領(lǐng)會(huì)造成孔乙己悲劇的原因
2、教育學(xué)生不要“死”讀書(shū)教材分析：
[教學(xué)過(guò)程]
一、分析人物性格。
先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第４－８自然段，其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。
提示：
1、要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)），然后確定這幾段所用的人物描寫(xiě)的方法。
2、師生共同分析這幾種描寫(xiě)方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
A、要學(xué)生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征
B、找出肖像描寫(xiě)的語(yǔ)句進(jìn)行分析
C、找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)進(jìn)行分析
D、提問(wèn)：孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地？
二、理解課文多次描寫(xiě)“笑”的含義。
教師講述、提問(wèn)：課文幾次寫(xiě)到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂(lè)的。想一想：⑴為什么那些人對(duì)一個(gè)不幸者沒(méi)有同情，沒(méi)有幫助，相反只知道哄笑取樂(lè)？⑵以哄笑聲來(lái)寫(xiě)孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？⑶體會(huì)“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。這個(gè)問(wèn)題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來(lái)解決。
三、分析第７自然段
分析第７自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說(shuō)話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用�？滓壹簽槭裁床荒芘c“他們”談天，孔乙己與孩子們說(shuō)話，表現(xiàn)了他什么樣的心境？
提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫(xiě)了孔乙己和孩子們說(shuō)笑，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。
四、討飯的原因
分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的毒害。
1、首先要學(xué)生在書(shū)本上找出答案
2、教師再作深層次的分析，使學(xué)生深刻意識(shí)到科舉制度的罪行
五、學(xué)生集體朗讀課文，努力體會(huì)作者的悲劇色彩。（學(xué)生充分發(fā)揮想象力）
六、布置作業(yè)
1、預(yù)習(xí)課文９－１３自然段，進(jìn)一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)
2、完成理解分析第三題
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
孔乙己
穿長(zhǎng)衫站著喝酒——虛榮心十足
長(zhǎng)衫又臟又破——懶得出奇輕視勞動(dòng)
滿口的之乎者也——賣(mài)弄學(xué)問(wèn)，熱衷功名
教我識(shí)字，分豆給孩子——心地善良
│不會(huì)營(yíng)生│
討飯的原因┤輕視勞動(dòng)│科舉制度的毒害
│好喝懶做│
孔乙己教案3
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
《孔乙己》被李長(zhǎng)之先生列為魯迅小說(shuō)“完整的藝術(shù)的”八篇小說(shuō)之首，劉再?gòu)?fù)稱(chēng)它是“精細(xì)的象牙雕刻……雕刻出一個(gè)世界”。兩千多字的篇幅，濃縮了深廣的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，幾乎小說(shuō)中的任何一點(diǎn)，都可以引申開(kāi)去。這樣的一篇課文，希望僅用三課時(shí)就分析得透徹，是有難度的。既要整體上把握全文，又不遺漏教學(xué)要點(diǎn)，那就得選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，并且由一個(gè)或幾個(gè)主題貫穿每一堂課。
第一課時(shí)，建議從第⑨節(jié)切入，著重扣住“快活”兩個(gè)字，打通④-⑧節(jié)，分析孔乙己的身份，外貌與性格;第二課時(shí)則可以抓住全文最后這句話(我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了)作為切點(diǎn)，提問(wèn)設(shè)疑：孔乙己到底死了沒(méi)有?這樣，在理解⑩-⑿節(jié)的基礎(chǔ)上，自然地過(guò)渡到人物外貌、動(dòng)作等等的前后變化，從而突破板塊式的段落界限，在整體閱讀中整體地把握孔乙己的迂腐性格與悲劇命運(yùn)。第三課時(shí)一方面鞏固前兩課的知識(shí)，一方面解決幾個(gè)看似零散卻又關(guān)鍵的問(wèn)題，包括人物生活的環(huán)境，小說(shuō)敘述的視角，以及讀者所持的態(tài)度等等。
二、教學(xué)要點(diǎn)提示
1、了解小說(shuō)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。
2、從理解作品塑造人物形象的方法入手，初步學(xué)會(huì)賞析小說(shuō)的基本方法。
3、感受作者對(duì)文中不幸人物無(wú)情的批判和無(wú)限的同情。
教案實(shí)例
[第一課時(shí)]
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)分析，了解外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的.作用。
2、以討論的方式，理解孔乙己的復(fù)雜性格。
二、教學(xué)過(guò)程
1、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景引入。
本文寫(xiě)于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后收入小說(shuō)集《吶喊》。魯迅本人曾說(shuō)過(guò)，整一部《吶喊》十四部小說(shuō)里，他最喜歡《孔乙己》�？滓壹菏窃鯓右粋�(gè)人，又是如何遭到社會(huì)的“涼薄”，學(xué)習(xí)本文后，可以有明確的答案。
2、教師朗讀課文第⑨節(jié)：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！�
問(wèn)題一：孔乙己使哪些人快活?
問(wèn)題二：孔乙己的哪些方面使人快活?
3、聽(tīng)錄音①-⑧節(jié)，思考以上兩個(gè)問(wèn)題。
4、四人小組討論，明確：
問(wèn)題一：感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。
問(wèn)題二：
①語(yǔ)言被嘲笑[第④⑥⑧節(jié)]
從他的語(yǔ)言特征看，滿口“之乎者也”，不分場(chǎng)合地使用難懂的文言詞語(yǔ)，甚至對(duì)著孩子也引用“多乎哉，不多也”《論語(yǔ)》中的語(yǔ)句，表現(xiàn)了他的迂腐不堪與自命清高。
“竊書(shū)不能算偷”這句話，在事實(shí)面前，仍徒然地?fù)Q弄語(yǔ)詞，自欺欺人，可見(jiàn)人物的迂腐和愛(ài)面子。
�、谛袨楸怀靶第⑧節(jié)]
分茴香豆片段：“伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎下腰去說(shuō)道……直起身來(lái)又看一看盤(pán)，自己搖頭說(shuō)……”俯仰之間，一個(gè)卑微、善良的讀書(shū)人窮酸之態(tài)畢露無(wú)遺。
�、弁饷惨轮怀靶第④節(jié)前三句]
長(zhǎng)衫“又臟又破”，“臟”說(shuō)明他的好喝懶做，“破”反映他的窮苦困頓。胡子“花白”與上一句“皺紋”共顯其老;“亂蓬蓬”與下一句長(zhǎng)衫的“破”都示其貧;“夾些傷痕”則暗示了他常常因偷竊而挨打。
�、茉庥霰怀靶第④⑥節(jié)]
分角色朗讀第⑥節(jié)中的對(duì)話。
其中“你臉上又添新傷疤了”句，“新”說(shuō)明剛挨打不久，“又”說(shuō)明挨打不止一次，即偷竊行為不止一次了。
如果說(shuō)因偷竊挨打留下的傷痕直接留在孔乙己臉上，那么未中秀才、未進(jìn)舉人的傷痕，一直印在他的心里。然而他心中的傷痕更是人們樂(lè)于取笑的：“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢?”
5、孔乙己究竟具有哪些性格特點(diǎn)?
學(xué)生回答，明確：
迂腐[回字的四種寫(xiě)法，滿口之乎者也]
愛(ài)面子、自命清高、自欺欺人[穿長(zhǎng)衫，偷書(shū)卻不承認(rèn)]
善良、天真[教“我”寫(xiě)字和分茴香豆]
守信[從不拖欠酒錢(qián)]
6、綜觀全文，用自己話給孔乙己下一個(gè)定義。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理皆可。最后提供一些經(jīng)典的觀點(diǎn)作為參考：
魯迅——孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。
葉圣陶——潦倒、不幸的讀書(shū)人。
李歐梵[美國(guó)，芝加哥大學(xué)教授]——?dú)v史轉(zhuǎn)折時(shí)期，落后于時(shí)代的，固守著過(guò)去價(jià)值觀的被侮辱、被損害的讀書(shū)人。
劉再?gòu)?fù)[美學(xué)家]——貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格、被社會(huì)所吃的下層知識(shí)分子。
錢(qián)理群[北大教授，魯迅研究專(zhuān)家]——值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。
[第二課時(shí)]
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)孔乙己生死問(wèn)題的假設(shè)和探究，進(jìn)一步把握其悲劇性格。
2、由孔乙己的命運(yùn)出發(fā)，分析造成他悲劇性的社會(huì)根源。
二、教學(xué)過(guò)程
1、由朗讀引入。
打開(kāi)課本，至91頁(yè)，齊讀全文最后一節(jié)：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。”問(wèn)：孔乙己究竟死了沒(méi)有?
速讀全文，從文中找出有說(shuō)服力的證據(jù)。
2、四人小組討論。
結(jié)論：孔乙己一定已經(jīng)死了。
3、陳列理由。
�、偾昂髢纱瓮饷裁鑼�(xiě)的對(duì)比變化[第④⑾節(jié)]
首次出場(chǎng)末次出場(chǎng)
身材高大盤(pán)著兩腿，下墊蒲包
青白臉色臉上黑而且瘦
穿一件長(zhǎng)衫穿一件破夾襖
分析：從發(fā)展的趨勢(shì)看，孔乙己的處境每況愈下，不久便會(huì)死去。
�、诋�(dāng)時(shí)天氣狀況與孔乙己的穿著[第⑾節(jié)第一句]
分析：“……將近初冬，我整天的靠著火，也須穿上棉襖了”，而孔乙己只穿一件破夾襖，看來(lái)難以捱過(guò)這個(gè)冬天。
③孔乙己三次“辯”的不同[第④⑥⑾節(jié)]
一辯二辯三辯
第④節(jié)第⑥節(jié)第⑾節(jié)
睜大眼睛說(shuō)，不屑置辯頹唐，不十分分辨
爭(zhēng)辯好象懇求
分析：孔乙己的言談行為都旨在維護(hù)一個(gè)讀書(shū)人的體面，盡管事實(shí)上早已受盡侮辱嘲弄，斯文掃地，卻從不肯放下面子，丟棄自尊;所以明知?jiǎng)e人是逗樂(lè)取笑，也全力與之爭(zhēng)辯，或擺出超然的姿態(tài)，來(lái)表明自己比短衣幫高出一籌�？勺詈笠淮嗡谷弧安皇址直妗保踔劣袘┣蟮难凵�，平日的生命力已消失殆盡了，距死期也不遠(yuǎn)了。
�、堋芭拧迸c“摸”
“排”是指一個(gè)接一個(gè)按著次序擺。這里形象地寫(xiě)出了他擺闊、炫耀的心態(tài)㈠。而“摸”
出四文大錢(qián)，反映了他境遇的窘迫，已近末路。
�、菘滓壹骸捌沸斜葎e人都好”，欠酒錢(qián)，“不出一月，定然還清”[第⑤節(jié)]，而十九個(gè)錢(qián)一直未還，一定已經(jīng)死了。
�、蘅滓壹骸昂煤葢凶觥盵第⑤節(jié)]，“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受眾人的嘲笑，仍然經(jīng)常來(lái)酒店喝酒，他不再來(lái)喝酒，想來(lái)已不在人世了。
4、同桌討論：種種跡象都證明孔乙己已經(jīng)死去，那么造成他非自然死亡的原因是什么呢?
明確：直接原因——偷竊挨打，困頓而死
制度因素——科舉制度的犧牲品
社會(huì)因素——民眾的麻木、冷漠、缺乏同情
性格因素——好喝懶做、偷竊
原因似乎是多方面的�？墒敲癖姷摹袄淠槟尽闭撬麄冇脗鹘y(tǒng)等級(jí)觀念來(lái)衡量他人(試想丁舉人滿口之乎者也，只會(huì)使人肅然起敬);而孔乙己的好喝懶做也是因?yàn)樗麘驯f式知識(shí)分子的價(jià)值觀，以治國(guó)平天下為己任，將自己視作國(guó)家、社會(huì)不可或缺的“君子”，縱然未能通過(guò)科舉一展才華，但也決不可與蕓蕓眾生為伍。
歸根結(jié)底，孔乙己死亡的根本因素是舊的的社會(huì)制度。
㈠也有觀點(diǎn)認(rèn)為“排”字反映孔乙己的貧窮，錢(qián)來(lái)之不易，故付帳時(shí)小心清點(diǎn)記數(shù)。同樣是買(mǎi)酒喝，阿Q從城里中興回來(lái)，一走近酒店柜臺(tái)，就從腰間伸出手來(lái)，“滿把是銀的和銅的，在柜上一扔”�！叭印弊只钌孛枥L出阿Q得意洋洋的炫耀情態(tài)。一“扔”一“排”，一暴發(fā)一窘迫，符合人物身份。
孔乙己教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
借助關(guān)鍵字詞替換還原比較凸顯人物性格，渲染場(chǎng)景氛圍揭示小說(shuō)主題。
抓住獨(dú)特的“敘事結(jié)構(gòu)”“變換視角”設(shè)計(jì)主問(wèn)題，挖掘小說(shuō)人物豐富性。
巧用作品的矛盾語(yǔ)激疑置換體驗(yàn)人物的悲劇，進(jìn)而探究作者的獨(dú)具匠心。
截取視頻片段呈現(xiàn)相關(guān)畫(huà)面再現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景，設(shè)置情景另眼假想人物遭遇。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分析人物形象，探討小說(shuō)的主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理清文中“看/被看”的關(guān)系，揭示矛盾的根源。
【教學(xué)步驟】
�。ㄕn前播放《孔乙己》配音視頻。）
一、圖片導(dǎo)入引人物
（出示咸亨酒店的圖片。）
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，現(xiàn)在咸亨酒店的大門(mén)在我們面前緩緩打開(kāi)，站在大家面前的是誰(shuí)？（生答：“孔乙己”，出示今日的咸亨酒店的圖片。）今天，就讓我們一起跟隨魯迅走進(jìn)他的小說(shuō)《孔乙己》，聽(tīng)一聽(tīng)小說(shuō)講了一個(gè)怎樣的故事？
�。ǔ鍪菊n題《孔乙己》。）
二、初讀課文說(shuō)感受
在，我從眼睛中，看到了的一個(gè)孔乙己。
�。ㄏ茸寣W(xué)生找出哪些人物，然后分組尋找說(shuō)感受，從不同的視覺(jué)解讀孔乙己這個(gè)人物形象。）
三、再讀課文“看”人物
思考：這樣的人，他的的命運(yùn)最終會(huì)如何？請(qǐng)找出具體的句子。
�。ù蠹s孔乙己的確死了。）
分析：這是一個(gè)充滿矛盾的句子，魯迅運(yùn)用了他特有的“非語(yǔ)法性”修辭手法，揭示了孔乙己的.命。
探究：請(qǐng)你找出具體的句子佐證：1、孔乙己的確死了。2、大約孔乙己死了。
�。ㄒ唬┓治隹滓壹骸暗拇_”死了。
思考：找出文中證明孔乙己存在價(jià)值的句子。
——“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！�
（存在價(jià)值：孔乙己似乎只是一個(gè)“被看者”的角色，是一個(gè)多余人。）
（提示：1、生活環(huán)境；2、人際關(guān)系；3、性格悲劇。）
1、哪里“看”——社會(huì)環(huán)境：等級(jí)森嚴(yán)的魯鎮(zhèn)酒店（咸亨酒店）
①曲尺大柜臺(tái)：外面是短衣幫，里面是長(zhǎng)衫主顧（踱坐喝）；只有孔乙己是穿著長(zhǎng)衫站著喝酒。（暗示悲�。鹤x書(shū)人的身份與科舉落第的對(duì)比。）
②多次被打：使得身心羞辱并喪失生活能力。
2、被誰(shuí)“看”——人際關(guān)系：被人“哄笑”與“念叨”
四次哄笑，描寫(xiě)的實(shí)際上是眾人四次戲弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尷尬狼狽、窮于招架的樣子他們很開(kāi)心。眾人的冷酷、麻木、對(duì)弱者的踐踏由此可見(jiàn)一斑。
（講述第一次與第四次哄笑時(shí)，播放電影視頻，讓學(xué)生真實(shí)感受孔乙己“排”“摸”的不同鏡頭。隨文分析這是一些怎樣的人？）
①短衣幫：在封建社會(huì)中，處于備受壓迫的社會(huì)底層，同樣可悲可憐。
②小伙計(jì)：一個(gè)孱弱、飽受歧視卻又參與歧視的孩子。
�、壅乒瘢和诳嗖⒎磸�(fù)念叨孔乙己還欠他十九個(gè)銅錢(qián)。
�、鼙娙耍簢^。
孔乙己是一個(gè)當(dāng)時(shí)社會(huì)中找不到自己位置的苦人和弱者，用眾人的哄笑來(lái)貫穿這樣一個(gè)令人心酸的故事，烘托和加強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果。這些哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇籠上了一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè)，以樂(lè)境寫(xiě)哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。
3、孔怎“看”——性格悲劇：精神與現(xiàn)實(shí)的落差（固守讀書(shū)的人的“身份”喪失生存的能力）
正面寫(xiě)孔乙己的外貌及綽號(hào)的來(lái)歷；孔乙己面對(duì)眾人嘲弄時(shí)的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作等描寫(xiě)。
分析：“竊”與“偷”；滿口的文言詞匯；對(duì)待錢(qián)的動(dòng)作。
4、作者“看”——哀其不幸怒其不爭(zhēng)
由這些描寫(xiě)可以看出，孔乙己貧困潦倒卻又想保持讀書(shū)人的架勢(shì)，善良而又無(wú)能，可憐而又可氣，是一個(gè)時(shí)代的落伍者和封建科舉制度的犧牲品，也是當(dāng)時(shí)冷酷社會(huì)的犧牲品。
�。ǘ┓治隹滓壹骸按蠹s”死了
�。ㄌ崾荆骸按蠹s”可以從時(shí)間推移的角度入手分析，因?yàn)闆](méi)有親見(jiàn)。）
側(cè)面了解孔乙己：好吃懶做不肯自食其力；偷丁舉人家的東西被打折腿喪失勞動(dòng)力。推斷“許是死了”。
長(zhǎng)久不見(jiàn)孔乙己：抓住時(shí)間詞（自此以后——年關(guān)——中秋——第二年的端午——中秋——年關(guān)），推斷孔乙己“大約”死了，可見(jiàn)其悲劇。
四、今眼再看“孔乙己”
1、寫(xiě)作背景
《孔乙己》是魯迅先生繼《狂人日記》之后發(fā)表的第二篇白話小說(shuō)，也是他自己最滿意的一篇小說(shuō)，魯迅先生后來(lái)親自將它譯成日文�！犊滓壹骸穼�(xiě)于1918年冬天，當(dāng)時(shí)科舉制度雖已廢除，但孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下贰ｔ斞高x取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。
2、現(xiàn)實(shí)意義
孔乙己不只局限于中國(guó)封建社會(huì)。今天，從東方到西方，多少人是根據(jù)自己的思想、理想、幻想或價(jià)值觀而生活，而他們自己又不了解或醒悟他是生活在夢(mèng)幻中，他生活著的社會(huì)根本不能容納像他那樣的人。這樣，我們更能感受小說(shuō)的意義的豐富，而且具有很普遍的世界性意義。
3、小說(shuō)主題
小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己的悲慘遭遇的描寫(xiě)，反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說(shuō)也揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們精神的麻木。
引出小說(shuō)的概念：以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)與個(gè)人生活。
五、另眼假想“孔乙己”
請(qǐng)發(fā)揮你的想象，另眼假想“孔乙己”，請(qǐng)任選一題完成。300~500字。
假如孔乙己考中了進(jìn)士……
假如孔乙己沒(méi)有偷丁舉人家的東西……
假如孔乙己自己脫掉了長(zhǎng)衫……
假如孔乙己打折的腿好了……
孔乙己教案5
教學(xué)目的：
一、認(rèn)識(shí)封建教育、科舉制度的罪惡，學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神。
二、理解運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)塑造人物形象的方法;體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)在刻畫(huà)人物表現(xiàn)主題中的作用。學(xué)習(xí)本文遣詞造句的簡(jiǎn)煉、精確。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)塑造人物形象。
難點(diǎn)：對(duì)孔乙己人物性格的理解。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三教時(shí)。
第一教時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入課文。
本文寫(xiě)于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。
凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的。凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡《孔乙己》呢?孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象的?學(xué)習(xí)本文之后就可得到明確的回答。
過(guò)去有人說(shuō)，古希臘索福克勒斯的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞悲劇是主人公性格的悲劇，而易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇。從某種意義上講，是有道理的。那么，孔乙己的悲劇是什么樣的悲劇呢?悲劇，往往令人淚下，然而，讀了孔乙己的悲劇，眼淚往往向肚里流，心里有隱隱作痛之感。這又是為什么呢?學(xué)習(xí)之后我們可得到回答。
這篇文章是舉世聞名的著作，情深、意深、含蓄、深沉，必須認(rèn)真閱讀，積極思索，好好領(lǐng)會(huì)。
二、檢查預(yù)習(xí)，點(diǎn)出傳神之筆。
誰(shuí)能準(zhǔn)確地回答：作品中的主人公姓甚名誰(shuí)?文中哪一句話形象而概括地刻畫(huà)了作品主角的特殊身份?這是一種怎樣的特殊身份?
學(xué)生回答后，點(diǎn)明：“孔乙己”是“綽號(hào)”，不是姓“孔”名“乙己”�？滓壹喝殖鲎耘f描紅簿，因?yàn)樗湛祝瑒e人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”(大意是“上古大人孔氏一人而己”)，這半懂不懂的話里，替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫作孔乙己。一個(gè)人活在世上，連姓名都不知道，以“綽號(hào)”代名字，可想而知這個(gè)人物的命運(yùn)不佳，是一個(gè)悲劇性的人物。
文中“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這句話形象而概括地刻畫(huà)了作品主角的特殊身份�！罢局染啤�，說(shuō)明生活貧困，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，與“短衣幫”同處于社會(huì)底層的經(jīng)濟(jì)地位;“穿長(zhǎng)衫”，為的是要擺讀書(shū)人的架子，顯示比“短衣幫”高貴。在他身上，顯現(xiàn)出與常人不同的十分明顯的特征，使人一看，印象深刻。作者運(yùn)用了“畫(huà)眼睛”的方法寫(xiě)出人物的基本特征，做到了“以一目盡傳精神，以一斑而窺全豹”。這是貫通全文的點(diǎn)睛之筆。這個(gè)形象一出現(xiàn)就展示出悲劇的兆頭。
三、講讀分析第一部分(第1節(jié)至第3節(jié))。
1.指名朗讀第一部分。
提問(wèn)思考：孔乙已是在怎樣的環(huán)境里活動(dòng)的?
學(xué)生回答，點(diǎn)明：活動(dòng)的環(huán)境是清朝末年的咸亨酒店(小說(shuō)點(diǎn)明“——這是凹多年前的事……”由創(chuàng)作小說(shuō)的1918年上溯20多年，是19世紀(jì)末，也就是清朝末年。)酒店有特殊的格局，多種的喝酒方式。
這個(gè)場(chǎng)所是清末社會(huì)的縮影，它等級(jí)森嚴(yán)、冷酷勢(shì)利。(咸：xián全的意思;亨hēng通達(dá)順利。咸亨：出自《易·坤》的“品物咸亨”。舊時(shí)店鋪老板用這類(lèi)吉利的字眼做招牌，取財(cái)源茂盛的好兆頭。)請(qǐng)同學(xué)一一找出階級(jí)差別相對(duì)照的詞語(yǔ)，說(shuō)明等級(jí)森嚴(yán)。
一“坐”一“站”;一“里”一“外”;一“長(zhǎng)”一“短”，一“葷”一“素”，鮮明地揭示了貧富懸殊，世態(tài)炎涼。
2.從哪些語(yǔ)句看出這個(gè)場(chǎng)所的勢(shì)利與冷酷?
讀文中有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)：
掌柜的對(duì)長(zhǎng)衫主顧的巴結(jié)，對(duì)小伙計(jì)的兇臉孔，對(duì)短衣幫“羼水”的冷酷。“羼水”這一細(xì)節(jié)深刻揭露老板對(duì)窮人榨取手段的卑劣和冷酷勢(shì)利、唯利是圖的本質(zhì)�！皢握{(diào)”、“無(wú)聊”，“活潑不得”。死氣沉沉的氣氛揭示了人與人之間炎涼的關(guān)系。(對(duì)“幸虧”進(jìn)行換詞練習(xí)，如“幸好”“多虧”等。)
3.作者為什么要用那么多筆墨來(lái)描繪環(huán)境?又為什么要寫(xiě)柜臺(tái)、溫酒、喝酒?
這樣寫(xiě)，目的在于揭示主角所處的社會(huì)環(huán)境，創(chuàng)造不平等的冷酷的氣氛，預(yù)示孔乙己悲劇的必然性。
寫(xiě)柜臺(tái)與附近的人們，是為描寫(xiě)孔乙己作鋪墊，因?yàn)閺乃麄兊难劾�、話里可以看出孔乙己是怎樣一個(gè)人。勾畫(huà)特定的環(huán)境，特定的社會(huì)背景，為的是演好社會(huì)中這個(gè)下層人物的悲劇。
4.就在這冷酷勢(shì)利、等級(jí)森嚴(yán)的環(huán)境里，一個(gè)“笑”字引出了主人公的出場(chǎng)。為什么小伙計(jì)居然也可以“笑”呢?是“歡笑?是玩笑?是取笑?是譏笑?還是嘲笑?
就在讀者不解之時(shí)，作者用極省儉(白描)的語(yǔ)言亮出了孔乙己的形象。三個(gè)附加語(yǔ)(“站著喝酒”、“穿長(zhǎng)衫”、“唯一”)一下子刻畫(huà)出這個(gè)人身上的可笑的矛盾，他是這環(huán)境里獨(dú)一無(wú)二的笑料，給人以世情涼薄之感。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
咸亨酒店(縮影) 孔乙己苦人兒
等級(jí)森嚴(yán)壁壘分明勢(shì)利冷酷
“長(zhǎng)”“里”“坐”“葷” 站著喝
(笑)→ 而 涼薄
“短”“外”“站”“素” 穿長(zhǎng)衫
孔乙己身上的這種矛盾，決定了他的生活內(nèi)容;他的語(yǔ)言、行動(dòng)，又必然使他在魯鎮(zhèn)人們心目中成為可笑的人。他為什么穿長(zhǎng)衫，又為什么只能站著喝酒呢?那就得認(rèn)真剖析了。
四、布置作業(yè)
1.熟讀第一部分。
2.根據(jù)魯迅第一部分的描繪，用漫畫(huà)的筆法給孔乙己畫(huà)像。
第二教時(shí)
一、講讀分析第二部分(第4節(jié)至第9節(jié))。
1.交流漫畫(huà)作業(yè)，加深對(duì)孔乙己的印象。
2.指名朗讀第4節(jié)至第9節(jié)的內(nèi)容，思考：
(1)孔乙己一出場(chǎng)就成為人們嘲笑的對(duì)象，他為什么會(huì)成為嘲笑的對(duì)象?別人嘲笑他時(shí)，他怎樣答對(duì)?表現(xiàn)出他怎樣的思想性格?
學(xué)生回答，點(diǎn)明：從他外貌特征看，他既窮困潦倒，又要擺讀書(shū)人的架子，顯示出比“短衣幫”高貴。受“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的封建思想毒害，總脫不下那件破長(zhǎng)衫。既窮又懶，衣服又臟又破，那件長(zhǎng)衫十多年不補(bǔ)，不洗。付酒錢(qián)時(shí)還要“排”。一個(gè)“排”字，傳神地刻畫(huà)出他擺闊的情態(tài)�！皧A些傷痕”，又說(shuō)明在他身上發(fā)生過(guò)某些事件。
從他語(yǔ)言特點(diǎn)看，滿口“之、乎、者、也”，難懂，表現(xiàn)他的迂腐不堪。當(dāng)別人揭他“偷”的瘡疤時(shí)，他的表現(xiàn)是“不回答”，逆來(lái)順受;當(dāng)別人再挑釁時(shí)，他“睜大眼睛”辯解;別人揭穿事實(shí)后，他窘得“漲紅了臉……”自我解嘲以維護(hù)自己的尊嚴(yán)。這樣抓住特征進(jìn)行描繪，使一個(gè)心靈受到侮辱的形象，躍然紙上。
性格刻畫(huà)入木三分。比如，在他被侮辱之時(shí)，他仍要表現(xiàn)出高人一等，知書(shū)識(shí)理，滿口“竊書(shū)不能算偷……”以表現(xiàn)自己的斯文。可見(jiàn)，迂腐可笑到何等程度。
(2)孔乙己為何只好向小伙計(jì)說(shuō)話?向孩子們說(shuō)話?孩子對(duì)他采取什么態(tài)度呢?從教寫(xiě)字和吃茴香豆的事情中反映出他怎樣的思想性格?
孔乙己感到孤苦寂寞，只好和孩子們說(shuō)話，以求得安慰。他社會(huì)地位低下，和勞動(dòng)人民一樣處于社會(huì)底層，而又由于迂腐和品行不端，更為低下，連小孩都看不起他。一個(gè)“配”字，極其深刻地揭示了他十分低下的社會(huì)地位。
教寫(xiě)字和吃茴香豆二事，反映了孔乙己的善良，也進(jìn)一步刻畫(huà)其麻木不仁，迂腐可笑�！盎亍钡乃姆N寫(xiě)法，其實(shí)很少這樣用，但孔乙己是受科舉制度愚弄毒害的知識(shí)分子，常把一些無(wú)用的字看作學(xué)問(wèn)與本領(lǐng)，可見(jiàn)毒害之深。熱衷于功名利祿，對(duì)小伙計(jì)不僅夸耀，而且灌輸做掌柜往上爬的思想(“多乎哉?不多也”的來(lái)歷：別人說(shuō)孔子多才多藝，孔子說(shuō)：“多嗎?不多啊。”)
這部分三個(gè)細(xì)節(jié)特征，①站、穿;②排;③關(guān)于茴香豆，活畫(huà)出孔乙己性格的基本特征：善良，卑微，迂腐，想向上爬又不善于鉆營(yíng)，生計(jì)日窘卻又好吃懶做，特別看不起體力勞動(dòng)。作者塑造了這個(gè)下層知識(shí)分子的典型，形象，傳神。
(3)在寫(xiě)哄笑的場(chǎng)面中，作者插敘了什么內(nèi)容?起何作用?
插敘孔乙己的身世和品行，對(duì)他的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況、受腐蝕的思想性格作比較完整的介紹(好喝懶做;偷竊;不拖欠等等)。
插敘節(jié)省筆墨，用最少的話說(shuō)明應(yīng)該說(shuō)明白的事，控訴科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。
(4)讀第9節(jié)。從“可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”的語(yǔ)句中，體會(huì)孔乙己是個(gè)無(wú)足輕重的人，多余的人。話雖一句，卻無(wú)限辛酸。
二、布置作業(yè)：
1.練習(xí)四。
2.熟讀第4節(jié)至第9節(jié)。
第三教時(shí)
一、講讀分析第三部分。
1.啟發(fā)思考：孔乙己好些天來(lái)，他的遭遇如何呢?
(1)指名朗讀第10節(jié)。正音解詞。
打折(shé)服辯(fúbiàn)
(2)學(xué)生回答：他被打折了腿。
2.思考：這件事深刻地揭露了什么問(wèn)題?作者運(yùn)用怎樣的描寫(xiě)手法來(lái)敘事寫(xiě)人的?
孔乙己不僅精神上受侮辱、損害，而且肉體上遭摧殘。
文章揭露了封建科舉制度的罪惡。一個(gè)有功名，爬上去，騎在人民頭上作威作福，橫行霸道，欺壓人民;一個(gè)沒(méi)有進(jìn)學(xué)，跌下來(lái)，受折磨。丁舉人有地位，有權(quán)勢(shì)，本性?xún)礆垼侄味纠�，私設(shè)公堂，草菅人命，先“正名”，后動(dòng)刑，接著再慢慢地折磨，明明吃人，卻不擔(dān)吃人罪名，冷酷而暴虐。
作者運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)的手法，從喝酒的`人與掌柜的對(duì)話中敘事寫(xiě)人。
3孔乙己最后一次出場(chǎng)是怎樣的情景?與第一次出場(chǎng)比較，肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作有何變化?
(1)指名讀第11節(jié)。
(2)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)明。
(板書(shū))
別人對(duì)他的嘲笑、哄笑、說(shuō)笑仍然是一樣，無(wú)絲毫同情與憐憫，有的是冷漠、寡情與勢(shì)利。
4.教師點(diǎn)明：從欠錢(qián)未還，從提到而不談到、不看到，寫(xiě)出孔乙己的悲慘結(jié)局;通過(guò)“我”的估猜，寫(xiě)孔乙己的默默無(wú)聞死去，分外辛酸。無(wú)人過(guò)問(wèn)，又無(wú)確實(shí)消息，“大約”“的確”，寫(xiě)出其悲劇結(jié)局的必然性�？滓壹涸谌⌒β曋械巧仙畹奈枧_(tái)，又在嘲笑聲中離開(kāi)了生活的舞臺(tái)。社會(huì)如此冷酷，令人毛骨悚然。
二、總結(jié)。
1.請(qǐng)同學(xué)就人物性格與主題思想進(jìn)行歸納。
孔乙己是封建社會(huì)科舉制度摧殘下的一個(gè)可憐的犧牲品。迂腐，好喝懶做，偷盜，中封建思想意識(shí)的毒而不自覺(jué)，毫無(wú)社會(huì)地位，但精神上又接近不了“短衣主顧”，脫不了那件長(zhǎng)衫，成為魯鎮(zhèn)的多余的人，廢物。他身上的這種矛盾決定了他特有的語(yǔ)言行動(dòng)，成為可笑的人。他是清末受封建教育、科舉制度毒害的下層知識(shí)分子的典型。
孔乙己這個(gè)被壓迫被損害者，作者對(duì)其迂腐，壞習(xí)氣進(jìn)行了批判，對(duì)其善良予以肯定，對(duì)其悲慘遭遇寄予同情，哀其不幸。
作者通過(guò)對(duì)孔乙己命運(yùn)的描述，控訴封建社會(huì)的罪惡，揭露封建禮教吃人的本質(zhì)，鞭撻丁舉人之類(lèi)的冷酷暴虐。作者平平淡淡寫(xiě)來(lái)，刻畫(huà)得維妙維肖。放在社會(huì)悲劇里寫(xiě)出鄉(xiāng)村潦倒文人的性格悲劇，筆觸平淡，寓意深刻。整個(gè)悲劇是在人們的笑聲中進(jìn)行的，既是社會(huì)的悲劇，又是主人公性格的悲劇。文中沒(méi)有排山倒海的沖擊，可人們讀后卻感到心里有陣陣的隱痛。作者運(yùn)筆確實(shí)收到鬼斧神工之效。
2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使人物性格突出，形象鮮明。外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)均做到個(gè)性化。用詞精確，使人物形象躍然紙上。
三、布置作業(yè)
1.看幻燈，講述故事情節(jié)，講述時(shí)注意運(yùn)用傳神的詞句。
2.抓住孔乙己肖像特征和語(yǔ)言動(dòng)作，分析他的思想性格。
3.談一點(diǎn)讀后的感想。
教后：
1.講“咸亨”含義很有必要，表示酒店老板生意興隆，財(cái)源茂盛的愿望，能給學(xué)生以當(dāng)時(shí)社會(huì)的實(shí)感。
2.學(xué)生讀書(shū)比過(guò)去仔細(xì)，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)把“孔乙己”誤認(rèn)為是真實(shí)的姓名，而且較快地體會(huì)到一個(gè)人活在世上，別人不知其姓名，只用綽號(hào)來(lái)代替，必然命運(yùn)悲慘。有同學(xué)聯(lián)系到《阿Q正傳》中的阿Q。
3.有同學(xué)提出：“短衣幫”的“嘮嘮叨叨……”不好，引導(dǎo)他們讀課文，弄清作者的意圖，不是寫(xiě)短衣幫的不好，而是揭露老板的貪婪，冷酷。
4.要學(xué)生辨“踱”的含義，體會(huì)清閑自在、躊躇滿志的神態(tài)。
5.“幸而”換詞，學(xué)生換了“幸好”“虧得”“還好”。
6.有同學(xué)說(shuō)孔乙己這個(gè)人應(yīng)該用“窮酸”二字來(lái)概括，理解得較好。
7.把“不屑置辯”與“排”放在一塊兒講，一神情，一動(dòng)作，均形象地刻畫(huà)了孔乙己的自命清高，有異曲同工之妙。
8.“不屑置辯”與“頹唐不安”是絕妙的對(duì)照。
9.“笑”是文中藝術(shù)化的一種手段�？滓壹旱目尚�，是為了抨擊使人麻木的封建文化和吃人的封建制度。
10.反復(fù)寫(xiě)“笑”，表現(xiàn)了高超的藝術(shù)才能�？滓壹荷畹沫h(huán)境冷酷，遭遇悲慘。作者以“笑”貫串全文，使悲劇的內(nèi)容在“喜劇”的氣氛中進(jìn)行，悲喜互為映襯，增添了悲劇的色彩。
孔乙己教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.分析人物形象，概括人物的性格特征。
2.分析孔乙己悲劇的原因，理解文章的主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住人物外貌特征、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析孔乙己悲劇的原因，理解文章的主題。
教學(xué)設(shè)想：
第一課時(shí)，了解寫(xiě)作背景和封建科舉制度，理清小說(shuō)的情節(jié);第二課時(shí)，采用自主、合作、探究的方式，從多角度深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義;第三課時(shí)，品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色，體會(huì)“以笑寫(xiě)悲”的巧妙構(gòu)思。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
教學(xué)方法：
品讀法、討論交流法、點(diǎn)撥法
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己?孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?今天就讓我們一塊兒來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。
二、感悟可笑形象
1.本文通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，鮮明地表現(xiàn)孔乙己的性格特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，并從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句加以分析。
討論、明確：(1)通過(guò)對(duì)外形的整體描寫(xiě)揭示孔乙己的特殊身份。
(2)通過(guò)肖像描寫(xiě)揭示孔乙己的不幸遭遇。
(3)通過(guò)服飾的細(xì)節(jié)描寫(xiě)揭示孔乙己懶惰而又死愛(ài)面子的特性。
(4)通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
(5)通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)揭示孔乙己虛榮窮酸、窮困潦倒和迂腐可笑。
2. 品析眾人眼中的孔乙己
提示：小說(shuō)除了描寫(xiě)孔乙己外，還寫(xiě)了哪些人物?
明確：酒客，小伙計(jì)，小孩，丁舉人，掌柜等。
設(shè)問(wèn)：那在眾人眼中的孔乙己是一個(gè)怎樣的人?
分四個(gè)小組討論：
(1)酒客眼中的孔乙己
(2)小伙計(jì)眼中的孔乙己
(3)小孩眼中的孔乙己
(4)掌柜眼中的.孔乙己
3.“我”眼中的孔乙己
PPT展示：
“名人眼中的孔乙己”
魯迅：孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。
葉圣陶：潦倒不幸的讀書(shū)人。
劉再?gòu)?fù)(美學(xué)家)：貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格，被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。
錢(qián)理群(北大教授)：值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。
引導(dǎo)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在你的眼中，孔乙己又是一個(gè)怎樣的人?
討論、歸納：
孔乙己是個(gè)受科舉制度毒害了一輩子的下層知識(shí)分子形象：熱衷功名、輕視勞動(dòng)、好喝懶做、死要面子、迂腐可笑、受盡摧殘、可笑可悲而又有熱心善良的一面。
三、探究悲劇原因
對(duì)造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因，有多種看法：有的說(shuō)他是科舉制度的犧牲品，有的說(shuō)是冷酷無(wú)情的社會(huì)害了他，有的說(shuō)也要?dú)w咎于他自己的不爭(zhēng)氣……對(duì)此，你有什么看法?
討論、明確：一是封建科舉制度的罪惡;二是麻木、冷漠的社會(huì)環(huán)境;三是孔乙己自身的性格弱點(diǎn)。
四、歸納主題：
小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己的悲慘遭遇的描寫(xiě)，反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說(shuō)也揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們精神的麻木。
五、拓展延伸
“孔乙己原來(lái)也讀過(guò)書(shū)，但終于沒(méi)有進(jìn)學(xué)”，假如他“會(huì)營(yíng)生”，也不“好喝懶做”，能不能改變窮困潦倒的命運(yùn)?
六、布置作業(yè)：選擇一種或多種描寫(xiě)方法，抓住人物特征，寫(xiě)寫(xiě)咱們班的某個(gè)同學(xué)，一百字以?xún)?nèi)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
孔乙己
孔乙己教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)情節(jié)感知人物的特征，通過(guò)批注進(jìn)一步理解人物形象。
2、梳理人物之間的關(guān)系，明確人物所處環(huán)境的特征。
3、根據(jù)情節(jié)和人物形象分析，推斷作者的情感傾向。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)：
(1)通過(guò)情節(jié)感知人物的特征，通過(guò)批注進(jìn)一步理解人物形象。
(2)梳理人物之間的關(guān)系，明確人物所處環(huán)境的特征。
難點(diǎn)：根據(jù)情節(jié)和人物形象分析，推斷作者的情感傾向。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
《孔乙己》是魯迅先生經(jīng)典的一篇文章，也是魯迅先生最喜歡的一篇短篇小說(shuō)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。
回顧，小說(shuō)的三要素：人物，情節(jié)，環(huán)境
二、讀課文并感知
1、明確這篇課文的主人公是孔乙己。
2、感知孔乙己是一個(gè)怎樣的人？
人物簡(jiǎn)介（用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)孔乙己的特征，并在文中找出依據(jù)）
可引導(dǎo)學(xué)生在文中找現(xiàn)成的詞語(yǔ)或者在情節(jié)中感知
（表象上：老，臟表現(xiàn)上：死要面子，迂腐，好喝懶做，講信用，友好，善良等。學(xué)生可能答——被人取笑等，告知其讀懂老師的題目要求）
二、梳理關(guān)系，批注理解
1、除了孔乙已，小說(shuō)中還塑造了哪些人物，他們與孔乙已什么關(guān)系？（他們對(duì)待孔乙己的態(tài)度行為）
圖表：中心，孔乙已，四周，“我”（取笑，厭惡），掌柜（取笑，催欠錢(qián)），短衣幫（取笑，看不起），穿長(zhǎng)衫的（取笑，看不起），鄰舍孩子（取笑）丁舉人（打折）
說(shuō)明：“我”是咸亨酒店的小伙計(jì)，是故事發(fā)生發(fā)展的見(jiàn)證人和參與者，設(shè)置的.優(yōu)點(diǎn)是增加小說(shuō)的真實(shí)感，表達(dá)的親和力。
2、孔乙己可笑嗎？
�。ǹ尚Γ蓱z，可恨等）
找出相關(guān)的句子作分析式批注，交流（推測(cè)人物行為表現(xiàn)后可能存在的原因）
三、咬文嚼字，主題探究
1、孔乙己身上有優(yōu)點(diǎn)有缺點(diǎn)，但為什么周?chē)娜藢?duì)待他的態(tài)度驚人的一致？這些人組成的是怎樣的社會(huì)縮影？
研讀1-3節(jié)內(nèi)容，（1）短衣幫和穿長(zhǎng)衫的同到咸亨酒店喝酒，喝酒的目的是否有些不同？（熱熱的喝了休息；慢慢地坐喝）（2）短衣幫和穿長(zhǎng)衫的喝酒的狀態(tài)一樣嗎？（姿態(tài)：站著；坐著，（倘肯，大抵，踱，要就要菜）（3）我和掌柜，我們和客人之間什么樣的關(guān)系？（生厭，不信任）
小結(jié)：人：冷漠，自私社會(huì)：貧富，等級(jí)
2、小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)道“大約孔乙己的確死了”，你認(rèn)為孔乙己死了嗎？（作者塑造這個(gè)人物，是否已經(jīng)決定了他的命運(yùn)？）為什么，從文中找依據(jù)，交流。
四、板書(shū)及作業(yè)小結(jié)
1、板書(shū)“笑聲中的悲劇人物”
2、作業(yè)：
�。�1）想象孔乙已死亡時(shí)的一幕，寫(xiě)作，200字左右。
�。ū仨氁腥宋锩鑼�(xiě)和景物描寫(xiě)的運(yùn)用）
�。�2）書(shū)寫(xiě)包含人物（對(duì)立，強(qiáng)弱）關(guān)系的一個(gè)場(chǎng)景，體現(xiàn)你的情感傾向，300字左右。
（1）、（2）作業(yè)中完成一項(xiàng)即可。
�。�3）、課外閱讀魯迅小說(shuō)《阿Q正傳》
孔乙己教案8
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活
2、在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會(huì)根源。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：把握主題
[教學(xué)時(shí)數(shù)] X教時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)：
二、 時(shí)代背景介紹
本文寫(xiě)于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。
在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫(xiě)了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。
三、作者介紹：
魯迅是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。從文學(xué)創(chuàng)作方面講，魯迅前期創(chuàng)作成熟和影響最大的是小說(shuō)，而他后期則主要從事雜文創(chuàng)作。小說(shuō)集：《吶喊》《彷徨》，《狂人日記》是新中國(guó)第一篇白話文小說(shuō)，他寫(xiě)的第二部就是《孔乙己》。散文集：《從百草園到三味書(shū)屋》，雜文集：《》詩(shī)集：《野草》
四、讀課文
1、檢查預(yù)習(xí)，正字注音
闊綽(chuò)闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余
羼(chàn)混和，摻雜
綻出(zhàn)突露出來(lái)。比較“綻”“淀”字
間或(jiàn)偶然，有時(shí)候。注音“中間”讀jian
拭(shì)擦 蘸(zhàn)打折(shé)打斷 附和(hè)(言語(yǔ)動(dòng)作)追隨別人(多含貶義)。比較：和平he
不屑置辯(xiè)：認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯
頹唐(tuí)精神萎靡，不振作
戕害(qiāng)傷害。戕：殺害。
2、聽(tīng)錄音，要求用一句話概括全文內(nèi)容。
通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。
五、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)
1、指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。
(開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)
2、按照小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。
開(kāi)端(1~3段)：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。
發(fā)展(4~9段)：孔乙己的經(jīng)歷和性格。
高潮(10~11)：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。
結(jié)局(12~13)：孔乙己的悲慘結(jié)局。
3、小說(shuō)直接寫(xiě)孔乙己的情節(jié)有哪些?
——酒店里的人取笑孔乙己偷東西。(第4段)
酒店里的人取笑孔乙己未進(jìn)學(xué)。(第6段)
孔乙己教小伙計(jì)寫(xiě)字。(第7段)
孔乙己給孩子們吃茴香豆。(第8段)
孔乙己用手走到酒店喝酒。(第10段)
------這篇小說(shuō)的情節(jié)與小說(shuō)的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致?
——不同。若干片段，相互獨(dú)立，不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。
-------五個(gè)不相干的情節(jié)怎樣連成一個(gè)整體?
——安排一個(gè)線索人物“我”作為“見(jiàn)證人”，用第一人稱(chēng)來(lái)講述故事，把五個(gè)片段連成一個(gè)嚴(yán)密的整體。
--------話題4：側(cè)面寫(xiě)孔乙己又寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
——插敘“讀過(guò)書(shū)”的經(jīng)歷(第5段)，筆觸由現(xiàn)實(shí)伸向歷史;
間接寫(xiě)被丁舉人打折腿的遭遇(第10段)，筆觸由酒店伸向店外。
六、分析小說(shuō)的主要人物----孔乙己。
孔乙己是一個(gè)“ 、 、 、 、 、 ” 的人。
1、(1、分小組比賽;2、要求學(xué)生從課文中遭到相應(yīng)得文句，并概括人物的性格特點(diǎn)。填得越多越好。)
2、 一句話人物短評(píng)：“議儀孔乙己這個(gè)人”
可以從身份、外貌;習(xí)慣、性格、命運(yùn);人物塑造等三個(gè)層面進(jìn)行分析。每個(gè)小組合作寫(xiě)一篇。
3、指導(dǎo)學(xué)生初步掌握分析人物性格的基本方法：
作品通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，鮮明的表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。
(1)通過(guò)“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這一外形的整體描寫(xiě)，簡(jiǎn)練的揭示出人物的特殊身份和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，預(yù)示了悲劇的必然性。
(2)通過(guò)肖像描寫(xiě)揭示主人公的`不幸遭遇：身材很高大的孔乙己，“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子”�；町�(huà)出一個(gè)窮困潦倒、時(shí)常遭受欺凌的老年書(shū)生的 形象。
(3)通過(guò)服飾描寫(xiě)揭示主人公的性格特點(diǎn)：“穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”。這說(shuō)明孔乙己是一個(gè)不肯脫下長(zhǎng)衫、唯恐失去讀書(shū)人身份的窮困潦倒的知識(shí)分子，他又窮又懶，又很愛(ài)面子。通過(guò)這件破臟的長(zhǎng)衫，就把孔乙己的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、生活狀況、思想性格十分深刻的揭示了出來(lái)。
(4)通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物的性格特征�？滓壹簼M口“之乎者也”，表明他受封建教育毒害之深，他性格的迂腐可笑。別人責(zé)問(wèn)、奚落他時(shí)，也常用四書(shū)、五經(jīng)中的話來(lái)替自己辯解，連對(duì)孩子也說(shuō)“多乎哉?不多也�！边@類(lèi)話。他把偷書(shū)說(shuō)成“竊書(shū)不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言生動(dòng)的表現(xiàn)了人物的個(gè)性。
(5)通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)揭示主人公的思想性格。像孔乙己在酒店受顧客取笑戲弄時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的變化，表現(xiàn)了他讀書(shū)、應(yīng)考、追求功名的思想;寫(xiě)教“我”識(shí)字和給孩子吃茵香豆時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，刻畫(huà)了他善良的品性。
最后，寫(xiě)孔乙己被打斷了腿，“臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子;穿一件破夾襖，盤(pán)著兩腿”。令人慘不忍睹。封建教育和科舉制度，不僅毒害了他的靈魂，而且摧殘了他的肉體。然而，他仍麻木不仁，至死也未醒悟。這是他最可悲的性格。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)： 列表：孔乙己前面幾次和打斷腿后
比較：最后一次出場(chǎng)在肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作方面的變化
七.小說(shuō)的三要素----人物、情節(jié)、環(huán)境
1、短”和“長(zhǎng)”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對(duì)立詞語(yǔ)反映了什么?
明確：反映了等級(jí)森嚴(yán)，貧富懸殊，階級(jí)對(duì)立。(補(bǔ)充板書(shū)：鮮明的階級(jí)對(duì)立。)
補(bǔ)充說(shuō)明：“踱”寫(xiě)出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情;“要酒要菜，慢慢坐喝”寫(xiě)出他們有錢(qián)有勢(shì)還有閑。
2、1-3自然段 交待了社會(huì)環(huán)境
3、問(wèn)：文章開(kāi)頭為什么要交代酒店情況?為什么要把故事放在酒店之中?
——為下文作鋪墊。將整個(gè)社會(huì)濃縮到一個(gè)小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫(xiě)人物;又通過(guò)酒店去透視社會(huì)，通過(guò)典型人物去表現(xiàn)主題，使整個(gè)故事更凝聚集中。
八、體會(huì)“以笑寫(xiě)悲”的巧妙構(gòu)思
問(wèn)一：)《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒(méi)有一個(gè)“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個(gè)字是什么?作者這樣安排線索用意何在?
小結(jié)：小說(shuō)以“我”為見(jiàn)證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以“喜”襯“悲”，增強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果。
問(wèn)二：小說(shuō)中多次寫(xiě)到旁人的說(shuō)笑、哄笑，有什么作用?
討論明確：小說(shuō)在笑聲中引出孔乙己，最后他又在笑聲中走向死亡。“笑聲”貫穿全篇。這陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對(duì)照，它深刻的揭露了封建社會(huì)的黑暗和冷酷，同時(shí)，也批判了群眾的麻木、昏沉。
九、重點(diǎn)詞語(yǔ)分析：作品語(yǔ)言精練、深刻、生動(dòng)傳神。
(1)“只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房里”，這文中的一個(gè)“踱”字，活現(xiàn)出闊綽的長(zhǎng)衫主顧的身份地位和養(yǎng)尊處優(yōu)、悠閑自得的神態(tài)。
(2)“排出九文大錢(qián)”，這個(gè)“排”字，生動(dòng)地表現(xiàn)了窮困的孔乙己數(shù)錢(qián)時(shí)緩慢的動(dòng)作姿 態(tài)和顯示他在酒店的特殊身份的心情，同時(shí)，也表現(xiàn)了他從不拖欠酒錢(qián)的好品格。后文“摸出四文”中的“摸”字，則形象的表明孔乙己境況的悲慘，由“排”到“摸”寫(xiě)出孔乙己命運(yùn)的重大變化。
(3)“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，……”這段話生動(dòng)傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭(zhēng)辯又有些慌亂心虛時(shí)的神態(tài)。
(4)“孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住”。這里的一個(gè)“慌”一個(gè)“罩”，傳神地寫(xiě)出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無(wú)幾的首香豆時(shí)的慌張情態(tài)和動(dòng)作，形象逼真地表現(xiàn)了這個(gè)善良、貧寒、迂腐的老年讀書(shū)人的性格。
孔乙己教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握刻畫(huà)人物的描寫(xiě)方法，深入把握人物性格特點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)孔已己的悲劇命運(yùn)和病態(tài)社會(huì)的冷酷。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題導(dǎo)入
為什么作者在小說(shuō)的結(jié)尾說(shuō)“大約孔乙已的確是死了”？既是“大約”卻又是“的確”，這好像是矛盾的。
萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高。那么為什么孔乙己這個(gè)曾經(jīng)的讀書(shū)人成為了人們的笑柄？在人們的笑聲中走來(lái)，又在人們的笑聲中走去？孔乙己個(gè)人的命運(yùn)最終將怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，自由朗讀課文。
好，同學(xué)們，一個(gè)人的命運(yùn)走向取決于那些因素？
明確：性格特征、社會(huì)環(huán)境等。
二、人物形象
請(qǐng)同學(xué)們速讀11自然段有關(guān)描寫(xiě)，結(jié)合全文看看孔乙己在身材、語(yǔ)言、臉色等方面都發(fā)生了怎樣的變化？
討論明確：
臉色：黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子（青白）
身材：盤(pán)著兩腿（高大）
衣著：破夾襖（長(zhǎng)衫）
語(yǔ)言：“頹唐”“聲音極低”“低聲說(shuō)道”“懇求”（之乎者也高聲嚷?tīng)?zhēng)辯）
動(dòng)作：“摸”（排）
遭遇：皺紋間時(shí)常夾些傷痕（被人打斷了腿）
老師：這里啊，我們要重點(diǎn)抓住掌柜和孔乙己的對(duì)話描寫(xiě)，仔細(xì)品讀，我想，你一定會(huì)有所收獲的。
我們來(lái)賞析這段經(jīng)典的語(yǔ)言描寫(xiě)：
掌柜也伸出頭去，一面說(shuō)：“孔乙己么？你還欠十九個(gè)錢(qián)呢！”
孔乙己很頹唐的仰面答道：“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢(qián)，酒要好�！�
掌柜仍然同平常一樣，笑著對(duì)他說(shuō)：“孔乙己，你又偷了東西了！”
但他這回卻不十分分辯，單說(shuō)了一句：“不要取笑！”
“取笑？要是不偷，怎么會(huì)打斷腿？”
孔乙己低聲說(shuō)道：“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。
請(qǐng)閱讀掌柜的語(yǔ)言，回歸到課文中吧。
“孔乙己，你還欠十九個(gè)錢(qián)呢！”——把“還”字刪掉，再讀一讀，體會(huì)一下。
“孔乙己，你又偷了東西了！”——把“又”字刪掉，再讀一讀，體會(huì)一下。
掌柜仍然同平常一樣，笑著對(duì)他說(shuō)：“孔乙己，你又偷了東西了！”實(shí)際上的掌柜呢，對(duì)小伙計(jì)卻是“兇巴巴的”。——同平常一樣，他有沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)心孔乙己的味道呢？
注意，同學(xué)們，此刻孔乙己——被打斷了腿。
我們能都得出什么結(jié)論呢？
——掌柜唯利是圖！冷漠無(wú)情！
而孔乙己呢？
——他頹唐，他的懇求，他的低聲，他的不十分爭(zhēng)辯……都只能證明著他精神世界的極度崩潰，內(nèi)心的悲慘、無(wú)奈和心酸��！
這些外貌、衣著、語(yǔ)言、動(dòng)作等等的變化，反映了他遭遇的悲慘和命運(yùn)的惡化。本來(lái)就缺少謀生能力的孔乙己，在雙腿打折了后，命運(yùn)是雪上加霜，必死無(wú)疑了。
結(jié)論：孔乙已是一個(gè)窮困潦倒而又自視清高、死要面子而又被人嘲笑的下層知識(shí)分子的形象。
三、社會(huì)環(huán)境
孔乙己周?chē)加心男┤四�？根�?jù)他們對(duì)待孔乙己的態(tài)度，思考他們各有怎樣的性格特征？（結(jié)合課文內(nèi)容選你最感興趣的人物分析）
上層讀書(shū)人：丁舉人——冷酷殘忍
下層勞動(dòng)者：掌柜的——唯利是圖冷漠無(wú)情
“我”——?jiǎng)萘?/p>
短衣幫——麻木不仁
孩子們——天真無(wú)邪
孔乙己的悲劇命運(yùn)
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研究這幾個(gè)句子，希望你有新的感悟。
孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。
——一個(gè)多余的人
中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天……
——人心更涼，孔乙己的內(nèi)心更涼啊。也許他對(duì)這個(gè)社會(huì)已經(jīng)感到透心的涼。
不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。
——他要到哪里去，沒(méi)有人知道，人們無(wú)需知道，也許連孔乙己自己也不知道。
但是我想啊，在座的每個(gè)同學(xué)，每一位老師，和正在向你們講授這篇小說(shuō)的.老師，咱們知道啊！
大約孔乙己的確死了。
現(xiàn)在我們可以說(shuō)“孔乙己的確死了�！边@個(gè)“大約”隱含著社會(huì)的冷漠，那個(gè)社會(huì)，沒(méi)有人去在意他的生與死。這個(gè)“的確”表現(xiàn)了孔乙己死亡的必然。
教師：孔乙己實(shí)際上是生活在一個(gè)冷漠無(wú)情的社會(huì)中，孔乙己是一個(gè)孤獨(dú)者，一個(gè)多余的人，一個(gè)欲進(jìn)入上層知識(shí)分子而不得，進(jìn)入下層勞動(dòng)者而不愿的生活在社會(huì)夾縫中的人，他的命運(yùn)只有一個(gè)——只能在冷漠的社會(huì)中死去。
四、提升認(rèn)識(shí)
給這篇課文的題目，另外加上一個(gè)副標(biāo)題，表達(dá)你對(duì)這篇課文的理解，或?qū)滓壹旱恼J(rèn)識(shí)，或是對(duì)課文的獨(dú)特思考。
例如：孔乙己—一個(gè)人和一個(gè)社會(huì)
一個(gè)封建科舉制度的犧牲品
一個(gè)夾縫中的多余人
一個(gè)病態(tài)麻木社會(huì)的讀書(shū)人
教學(xué)反思：
《孔乙己》的教學(xué)方法可謂多了，但是能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)生小說(shuō)之中，走進(jìn)小說(shuō)的語(yǔ)言，走進(jìn)任務(wù)的內(nèi)心，走進(jìn)作者。我想，這是需要教師對(duì)文本進(jìn)行深入的解讀的。
本課教學(xué)，我立足于小說(shuō)末段，深入探究“孔乙己到底死了沒(méi)有”這個(gè)“殘酷的”而非“麻木”的問(wèn)題，立足課文，從人物性格的變化和人物活動(dòng)環(huán)境兩個(gè)方面，層層推進(jìn)，得出“孔乙己實(shí)際上是生活在一個(gè)冷漠無(wú)情的社會(huì)中，孔乙己是一個(gè)孤獨(dú)者，一個(gè)多余的人，一個(gè)欲進(jìn)入上層知識(shí)分子而不得，進(jìn)入下層勞動(dòng)者而不愿的生活在社會(huì)夾縫中的人，他的命運(yùn)只有一個(gè)——只能在冷漠的社會(huì)中死去。”的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入思考：
孔乙己——一個(gè)人和一個(gè)社會(huì)、一個(gè)封建科舉制度的犧牲品、一個(gè)夾縫中的多余人、一個(gè)病態(tài)麻木社會(huì)的讀書(shū)人……
課文是一篇小說(shuō)，我以為，小說(shuō)的真實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于生活的真實(shí)�！鞍洳恍遥洳粻�(zhēng)”，魯迅先生借孔乙己的形象深刻地剖析了封建科舉制度的罪惡。
走進(jìn)文本，是本節(jié)課最大的特點(diǎn)。
孔乙己教案10
《孔乙己》是魯迅先生自己最喜歡的一篇小說(shuō)，也是多年入選中學(xué)語(yǔ)文課本的一篇傳統(tǒng)課文。全文僅３０００多字，可是從以樂(lè)境寫(xiě)悲哀的精巧構(gòu)思到１２歲小伙計(jì)的獨(dú)特視角，從精巧含蓄的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)到看似矛盾的結(jié)尾處理，可圈可點(diǎn)處俯拾即是，為讀者留下了許多值得探究的課題，回味無(wú)窮。然而，文章雖精美，卻難以激起學(xué)生的情感共鳴，因?yàn)樾≌f(shuō)反映的社會(huì)生活與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn)，理解上存在一定的難度。這種情況下，教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。小說(shuō)篇幅不長(zhǎng)，但在有限的教學(xué)時(shí)間里，要完成對(duì)本文人物、主題、寫(xiě)作技巧的全面的、理性的分析恐怕仍是不切實(shí)際的。只有準(zhǔn)確定位自己的.教學(xué)目標(biāo)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。因此我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
�。�、了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷的小說(shuō)主題。
２、了解小說(shuō)的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)及其作用。
�。�、掌握刻畫(huà)人物的描寫(xiě)方法，深入把握人物性格特點(diǎn)。
傳統(tǒng)課文的教學(xué)一般難度較大，學(xué)生對(duì)文章主旨更是霧里看花，難一捉摸。主要問(wèn)題在于學(xué)生難以了解和體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，但文章的主旨又跟作品的時(shí)代背景密切相關(guān)，因此，本人準(zhǔn)備了視頻斷片在上課第一時(shí)間播放給學(xué)生欣賞，有利于縮短時(shí)空距離，真切體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代概貌，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)深入探究的興趣。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，本節(jié)課教師講解過(guò)多，以致削弱了學(xué)生積極思考的熱情，應(yīng)該放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中加深理解、有所感悟，才能真正提高閱讀的質(zhì)量。
孔乙己教案11
【教學(xué)目的】
�。ㄒ唬┝私夥饨ǹ婆e制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。
（二）了解小說(shuō)的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)及其作用。
（三）了解小說(shuō)精巧的布局，
教學(xué)重點(diǎn)
1．把握小說(shuō)主題。
2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。
課時(shí)安排
3課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的；凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一塊兒來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。
二、作者簡(jiǎn)介
魯迅（1881年――1936年），現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才。浙江紹興人。幼年時(shí)受詩(shī)書(shū)經(jīng)傳的教育，青年時(shí)代受“進(jìn)化論”影響。后東渡日本學(xué)醫(yī)，又棄醫(yī)從文，立志用文學(xué)來(lái)改變落后的國(guó)民精神面貌。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說(shuō)《狂人日記》。自1918年至1926年，陸續(xù)創(chuàng)作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專(zhuān)集。1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期間，創(chuàng)作了《故事新編》和大量雜文。魯迅雜文具有深沉樸實(shí)的革命激情和無(wú)可辯駁的邏輯力量，是高度的思想性和完美的藝術(shù)性相結(jié)合的典范。魯迅先生一生著譯近一千萬(wàn)字。有《魯迅全集》行世。
三、寫(xiě)作背景
《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗�？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下�。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
名人眼中的孔乙己：
魯迅：孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。
葉圣陶：潦倒不幸的讀書(shū)人。
劉再?gòu)?fù)（美學(xué)家）：貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格，被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。
錢(qián)理群（北大教授）：值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。
四．關(guān)于小說(shuō)
小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。（人物、情節(jié)、環(huán)境構(gòu)成小說(shuō)的三要素）。小說(shuō)塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪，有外貌和內(nèi)心描寫(xiě)，也有行動(dòng)和對(duì)話描寫(xiě)；有正面描寫(xiě)，也有側(cè)面描寫(xiě)。故事情節(jié)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，它是現(xiàn)實(shí)生活的提煉，它比現(xiàn)實(shí)生活更集中，更有代表性。小說(shuō)的情節(jié)過(guò)程一般分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分。環(huán)境，包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境，是為了交代時(shí)代背景；描寫(xiě)自然環(huán)境（包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間以及場(chǎng)景）是為了表現(xiàn)人物的身分、地位、性格，表達(dá)人物的心情，渲染氣氛等。重點(diǎn)欣賞小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。
五、要求學(xué)生跳讀，迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應(yīng)的字上并讀準(zhǔn)。
成亨（hēng）酒店硯（yàn）附和（hè）羼（chān）
蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了綻（zhàn）出
六、查詞典解釋?zhuān)?/p>
不屑（xiè）置辯——認(rèn)為不值得申辯。
頹唐（tuítǎng）——精神萎靡不振。
分辯——辯白；努力加以解釋說(shuō)明。
七、學(xué)生朗讀全文，或聽(tīng)錄音，獲得整體印象。要求用一句話概括全文內(nèi)容。（通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。）
八、快速閱讀，思考討論，根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物活動(dòng)場(chǎng)景變換劃分段落層次。
明確：第一部分（第1—3節(jié)）寫(xiě)孔乙己活動(dòng)的典型環(huán)境——魯鎮(zhèn)咸亨酒店。第二部分（第4—13節(jié)）寫(xiě)孔乙己的典型性格和悲慘遭遇，揭示其社會(huì)根源。再引導(dǎo)學(xué)生以“打折腿”為界限，將第二部分分為兩層：第一層（4—9節(jié)）側(cè)重寫(xiě)封建文化、科舉制度對(duì)孔乙己的毒害；第二層，側(cè)重寫(xiě)封建制度對(duì)孔乙己的摧殘。
九、學(xué)生朗讀第一節(jié)。
〔提問(wèn)〕：故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間？
明確：地點(diǎn)：魯鎮(zhèn)咸亨酒店
時(shí)間：“這是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的時(shí)代背景。）
〔提問(wèn)〕：咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類(lèi)型，各有什么特點(diǎn)？（從衣服、地點(diǎn)、方式三方面啟發(fā)答問(wèn)）
板書(shū)：
〔提問(wèn)〕：“短”和“長(zhǎng)”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對(duì)立詞語(yǔ)反映了什么？
明確：反映了等級(jí)森嚴(yán)，貧富懸殊，階級(jí)對(duì)立。（補(bǔ)充板書(shū)：鮮明的階級(jí)對(duì)立。）
補(bǔ)充說(shuō)明：“踱”寫(xiě)出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫(xiě)出他們有錢(qián)有勢(shì)還有閑。
十、學(xué)生朗讀第2、3節(jié)。
〔提問(wèn)〕：掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有何不同？這說(shuō)明掌柜是怎樣的人？
明確：掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客：極力逢迎，恭敬侍候
對(duì)短衣幫：不講情義，恣意剝削
對(duì)小伙計(jì)：兇狠無(wú)情。
說(shuō)明掌柜虛偽、勢(shì)利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。
〔提問(wèn)〕：小伙計(jì)所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺(jué)？
明確：?jiǎn)握{(diào)無(wú)聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場(chǎng)作了鋪墊。
學(xué)生思考討論回答。小說(shuō)開(kāi)始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系，有什么作用？
〔明確〕：咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影，是孔乙己生活的典型環(huán)境，具有鮮明的時(shí)代特征和地方色彩。小說(shuō)以咸亨酒店為中心舞臺(tái)展開(kāi)情節(jié)，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。
十一、布置作業(yè)：根據(jù)“理解——分析”的要求熟悉課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：
復(fù)述咸亨酒店兩種顧客的不同特點(diǎn)。
二、學(xué)生朗讀第四節(jié)，結(jié)合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格。
〔提問(wèn)〕：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，他究竟屬于哪一類(lèi)主顧？這說(shuō)明了孔乙己的什么特點(diǎn)？（啟發(fā)爭(zhēng)論，教師歸納時(shí)用虛線把原板書(shū)“長(zhǎng)衫”和“柜外、站喝”聯(lián)結(jié)起來(lái)，補(bǔ)寫(xiě)“孔乙己”三字如上表。）
明確：“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”之間等級(jí)森嚴(yán)，隔著鴻溝。孔乙己“站著喝酒”，說(shuō)明社會(huì)地位低下，應(yīng)屬“短衣幫”；而“穿長(zhǎng)衫”，總想保持讀書(shū)人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長(zhǎng)衫并起并坐�？滓壹航�(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位與思想意識(shí)的嚴(yán)重矛盾，充分說(shuō)明了他深受封建思想毒害。短短一句話點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。
三、學(xué)生朗讀第5節(jié)
〔提問(wèn)〕：小說(shuō)怎樣細(xì)致刻畫(huà)了孔乙己的肖像，這些描寫(xiě)說(shuō)明了什么？
明確：“身材很高大”表明原本具有謀生條件，“青白臉色”說(shuō)明他過(guò)著半饑半飽的生活，“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱�！皝y蓬蓬的花白胡子”點(diǎn)明他已是風(fēng)燭殘年。長(zhǎng)衫臟而不洗，破而不補(bǔ)，又不肯脫去，表明他好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高，“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的封建思想已滲透骨髓。
〔提問(wèn)〕：孔乙己說(shuō)話為什么“滿口之乎者也”，教人半懂不懂？他的綽號(hào)的由來(lái)說(shuō)明了什么？
明確：“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學(xué)問(wèn)”，說(shuō)明他長(zhǎng)期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號(hào)正是對(duì)孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強(qiáng)烈諷刺與揶揄。
四、學(xué)生朗讀第6節(jié)
〔提問(wèn)〕：當(dāng)人們見(jiàn)他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時(shí)，他怎樣對(duì)待？為什么別人問(wèn)他“當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么”，他“顯示不屑置辯的神氣”，而當(dāng)旁人問(wèn)他“怎的連半個(gè)秀才也撈不到”時(shí)，他“立刻顯出頹唐不安模樣”？
明確：他先故作鎮(zhèn)靜，“排出九文大錢(qián)”，一個(gè)“排”字表現(xiàn)出對(duì)只花四文錢(qián)的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛，進(jìn)行爭(zhēng)辯。一個(gè)“綻”字活畫(huà)出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭(zhēng)辯理由是“竊書(shū)不能算偷”，“竊”和“偷”本是同義詞，只有口語(yǔ)與文言的區(qū)別，他企圖故作斯文，為自己開(kāi)脫，反而落得哄堂大笑，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視現(xiàn)實(shí)的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。
“不屑置辯”，含蔑視意，認(rèn)為不值得一辯。酒客追問(wèn)擊中要害，“連半個(gè)秀才也撈不到”，這在他是終生恥辱，一提此事，猶如揭了他的癩瘡疤，所以“頹唐不安”，足見(jiàn)封建教育之毒已浸透他的靈魂�？滓壹旱谋瘎≌从诖�。
五、學(xué)生朗讀第7、8節(jié)
〔提問(wèn)〕：孔乙己教小伙計(jì)寫(xiě)“茴”字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點(diǎn)？
明確：教“茴”字的四種寫(xiě)法，見(jiàn)小伙計(jì)毫不熱心，便長(zhǎng)嘆惋惜，說(shuō)明孔乙己把僵化無(wú)用的“學(xué)問(wèn)”視如至寶，說(shuō)明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給孩子吃說(shuō)明他的善良誠(chéng)懇。不看對(duì)象，“多乎哉，不多也”的詞句脫口而出，說(shuō)明迂腐可笑，麻木不仁。
〔提問(wèn)〕：怎樣理解這篇小說(shuō)中的“笑”？為什么那些人對(duì)不幸者沒(méi)有同情，沒(méi)有幫助，卻一味哄笑取樂(lè)？用哄笑聲寫(xiě)孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術(shù)效果？
引導(dǎo)學(xué)生討論后明確：
首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會(huì)營(yíng)生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動(dòng)、言語(yǔ)是可笑的，寫(xiě)孔乙己的可笑，實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。
其次是別人對(duì)孔乙己的取笑，要做階級(jí)分析。掌柜是剝削階級(jí)人物，他對(duì)孔乙己的取笑，是對(duì)受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理說(shuō)應(yīng)對(duì)孔乙己同情，他們的取笑是病態(tài)社會(huì)的病態(tài)心理的'反映。封建制度的壓迫剝削和毒害，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不覺(jué)悟，喪失同情心，這一切都是封建制度造成的。用哄笑來(lái)寫(xiě)孔乙己的悲劇，更使人感到封建社會(huì)的黑暗、悲涼，更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度，并“揭出病苦，引起療救的注意”，產(chǎn)生特殊的藝術(shù)效果。
布置作業(yè)：
（1）整理寫(xiě)出孔乙己的性格分析提要。
（2）預(yù)習(xí)下文，著重理解第9節(jié)的含義及其在結(jié)構(gòu)上的作用。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，集體朗誦第9節(jié)
〔提問(wèn)〕：第九節(jié)的深刻含義是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
明確：這段是承上啟下的過(guò)渡段。前句歸結(jié)了以上各個(gè)場(chǎng)面不同人們的笑，說(shuō)明孔乙己的存在，不過(guò)是逗人發(fā)笑的笑料；后句預(yù)示孔乙己的悲慘結(jié)局，在那冷酷的社會(huì)里，他只是可有可無(wú)的戲弄對(duì)象，這是封建科舉制度摧殘下必然產(chǎn)生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對(duì)孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。
二、學(xué)生朗讀第10節(jié)
〔提問(wèn)〕：掌柜忽然說(shuō)：“孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了”，這樣寫(xiě)的作用是什么？
明確：“忽然”，說(shuō)明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個(gè)錢(qián)才想起，承接上文（“沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）。
三、結(jié)合“理解·分析二”回答
明確：側(cè)寫(xiě)孔乙己因偷竊被打成殘廢，用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。小說(shuō)寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)人毒打另一個(gè)讀書(shū)人，再次點(diǎn)出孔乙己悲劇的社會(huì)根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書(shū)人，但地位命運(yùn)截然相反，科舉中，一個(gè)爬了上去，成了有權(quán)有勢(shì)的“舉人老爺”，成了狠毒的“吃人”者，一個(gè)因“半個(gè)秀才也撈不到”而跌了下來(lái)，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會(huì)和科舉制度的罪惡。
四、學(xué)生朗讀第11節(jié)
〔提問(wèn)〕：孔乙己最后一次出場(chǎng)和第一次出場(chǎng)有什么不同？請(qǐng)從肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作幾方面加以比較。（教師畫(huà)比較表，每項(xiàng)由學(xué)生找出課文語(yǔ)句教師概括填寫(xiě)）。
以上對(duì)比，說(shuō)明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體�？滓壹阂呀�(jīng)不成樣子，周?chē)娜藗內(nèi)詫?duì)他取笑，這反映了人們的冷漠無(wú)情、麻木不仁。
五、教師朗讀12、13節(jié)
〔提問(wèn)〕：寫(xiě)“長(zhǎng)久沒(méi)有看到孔乙己”，用了四個(gè)“到”，說(shuō)明什么？
明確：具體寫(xiě)出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點(diǎn)出了“沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”。
〔提問(wèn)〕：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了�！边@句話應(yīng)該怎樣理解？
明確：因事隔20多年，無(wú)人確切講過(guò)孔乙己死的消息，只能推測(cè)。說(shuō)“的確”，因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和不幸遭遇來(lái)看，死亡是必然的。又由于在社會(huì)上毫無(wú)地位，根本無(wú)人重視，即使死了也是默默的無(wú)人關(guān)心的。小伙計(jì)確信其死，但又始終沒(méi)有聽(tīng)到確實(shí)可靠的消息，所以說(shuō)“大約孔乙己的確死了”。
六、啟發(fā)學(xué)生討論，概括中心思想
明確：《孔乙己》這篇小說(shuō)，塑造了一個(gè)受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識(shí)分子的典型，揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。
七、師生共同歸納欣賞本文精巧的布局明確要點(diǎn)：
（一）描述魯鎮(zhèn)咸亨酒店，為典型人物活動(dòng)提供了典型環(huán)境。
�。ǘ┮圆鍞⒄f(shuō)明孔乙己的經(jīng)歷，使人物形象完整，情節(jié)緊湊。
（三）以“我”——酒店小伙計(jì)的見(jiàn)聞為線索組接生活畫(huà)面，使人物性格脈絡(luò)清楚，故事情節(jié)的展開(kāi)線索分明，結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)完整，增強(qiáng)了親切感和真實(shí)感。
（四）以笑貫穿全文，使孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，最后在笑聲中離開(kāi)生活舞臺(tái)，既是對(duì)孔乙己的性格的批判，也是對(duì)社會(huì)的冷酷、群眾的麻木的批判，更是對(duì)罪惡的封建制度的無(wú)情鞭撻。
八、布置作業(yè)
孔乙己教案12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1．理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語(yǔ)。
2．理解文章的主題思想。
3．體會(huì)小說(shuō)精巧含蓄的布局。
過(guò)程與方法
1．學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。
2．品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言，理解社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用。
3．探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．把握小說(shuō)主題。
2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
3．結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。
教學(xué)方法
1．誦讀法 反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩魯迅小說(shuō)含蓄、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內(nèi)容。
2．質(zhì)疑探究法 小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫(huà)人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。
3．比較閱讀法 將本文與《范進(jìn)中舉》對(duì)照比較，了解封建末期知識(shí)分子的心態(tài)。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、投影儀、孔乙己畫(huà)像“咸亨酒店”的圖片資料
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛(ài)，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書(shū)文題、作者)
二、資料助讀
1、寫(xiě)作背景
《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《青年》為陣地，雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗�？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下�。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
２、為什么酒店取名“咸亨”呢？
“咸亨”一詞，最早見(jiàn)于《易經(jīng)》。 《易經(jīng)》中有“品物咸亨”之句。據(jù)《爾雅 釋詁》：“咸，皆也”�！昂唷笔峭ㄟ_(dá)順利的意思。 “咸亨”合在一起，就是一切通達(dá)順利。
在紀(jì)念魯迅誕辰一百周年之際，紹興的咸亨酒店又重新開(kāi)張了。
３、關(guān)于“孔乙己”原型的幾種說(shuō)法：
�。ǎ保犊滓壹骸分械闹鹘强滓壹�，據(jù)魯迅先生說(shuō)，實(shí)有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人們都叫他“孟夫子”，其行徑與“孔乙己”中所描寫(xiě)的差不多。
�。ㄕ詫O伏園《魯迅先生二三事孔乙己》）
�。ǎ玻┧拘彰希蠹医兴戏蜃�，他的本名因此失傳。------他讀過(guò)書(shū)，但終于沒(méi)有進(jìn)學(xué)，又不會(huì)營(yíng)生，以至窮得幾乎討飯。他替人家抄書(shū)，可是喜歡喝酒，有時(shí)連書(shū)籍紙筆都賣(mài)掉了，窮極時(shí)混進(jìn)書(shū)房里去偷東西，被人抓住，硬說(shuō)是“竊”書(shū)不能算偷------他常到咸亨酒店喝酒，可能住在近地，卻也始終沒(méi)人知道，后來(lái)他用蒲包墊著坐在地上，兩手撐了走路，也還來(lái)吃過(guò)酒，末了便不見(jiàn)了。
�。ㄕ躁惛摹犊滓壹骸窂纳畹剿囆g(shù)）
（３）作者的本家，名叫“四七”。此人喜歡喝酒，抽鴉片，但能寫(xiě)得一手好字。經(jīng)常穿著破舊骯臟的竹布長(zhǎng)衫，頭上歪戴瓜皮帽，到處游蕩。他好罵人。卻經(jīng)常被人打。 -------（摘自陳根生的《孔乙己》從生活到藝術(shù)）
（４）相傳當(dāng)時(shí)紹興城內(nèi)有一個(gè)名叫“亦然先生”的，此人生活貧苦，為謀生計(jì)只得以賣(mài)燒餅油條度日，但不肯脫下長(zhǎng)衫，又不愿大聲叫賣(mài)。小販們吆喝一聲，他跟在后面低低叫一聲“亦然”，令人啼笑皆非。孩子們常圍著哄笑，異口同聲叫他“亦然先生”。從此亦然先生也就此揚(yáng)名紹興了。 “亦然先生”賣(mài)完大餅，就緩緩踱到咸亨酒店，掏出幾枚銅錢(qián)，要一碗酒，一碟茴香豆，慢慢邊喝邊嚼著茴香豆。孩子們見(jiàn)了紛紛趕來(lái)討豆吃，他就每人一顆地分給孩子們，直到碟中的茴香豆所剩無(wú)幾，就用手蓋住碟子，嘴里還念念有詞：“多乎哉？不多也------”。
�。ㄕ渣S道富《咸亨酒店與孔乙己》）
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況
1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。
頹唐（tub） 附和(he) 分辯(bean) 不屑置辯(die)
咸亨酒店(hang) 硯(yam) 葷菜(hen) 羼水（Chan）
拭（shy） 蘸(Zhan) 惋惜（win） 闊綽(Chou)
舀水（you） 漲紅（hang） 綻出（Zhan） 哄笑（hang）
間或(jean) 著了慌(Zhao) 打折（she） 門(mén)檻（ken）
2、查工具書(shū)，解釋下面詞語(yǔ)。
①、不屑置辯：認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑，值得。②、頹唐：精神萎靡不振，情緒低落。
③、分辯：辯白，辯解。 ④、格局：布置的格式。⑤、纏夾不清，攪擾、夾雜不清。
�、蕖⒅跽咭玻骸爸�、乎、者、也”是文言文里常用的語(yǔ)助詞，常用來(lái)形容豐文不白的話或文章。含諷刺意味。
�、摺⒋蟮郑捍蟾�。
�、唷⒕庸谈F：語(yǔ)出（論語(yǔ)）意思是“君子能夠安于窮困，不因窮困而喪失其道德意志。固，固守，安守。
�、�、營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。⑩、附和：（言語(yǔ)、行動(dòng)）追隨別人（多含貶義人）
四、速讀課文，了解小說(shuō)的故事情節(jié)。
開(kāi)端：（開(kāi)頭3段）介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況，做為孔乙己出場(chǎng)的背景。
發(fā)展：4—9段）寫(xiě)孔乙己第一次出場(chǎng)，表現(xiàn)孔乙己是大伙的笑料。
高潮和結(jié)局：（l0－13段）寫(xiě)孔乙己第二次出場(chǎng)，表現(xiàn)孔乙己被打折腿后的遭遇。
五、小結(jié)
課文塑造了孔乙己這樣一個(gè)悲劇形象，深刻揭露了腐朽的封建社會(huì)制度和科舉制度的罪惡。
六、作業(yè)
1.熟讀課文。
2.完成研討與練習(xí)二、三題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，作為中華民族20世紀(jì)的文化偉人，作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅，以文藝實(shí)現(xiàn)他改變“愚弱的國(guó)民”精神的啟蒙主義抱負(fù)。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說(shuō)中，他最喜歡的是收在小說(shuō)集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說(shuō)《孔乙己》寫(xiě)得好。日本有一位作家說(shuō)孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)不朽的藝術(shù)形象。
二、合作探究--分析孔乙己形象
1．小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫(huà)的?
(1)概括介紹：
“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人�！边@種矛盾現(xiàn)象充分說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征。
(2)肖像描寫(xiě)：
�、俚谝淮纬鰣�(chǎng)：寫(xiě)他“身材很高大”，說(shuō)明他尚有勞動(dòng)能力；“青白臉色”說(shuō)明他窮困潦倒。營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果；臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志，也是他走向沒(méi)落的重要標(biāo)志�！耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫“又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”說(shuō)明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。
�、诘诙纬鰣�(chǎng)：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說(shuō)明他衣食無(wú)著，窮途末路。“盤(pán)著兩腿，下面墊著一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說(shuō)明他被打折了腿，喪失生活能力。
斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他遭遇的悲慘。
(3)語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)：
�、偎麑�(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說(shuō)明他以讀書(shū)人自居，賣(mài)弄學(xué)問(wèn)。迂腐可笑的性格。
�、诳滓壹罕牬笱劬φf(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白……”說(shuō)明他死要面子，怕人嘲笑。
�、劭滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事，能算偷么?”說(shuō)明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。
�、芸滓壹嚎粗鴨�(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣。說(shuō)明孔乙己自命清高。
�、荨翱滓壹毫⒖田@出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話；這回可是全是之乎者也之類(lèi)，一些不懂了。說(shuō)明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。
(4)動(dòng)作描寫(xiě)：
�、佟氨闩懦鼍盼拇箦X(qián)”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣(mài)弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示了他的心理。
�、凇八麖钠埔麓锩鏊奈拇箦X(qián)，放在我手里”說(shuō)明窮困潦倒到極點(diǎn)，“摸”字表明了他悲慘的境地。
�。�、歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。
三、精彩研讀
�。�、對(duì)次要人物的描寫(xiě)與分析
（１） 掌拒：“仍然同平常一樣，笑著對(duì)他說(shuō)：‘孔乙己，你又偷東西了！’”四次說(shuō)：“孔乙己還欠十九個(gè)錢(qián)呢！”
以追逐利潤(rùn)為目標(biāo)的經(jīng)營(yíng)者，為賺取利潤(rùn)不擇手段。自私冷漠貪婪
�。ǎ玻┒桃聨�
“你一定又偷了人家的東西。”“你怎么連半個(gè)秀才也撈不到？”兩次出現(xiàn)“眾人都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿快樂(lè)的空氣�！� “誰(shuí)曉得，許是死了�！�
靠出賣(mài)勞力維持生計(jì)。沒(méi)文化、愚昧、麻木、缺乏同情心
（３）小伙計(jì)
我想，討飯一樣的人，也配考我嗎？便回過(guò)臉去，不再理會(huì)。
年幼單純，不諳世事，受大人影響，為生計(jì)也變得冷漠無(wú)同情心
�。ǎ矗┒∨e人
“是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家去了，他家的東西，偷得的么？”“先寫(xiě)服辯，后來(lái)是打，打了大半夜，在打折了腿�！�
爬上去的“讀書(shū)人”有權(quán)、有勢(shì)、有錢(qián)。兇狠、殘忍、仗勢(shì)欺人
�。�、文章通過(guò)對(duì)魯鎮(zhèn)酒店和次要人物的描寫(xiě)，你覺(jué)得孔乙己生活在一個(gè)怎樣的社會(huì)環(huán)境？
孔乙己生活在一個(gè) 充滿黑暗、腐朽、麻木、冷漠、虛偽、勢(shì)力的封建社會(huì)環(huán)境中。
�。�、學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因，深刻理解孔乙己形象。
思想原因：思想僵化，因循守舊，深受科舉制度的毒害。
社會(huì)原因：是吃人的封建社會(huì)和封建科舉制度。
四、研讀探討，理解文意
1．學(xué)生閱讀課文的前三語(yǔ)段，也即“序幕”部分，思考：小說(shuō)一開(kāi)始沒(méi)有直接寫(xiě)孔乙己，而是介紹咸亨酒店的'格局和顧客的情況。這樣寫(xiě)的用意是什么?
小說(shuō)開(kāi)頭對(duì)咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，渲染“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫的”兩大涇渭分明的社會(huì)群體，表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人和人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。
2．學(xué)生通讀課文第4～12語(yǔ)段，也即小說(shuō)的主體部分。合作探究：
(1)文中有幾處寫(xiě)到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來(lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意?
文中四處寫(xiě)眾人的哄笑。他們意識(shí)不到自己與孔乙己同處于社會(huì)底層，麻木不仁，自私冷酷，對(duì)孔乙己這樣一個(gè)不幸者不但沒(méi)有同情與幫助，相反只知哄笑取樂(lè)，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂(lè)。
用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂(lè)境寫(xiě)哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇而是社會(huì)悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。
(2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎?請(qǐng)大膽談出自己的看法。
孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能另有所求：
�、偎挥姓驹凇岸桃聨汀边@個(gè)社會(huì)群體中才能顯示他讀書(shū)人的身份，他要在這里尋求人們對(duì)他的“讀書(shū)人”社會(huì)地位的肯定和認(rèn)可，以撫慰他那因沒(méi)考中秀才而產(chǎn)生的悲哀；
�、凇安煌锨肪棋X(qián)”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個(gè)小社會(huì)里尋求人們對(duì)他品行的認(rèn)可；
�、邸敖绦』镉�(jì)認(rèn)字”是要求得到人們對(duì)他學(xué)識(shí)的認(rèn)可；
④孔乙己在別的酒店那里承受的是冷酷無(wú)情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點(diǎn)溫暖；
�、菟看斡棉q解來(lái)掩飾自己的劣跡，同時(shí)也是為了想尋求一個(gè)讀書(shū)人的自尊。
五、寫(xiě)法點(diǎn)撥
１、小說(shuō)對(duì)孔乙己的描寫(xiě)，哪些地方是正面描寫(xiě)？哪些地方是側(cè)面描寫(xiě)？由這些描寫(xiě)看出孔乙己是怎樣的一個(gè)人？
正面描寫(xiě)：孔乙己的外貌、綽號(hào)的來(lái)歷、面對(duì)眾人嘲弄時(shí)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等。
側(cè)面描寫(xiě)：孔乙己的身世、被丁舉人打折了腿。
由這些描寫(xiě)看出孔乙己是一個(gè)麻木不仁又至死不悟的封建科舉制度的犧牲品，也是冷酷社會(huì)的犧牲品。
２、作者沒(méi)有采用小說(shuō)常用的第三人稱(chēng)的寫(xiě)法，而是以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述。這樣安排角色的作用是什么?
本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個(gè)小伙計(jì)“我”的角度審視觀察周?chē)澜�，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、真實(shí)、可信。連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說(shuō)明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠，有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計(jì)涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情。
�。场⒂懻摚骸翱滓壹菏沁@樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！痹鯓永斫膺@句話的含義？它在文中起什么作用？
這句話一方面深刻說(shuō)明孔乙己可有可無(wú)、可笑可憐、無(wú)足輕重的地位，顯示他的寂寞與悲哀；另一方面也反映了人們的冷漠、麻木，對(duì)他人漠不關(guān)心、毫不同情。
�。�、討論：小說(shuō)的結(jié)尾：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)-------大約孔乙己的確死了�！奔热皇恰按蠹s”，為什么又說(shuō)“的確”，這是否矛盾？作者為什么這樣寫(xiě)？
小說(shuō)結(jié)尾意味深長(zhǎng)�？滓壹杭热皇莻�(gè)可有可無(wú)的小人物，沒(méi)有人關(guān)心他，誰(shuí)也不能確切知道他是死了，還是活著，只能說(shuō)“大約”。
孔乙己是個(gè)好喝懶做的人，只要有一口氣，就是爬也要爬到咸亨酒店來(lái)喝上一口酒的，然而從初冬到年關(guān)，到第二年端午，再到中秋，又到年關(guān)，始終沒(méi)見(jiàn)孔乙己來(lái)，看來(lái)孔乙己并非“許是死了”，而是“的確死了”，這是很合乎邏輯的。結(jié)尾處看似矛盾的詞語(yǔ)更加含蓄、深刻地表現(xiàn)了孔乙己的悲劇命運(yùn)，無(wú)疑也加強(qiáng)了小說(shuō)對(duì)吃人的封建制度的控訴和鞭撻的力量。
�。担懻摎w納小說(shuō)的主題思想。
分析后歸納：這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國(guó)民冷漠、麻木的狀態(tài)。
七、小結(jié)
小說(shuō)通過(guò)孔乙己一生的悲劇，反映了封建文化和封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡，揭示了封建社會(huì)的時(shí)態(tài)炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)以及社會(huì)對(duì)于不幸者的冷酷，從一個(gè)側(cè)面反映了封建社會(huì)的腐朽和病態(tài)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
孔乙己教案13
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)？（學(xué)生回答教師提示），魯迅一生寫(xiě)了33篇小說(shuō)，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說(shuō)，孔乙己寫(xiě)得多么好，日本一位作家也說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢？請(qǐng)讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文——《孔乙己》
二、時(shí)代背景介紹（略）
三、導(dǎo)讀
1．檢查預(yù)習(xí)，正字注音
2．請(qǐng)一位同學(xué)表情朗讀課文前3段，要求其他同學(xué)思考下列問(wèn)題：作品敘述和描寫(xiě)的中心是什么？作者是怎樣描寫(xiě)社會(huì)風(fēng)情的？
3．請(qǐng)學(xué)生回答思考題，教師出行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
要點(diǎn)提示：
�。�1）開(kāi)頭三段先說(shuō)酒店的大概情況，寫(xiě)出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境。
（2）作者描寫(xiě)社會(huì)風(fēng)情的有三處：把“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫”的喝酒形象作對(duì)比，突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。從“我”的職務(wù)的變換，可以窺探掌柜冷酷勢(shì)利的一面。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見(jiàn)大，更見(jiàn)世態(tài)的炎涼
4．提問(wèn)：前3段的描寫(xiě)與敘述，對(duì)于孔乙己的出場(chǎng)有何作用？
揭示了孔乙己不幸的社會(huì)根源（自由回答）。
5．教師要求學(xué)生回憶小說(shuō)的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。
6．學(xué)生集體朗讀前3個(gè)自然段，強(qiáng)化對(duì)孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。
7．布置課外作業(yè)（略）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)讀
1．先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第4－8自然段，其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。
提示：
�。�1）要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)），然后確定這幾段所用的人物描寫(xiě)的方法（集體回答）。
�。�2）師生共同分析這幾種描寫(xiě)方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)
要學(xué)生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征。
找出肖像描寫(xiě)的語(yǔ)句進(jìn)行分析。
找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)進(jìn)行分析。
提問(wèn)：孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地？
2．教師講述、提問(wèn)：課文幾次寫(xiě)到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂(lè)的'。想一想，為什么那些人對(duì)一個(gè)不幸者沒(méi)有同情，沒(méi)有幫助，相反只知道哄笑取樂(lè)？以哄笑聲來(lái)寫(xiě)孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？這個(gè)問(wèn)題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來(lái)解決。
3．體會(huì)“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。
4．分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說(shuō)話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用�？滓壹簽槭裁床荒芘c“他們”談天，孔乙己與孩子們說(shuō)話，表現(xiàn)了他什么樣的心境？
提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫(xiě)了孔乙己和孩子們說(shuō)笑，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。
5．分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的毒害。
孔乙己教案14
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)識(shí)封建教育、科舉制度的罪惡，學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神。
二、理解運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)塑造人物形象的方法；體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)在刻畫(huà)人物表現(xiàn)主題中的作用。學(xué)習(xí)本文遣詞造句的簡(jiǎn)煉、精確。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)塑造人物形象。
難點(diǎn)：對(duì)孔乙己人物性格的理解。
一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、提示與思考學(xué)生思考，小組交流
1．小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用？
2．酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的'？
3．孔乙己的讀書(shū)經(jīng)歷說(shuō)明了什么？
4．丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書(shū)人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的？
三、交流、討論后明確
1．小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。
由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。由以?xún)煞N不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富獨(dú)立和階級(jí)對(duì)立的狀況�！拔摇甭殑�(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。
2．孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)最底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。惟利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè)，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些，都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。
3．孔乙己讀了一輩子書(shū)，卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害。
4．丁舉人對(duì)同是讀書(shū)人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情，在孔乙己寫(xiě)了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。
四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因
學(xué)生討論后明確：
1．社會(huì)原因。
�。�1）封建科舉制度的毒害。
�。�2）封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。
（3）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。
2．自身原因。
熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小說(shuō)主題
組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。
六、布置作業(yè)
思考課后練習(xí)題三、四。
小人教版九年級(jí)語(yǔ)文《孔乙己》教案2—九年級(jí)語(yǔ)文教案—初三語(yǔ)文教案結(jié)：
一節(jié)課就這樣在討論、交流、發(fā)言中不知不覺(jué)地過(guò)去了，本來(lái)我也精心準(zhǔn)備了一篇《一個(gè)充滿笑聲的悲劇》作為“壓軸戲”的，可最后時(shí)間竟然沒(méi)有允許我將它說(shuō)完，但我不遺憾，因?yàn)檫@節(jié)課讓我重新認(rèn)識(shí)了我的學(xué)生：他們對(duì)文章的理解可以那樣的深入；他們探尋問(wèn)題也可以找到那么多的資料；他們的合作討論也能取得令人意想不到的成果；他們也能口若懸河，滔滔不絕……這是他們的課堂，這是他們的舞臺(tái)。學(xué)生是主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，原來(lái)真正做到了是這樣的精彩，原來(lái)真正做到是這樣的容易，只要你尊重學(xué)生，信任學(xué)生，大膽地給學(xué)生機(jī)會(huì)！
孔乙己教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：了解作者與背景;了解小說(shuō)通過(guò)外貌語(yǔ)言動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法;品味小說(shuō)語(yǔ)言，掌握文章刻畫(huà)人物的方法。
2、過(guò)程與方法：從理解作品塑造人物的方法入手，以小說(shuō)的三要素為契點(diǎn)去分析文章;2反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受作者對(duì)孔乙己的批判與同情;2明確封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害和封建社會(huì)的腐朽與病態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)品讀孔乙己的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，了解他鮮明的性格特征。
2、理解社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因。
教學(xué)難點(diǎn)
分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過(guò)的魯迅的哪些小說(shuō)?
在魯迅先生寫(xiě)的33篇小說(shuō)中，巴金先生曾稱(chēng)贊說(shuō)：“《孔乙己》寫(xiě)得多么好啊!”日本有一位作家也說(shuō)，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型�？滓壹旱降资窃鯓右粋�(gè)藝術(shù)形象呢?魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的?下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。
二、解題
本文寫(xiě)于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。
在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫(xiě)了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。
三、放課文朗讀錄音
要求：1、找出生字詞。
2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。
�、倏滓壹旱奶厥馍矸�。
②孔乙己對(duì)人們的作用。
③孔乙己的結(jié)局。
四、品味小說(shuō)中幾句意味深長(zhǎng)的話
1、反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人�！�
明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的架子;“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
2、反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話：
“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！�
明確：孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
3、反映孔乙己結(jié)局的一句話：
“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了�！�
明確：“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的`，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。
五、分析孔乙己的性格特征
1、小黑板顯示以下語(yǔ)句，學(xué)生分析討論。
△孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。
△孔乙己穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。
△他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。
△孔乙己睜大眼睛說(shuō)：“你怎么這樣憑空污人清白……”
△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事，能算偷么?”
△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。
2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。
明確：科舉失敗又以讀書(shū)人自居，生活貧困愛(ài)面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書(shū)人。
六、布置作業(yè)
思考：
1、小說(shuō)的前三節(jié)并沒(méi)有寫(xiě)到孔乙己，它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用?
2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義?
第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
二、提示與思考
1、小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用?
2、酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的?
3、孔乙己的讀書(shū)經(jīng)歷說(shuō)明了什么?
4、丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書(shū)人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的?
三、交流、討論后明確
1、小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。
由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。
由以?xún)煞N不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。
由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。
2、孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè)，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些，都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。
3、孔乙己讀了一輩子書(shū)，卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害。
4、丁舉人對(duì)同是讀書(shū)人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情，在孔乙己寫(xiě)了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。
四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因
學(xué)生討論后明確：
1、社會(huì)原因。
(1)封建科舉制度的毒害。
(2)封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。
(3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。
2、自身原因。
熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小說(shuō)主題
組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。
六、布置作業(yè)
思考課后練習(xí)題三、四。
第三課時(shí)
一、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)
1、指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。
(開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)
2、按照小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。
開(kāi)端(1~3段)：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。
發(fā)展(4~9段)：孔乙己的經(jīng)歷和性格。
高潮(10~11)：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。
結(jié)局(12~13)：孔乙己的悲慘結(jié)局。
二、理清小說(shuō)的線索
明確：小說(shuō)以“我”(小伙計(jì))的所見(jiàn)所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說(shuō)情節(jié)。
討論分析：使故事顯得真實(shí)親切，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。
三、體會(huì)“以笑寫(xiě)悲”的巧妙構(gòu)思
提示與思考：小說(shuō)中多次寫(xiě)到旁人的說(shuō)笑、哄笑，有什么作用?
討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒(méi)有同情和幫助，相反只有無(wú)情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè)。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。這樣，就更加深了小說(shuō)反封建的意義。
四、品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色
引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：
1、便排出九文大錢(qián)。
2、他從破口袋里摸出四文大錢(qián)。
3、坐著用這手慢慢地走去了。
4、大約孔乙己的確死了。
五、布置作業(yè)
小說(shuō)的結(jié)尾并沒(méi)有明確交代孔乙己的死去，你認(rèn)為孔乙己死了沒(méi)有?請(qǐng)展開(kāi)想像，寫(xiě)一篇短文來(lái)明確交代，300字左右。
板書(shū)
5、孔乙己
情節(jié) 外貌 窮愁潦倒 悲慘
語(yǔ)言 迂腐可笑 死要面子
人物 孔乙己 死
神態(tài) 自命清高 自欺欺人
動(dòng)作 不失善良
環(huán)境 封建科舉制度并未廢除
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